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中班會說話的手教案及反思（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的時代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的中班會說話的手教案及反思（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班會說話的手教案及反思 1
活動準(zhǔn)備：
火警電話、滅火器、上下路道、禁止燃放鞭炮，緊急出口、禁止吸煙注意信號標(biāo)志等信號標(biāo)志圖片，安全標(biāo)志掛圖兩張，錄音機(jī)、小司機(jī)錄音磁帶。
活動過程：
�。ㄒ唬�、教師以手式“安靜”“停止”情緒，激發(fā)幼兒興趣。
師做動作并提問：剛才老師沒說話小朋友怎么知道要安靜呢？
�。ǘ⒊鍪緢D片引導(dǎo)幼兒觀察引入主題：
1、幼兒帶問題觀察：今天老師帶來一張圖片，請小朋友看看圖片上畫什么，在哪里見過？表示什么？
2、幼兒各抒己見。
3、引出主題：――“會說話的符號”。
�。ㄈ⒁龑�(dǎo)幼兒尋找標(biāo)志并結(jié)合標(biāo)志圖進(jìn)行討論與講述
1、提要求：認(rèn)真看標(biāo)志圖畫了什么？代表什么意思？有什么用？
2、引導(dǎo)幼兒在班上尋找標(biāo)志。
3、出示標(biāo)志圖討論：
�。�1）與同伴說說自己找到的標(biāo)志？
�。�2）標(biāo)志代表什么意思？
4、幼兒講述，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出標(biāo)志名稱？代表什么意思？有什么用？
�。ㄋ模�、教師簡單小結(jié)標(biāo)志圖中的所有符號及意義。
�。ㄎ澹⒁龑�(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識禁止符號。
�。�、品德教育并小結(jié)。
（七）、以帶幼兒“旅游”尋找會說話的標(biāo)志結(jié)束活動。
活動反思：
通過本次主題活動，安全知識會在孩子們幼小的心靈里扎下根子，其安全自衛(wèi)和防衛(wèi)能力將有較大提高。使幼兒真正地感受到了標(biāo)志與規(guī)則在我們生活中的重要性�；顒又刑峁┝擞變撼浞值刈杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會，展示自己的.特長，促進(jìn)了幼兒個性發(fā)展。
中班會說話的手教案及反思 2
活動目標(biāo)：
1、通過看看、說說、做做，讓幼兒了解符號有不同的含義，知道生活中有許多地方都離不開它，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備：
大掛圖一張，各種生活中常見的符號，大的'一套。
小圖20張，各種生活中常見的符號小的20套。
實物環(huán)境創(chuàng)設(shè)；微型立體娃娃城。
活動過程：
一、鞏固認(rèn)識已學(xué)的符號，并認(rèn)識新的符號。
1、引出課題：教師對著幼兒，用食指貼在緊閉的嘴巴上，看看幼兒懂不懂教師的意思，問：教師這個動作表示什么意思？（表示安靜），待幼兒回答后，出示這個符號。復(fù)習(xí)已學(xué)的符號。
2、認(rèn)識新的符號。
師：今天還有許多新的符號朋友來跟我們一起做游戲，它們是誰呢？（逐一出示各種符號），你認(rèn)識這個符號嗎？它表示什么意思？在什么地方出現(xiàn)？
幼兒回答后，教師小結(jié)新的各種符號及各表示什么意思。
二、學(xué)會運(yùn)用符號。
1、我們平時在生活中會遇到這些符號朋友，今天老師給你們準(zhǔn)備了一張圖片，請你們互相商量幫助符號朋友找到合適的地方。然后想一想，符號朋友為什么站在這個地方，表示什么意思？
2、幼兒分組放符號，可以互相商量、合作完成。
3、幼兒集中討論，并在大掛圖上張貼符號。
1）請個別幼兒上臺把符號朋友貼到合適的什么地方？有不同意見的請舉手發(fā)言。
2）為什么讓符號朋友站在這里？符號朋友站在這里告訴我們什么意思。
3）教師小結(jié)：符號在我們生活中是很多的，當(dāng)我們看到這些符號時，就知道這是哪里，或告訴我們它表示什么意思，它給我們帶來許多方便。
4、游戲：寄信
活動延伸：
幼兒園需要符號嗎？哪些地方需要呢？我們下次區(qū)域活動時去看一看、想一想、做一做，好嗎？
活動反思：
通過本次主題活動，安全知識會在孩子們幼小的心靈里扎下根子，其安全自衛(wèi)和防衛(wèi)能力將有較大提高。使幼兒真正地感受到了標(biāo)志與規(guī)則在我們生活中的重要性�；顒又刑峁┝擞變撼浞值刈杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會，展示自己的特長，促進(jìn)了幼兒個性發(fā)展。
中班會說話的手教案及反思 3
設(shè)計意圖：
“標(biāo)志”作為一種圖形符號，以它簡單、易懂的特征被現(xiàn)代人所廣泛應(yīng)用。環(huán)保標(biāo)志中的“禁煙”、“禁鳴喇叭”、“垃圾入箱”等標(biāo)志與幼兒的生活關(guān)系密切，是社會性教育的內(nèi)容之一，幼兒對此興趣高，參與性強(qiáng)。通過活動，能加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。在設(shè)計時我通過讓幼兒當(dāng)“小評委”，調(diào)動的幼兒的自主性，通過為幼兒提供討論的機(jī)會，調(diào)動幼兒的參與性。
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識幾種常見的環(huán)保標(biāo)志，知道它們所表達(dá)的意思。
2、通過各種參與活動，把環(huán)保意識轉(zhuǎn)換成環(huán)保行為。
3、在看看、聽聽、畫畫、講講中發(fā)展觀察力和分析能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備：
1、大圖片兩幅（白兔市和灰兔市）。
2、各種標(biāo)志各一。
3、獎牌兩枚。
4、正方形紙、蠟筆人手一份。
活動過程：
一、評比衛(wèi)生城市（出示白兔市和灰兔市的圖片）
請幼兒做小評委，相互討論。
師：你選哪座城市為衛(wèi)生城市？為什么？
幼A：我選白兔市，因為白兔市地上沒有垃圾，很衛(wèi)生。
幼B：我也選白兔市，因為白兔市很漂亮、很干凈。
師：我們給白兔市發(fā)獎牌。
師：你們?yōu)槭裁床贿x灰兔市為衛(wèi)生城市？
幼：灰兔市的地上到處有垃圾，有許多人在吸煙，汽車司機(jī)在大聲鳴喇叭。
師：白兔市和灰兔市還有什么不同？
幼A：白兔市的天空藍(lán)藍(lán)的，飄著朵朵白云。而灰兔市的天空灰灰的。
幼B：白兔市的街道上、商場門口有一些標(biāo)志，灰兔市沒有這些標(biāo)志。
二、認(rèn)識各種標(biāo)志。
1、認(rèn)識垃圾入箱標(biāo)志。
師：這是什么標(biāo)志？表示什么意思？
幼：這是把垃圾扔進(jìn)垃圾箱的標(biāo)志，我經(jīng)常在街上看見。
