一樣的練習(xí)不一樣的處理五年級(jí)作文

一樣的練習(xí)不一樣的處理五年級(jí)作文

　　一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)就學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的加減，基于學(xué)生學(xué)前深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)20以?xún)?nèi)數(shù)的加減不在話(huà)下，小菜一碟，甚至100以?xún)?nèi)數(shù)的加減都張口就來(lái)。當(dāng)然，也有起步較晚的，沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)。為了既讓不同學(xué)生得到發(fā)展，又能使學(xué)生不至于喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了使學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中學(xué)會(huì)深度思考和拓展，在計(jì)算教學(xué)中我進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的嘗試。

　　在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)加減以后，我安排了這樣的練習(xí)，我在黑板上寫(xiě)了一組算式，9-8=、8-7=……先計(jì)算然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。淺層次的表面的發(fā)現(xiàn)是都是減法、數(shù)的排列有順序，得數(shù)都是1，學(xué)生在交流中體會(huì)不同的發(fā)現(xiàn)，忽然陳炳佑（一個(gè)剛上學(xué)還用左手寫(xiě)字，計(jì)算速度有點(diǎn)跟不上節(jié)奏的小男孩）好像有重大發(fā)現(xiàn)似的舉手示意我，他的回答讓我對(duì)他刮目相看，也證明了他思維的深度，他說(shuō)：后面一個(gè)數(shù)減去前面一個(gè)數(shù)就等于1，多么偉大的發(fā)現(xiàn)啊，這是經(jīng)過(guò)思考后得到的。

　　計(jì)算學(xué)生已會(huì)，我們要做的是提高在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。于是在接下來(lái)到的2+1=、3+1=…….的算式中學(xué)生已經(jīng)會(huì)條例的表述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法9加幾的算式后，經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練的計(jì)算9加幾的加法，但為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更深入，我有安排了一組練習(xí)題：9+2、9+3……一直到9+9，計(jì)算并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生還是先說(shuō)的最基本的東西：都是9加幾，第二個(gè)加數(shù)有順序。再往下說(shuō)就需要思考，張霖菁慎重考慮后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，得數(shù)都是十幾的數(shù)。在她的啟發(fā)下相關(guān)的重要發(fā)現(xiàn)揭示出來(lái)：程達(dá)說(shuō)十位上是1，王日則將視野引到了個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少一。這些關(guān)于9加幾算式的特點(diǎn)都是學(xué)生在相互的啟發(fā)和引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的。

　　其實(shí)，只要學(xué)生會(huì)計(jì)算就行，有沒(méi)有必要做這些事情呢？有，數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算，還要學(xué)會(huì)思考。我們要關(guān)注在學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展和提高，這樣才是數(shù)學(xué)，才有數(shù)學(xué)的味道。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一隅而反三隅，學(xué)會(huì)去對(duì)比去總結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

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