我的自讀課文這樣上了六年級作文

我的自讀課文這樣上了六年級作文

　　我的自讀課文這樣上了

　　進(jìn)入三年級，每個(gè)單元的課文有了精讀課文和略讀課文兩種類型。

　　第一單元第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。

　　這是孩子們第一次遇到略讀課文，那么略讀課文應(yīng)該怎么讓孩子們學(xué)習(xí)呢？

　　我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)略讀課文和其他精讀課文的區(qū)別。孩子們馬上發(fā)現(xiàn)了三個(gè)不一樣的地方。第一，課文序號后面有一個(gè)*標(biāo)志，第二，課文前面有一段閱讀提示，第三，課后沒有了練習(xí)題。

　　大家發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)呢？讓孩子們先讀閱讀提示，他們很快就發(fā)現(xiàn)了，可以根據(jù)閱讀提示來進(jìn)行思考，把文章中需要理解的地方學(xué)會(huì)。

　　我按照他們的理解，分了三個(gè)步驟：第一，熟讀課文，第二，按照閱讀提示思考，第三，談自己的收獲，交流討論。事后認(rèn)為，應(yīng)該再多一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讀一讀自己喜歡的部分，談一談自己為什么喜歡這里。

　　于是，孩子們這節(jié)課不再是沉默不語了，他們可以在讀過課文之后，隨便說自己的收獲，了解了什么內(nèi)容。說得非常好，他們很能夠準(zhǔn)確的把握文章的中心，孩子的快樂與勤勞，孩子摘槐米的那些場景非常生動(dòng)等等。

　　當(dāng)然，也有一些孩子抓不住重點(diǎn)，這一點(diǎn)需要根據(jù)閱讀提示進(jìn)行指導(dǎo)，抓主要的`問題，深入一點(diǎn)。

　　然后，我讓孩子們對摘槐米的過程進(jìn)行分析，看看用了哪些動(dòng)詞，找出來，讀一讀這一段，練習(xí)后展示，說說自己的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們不再畏懼，反而是我課堂上少有的活躍，只可惜，此時(shí)課已接近尾聲，一節(jié)課的大致流程就這樣結(jié)束了。

　　平時(shí)，我因?yàn)榘床烤桶嗟陌颜n文的分析解讀與交流溝通把握的太拘謹(jǐn)，孩子們沒有放開來談自己的感受，沒有把課堂建立在孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，沒有確立好課堂的起點(diǎn)，所以，總認(rèn)為孩子還沒有學(xué)會(huì)，其實(shí)小看了孩子了，他們已經(jīng)有太多人掌握了怎樣讀課文，怎樣思考了。通過這樣一節(jié)課的嘗試，讓我看到了孩子們的底子是很厚實(shí)的，他們給了我信心和力量，讓我有勇氣可以領(lǐng)著孩子們走得快一些了。如果孩子們本學(xué)期基本能都做到這樣的狀態(tài)，我下學(xué)期就可以帶領(lǐng)孩子們有新的課堂教學(xué)嘗試了。

　　課堂上，要多相信孩子，要學(xué)會(huì)放手，讓孩子學(xué)會(huì)自己走路。一直扶著他們走了兩年，他們已經(jīng)基本上讀熟課文后就能很快把握主要內(nèi)容和思想了，只需要根據(jù)孩子們的理解，在他們的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和深化就行了，而不是走一步還要伸手框一框，這樣孩子們和自己也都是小心翼翼的，課堂總顯得沉悶，走不動(dòng)。相信孩子，他們就可以憑借自己的理解，談自己的收獲。只要把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來，并且做好鼓勵(lì)性評價(jià)，我相信，這樣的課堂，在教學(xué)相長中彼此都會(huì)有跨越的。

　　今天，真是令人振奮的一天。

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