師：垃圾入箱標(biāo)志提醒人們什么？
幼：垃圾入箱標(biāo)志提醒人們不能把垃圾亂扔到地上，要把垃圾扔到垃圾箱里。
2、認(rèn)識禁鳴喇叭標(biāo)志。
師：這個標(biāo)志上有什么？表示什么意思？
幼：這個標(biāo)志上有一個喇叭，有一根斜線，表示不能按喇叭。
師：那我們就叫它禁止鳴喇叭標(biāo)志，司機(jī)叔叔看見這個標(biāo)志應(yīng)該怎么做？為什么？
幼A：司機(jī)叔叔看見這個標(biāo)志就不能鳴喇叭。因為喇叭發(fā)出的聲音很難聽、很刺耳。
幼B：司機(jī)們看到這個標(biāo)志就不能隨便亂按喇叭。因為按喇叭會發(fā)出難聽的聲音，是噪音。噪音對人體有害，會使人生病……
3、認(rèn)識禁煙標(biāo)志。
師：你在什么地方見過這個標(biāo)志？它叫什么名字？
幼A：我在加油站見過這個標(biāo)志，它是叫人不能吸煙的標(biāo)志。
幼B：我在超市里看見過這個標(biāo)志，它表示在超市不能吸煙。
師：為什么要禁止吸煙？
幼A：吸煙對人體有害，會使人咳嗽，得氣管炎。
幼B：吸煙不小心會引起火災(zāi)，吸煙會使空氣變臟。
師：吸煙的危害真大，我們以后看見別人吸煙應(yīng)該怎么做？
幼A：我會對他們說：請不要吸煙。
幼B：帶他去看禁止吸煙標(biāo)志。
幼C：叫他不要吸煙，告訴他吸煙對身體有害。
師小結(jié)：剛才，我們認(rèn)識的垃圾入箱標(biāo)志、禁鳴喇叭標(biāo)志、吸煙標(biāo)志，他們都是為了保護(hù)環(huán)境而設(shè)計的`，我們稱它們?yōu)榄h(huán)保標(biāo)志。
三、整治灰兔市。
1、討論治理的辦法。
師：你想怎樣幫助灰兔市，讓它們也成為衛(wèi)生城市？
幼A：我去幫它們撿垃圾。我?guī)退鼈兇驋咝l(wèi)生。
幼B：讓灰兔市向白兔市學(xué)習(xí)，貼很多標(biāo)志。
幼C：我想幫灰兔市畫一些標(biāo)志，送給他們。
師：用什么辦法最快最好？
幼：用各種標(biāo)志來幫助它們。
2、幼兒制作環(huán)保標(biāo)志。（放一段輕松的音樂）
師：灰兔市的居民請小評委幫它們畫些標(biāo)志，你們想畫什么就畫什么。畫好后，送上來說一說你畫的是什么標(biāo)志，要放在哪里？
3、送標(biāo)志。
�。�1）、灰兔市垃圾箱上應(yīng)該貼上什么標(biāo)志？居民們看見標(biāo)志應(yīng)該怎樣做？
（2）、呀！這么多人還在吸煙，我們應(yīng)該怎么送什么標(biāo)志？
�。�3）、這輛汽車真吵！用什么標(biāo)志來提醒司機(jī)呢？
讓幼兒把相應(yīng)的標(biāo)志貼到圖上。
�。�4）、給灰兔市也送一塊獎牌。
師：小評委們真能干，幫了灰兔市的大忙，真像神氣的環(huán)保小衛(wèi)士。你們知道嗎？我們的校園、我們的城市也需要小衛(wèi)士好好愛護(hù)它！
4、延伸活動。
帶領(lǐng)幼兒整理活動室，到校園撿落葉。
活動反思：
“標(biāo)志”作為一種圖形符號，以它簡單、易懂的特征被現(xiàn)代人所廣泛應(yīng)用。環(huán)保標(biāo)志中的“禁煙”、“禁鳴喇叭”、“垃圾入箱”等標(biāo)志與幼兒的生活關(guān)系密切，是社會性教育的內(nèi)容之一�；顒游以O(shè)計我分了三個大的環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是評比衛(wèi)生城市（出示白兔市和灰兔市的圖片），我讓小朋友們當(dāng)小評委，孩子們的熱情非常的高，對著兩幅圖展開了討論，并且最終一致評為“白兔城市”為衛(wèi)生市。第二環(huán)節(jié)是認(rèn)識環(huán)保標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒說出白兔城市干凈的原因（因為公共場所有很多的環(huán)保標(biāo)志），我一共設(shè)計了三個標(biāo)志：禁煙標(biāo)志、禁鳴喇叭標(biāo)志、垃圾入箱標(biāo)志。第三個環(huán)節(jié)整治灰兔城市，啟發(fā)幼兒想辦法治理一下灰兔城市，在這個環(huán)節(jié)孩子們的表現(xiàn)很踴躍，想出了各種辦法，包括給他們送環(huán)保標(biāo)志，用標(biāo)志來提醒人們保護(hù)環(huán)境。最后又讓孩子們設(shè)計了環(huán)保標(biāo)志，把標(biāo)志送給了灰兔城市，并且?guī)椭麄儞炱鹆说厣系睦▓D片上的垃圾我設(shè)計的是活動的）。
幼兒對此興趣很高，參與性強(qiáng)。通過活動，不僅加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，認(rèn)識了環(huán)保標(biāo)志，同時還培養(yǎng)了幼兒樂于助人的情感。在設(shè)計時我通過讓幼兒當(dāng)“小評委”，調(diào)動的幼兒的自主性，通過為幼兒提供討論的機(jī)會，調(diào)動幼兒的參與性。但由于活動中間有畫標(biāo)志的環(huán)節(jié)，有些孩子速度有點慢，所以整個活動的時間稍微有點長。
中班會說話的手教案及反思 4
活動目標(biāo)：
1、能說出生活中常見的手勢所表達(dá)的含義并根據(jù)手勢進(jìn)行創(chuàng)造性地想象。
2、引導(dǎo)幼兒看手勢創(chuàng)編不同的故事，提高口語表達(dá)能力。
3、聯(lián)系生活實際，引起幼兒學(xué)習(xí)各種手語的興趣。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
活動準(zhǔn)備：
表演臺、VCD、錄像等。
活動過程：
1、導(dǎo)入“會說話的手”
�、僮龊唵蔚氖謩荩辣磉_(dá)的含義。
T：不光嘴能說話，手勢也能講話。
�、谧錾钪谐Ｒ姷氖謩�，知道其表達(dá)的.含義。
2、手勢像什么
�、俳處熥龊唵蔚氖謩荩層變郝�(lián)想像什么。
T：有的手勢能讓你聯(lián)想到一些東西�，F(xiàn)在我做一個手勢，你們想一想它像什么，想得越多越好。
②請個別幼兒做手勢，讓其余幼兒猜猜是什么。
3、看手勢編故事
T：手勢不僅可以說話，還能講故事呢！
�、倏词謩荼硌莨适�。
�、谟變焊鶕�(jù)手勢自由編故事。
③講述故事。
4、聯(lián)系生活，學(xué)做手勢。
�、俾�(lián)系幼兒看過的手勢，提問：
T：還有哪些人只能用手勢來說話？
你還在哪里見過？
為什么要做手語？（激發(fā)幼兒關(guān)心聾啞人的情感）
②教師做手語，幼兒學(xué)做手語動作。
T：我也來用手說一句話，猜猜它是什么意思？（幼兒學(xué)做）
5、結(jié)束部分
欣賞手語歌曲，幼兒邊看邊學(xué)做手語動作。
T：這兒還有一首用手語表演的歌呢，咱們一起來學(xué)一學(xué)、看一看吧！
反思：
