游戲的作文

關(guān)于游戲的作文4篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的關(guān)于游戲的作文，歡迎大家分享。

關(guān)于游戲的作文1

　　眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、最具探索性的一個(gè)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，為作文而作文的教學(xué)模式禁錮了一部分語文教師的教學(xué)思路。學(xué)生更是畏作文如虎，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。

　　近年來，我在作文教學(xué)如何滲透素質(zhì)教育方面作了一些探索，其中運(yùn)用了作文游戲指導(dǎo)學(xué)生作文的實(shí)驗(yàn)，取得了較好的成效。

　　興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提。作文游戲就是寓作文教學(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂學(xué)。下面我具體介紹一下如何運(yùn)用作文游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

　　一、運(yùn)用作文游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

　　如小學(xué)語文高年級(jí)教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓(xùn)練，教師可制作一個(gè)人物外貌描寫的作文游戲你猜他（她）是誰。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點(diǎn)，就罰他（她）站起來說一說自己的外貌特點(diǎn)。這個(gè)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　二、運(yùn)用作文游戲培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　例如，聯(lián)想游戲?qū)μ?hào)入座要求參加游戲者任意選擇人海、放焰火、升旗、聽軍歌、隊(duì)鼓聲、火炬接力、蟈蟈、梅花香、眼鏡、家門、一分硬幣、講臺(tái)這12個(gè)實(shí)的事物中的4個(gè)，構(gòu)思一段聯(lián)想文字，然后講出來（如果難，可先寫后講），最后評(píng)選出最佳聯(lián)想段獎(jiǎng)。

　　三、運(yùn)用作文游戲培養(yǎng)學(xué)生的判斷力

　　我曾設(shè)計(jì)了一名為誰是最佳解說員的游戲。比賽開始，先讓一位學(xué)生根據(jù)生活片斷設(shè)計(jì)一分鐘左右的有情節(jié)的表演動(dòng)作（包括神態(tài)），后面幾位學(xué)生依次為前一位當(dāng)講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及正在做什么，適當(dāng)?shù)牡胤娇刹迦胱约旱南胂�。通過這則游戲，學(xué)生的觀察、想象、判斷、表述能力得以提高，而這些正是寫作的基本能力。

　　四、作文游戲不是讓少數(shù)尖子學(xué)生表演，而是讓全體學(xué)生共同參與、全面提高

　　為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)誰是我班的故事大王的作文游戲。我先在班內(nèi)的學(xué)習(xí)園地欄目里貼上一則故事的開頭，然后讓學(xué)生續(xù)寫故事的高潮和結(jié)局，自己貼到欄內(nèi)，讓大家評(píng)比，評(píng)出本班的故事大王。這個(gè)活動(dòng)開展以來，學(xué)生們的興趣高漲，連一些平時(shí)不太喜歡寫作文的學(xué)生也積極響應(yīng)，達(dá)到了共同提高的目的。

　　五、將作文游戲由課內(nèi)延伸到課外，拓展到日常生活中去，綜合培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

　　我曾組織了一次創(chuàng)作音帶作文游戲活動(dòng)，頗為成功。我要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一盒空白磁帶，自編一個(gè)故事，題名為《星期天的奇遇》，然后在語文活動(dòng)課上播放、評(píng)點(diǎn)。游戲的內(nèi)容可以介紹人物（我的爸爸、媽媽等等），要求按寫人物（我的爸爸、媽媽等）記敘文的基本結(jié)構(gòu)介紹。其中人物的語言應(yīng)是本人自己的聲音；也可以現(xiàn)場(chǎng)描述雙休日里的集市，要求除了用語言把集市現(xiàn)場(chǎng)情景描述一番外，還可用收錄機(jī)錄下現(xiàn)場(chǎng)的叫賣聲、喧嘩聲，然后混錄在一起，使之成為一篇情趣盎然、生活氣息濃郁的音帶作文。

關(guān)于游戲的作文2

　　規(guī)則在生活中處處都有，違反規(guī)則就會(huì)讓生活中原本的軌跡遭到破壞，使你處處陷于被動(dòng)。為了讓大家懂得規(guī)則是多么重要，黃老師

　　讓我們做了一個(gè)生動(dòng)的游戲——傳口令。

　　游戲規(guī)則是：首先，分為幾個(gè)六個(gè)組，老師要和每組最前面的人說這個(gè)口令。然后老師高聲說：“預(yù)備！起！”每組的第一個(gè)人就悄悄地向后傳去，直到傳到每組的“尾巴”上的同學(xué)，他再把聽到的口令寫在自己的本子上，并寫上序號(hào)，最后再抄寫到黑板上。比賽時(shí)分單雙號(hào)組進(jìn)行，最后由單雙號(hào)組勝出組再進(jìn)行總決賽。

