我的家教生涯作文
如果你是一名小學(xué)生，成績(jī)還算不錯(cuò)，但是除了上課，語、數(shù)、外、音、體、美甚至勞作都有人教，把課余的時(shí)間排得幾乎找不出間隙，你會(huì)有什么感覺？
很不幸，我就是那個(gè)小學(xué)生的“家教”，小學(xué)生是我的侄子。當(dāng)家教的時(shí)間不是太長，只有半年多，滋味卻有一大筐。
侄子是五年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)到我這里的。在此之前，他最喜歡我的，除了比不上父母遙遙領(lǐng)先于其他人，連他的奶奶都感嘆不如，雖然侄子從小就是老人帶大的。
關(guān)系惡化于我“上任”不久。
侄子在原先的學(xué)校里是年級(jí)前三名，問題是他的學(xué)校在一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上，到了我們這里的市級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，一比差距就立刻顯現(xiàn)出來了。
開學(xué)伊始，學(xué)校舉辦了一個(gè)“英語藝術(shù)節(jié)”，所有的節(jié)目都是用英語表演。侄兒除了看熱鬧什么也沒聽懂——原來的學(xué)校根本就沒學(xué)過。這一來把我們急的非同小可，馬上就去報(bào)了“少兒劍橋英語”培訓(xùn)班從ABC開始，周六上半天課。原先落下的課程就由我具體操作，先借來英語書、磁帶，每天早晚抽空教他讀、寫。謝天謝地好在英語不是升學(xué)考試的必考科目，于語文數(shù)學(xué)相比要求不是那么嚴(yán)格，而且，又是三年級(jí)才開的科目，落得不算多可以趕進(jìn)度。兩個(gè)月的惡補(bǔ)后，侄兒的英語從連字母都不會(huì)認(rèn)到跟上班里的教學(xué)速度突飛猛進(jìn)，我也松了口氣。
其實(shí)，我并不是一個(gè)合格的“家教”自身能力不足，性子剛強(qiáng)，脾氣也急，侄兒換了環(huán)境常常想家，所以有時(shí)反映偏慢就讓我生氣，罵過他“笨”，也為他一言不發(fā)的悶葫蘆狀動(dòng)手打他——想起來十分慚愧，這些都是我以前最反感的教育方式。姑侄間不再親近，所以心里的話也不對(duì)我講了，我們的話題只限于學(xué)習(xí)，我很難過，試圖扭轉(zhuǎn)局面，便改變自己的態(tài)度，盡量多講道理，他恢復(fù)了一些有了笑容，可那種隔閡并沒有解除，我們?cè)僖不夭坏綇那啊?/p>
沒想到的是家教生涯才剛剛開始。因?yàn)槊χa(bǔ)英語，語文和數(shù)學(xué)就只限于檢查作業(yè)和簽名。不是沒有發(fā)現(xiàn)問題，比如語文的基礎(chǔ)部分能過關(guān)，閱讀和作文就有毛病，不是理解不夠就是寫的味同嚼蠟。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，覺得是閱讀欠缺，于是找了一堆作文書來，有敘事、記人、寫景的應(yīng)有盡有，讓他在規(guī)定時(shí)間看，我的書柜也免費(fèi)開放，過了一段時(shí)間卻沒有起色，看看中期考試臨近，別無它選只有親自上陣了。
自然是先從閱讀下手。段落大意、中心思想、寫作手法，通過什么什么來說明像贊美、歌頌、表現(xiàn)了什么什么……等等，分析這些東西對(duì)一篇文章來說真的那么重要嗎？我心里未尚不對(duì)此持著懷疑甚至是反感的態(tài)度：難道我們閱讀不是為了知道作者寫了一件什么事情、表達(dá)了一種什么樣的心情或是獲得了某種心靈的愉悅、感動(dòng)、震撼、共鳴甚至是宣泄么？況且，也不是所有的文章都能分析的！罷了，不管其它，先抓眼前要緊。好在范文里大部分是可以分析，我懷疑課本就是按這個(gè)模式編的。分析了幾天，我首先堅(jiān)持不住了，本來工作家務(wù)之余就沒休息強(qiáng)打精神不說，再拿起通篇乏味的課文分析，特別是有些文章本來就沒有什么深意，非要?dú)w納總結(jié)到某個(gè)高度，實(shí)在有誤人之嫌故而對(duì)教育的目的有了恐懼，因此就讓侄兒自己讀，遇到描寫生動(dòng)的詞句好好體會(huì)。
