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寫好細(xì)節(jié),讓作文飛揚(yáng)起神采
細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。對于作文來說，細(xì)節(jié)就是指作者筆下那些極具表現(xiàn)力的細(xì)小的用筆單位。它可以是一個動作，比如孔乙己“排出九文大錢”之“排”；可以是一句言辭，比如祥林嫂講阿毛的那句固定的開場白“我真傻，真的”；可以是一個神情，比如祥林嫂的只是“順著眼”；也可以是一個事物，比如祥林嫂手上拄著的那根下端開了裂的竹竿……成功的細(xì)節(jié)描寫能夠照亮讀者的眼睛，使作品閃爍起奕奕的神采。所以當(dāng)代著名作家李準(zhǔn)說，“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品”。細(xì)節(jié)如此重要，焉能等閑視之？那么，到底如何才能寫好細(xì)節(jié)呢？或許高考優(yōu)秀作文能夠讓我們感受到其間的奧妙。
一、抓住行為動作，用好關(guān)鍵動詞
動詞記取著人物在特定情境下的表現(xiàn)，具有極強(qiáng)的動態(tài)感和鏡頭效果，最容易激發(fā)人的想象。動詞用得成功，不僅可以定格一個特殊的瞬間，而且可以燭見人物在一定情境下的思想情感，以至顯露人物的個性特征。比如2007年福建一考生的《季節(jié)》講述農(nóng)民工在大城市的遭遇，其中有一筆描寫了自己與父親搭乘公交車的經(jīng)歷，“不一會，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：人們時不時回頭看我們父子倆，我旁邊一位時髦的小姐還用手緊緊捂住她的錢包。當(dāng)我們經(jīng)過人群時，他們都像害怕瘟疫似的避開了�！比藗儠r不時地回頭“看”，時髦小姐對錢包緊緊地“捂”，人群像害怕瘟疫似的“避”，“看”“捂”“避”三個很平常的動詞，被作者恰當(dāng)?shù)赜迷谔囟ǖ恼Z言環(huán)境中，一下子煥發(fā)出了光彩，犀利地刺穿了人們在具體情境下的思想情感，切開了世俗人心中以外貌穿著看取人的深厚成見。無須臃腫地議論，不必矯飾地感慨，只一串洗煉的細(xì)節(jié)，一切盡在不言之中矣。再比如2007年江蘇一考生的《懷想天空》：“一轉(zhuǎn)眼，我即將步入大學(xué)的校門。站在母親身旁，我已高她一大截，雙手搭在母親的肩膀上，我感到了來自整個家庭的希望與責(zé)任�！痹谶@個動情的細(xì)節(jié)中，一個“搭”字，不僅寫出了母子間的親切之情，更透視了小作者在具體情景下的內(nèi)心波動，同時讓我們看到了一位身體思想都在長大著的、具有自覺的責(zé)任意識的、個性鮮明的中學(xué)生形象。用好一個動詞，可以活現(xiàn)一個細(xì)節(jié)，所謂一字傳神，魅力著實(shí)惹人，值得追尋。
二、提煉話語言辭，煅造包孕之句
語言是思想感情的載體，我們可以通過語言，捕捉人物一定的思想、情感、性格等。但語言又是最難把握的，如何運(yùn)用簡明貼切的語言表現(xiàn)好具體情境下的人物，那并不是一件容易的事。成功的細(xì)節(jié)語言，不僅是最簡明爽落的語言，而且是人物在一定情境下能說的、該說的最合適的語言。也就是說細(xì)節(jié)語言必須與人物相應(yīng)的身份個性思想情感等特點(diǎn)吻合。比如2007年湖南一考生《詩意地生活》中這樣寫普通農(nóng)民身份的爺爺奶奶間的感情：“有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會好的�？墒撬f了一句話，讓我?guī)缀鯚釡I盈眶。她說：‘要是老頭子死了，那我就隨他一起去�！蹦棠痰囊痪洹耙抢项^子死了，那我就隨他一起去”，看似很平常，卻有著耐人尋味的蘊(yùn)意。這句話是奶奶那個時代的農(nóng)村人最樸實(shí)的語言，它不光符合奶奶的身份，而且把一個深愛著爺爺?shù)臏赝裆屏嫉哪棠绦蜗蠛捅P托出。這是從生活中高度提煉的最好的語言，是可以與阿Q那句向吳媽求愛的“我要和你困覺”相媲美的語言。