本次活動的重點是引導(dǎo)幼兒知道不同的手勢能表達(dá)不同的意思，感知人們的非語言交往方式。在組織活動時，我重點通過三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒感知手語的趣味性。第一環(huán)節(jié)通過觀看啞語表演，和老師學(xué)習(xí)幾個簡單的啞語動作，引導(dǎo)幼兒了解聾啞人是通過手語與他人交流想法，感知手語的趣味性。幼兒積極參與活動，特別是學(xué)習(xí)手語環(huán)節(jié)，我們選擇了簡單的日常用語如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節(jié)，通過觀察圖片，了解生活中其他的手語形式，感知手語在不同環(huán)境中的重要性。
圖片中提供了交通警察、啞語新聞播音員、潛水員、裁判員，引導(dǎo)幼兒猜測他們的職業(yè)，說說為什么要用手語。幼兒對這幾個職業(yè)都有所了解，所以大多數(shù)的幼兒都能說出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語。第三環(huán)節(jié)是游戲“我說你猜”。老師出示幾個簡單的手語，幼兒來猜測，這個環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)幼兒了解手語在生活中的運(yùn)用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過程中還能自己創(chuàng)造手勢動作，如小鳥飛、小魚游等，活動還是比較有趣的。
中班會說話的手教案及反思 5
設(shè)計意圖：
時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，社會生活中出現(xiàn)的許許多多與人的生活乃至生命息息相關(guān)的符號標(biāo)志也慢慢溶入了幼兒的日常生活中，它們不一定依賴語言或文字，但卻清楚地提示著大家，自覺的遵守這些符號標(biāo)志是基本的社會行為規(guī)則，是大家不容忽視的問題。但這些符號標(biāo)志對于幼兒而言是熟悉但也陌生的，他們經(jīng)�？吹�，卻很少去認(rèn)識理解與主動遵守。我設(shè)計本次活動就是要讓孩子們在游戲中認(rèn)識掌握一些常見的符號、標(biāo)志，形成一定的`安全意識、自我保護(hù)意識，從而養(yǎng)成從小自覺按公共場所的符號標(biāo)志行事的好習(xí)慣，做個合格的小公民。
一、活動目的：
1、讓幼兒認(rèn)識掌握生活中常見的符號，并說說符號的作用，掌握一定的規(guī)律。
2、知道公共場所中符號標(biāo)志的重要性，養(yǎng)成自覺按符號標(biāo)志行事的好習(xí)慣。
二、活動準(zhǔn)備：
1、禁止駛?cè)�、禁止行人通過、火警電話、滅火器、人行橫道標(biāo)志、禁止燃放煙火等各種常見的信號標(biāo)志；錄音機(jī)、磁帶、掛圖及場景布置。
2、事先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識幾種常見的符號標(biāo)志。
三、活動過程：
1、教師以手式“暫停”“安靜”“真棒”安定情緒，疑惑口吻引入，激發(fā)幼兒興趣。
師：（手式——暫停〈左手橫平放，手心向下，右手食指頂掌心〉、安靜〈食指放在嘴上〉、真棒〈豎起大拇指〉）
問：剛才老師都沒說話，小朋友怎么知道要安靜呢？——會說話的符號。你們還看到過哪些會說話的符號呢？
小結(jié)：其實我們生活中有許許多多會說話的符號，它們不用說出來也不用寫出來可是大家一看就知道它的意思。
2、尋找會說話的符號
師：今天咱們班也來了許多會說話的符號，請小朋友自己去找一找。
要求：找到后說一說它們叫什么？代表什么意思？有什么用？（可自己說一說也可告訴老師或小朋友）
3、提問，講述。（出示符號標(biāo)志掛圖，引導(dǎo)幼兒大膽講述）
師：你看到了什么符號？能不能在圖中找到？它有什么作用？看到它你應(yīng)該怎么做？
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識禁止符號。
師：有一種符號，如果看到它這件事情就一定不能做，你們知道它是誰嗎？
�。ㄟm當(dāng)提示，引導(dǎo)幼兒找出共性——禁止符號，舉例說明如吹喇叭前面加禁止符號就是“禁止吹喇叭”，吸煙上面加禁止符號便是“禁止吸煙”）。
5、游戲：旅游
師：認(rèn)識了那么多的符號，現(xiàn)在一起去旅游吧！
�。�1）要求：注意看“會說話的符號”，看到一個符號要先說一說那是什么標(biāo)志，我們該怎么做，然后再沿路游玩。（播放
音樂——小司機(jī)，幼兒在音樂律動中愉快進(jìn)入游戲）。
（2）情境設(shè)置：超市偶然失火——幼兒發(fā)現(xiàn)——急呼救火
�。�3）教師提問，幼兒討論講述：著火了怎么辦？
�。�4）現(xiàn)場演習(xí)：（重點指導(dǎo)幼兒打火警電話及找緊急出口撤離火場）
�。�5）討論總結(jié)：教育幼兒不要玩火，因為年齡小遇到火災(zāi)應(yīng)先保護(hù)自己，可喊人，可打火警電話，但必須學(xué)會找緊急出口盡快離開現(xiàn)場；教育幼兒每到一處都要先看清“會說話的符號”，按符號標(biāo)志行事。
6、延伸：在幼兒園里、日常生活中尋找“會說話的符號”。
活動反思：
通過本次主題活動，安全知識會在孩子們幼小的心靈里扎下根子，其安全自衛(wèi)和防衛(wèi)能力將有較大提高。使幼兒真正地感受到了標(biāo)志與規(guī)則在我們生活中的重要性。活動中提供了幼兒充分地自由表現(xiàn)的機(jī)會，展示自己的特長，促進(jìn)了幼兒個性發(fā)展。
中班會說話的手教案及反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒觀察不同的手勢，理解其表達(dá)的含義，提高幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。
鼓勵幼兒嘗試用手模仿各種動作和造型，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
讓幼兒感受手在日常生活和人際交往中的重要性，培養(yǎng)幼兒尊重他人、友好相處的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
重點
幫助幼兒認(rèn)識各種常見手勢所代表的意思，如點贊、OK、揮手等。
引導(dǎo)幼兒用手創(chuàng)造出不同的造型，并能用語言描述。
難點
讓幼兒理解一些抽象手勢在特定情境中的含義，如交警指揮交通的手勢。
啟發(fā)幼兒根據(jù)給定的主題，用手創(chuàng)作出有情節(jié)、有故事的造型組合。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、操作體驗法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
教師播放一段歡快的音樂，帶領(lǐng)幼兒一起跟著音樂做簡單的手部律動，如拍拍手、擺擺手、握握拳等，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時引出本節(jié)課的主題 —— 手。
教師提問：“小朋友們，我們剛才用手做了很多動作，你們知道手還能做哪些有趣的事情嗎？” 引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，分享自己對手的認(rèn)識。