然后是寫作文。憑心而論，侄兒的作文在班上不算差勁，但細(xì)看就怎么看就怎么像現(xiàn)代八股，沒有一點(diǎn)自己的特色�！半y忘的事”就是助人為樂，“我的同學(xué)”就是愛學(xué)習(xí)的人，這在任何一本作文選里都可以看到類似的文章。怎樣才能寫出自己的東西？我絞盡了腦汁。周末，把他帶到附近的風(fēng)景名勝去游玩，同時(shí)提醒他仔細(xì)觀察一些人、物、景色，回來就寫下來；平時(shí)遇到有意思的事情，也讓他寫日記，在他受表揚(yáng)或高興的時(shí)候體會(huì)那種心情，考慮用什么方式或那種詞句比較確切表達(dá)，一個(gè)學(xué)期過了，漸漸地他的作文里有了自己的聲音。比如過端午節(jié)，他就從歷史傳說和風(fēng)俗說起，直的`我們吃的粽子味道如何；到哪里玩了，也能把玩的過程和樂趣說個(gè)皮毛，雖然粗糙，順序顛倒，但是比起以前那些思想正確言之無味的程式化作文，有了明顯的進(jìn)步。
此外，數(shù)學(xué)、音樂、體育、圖畫、生物、常識(shí)、勞作……只要侄兒那方面進(jìn)度差一點(diǎn)，我就成了突擊隊(duì)的“專職”救火員，行也得上，不行也得上。半年中，我輔導(dǎo)過他做數(shù)學(xué)題、現(xiàn)炒熱賣教他認(rèn)五線譜、糾正他做體操的姿勢(shì)、帶他在書店里尋找繪畫基礎(chǔ)知識(shí)、到公園、野外采集植物的葉子、去百貨公司商場(chǎng)辨認(rèn)商標(biāo)、鬧市看路標(biāo)、認(rèn)識(shí)方向、幫他構(gòu)思手工課的小制作、準(zhǔn)備十幾個(gè)空蛋殼做彩繪……“全能”就是這樣給逼出來的。
說實(shí)話，我們常常站在自己的角度決定事情，我不知道侄兒轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)他意味著什么，雖然看起來是不錯(cuò)。在一個(gè)他完全陌生的環(huán)境里，原先的優(yōu)勢(shì)蕩然無存，處處是比自己強(qiáng)的同學(xué)，心理的壓力應(yīng)該相當(dāng)大吧？他確是個(gè)聰明用功的孩子，來的時(shí)候在班里是中下，中期考試已經(jīng)是八十多人里的二十七名，到期末上升到前十名，進(jìn)步真的很快了，可是仍然不能和以前的年級(jí)前三名比。
暑假里，侄兒除了做老師布置的作業(yè)，我們又給他找了難些的數(shù)學(xué)題做，還有學(xué)成語背古詩、讀英語、練鋼筆字、看小說、百科知識(shí)全書、拉二胡，除了周末，每天的時(shí)間都排得滿滿的，看他埋身書堆，不免起惻隱之心可又不能心軟�，F(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，孩子們從小就送進(jìn)各類輔導(dǎo)班。侄兒的父母有一個(gè)下崗，生活維持在低保水平，為了生計(jì)對(duì)侄兒實(shí)行了“無為而治”直至轉(zhuǎn)學(xué)，我們則是“臨危受命”肩負(fù)重任。中國教育面臨一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)是：學(xué)了這些，將來也可能被淘汰，不學(xué)就會(huì)馬上被淘汰。父母為了使孩子受到更好的教育，小城鎮(zhèn)的往縣里送，縣上的往市里送，市里的去省城，省城的走國外。教育，已經(jīng)是平民百姓家庭里的頭等大事，獨(dú)生子女的“優(yōu)生優(yōu)育”不知道何時(shí)演變?yōu)榍Ъ胰f戶的“憂生憂育”了，學(xué)習(xí)的快樂拋去了九霄云外淹沒在沉重的負(fù)擔(dān)中。
侄兒就要考中學(xué)了，他占不到學(xué)校正常升學(xué)的一百個(gè)名額指標(biāo)，只能考試出線上市重點(diǎn)學(xué)校點(diǎn)招的前五十名，才可以免交高價(jià)，能不能在近三千人的中考里超群出眾，還是個(gè)不解的未知數(shù)。
一天晚上，已經(jīng)十一點(diǎn)多了，我洗完衣服到陽臺(tái)上晾，發(fā)現(xiàn)侄兒還沒睡站在哪里出神。暗藍(lán)的天空有一輪昏黃的月亮，寂靜的燈火倒映在河水里閃爍著點(diǎn)點(diǎn)微光。我不敢問，問了侄兒也不會(huì)說：在他那個(gè)小小少年的心中，是怎樣的天空？那個(gè)沉默不語的背影，似一副剪紙，深深印在了我的心上。
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