三、留意神情外貌，捕捉傳神之點(diǎn)
描寫人物的神情外貌，不一定要像工筆畫似的面面俱到，善寫者常常能夠機(jī)敏地捕捉人物的一顰一笑，而將其鮮明獨(dú)特的一面生動地表現(xiàn)出來。中國畫里畫龍，有所謂神龍見首不見尾或于云中露一鱗一爪的技法，追求的就是這種效果。當(dāng)然我們這么說并不是要否定工筆描寫的手法，用筆的多少并不是文筆分量的集中體現(xiàn)，關(guān)鍵是要看其間有沒有傳神的筆墨，如果有，雖簡而恰到好處，如果沒有，雖多而形同裹腳布。成語“畫龍點(diǎn)睛”中那點(diǎn)睛的一筆，就是整個畫龍用筆中最得力傳神的一個細(xì)節(jié)，沒有這一筆就不會有龍的飛升而去。不少高考佳作在這方面也是深得三昧的。比如2007年江蘇一考生的《懷想天空》這樣描寫自己夸獎媽媽：“‘媽，您今天穿這裙子可真是年輕十歲��！’我依偎到媽媽身邊，賣力地討好著。媽媽表面上不為所動，但眼里的欣喜還是出賣了她小小的`虛榮心�！币还P眼里的“欣喜”，生動地傳達(dá)了一個愛美、喜歡人夸美而又不愿在女兒面前流露出心跡的年輕媽媽的豐富心理。再比如，2007年全國卷Ⅱ考生《穿越百年的芬芳記憶》中這樣寫泰戈爾：“‘你是誰，讀者，百年之后讀著我的詩？’一個頭纏白布，身著素衣的老者向我走來，默默微笑著……”“頭纏白布，身著素衣”僅八個字，泰戈爾的形象頓時活脫而出，栩栩如生。作者著墨雖不多，但卻扣住了印度人穿著中最典型的特征，于是百年前的歷史人物照樣可以穿越芬芳的記憶，含笑走動于文字之間。這就是傳神！又如2007年山東一考生《母親手中的稻草繩》中給坐在門前編稻草繩的母親著上一“藍(lán)布褂”，其他什么穿著都沒寫，而一樸實(shí)勤勞的農(nóng)村母親形象，立即躍然紙上。這樣的細(xì)節(jié)，實(shí)在比十句百句無神的外貌介紹來得有價值。
四、設(shè)置前后關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化標(biāo)志筆墨
有時為了強(qiáng)化某個標(biāo)志性的細(xì)節(jié)，可以利用篇章的前后關(guān)合來加以突出�；蛟O(shè)下伏筆以照應(yīng)后文，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖沽酒路上入山神廟拜祝許愿這一細(xì)節(jié)，就為下文風(fēng)雪壓垮草料場宿處，林沖來山神廟借宿的一連串情節(jié)埋下了伏筆；或穿插反復(fù)以加深印象，如茹志娟的《百合花》中小通訊員到新媳婦家借被時肩頭被門鉤撕掛下一片布，后文又兩次對這片掛下的布進(jìn)行了突出描寫；或前后比照以顯示變化，如《祝�！分杏嘘P(guān)祥林嫂的三次眼睛描寫，就是通過細(xì)節(jié)上的變化來反映祥林嫂命運(yùn)遭際的變化的。此類安排細(xì)節(jié)的章法技巧，在高考作文中也有精彩的發(fā)揮。上文所提山東考生的《母親手中的稻草繩》里，關(guān)于“母親倚在門前，手一顛一顛地將稻草編成繩”的細(xì)節(jié)，前后就七次穿插于行文之中，擰成作者抒情的線索，浸透了作者對母親深深的感激之情。又比如，2007年北京一考生的《沉默的父愛》中，“6歲”“16歲”“昨天”三個片斷里，都描寫了父親“冷漠與不屑”的眼神和“一步、兩步、三步……”離去的腳步，并于其中三次提到“我”凝結(jié)著不同感受的淚水，從而把一個站在兒子不同的成長時期用沉默的父愛推動兒子健康成長的父親形象，活生生地展示在讀者的面前。這些細(xì)節(jié)是鮮明突出的，是凝聚著深深的情感體驗(yàn)的，同時也是具有著非同尋常的閱讀沖擊力的。
高考作文講究亮點(diǎn)，而細(xì)節(jié)正是亮點(diǎn)的集中體現(xiàn)，如能于平實(shí)的敘述文字或清朗的散文抒寫或簡要的議論筆觸間點(diǎn)綴上一兩個閃光的細(xì)節(jié)，那你的文章自會神采煥發(fā)，光艷動人。
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