思考出真知作文
在生活、工作和學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的思考出真知作文，希望能夠幫助到大家。
思考出真知作文1
在中國，“溫水煮青蛙”的故事人盡皆知，甚至成了人們教導孩子量變積累到一定程度可以促成質(zhì)變的良好教材。北京一中學的生物老師帶著孩子們做了這個實驗，卻發(fā)現(xiàn)，六十攝氏度時青蛙開始相繼跳出水鍋，直至六十五攝氏度，青蛙幾乎全部跳出水鍋。
在知曉這則新聞以前，我與絕大多數(shù)人一樣相信著，青蛙真的有那么蠢。然而實踐的結(jié)果卻讓我們推翻了我們曾堅信的真理。這證明了大多數(shù)人的思維定式：用我們以往的認知與經(jīng)驗去推知我們的未知。這就如德國諺語所言：青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西。錯誤的認知與懷疑讓我們迷失，而惟有思考、真實地感受才能讓我們品嘗到真理的滋味，觸碰到知識的果實。
基于客觀事實的思考，才會開出智慧的花朵。
曾有一群探險北極的探險隊，他們按著指南針的標向，向著北極極地進軍。長途跋涉許久后，定位儀卻顯示他們離北極極地越來越遠。探險隊員們只當是儀器出了故障而繼續(xù)向原來的方向行進。而定位儀卻一次次地提示著與北極極心距離的增大。隊員們困惑著自己確是朝著北極行進的。原來，探險隊踏上了一座正在向南漂流的大冰川，而大冰川向南漂流的速度大過了探險隊的行進速度，才會有了這樣的結(jié)果。試想，若是探險隊一開始便承認了定位儀顯示的客觀事實，而看看自己是否站錯了位置，思考促成這結(jié)果的原因，也就不必在這寒如冰窖的北極耗費大量的時間與精力卻做了無用功。
生活需要懷疑，更需要懷疑之后的思考。
笛卡爾道：“懷疑讓我常常處于迷失的狀態(tài)，幸虧思考讓我最終發(fā)現(xiàn)‘我是真實的’，我思故我在�！蔽覀儗ξ粗澜绲恼J知是從懷疑開始的。幼年時我們懷疑許多東西是可以吃的，于是我們把它們放進嘴里，這才發(fā)現(xiàn)，手指頭咸中帶著苦澀不能吃，被子香軟卻難咬不能吃，媽媽的頭發(fā)有沁人的香味也不能吃……帶著懷疑我們?nèi)ヌ剿�、思考，我們才認識了這繽紛浩瀚的世界。但我們逐漸長大的時候，卻丟失了這探索與思考的能力。韓愈在《師說》中道：“惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！睉岩蓞s不去思考探索，這終將是懷疑，會讓我們迷失。而思考，會讓我們從懷疑中獲得新知，獲得真理。
思考出真知，正是人類偉大的思考能力才有了現(xiàn)今這紛繁世界。
思考出真知作文2
“‘舉一反三’四個字中哪個字最重要?”這個問題我還真沒想過，稍加思考，我堅定地說出了“反”字，同事們也紛紛說出自己的答案，“一”“反”的居多，有一個答“舉”的，一說出來周圍人都笑了，這時，胡老師開始談她的看法：“最重要的是‘舉’字，你連這最基礎(chǔ)的一個都沒學到位，怎么去‘反三’?就像一個小學老師教學生‘墮落’的‘墮’字，隨即就又寫出‘下墜’的‘墜’字讓學生區(qū)分，我很遺憾地告訴她，恐怕有的學生一輩子再也分不清這兩個字到底哪個是哪個了……”
想想胡老師說的的確有道理，心里開始很不安，形近、義近等同類型知識相區(qū)分是語文教學中常用的.方法，為師者還常常為學生不懂得“舉一反三”而惱火，就是這常掛在嘴邊的四個字，我卻從來沒有仔細地考慮過：它到底是什么意思?“舉一反三”能啟發(fā)學生怎樣去識記知識?作為老師，怎樣幫助學生學會“舉一反三”?
當學生屢屢出現(xiàn)相近成語、字詞、表現(xiàn)手法混淆的錯誤時，倘若我能抓住這一問題深入思考，肯定就能大大提高學生的學習效率!但是，彼時我往往深深苦惱于這種教學問題，著急想辦法盡快解決，未靜下心認真思考便采取多種措施，一把鑰匙開一把鎖，找不到問題原因，結(jié)果只落得事倍功半!
類似的，胡老師還指出了讓學生改錯，只訂正行為，而不訂正思維，大多也是無效的，一語中的。包括我們在課前討論的艾賓浩斯遺忘曲線，大多數(shù)老師都了解，也知道依據(jù)這個曲線督促學生及時復習，但卻很少有老師像胡老師那樣深入思考研究這個曲線呈現(xiàn)出的遺忘點具體在哪兒，所以我們才會忽略課堂小結(jié)的重要性……
通過一下午的學習，教學設(shè)計的依據(jù)與方法方面我收獲頗多，同時，胡老師嚴謹求實的探究態(tài)度也引我深思。就拿以上三例來說，這是日常教學活動中最常見的問題，作為一線教師，我們本應該比理論研究專家有更多的機會去發(fā)現(xiàn)問題，勤加研究，也必能解決問題，但就因為缺乏思考的意識，我們雖日日奔命，卻也只能任由這些問題肆虐!
今天，我才真正領(lǐng)會崔教授所說的“像專家一樣思考”，曾愚蠢地認為自己只是個一線教師，所謂的“像專家一樣思考”不過說說罷了。現(xiàn)在明白了，教師的專業(yè)就是善于用兒童聽得懂的方式將知識傳授，幫助兒童成長，要做一個好老師，就得作教學的專家，面對教學活動中的大小問題，都要本著勤于思考探究的態(tài)度，用科學的方法去解決!
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