　　做游戲之前，黃老師和幾個(gè)“火車頭”神神秘秘地開了一個(gè)會(huì)。那時(shí)，我可真想有一雙千里眼和一對(duì)順風(fēng)耳，就能聽清楚他們的話，看清楚他們的表情了！可是我什么也聽不見，只有干著急，就像熱鍋上的螞蟻一樣。

　　一、三、五小組的比賽開始了。只聽老師一聲令下，他們?nèi)齻�(gè)組的火車頭就以眨眼的功夫?qū)⒖诹顐鹘o了后面的人，看樣子都是連一分鐘也不敢耽擱啊。最后，三個(gè)小尾巴們把聽到的口令寫在了黑板上。他們最后的答案都是“化肥要揮發(fā)”，但三組的王浩南寫錯(cuò)了“揮”，五組的杜雨婷寫錯(cuò)了“要”。所以，第一輪比賽的冠軍就被一組輕輕松松地拿下了。

　　“哈哈哈哈——”這個(gè)過程實(shí)在是太好笑了，教室里笑得是人仰馬翻。最精彩的要數(shù)第二、四、六小組的比賽。和前面的一樣，大家仍然把口令從前往后以迅雷不及掩耳之勢(shì)傳了下來。我是二小組的尾巴，堅(jiān)守著我們組的重大責(zé)任。不一會(huì)兒，前面的郭霓兒模模糊糊得傳來幾個(gè)字“大肥……小……一起……牌”她說得實(shí)在是太快了，我壓根兒就沒聽清楚，沒辦法，只有硬著頭皮走上臺(tái)，勉勉強(qiáng)強(qiáng)拼湊成了“大肥和小肥一起去打牌”。邊寫時(shí)我還邊琢磨：“這話咋聽起來這么別扭呢？看來沒有太多勝利的希望了。”果然，我剛寫完，就像引爆了全班的笑聲炸彈，一下灌滿了整棟教學(xué)樓，就連我和黃老師也忍不住哈哈大笑起來。我扭頭看了看其他兩組的答案，四組的王高天寫得是“大梅和小梅一起去打麥”，六組的吳洪嘉寫得是“大明和小明一起去打仗”。呵呵，這也相差得太遠(yuǎn)了吧！最后黃老師宣布了正確答案居然是“大妹和小妹一起去打麥”。所以，王高天的答案最為接近，于是他們就順理成章地成了第二輪比賽的冠軍。

　　終于，尖峰對(duì)決的時(shí)刻就要開始了，由四小組vs一小組。我滿心期待著最后的結(jié)果。這次這個(gè)口令一定是挺難的，我看見有些同學(xué)在對(duì)方的耳邊一連說了好幾遍。不過他們好像都又表現(xiàn)地?zé)o比自信，個(gè)個(gè)都是興高采烈地把口令傳向了后面。那些沒聽清口令的把前面的人急得呀，有的直跺腳，有的抓耳撓腮，還有的都急得站到板凳上了。最后，當(dāng)兩位尾巴在黑板上寫字時(shí)，教室里鴉雀無聲，充滿了緊張的氣氛。只見梁恩杰寫的是“大花碗里擱個(gè)大花小”，而王高天寫的卻是“大花和小花kuo活蛤蟆”。大家緊張地看著黑板，不知誰對(duì)誰錯(cuò)。其實(shí)黃老師才是最清楚的，他們倆各對(duì)了一半，不過梁恩杰最終還是以兩個(gè)字的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了對(duì)方。所以，今天這個(gè)傳口令的游戲最后的贏家是一小組。

　　這個(gè)傳口令的游戲真是太好玩了，原來通過玩耍也能學(xué)到很多有趣的東西。游戲不僅讓我知道了團(tuán)隊(duì)的力量，也讓我懂得，規(guī)則在這個(gè)世界上是多么得重要，規(guī)則就像地上的繩子，你如果認(rèn)真面對(duì)它，你就能輕輕松松、毫不費(fèi)力地跨過去；但你要是對(duì)它滿不在乎不以為然，你就會(huì)被絆倒。

關(guān)于游戲的作文3

　　冷風(fēng)繼續(xù)呼呼的吹著，暗黃的路燈一閃、一閃，發(fā)著微弱的光。一分鐘，兩分鐘，五分鐘，十分鐘……仿佛隨著時(shí)間的流逝，一切都凝固了。此時(shí)，只有一種愧疚與感激之情涌上了我心頭？

