趣味識字法之游戲法作文
小學低年級學生字詞的學習顯得尤為重要，因為字詞的學習是習作的基礎(chǔ)。因此，字詞教學是低年級語文教學的重難點之一。
學生對于字詞的敏感程度不一，所以，同樣的課堂學習，有的學生全部會讀會認會寫會默；有的學生會認會讀會寫，但不全部會默寫；有的學生認不全，只會默寫極少一部分；更有甚者，幾乎不會認（不注音），更不會默寫，即便抄寫，也是少胳膊、多腿的。那么，怎樣才能讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望呢？
俗話說：“興趣是最好的老師。”調(diào)動學生對漢字的學習興趣是必須的，是可行的。那么，怎樣調(diào)動學生對漢字的學習興趣呢？
根據(jù)學生年齡特點，好動、好奇、好模仿、形象記憶占主導地位等特點，為此，采用游戲、表演、故事、謎語等方法，就會吸引學生的注意力，就會調(diào)動學生的學習興趣，就會使學生樂學、愛學，就會使學生學有所獲。下面，具體說說游戲識字法的.做法。
游戲是孩子們的最愛。游戲識字法有“開火車”、“送信”、“找朋友”等。
“開火車”就是認讀生字、詞語或者字連詞時，學生按一定的順序一個一個接著往下讀。如果哪個學生不會讀，其余的學生可以當小老師教給他，他跟讀后再自讀一遍，然后下一個學生接著讀后面的內(nèi)容。如，學習《柳樹醒了》一課的生字“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、�！睍r，使用“開火車”：
老師：一邊做開火車的動作，一邊說：“咔嚓、咔嚓，咔嚓、咔嚓，哪列火車想要開？”
學生：一邊舉手一邊說：“這列火車想要開�！�
老師：一邊示意某一組一邊數(shù)：“火車開到這一組�！�
這一組的學生就要全部站起，從前到后，一人讀一個生字（生1：醒；生2：雷……）或者字連詞（生1：醒、睡醒；生2：雷、雷聲……）來。
等到這一組的學生全部讀完，給予評價后，游戲再換人重新開始。
“送信”就是一人扮演郵遞員，拿著生字卡片，一邊走，一邊說：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員小聰聰。x字是哪家？”那個能立馬站起來并舉起本課x字卡片的學生，就從郵遞員手中接過信，并讀信——x字所組的詞語和帶x詞語的一句話。如，學習《識字1》時，“柳”字信上的內(nèi)容，如下：詞語“柳樹、楊柳、柳絮、柳條、柳葉”，句子“春天，柳樹搖著它的綠色長辮子，美麗極了！”再如，“歌” 字信上的內(nèi)容，如下：詞語“歌唱、歌曲、唱歌、歌手、歌星”，句子“春天，小燕子在枝頭歌唱明媚的春光！”
“找朋友”就是一個學生（生1）拿著生字卡片，一邊走一邊說唱：“找啊找啊找朋友，我是x，我的朋友在哪里？”其他的學生，紛紛站起，說：“我是y或z、s、k等,你的朋友在這里�！比缓�，生1選定一個（站起發(fā)言）學生，并走到他面前，這兩個同學拉著手站在一起，面對同學說：“我是x，我是y，我們兩個是朋友——xy。”其他同學跟讀兩遍xy。
如，生1拿著生字卡片“情”，一邊走一邊說唱：“找啊找啊找朋友，我是‘情’，我的朋友在哪里？”其他的學生，紛紛站起，說：“我是‘事’或‘愛’、‘心’、‘友’,你的朋友在這里。”然后，生1走到生2‘事’的面前，兩人拉著手站在一起，說：“我是‘事’，我是‘情’，我們兩個是朋友——事情�！�
另外，“找朋友”還可以用于組字。如，生1說：“我是‘木’，我的朋友在哪里？”生2說：“我是‘直’，你的朋友在這里。”生1生2拉著手說：“我是‘木’，我是‘直’，‘木’加‘直’還是‘植’，‘植樹、植皮、植物’�！逼溆鄬W生跟讀詞語。
“游戲識字法”是學生的最愛——在玩中學、在快樂中學。“游戲識字法”是我們課堂上最常用的方法。
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