認(rèn)識不同的手勢（10 分鐘）
教師通過圖片展示、現(xiàn)場示范等方式，向幼兒介紹一些常見的手勢及其含義，如：
點贊：表示很棒、很好、贊同。教師伸出大拇指，向幼兒展示點贊的手勢，并說：“小朋友們，如果你們覺得某個東西很棒，就可以像老師這樣伸出大拇指點贊哦�！�
OK：表示沒問題、可以。教師用食指和大拇指圍成一個圈，其余三根手指伸直，展示 OK 的手勢，并解釋其含義。
揮手：表示再見、打招呼。教師向幼兒揮手，說：“當(dāng)我們要和別人說再見或者打招呼的時候，就可以像這樣揮揮手�！�
教師展示完每個手勢后，邀請幼兒一起模仿練習(xí)，加深幼兒對手勢的記憶。
手勢猜猜猜游戲（10 分鐘）
教師將幼兒分成若干小組，每組幼兒輪流派一名代表到前面來，教師在其耳邊悄悄說出一個手勢的名稱，讓這名幼兒用身體擋住自己的手，然后做出相應(yīng)的手勢，讓小組內(nèi)的其他幼兒猜猜這是什么手勢。猜對的小組可以得到一顆小星星作為獎勵。
這個游戲可以反復(fù)進(jìn)行幾輪，讓每個幼兒都有機(jī)會參與到游戲中來，提高幼兒的觀察力和反應(yīng)能力。
我的小手會變變變（10 分鐘）
教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，用手創(chuàng)造出不同的造型，如小鳥、小狗、花朵、房子等。教師可以先示范幾個簡單的造型，如用雙手的食指和大拇指相碰，其余手指伸直，做成一只小鳥的造型，并說：“小朋友們，看老師的手變成了一只小鳥，它正在天空中飛翔呢。”
然后讓幼兒自己嘗試創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)造出獨特的造型。幼兒創(chuàng)作完成后，邀請幼兒到前面來展示自己的作品，并向其他幼兒介紹自己的小手變成了什么，是怎么變的。
手在生活中的作用（5 分鐘）
教師播放一段視頻，展示手在人們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N場景，如吃飯、寫字、畫畫、彈琴、做手工等，讓幼兒直觀地感受到手的重要性。
教師提問：“小朋友們，看完視頻后，你們知道手在我們的生活中有哪些作用嗎？” 引導(dǎo)幼兒思考并回答問題，教師對幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，讓幼兒明白手可以幫助我們做很多事情，我們要好好保護(hù)自己的手。
結(jié)束部分（5 分鐘）
教師帶領(lǐng)幼兒一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括認(rèn)識的手勢、小手變變變的造型以及手在生活中的作用等。
教師對幼兒在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，表揚(yáng)積極參與、表現(xiàn)出色的幼兒，鼓勵其他幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)努力。
最后，教師和幼兒一起唱一首關(guān)于手的兒歌，如《我有一雙小小手》，在歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
五、教學(xué)延伸
在美工區(qū)投放一些材料，如彩紙、剪刀、膠水等，讓幼兒用手制作一些手工藝品，如紙藝花朵、動物手指偶等，進(jìn)一步鍛煉幼兒的手部精細(xì)動作和創(chuàng)造力。
在語言區(qū)投放一些有關(guān)手的繪本，如《手不是用來打人的》《小熊寶寶的小手》等，讓幼兒在閱讀中加深對手的認(rèn)識和理解，同時培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識會說話的手，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，幼兒在活動中表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度，但也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
一、成功之處
教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活
選擇的教學(xué)內(nèi)容都是幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到的手勢和手部動作，如點贊、揮手、用手模仿動物等，這些內(nèi)容容易引起幼兒的興趣和共鳴，使幼兒能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來。
教學(xué)方法多樣化
采用了直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法和操作體驗法等多種教學(xué)方法。通過圖片展示、現(xiàn)場示范等直觀手段，讓幼兒更加清晰地認(rèn)識各種手勢；手勢猜猜猜游戲的開展，增加了教學(xué)活動的'趣味性，提高了幼兒的觀察力和反應(yīng)能力；我的小手會變變變環(huán)節(jié)，讓幼兒親自動手操作，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時也鍛煉了幼兒的手部精細(xì)動作。
注重幼兒的主體地位
在整個教學(xué)過程中，始終以幼兒為主體，鼓勵幼兒積極思考、大膽發(fā)言、主動參與。無論是在認(rèn)識手勢環(huán)節(jié)，還是在手勢猜猜猜和小手變變變環(huán)節(jié)，都給予幼兒充分的表達(dá)和展示機(jī)會，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。
二、不足之處
對個別幼兒關(guān)注不夠
在活動過程中，由于幼兒人數(shù)較多，有時會出現(xiàn)對個別幼兒關(guān)注不夠的情況。例如，在小手變變變環(huán)節(jié)，個別幼兒可能因為想象力不夠豐富或者手部動作不夠靈活而無法創(chuàng)作出滿意的造型，我沒有及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致這部分幼兒的參與度不高。
教學(xué)深度有待加強(qiáng)
對于一些抽象手勢的含義，如交警指揮交通的手勢，只是簡單地向幼兒介紹了其基本動作和表示的意思，沒有進(jìn)一步深入挖掘其背后的交通規(guī)則和安全知識，教學(xué)深度不夠，不利于幼兒對知識的全面理解和掌握。
時間把控不夠精準(zhǔn)
在教學(xué)過程中，個別環(huán)節(jié)的時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后手在生活中的作用環(huán)節(jié)時間比較緊張，沒有讓幼兒充分地討論和分享手在生活中的其他作用，影響了教學(xué)效果的完整性。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)對個別幼兒的關(guān)注
在今后的教學(xué)活動中，更加注重觀察每個幼兒的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并給予針對性的幫助和指導(dǎo)，讓每個幼兒都能在教學(xué)活動中有所收獲。