　　持續(xù)了五天的游學(xué)終于結(jié)束了，當(dāng)再一次看到了熟悉的校園時(shí)，所有人都既興奮卻又疲憊。大巴車門剛剛一開，一群家長(zhǎng)就將那狹窄的小門團(tuán)團(tuán)圍住，有的還似乎想要沖上來。瞬間，一片嘈雜聲擁入了我的耳朵。放眼望去，原本寬闊校門頓時(shí)被人群擠滿。“這兒這兒！”許多家長(zhǎng)不斷地向自己的孩子揮舞著手臂，并高聲呼喊。他門直挺挺的手臂在風(fēng)中不斷搖曳，露出了很滑稽的造型。我努力的踮起腳尖在人群中擠來擠去，尋找爸、媽。但左看看，右看看，直到有一半學(xué)生都被接走了，我卻仍未發(fā)現(xiàn)他倆的身影�！班�？他們?cè)趺催�不來？”我急忙掏出手機(jī)，撥通了電話：“喂，岳桐呀，你再等一會(huì)兒，現(xiàn)在路上可堵了，我們一會(huì)就到！”可是一會(huì)是多久呢？終于整整一隊(duì)人只剩下了幾個(gè)，家長(zhǎng)也少了許多，喧鬧聲漸漸平息了下來。天色更暗了，原本黑色的天空現(xiàn)在卻被燈光照的發(fā)橙紅色。一陣涼風(fēng)吹過，我無所事事的安靜等待爸爸媽媽�，F(xiàn)在，除了家長(zhǎng)們之外，只剩下了我，另外兩個(gè)同學(xué)，和兩位老師。

　　一輛黑色的轎車向我們幾個(gè)人駛來了。一位男士下了車，跟老師說了幾句感謝的話語，便帶著一個(gè)同學(xué)走了。我有點(diǎn)著急的朝馬路那邊看了看。又過了幾分鐘，一輛摩托車開過，“好好休息吧，路上小心�！崩蠋熭p聲囑托那位正要上車的同學(xué)。摩托車開走了，又帶走了另一位同學(xué)。眨眼間，原本的三個(gè)同學(xué)只剩下我一個(gè)了。我焦急的望著馬路那邊，幻想著我們家的車能快一點(diǎn)朝我開來�！昂�--呼”一陣大風(fēng)襲來，我眨了眨眼，看了看表，才發(fā)現(xiàn)從下車到現(xiàn)在已有十多分鐘了。

　　“陳老師，你回去吧，”馬老師開始說話了，“你身體還一直不舒服著呢，別再凍著啦�！薄皼]事，我能行，你先回去吧！我來陪她�！薄安挥貌挥�，你趕快回去吧�！薄鞍�，反正我也是她老師，我在著陪她吧�！薄�…她們經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間討論，終于得出了結(jié)論，那就是兩個(gè)人一起陪著我一個(gè)人。

　　頓時(shí)，一種深深的愧疚之情從我心底慢慢滲透出來。因?yàn)槲易约旱脑�因，還得讓為我們勞累了整整五天的兩位老師繼續(xù)勞累。

　　月亮出來了，藏在一棟大樓的樓頂。又陷入了一片寂靜。一陣極有穿透力的風(fēng)再次吹來。幽暗的路燈的閃了一下，好像差一點(diǎn)被吹滅。但它的燈光不折不扣的在地面上清晰的投下了我們仨的長(zhǎng)長(zhǎng)身影。“嘀，嗒，嘀，嗒…”伴隨著鐘表的節(jié)拍聲，一切好似都凝固住了。時(shí)間靜止了，一切聲音消隱了，一切光線變暗了，二十分鐘過去了。

　　我猛地抬起頭，將目光又重新鎖定到了馬路上。什么時(shí)候才能來呀，不能再耽誤老師們的時(shí)間了呀！正當(dāng)我心急如焚的時(shí)候，一輛熟悉的白色的車開來過來。我還沒等爸媽下車，就趕緊向老師們匯報(bào)：“老師，我家長(zhǎng)來了！”媽媽跑過來，像老師到了歉。老師卻依舊微笑，臉上無一絲不耐煩：“沒事的，看到您來了我們就放心了。天晚了，趕快回家休息吧！”“您們也快休息吧！”此時(shí)，一陣說不出感覺再次涌上了我心，它飽含了愧疚，也飽含了感激。