深入挖掘教學(xué)內(nèi)容
對于一些有深度的教學(xué)內(nèi)容，如抽象手勢的含義等，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步深入挖掘，結(jié)合相關(guān)的知識和實際生活案例，幫助幼兒更好地理解和掌握，拓寬幼兒的知識面。
精準(zhǔn)把控教學(xué)時間
在活動前，更加精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，并在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒的實際情況靈活調(diào)整，確保教學(xué)活動能夠按照預(yù)定的時間順利完成，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
中班會說話的手教案及反思 7
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒了解手的基本結(jié)構(gòu)和功能，知道手可以表達(dá)情感、傳遞信息。
引導(dǎo)幼兒觀察不同職業(yè)人群的手的特點和動作，培養(yǎng)幼兒的觀察力和分析能力。
鼓勵幼兒用手進(jìn)行創(chuàng)意繪畫和手工制作，提高幼兒的動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
二、教學(xué)重難點
重點
認(rèn)識手的結(jié)構(gòu)，包括手指、手掌、手腕等部分。
理解手在不同職業(yè)場景中的動作和作用，如醫(yī)生的手用于檢查和治療病人，廚師的手用于烹飪美食等。
引導(dǎo)幼兒用手進(jìn)行簡單的繪畫創(chuàng)作，如手印畫、手指畫等。
難點
讓幼兒通過觀察手的特點來推測職業(yè)，培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力。
啟發(fā)幼兒在手工制作中發(fā)揮創(chuàng)意，將手的元素巧妙地融入作品中。
三、教學(xué)方法
觀察法、討論法、實踐法
四、教學(xué)過程
謎語導(dǎo)入（5 分鐘）
教師說謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。” 讓幼兒猜猜這是什么。當(dāng)幼兒猜出是手后，教師引出本節(jié)課的主題 —— 會說話的手。
教師提問：“小朋友們，你們知道為什么手會說話嗎？” 引導(dǎo)幼兒思考并自由發(fā)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識手的結(jié)構(gòu)（8 分鐘）
教師讓幼兒伸出自己的手，仔細(xì)觀察手的各個部分，然后向幼兒介紹手的結(jié)構(gòu)，包括：
手指：有大拇指、食指、中指、無名指和小指，每個手指都有不同的功能。教師讓幼兒活動每個手指，感受它們的靈活性。
手掌：是手的中間部分，比較寬大，可以用來握住東西。教師讓幼兒用手掌觸摸桌面、書本等，體會手掌的觸感。
手腕：連接手掌和手臂，可以讓手靈活地轉(zhuǎn)動。教師輕輕轉(zhuǎn)動幼兒的手腕，讓幼兒感受手腕的運(yùn)動。
教師在介紹完手的結(jié)構(gòu)后，可以通過一些簡單的小游戲，如手指操、握拳比賽等，讓幼兒進(jìn)一步熟悉手的各個部分及其功能。
手在職業(yè)中的作用（10 分鐘）
教師展示一些不同職業(yè)人群的圖片，如醫(yī)生、廚師、畫家、鋼琴家、交警等，讓幼兒觀察這些人的手在工作中的動作和特點。
教師提問：“小朋友們，看看這些圖片，你們知道他們的手在做什么嗎？這些手有什么特別的地方？” 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。
例如，在觀察醫(yī)生的圖片時，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)醫(yī)生的手拿著聽診器、注射器等醫(yī)療器械，他們的手很靈巧，可以準(zhǔn)確地進(jìn)行檢查和治療；在觀察廚師的圖片時，幼兒會看到廚師的手拿著鍋鏟、勺子等烹飪工具，他們的手動作很快，可以做出美味的食物。
通過觀察和討論，讓幼兒了解手在不同職業(yè)中的重要性和多樣性，培養(yǎng)幼兒對不同職業(yè)的尊重和理解。
創(chuàng)意手工：手指玩偶（12 分鐘）
教師向幼兒介紹制作手指玩偶的材料和方法：
材料：彩色卡紙、剪刀、膠水、活動眼珠等。
方法：首先，將彩色卡紙剪成合適大小的長方形，然后在長方形的一端剪出手指的形狀，作為玩偶的身體；接著，用彩色卡紙剪出玩偶的頭發(fā)、帽子、衣服等裝飾部分，并粘貼在身體上；最后，用膠水將活動眼珠粘貼在玩偶的臉上，一個可愛的手指玩偶就制作完成了。
教師示范制作過程后，讓幼兒自己動手制作手指玩偶。在制作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問題，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，給手指玩偶設(shè)計不同的.造型和裝飾。
手的創(chuàng)意繪畫（10 分鐘）
教師引導(dǎo)幼兒用手進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，可以是手印畫，也可以是手指畫。
手印畫：教師讓幼兒將手掌或手指蘸上顏料，然后印在畫紙上，根據(jù)手印的形狀進(jìn)行添畫，創(chuàng)作出各種有趣的圖案，如花朵、動物、人物等。
手指畫：教師教幼兒用手指蘸上顏料，點、抹、勾畫出簡單的線條和圖形，組合成一幅完整的畫面。
幼兒創(chuàng)作完成后，邀請幼兒展示自己的作品，并向其他幼兒介紹自己的繪畫創(chuàng)意和過程。
總結(jié)與分享（5 分鐘）
教師和幼兒一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括手的結(jié)構(gòu)、手在職業(yè)中的作用、手指玩偶的制作和手的創(chuàng)意繪畫等。
教師鼓勵幼兒分享自己在本節(jié)課中的收獲和感受，如最喜歡的環(huán)節(jié)、制作手指玩偶時遇到的困難以及是如何解決的等。
最后，教師對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定幼兒的努力和創(chuàng)意，同時也提出一些建議和期望，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)探索手的奧秘。
五、教學(xué)延伸
組織幼兒開展 “職業(yè)體驗日” 活動，讓幼兒扮演不同的職業(yè)角色，進(jìn)一步感受手在不同職業(yè)中的作用。
鼓勵幼兒回家后和家長一起用手進(jìn)行親子手工制作或繪畫創(chuàng)作，增進(jìn)親子關(guān)系，同時鞏固幼兒在課堂上學(xué)到的知識和技能。
教學(xué)反思
本次教學(xué)活動圍繞 “會說話的手” 展開，通過多種形式引導(dǎo)幼兒探索手的奧秘，在教學(xué)過程中有一些亮點，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。
一、優(yōu)點
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計豐富多樣
從謎語導(dǎo)入到手的結(jié)構(gòu)認(rèn)識，再到手在職業(yè)中的作用探討，以及創(chuàng)意手工和繪畫環(huán)節(jié)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，過渡自然。豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅讓幼兒全面地了解了手的相關(guān)知識，還充分鍛煉了幼兒的觀察能力、思考能力、動手能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。
注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力
在教學(xué)過程中，通過讓幼兒觀察不同職業(yè)人群的手的圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察手的動作和特點，并鼓勵幼兒根據(jù)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行分析和推測，培養(yǎng)了幼兒的觀察力和邏輯推理能力。在創(chuàng)意手工和繪畫環(huán)節(jié)，給予幼兒充分的自由發(fā)揮空間，讓幼兒根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的作品也呈現(xiàn)出了多樣化和個性化的特點。
教學(xué)材料準(zhǔn)備充分
為了讓幼兒更好地參與到教學(xué)活動中來，我準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)材料，如彩色卡紙、剪刀、膠水、顏料、活動眼珠等。這些材料不僅滿足了幼兒制作手指玩偶和進(jìn)行創(chuàng)意繪畫的需求，還讓幼兒在操作過程中感受到了不同材料的質(zhì)感和特性，增加了教學(xué)活動的趣味性和吸引力。
二、不足
對幼兒作品的評價不夠深入
在幼兒展示作品環(huán)節(jié)，雖然對幼兒的作品進(jìn)行了簡單的評價和肯定，但評價內(nèi)容比較單一，主要集中在作品的外觀和創(chuàng)意上，沒有深入挖掘幼兒在創(chuàng)作過程中的思考過程、遇到的困難以及解決問題的方法等。這樣的評價方式不利于全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，也不能給予幼兒更有針對性的指導(dǎo)和建議。
教學(xué)過程中互動性有待加強(qiáng)
在部分教學(xué)環(huán)節(jié)，如手在職業(yè)中的作用探討環(huán)節(jié)，雖然采用了小組討論的形式，但在小組討論過程中，教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮出來，幼兒之間的互動也不夠積極主動。有些小組的討論比較膚淺，沒有深入到問題的本質(zhì)，而我沒有及時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致這部分教學(xué)內(nèi)容的效果沒有達(dá)到預(yù)期。
時間安排不夠合理
在創(chuàng)意手工制作手指玩偶環(huán)節(jié)，由于幼兒的動手能力和制作速度存在差異，部分幼兒花費(fèi)的時間較長，導(dǎo)致后面手的創(chuàng)意繪畫環(huán)節(jié)時間比較緊張，有些幼兒沒有足夠的時間完成繪畫作品。這說明在教學(xué)時間安排上沒有充分考慮到幼兒的個體差異，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
三、改進(jìn)措施
完善作品評價體系
在今后評價幼兒作品時，要更加全面和深入。不僅要關(guān)注作品的結(jié)果，還要關(guān)注幼兒創(chuàng)作的過程。可以通過與幼兒進(jìn)行對話交流，了解他們在創(chuàng)作過程中的想法、遇到的問題以及如何解決這些問題，然后根據(jù)幼兒的回答給予具體的評價和建議。同時，也可以引導(dǎo)其他幼兒參與到作品評價中來，讓幼兒相互學(xué)習(xí)、相互評價，提高幼兒的審美能力和評價能力。
增強(qiáng)教學(xué)互動性
在小組討論環(huán)節(jié)，教師要更加積極地參與到幼兒的討論中，及時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵幼兒積極發(fā)表自己的觀點，提出問題，并引導(dǎo)幼兒相互傾聽、相互交流、相互合作。可以采用一些互動性更強(qiáng)的教學(xué)策略，如角色扮演、情景模擬等，讓幼兒在互動中更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
優(yōu)化教學(xué)時間安排
在今后設(shè)計教學(xué)活動時，要更加合理地安排教學(xué)時間，充分考慮到幼兒的個體差異。對于一些可能需要較長時間完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，如創(chuàng)意手工制作，可以提前預(yù)估幼兒的制作時間，并提供分層教學(xué)或個別指導(dǎo)，讓動手能力較強(qiáng)的幼兒有更多的時間進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮，動手能力較弱的幼兒也能在教師的幫助下順利完成作品。同時，在教學(xué)過程中要靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)幼兒的實際情況適當(dāng)延長或縮短某個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，確保教學(xué)活動能夠順利完成，每個幼兒都能在教學(xué)活動中有所收獲。
通過本次教學(xué)反思，我認(rèn)識到了在教學(xué)過程中存在的不足之處，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
中班會說話的手教案及反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒了解不同的手勢所代表的含義，提高幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。
鼓勵幼兒大膽模仿各種手勢，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
讓幼兒感受手在日常生活中的重要性，增強(qiáng)幼兒對手的愛護(hù)意識。
二、教學(xué)重難點
重點
認(rèn)識常見的手勢，如點贊、OK、揮手等，并理解其含義。
能夠用語言描述不同手勢的樣子和代表的意義。
難點