　　夜晚路燈幽幽，寒風(fēng)瑟瑟。然而兩位老師的陪伴卻讓我早已忘卻了寒冷。望著老師們離去的背影，我朝著她們悄悄的說了一句：您們辛苦了！

關(guān)于游戲的作文4

　　最近對(duì)心理咨詢比較感興趣，于是翻閱了不少有關(guān)的書籍，也讓我想起假期里難忘的心理互動(dòng)游戲。 第一個(gè)游戲：“氣象播報(bào)員”——“有信心做好氣象播報(bào)員的請(qǐng)舉手”梁主任的話音落下，四十多個(gè)老師中只有兩人舉手，我們性格活潑的王主任和能力實(shí)力都很強(qiáng)的唐校長(zhǎng)舉起了手，這才發(fā)現(xiàn)，原來我們內(nèi)心深處是缺乏自信的，在梁主任鼓勵(lì)下，當(dāng)她第二次說“有信心做好氣象播報(bào)員的請(qǐng)舉手”，我自信地舉起了手，之后梁主任教我們用肢體播報(bào)“小雨”、“中雨”、“大雨”、“暴雨”……只聽到教室里不時(shí)出傳來嘩啦啦的“雨聲”，有時(shí)小有時(shí)大，有時(shí)暴雨如注，原來做一個(gè)“優(yōu)秀的`氣象播報(bào)員”真的很簡(jiǎn)單，只要相信自己，其實(shí)我們每個(gè)人都能做到最好。

　　這只是個(gè)熱身游戲，第二個(gè)游戲：“無家可歸”——說到家，自然是一個(gè)溫馨的地方，一個(gè)累了倦了停歇的地方，誰也不愿無家可歸，孤零零一個(gè)人。所有老師拉著手圍站一圈，梁主任喊“3”即3位老師圍成一個(gè)小團(tuán)體，喊“5”則5個(gè)人圍成一個(gè)團(tuán)體，喊“2”即兩個(gè)人手拉手，每次喊完數(shù)字以后總是會(huì)有人因?yàn)闆]有組合，孤立在群體之外，慶幸的是每次我都能拉到自己的同伴，我想“無家可歸”的老師的心情應(yīng)該是很復(fù)雜的。生活在群體中，誰也不希望自己被孤立，在游戲中，誰都不愿意游離集體之外，期望被認(rèn)同，希望有歸屬感。游戲后，那些“無家可歸”的老師談了自己的感受。

　　第三個(gè)游戲：“心有千千結(jié)”——老師里外站成兩圈，我在內(nèi)圈，內(nèi)圈的老師分別記清自己的左手和右手是誰，之后再圈內(nèi)隨意的走動(dòng)，當(dāng)梁主任喊“�！焙�，再次尋找你的“左手”和“右手”，拉起來，恢復(fù)開始的狀態(tài)。這才發(fā)現(xiàn)，在圈內(nèi)已經(jīng)有很多錯(cuò)綜復(fù)雜的“結(jié)”，要想解開還真不容易，但是在內(nèi)圈的我們看不清這一個(gè)個(gè)“結(jié)”是怎么“糾纏”，必須通過外圈的老師給以幫助，在解“結(jié)”的過程中，你要翻動(dòng)著身體及手腕，如果不行，會(huì)換種方式，但最終不管“結(jié)”糾纏得多復(fù)雜，最終都能解開……當(dāng)我們知道這個(gè)游戲規(guī)則后，很多老師在走動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)留意自己身邊左邊和右邊的老師，生怕拉不上對(duì)方的手。所以形成的“結(jié)”很容易解開，但仍不乏不顧一切，瀟灑的在人群中穿梭的老師，這可苦了“左手”和“右手”，他們的目光緊隨著，生怕遠(yuǎn)離自己的視線，當(dāng)再次拉上手后，艱難得解開對(duì)方所造成的“結(jié)”。其實(shí)很多人有心結(jié)，心里解不開的疙瘩，心里放不下的事情，是內(nèi)心所受的一種壓抑。心結(jié)或是別人造成的也或是自己造成的�？醋约旱男慕Y(jié)是怎樣產(chǎn)生的，不要因?yàn)樾慕Y(jié)打不開就郁郁寡歡，整日愁眉苦臉，樂觀的積極的看待心結(jié)，然后想辦法去打開它，我們要在生活中運(yùn)用智慧學(xué)會(huì)解脫自己，這樣我們才能打開心結(jié)，啟迪智慧，生活得更有意義，更健康幸福，輕松快樂！

　　第四個(gè)游戲：“白手起家”——8位老師手綁著手，共同完成一幅“家”的圖畫，我們這組的劉老師不愧是美術(shù)老師，刷刷幾筆，就把家勾勒出來，我們每個(gè)人在家里增添著新的物品，畫面完成后，共同給這幅畫取了個(gè)名，并給“家”進(jìn)行解說。

　　每一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中都蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。在每一次游戲后，給我們的不僅是笑聲和歡樂，更多的是從中有所啟迪或收獲。

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