引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的獨特手勢并賦予含義。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入部分
教師播放一段無聲的視頻，視頻中有人們在做各種動作，如跳舞、運(yùn)動等，但沒有聲音。教師提問幼兒：“小朋友們，在這個視頻里大家都沒有說話，但是他們好像也在交流，你們知道是怎么回事嗎？” 引導(dǎo)幼兒觀察視頻中人物的手的動作，引出本節(jié)課的'主題 —— 會說話的手。
基本部分
教師展示一些常見手勢的圖片，如點贊、OK、揮手、握拳等，一張一張地展示并向幼兒介紹：“小朋友們，看這張圖片，這個手勢是點贊，當(dāng)我們覺得別人很棒的時候就可以用這個手勢來表示�！� 介紹完后，讓幼兒跟著教師一起模仿這些手勢，并重復(fù)其代表的含義。
教師進(jìn)行手勢表演，幼兒來猜含義。教師做出不同的手勢，如撓頭、摸鼻子、鼓掌等，讓幼兒猜猜老師在做這個手勢的時候可能在想什么或者要表達(dá)什么。猜對的幼兒給予表揚(yáng)和小貼紙獎勵。
組織幼兒分組討論，讓幼兒說一說在生活中還見過哪些手勢，它們都代表了什么意思。每個小組推選一名代表來分享小組討論的結(jié)果。
鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造自己的手勢。教師說：“小朋友們，現(xiàn)在你們都是小發(fā)明家，來發(fā)明一個屬于自己的手勢，然后告訴大家這個手勢代表什么。” 幼兒創(chuàng)造出手勢后，向其他小朋友展示并解釋含義，教師給予肯定和鼓勵。
結(jié)束部分
教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)手的重要性以及手勢在交流中的作用。
帶領(lǐng)幼兒一起唱《我有一雙小小手》的歌曲，在歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
五、教學(xué)延伸
在美工區(qū)投放材料，讓幼兒用彩紙、畫筆等制作關(guān)于會說話的手的手工作品。
在語言區(qū)投放相關(guān)的繪本，如《手不是用來打人的》等，供幼兒自由閱讀和交流。
教學(xué)反思
在本次《會說話的手》教學(xué)活動中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和理解手勢的含義，幼兒在活動中表現(xiàn)出了較高的興趣和參與度。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用無聲視頻吸引了幼兒的注意力，成功地引出了主題。在介紹常見手勢和手勢表演猜含義的環(huán)節(jié)，幼兒積極模仿和猜測，大部分幼兒能夠準(zhǔn)確理解常見手勢的意義，并且在模仿過程中表現(xiàn)得非常興奮，課堂氣氛活躍。分組討論環(huán)節(jié)中，幼兒們能夠積極交流，分享自己在生活中的觀察，這不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，也拓展了他們的生活經(jīng)驗。
然而，在活動中也存在一些不足之處。在幼兒創(chuàng)造自己的手勢環(huán)節(jié)，雖然給予了幼兒充分的時間和鼓勵，但仍有部分幼兒表現(xiàn)得比較羞澀，不太敢大膽創(chuàng)造和表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對這部分幼兒自信心的培養(yǎng)，提前給予他們更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們能夠更好地參與到創(chuàng)造性活動中來。另外，在教學(xué)過程中，對于一些手勢含義的講解可以更加深入和全面，例如一些文化背景下特殊手勢的含義等，這樣可以進(jìn)一步豐富幼兒對手勢的認(rèn)知。
中班會說話的手教案及反思 9
一、教學(xué)目標(biāo)
幫助幼兒感知手的不同動作與所表達(dá)情感之間的聯(lián)系，提高幼兒的情感認(rèn)知能力。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會用手的動作來表達(dá)簡單的情感和需求，促進(jìn)幼兒非語言表達(dá)能力的發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒對身邊事物的觀察力和好奇心，激發(fā)幼兒探索身體奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點
讓幼兒體會手在表達(dá)情感方面的作用，如高興時拍手、難過時擦眼淚等。
教會幼兒用不同的手部動作來表現(xiàn)幾種基本情感，如開心、生氣、害怕等。
難點
引導(dǎo)幼兒理解較為復(fù)雜的情感如何通過手的動作來準(zhǔn)確表達(dá)，并能在實際情境中運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、示范法、體驗法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
教師創(chuàng)設(shè)一個故事情境：“有一個小朋友叫明明，他去了一個神奇的地方，那里的人都不說話，只用手來交流。明明一開始很困惑，但是慢慢地他發(fā)現(xiàn)了很多秘密�！� 教師一邊講述故事，一邊用手做出相應(yīng)的動作，如用手指向前表示走路，雙手?jǐn)傞_表示疑惑等。講完故事后，教師提問幼兒：“小朋友們，你們想不想知道明明在那個神奇的地方都看到了什么？那我們先來學(xué)習(xí)一下怎么用手來說話吧。”
感知與體驗
教師通過表情和簡單的語言描述不同的情感，同時展示相應(yīng)的手部動作，如開心時雙手向上舉并揮舞，生氣時雙手握拳，害怕時雙手抱在胸前等。讓幼兒仔細(xì)觀察教師的表情、動作和語言描述，感受情感與手部動作之間的聯(lián)系。
邀請幼兒上臺來模仿教師的動作，其他幼兒來猜測所表達(dá)的.情感。猜對的幼兒和模仿的幼兒都給予獎勵，如小貼紙或者擁抱。
播放一段有不同情感場景的視頻，如小朋友們在游樂場玩耍（開心）、和小伙伴吵架（生氣）、看恐怖電影（害怕）等，讓幼兒在觀看視頻的過程中，用手來模仿視頻中人物可能會做出的動作，進(jìn)一步加深對情感與手部動作關(guān)系的理解。
實踐與運(yùn)用
教師設(shè)置一些簡單的場景，如 “你得到了一份喜歡的禮物”“有人搶了你的玩具”“你一個人在黑暗的房間里” 等，讓幼兒分組進(jìn)行表演，用手的動作來表達(dá)在這些場景中的情感和需求，同組的其他幼兒進(jìn)行觀察和評價。
開展 “我說你做” 的游戲，教師說出一種情感，幼兒迅速做出相應(yīng)的手部動作，看誰反應(yīng)快且動作準(zhǔn)確。
總結(jié)與延伸
教師和幼兒一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)不同情感對應(yīng)的手部動作，強(qiáng)調(diào)手在表達(dá)情感方面的重要性。
布置課后作業(yè)，讓幼兒回家后和爸爸媽媽一起玩用手表達(dá)情感的游戲，并且觀察爸爸媽媽在日常生活中還有哪些用手來交流的情況，第二天回園分享。
教學(xué)反思
本次教學(xué)活動圍繞手與情感表達(dá)展開，通過情境、示范、體驗等多種教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
從教學(xué)效果來看，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功吸引了幼兒的注意力，故事中的神秘元素激發(fā)了幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在感知與體驗環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察教師的示范和模仿，能夠較好地理解基本情感與手部動作的對應(yīng)關(guān)系，并且在互動游戲中表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度。實踐與運(yùn)用環(huán)節(jié)中，幼兒在小組表演和游戲中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用起來，不僅鍛煉了他們的手部動作表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識和觀察力。
但教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在情感與手部動作的對應(yīng)教學(xué)中，對于一些較為復(fù)雜的情感，如失望、嫉妒等，幼兒理解和表達(dá)起來有一定難度，在今后的教學(xué)中可以適當(dāng)引入一些相關(guān)的繪本故事或者動畫片段，幫助幼兒更好地理解這些情感。此外，在小組表演評價環(huán)節(jié)，幼兒的評價語言比較單一，主要集中在動作像不像上，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒從更多的角度去評價，如動作是否生動、是否能準(zhǔn)確傳達(dá)情感等，以提高幼兒的審美和評價能力。
中班會說話的手教案及反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒觀察不同的手勢，理解其表達(dá)的含義，提高幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。
鼓勵幼兒模仿各種手勢，感受手勢在交流中的作用，培養(yǎng)幼兒的模仿能力和想象力。
讓幼兒體驗用手進(jìn)行表達(dá)的樂趣，增進(jìn)同伴之間的交流與合作。
二、教學(xué)重難點
重點
認(rèn)識常見的手勢，如點贊、剪刀手、揮手等，并理解其含義。
引導(dǎo)幼兒用語言描述手勢所表達(dá)的意思。
難點
幫助幼兒理解一些較為抽象或文化特定的手勢含義，如抱拳等。
啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)造自己獨特的手勢并賦予其含義。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入部分
教師播放一段無聲的動畫視頻，視頻中有小朋友們在操場上玩耍、做游戲等場景，但是沒有聲音。播放完后，教師提問幼兒：“小朋友們，剛才的視頻里小朋友們在做什么呀？你們是怎么知道的呢？” 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以通過觀察他們的動作、手勢來了解。
基本部分
教師展示一些常見手勢的圖片，如點贊、剪刀手、揮手、握拳等，一一向幼兒介紹這些手勢的名稱和通常所表達(dá)的意思。例如：“這是點贊的手勢，當(dāng)我們覺得別人很棒的時候，就可以伸出大拇指點贊�！�
教師帶領(lǐng)幼兒一起模仿這些手勢，一邊做一邊重復(fù)手勢的名稱和含義，讓幼兒加深印象。然后，教師說出某個手勢的含義，讓幼兒快速做出相應(yīng)的手勢，進(jìn)行互動練習(xí)。
教師講述故事《小熊的一天》，故事中包含各種不同的手勢情境。例如：小熊早上起床看到媽媽，開心地?fù)]手打招呼；在幼兒園里，老師表揚(yáng)小熊畫畫畫得好，小熊害羞地低下頭，同時伸出了大拇指點贊自己；小熊和小伙伴們玩游戲，贏了的時候做出了剪刀手的勝利姿勢等。講完故事后，教師提問幼兒：“在故事里小熊都做了哪些手勢呢？這些手勢表示什么意思呢？” 讓幼兒回顧故事中的手勢情節(jié)，進(jìn)一步鞏固對手勢含義的理解。
組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們說一說在生活中還見過哪些手勢，這些手勢都代表什么。每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
游戲環(huán)節(jié)：“手勢猜猜猜”。教師請一名幼兒到前面來，面向大家做出一個手勢，其他幼兒來猜猜這個手勢表示什么意思。猜對的幼兒可以得到一個小貼紙作為獎勵。然后依次輪流，讓每個幼兒都有機(jī)會參與到游戲中來。
結(jié)束部分
教師總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)手勢在我們生活中的重要性，它可以幫助我們更好地表達(dá)自己的想法和情感。
教師鼓勵幼兒在課后繼續(xù)觀察生活中的手勢，并且可以和爸爸媽媽一起玩手勢游戲。
五、教學(xué)延伸
在美工區(qū)投放材料，讓幼兒制作關(guān)于手勢的手工作品，如用彩紙剪出各種手勢形狀，然后進(jìn)行裝飾。
在語言區(qū)放置一些有關(guān)手勢的繪本，供幼兒自主閱讀和交流。
教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動中，通過多種教學(xué)方法的.運(yùn)用，幼兒對手勢的認(rèn)識和理解有了一定的提升。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的無聲動畫視頻引起幼兒對手勢作用的關(guān)注，到基本部分中圖片展示、故事講述、小組討論和游戲互動等環(huán)節(jié)，幼兒積極參與，課堂氣氛較為活躍。在模仿手勢和講述手勢含義的過程中，大部分幼兒能夠準(zhǔn)確地做出常見手勢并說出其意思，這表明他們對常見手勢的學(xué)習(xí)效果較好。
然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在講解一些較為抽象或文化特定的手勢時，如抱拳，幼兒理解起來有一定難度，盡管我進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，但仍有部分幼兒似懂非懂。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論不夠深入，幼兒只是簡單地列舉了一些生活中的手勢，沒有進(jìn)一步探討其含義和背后的文化內(nèi)涵。這可能是由于我在引導(dǎo)方面不夠到位，沒有給幼兒提供足夠的思考方向和提示。
在游戲環(huán)節(jié) “手勢猜猜猜” 中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒過于關(guān)注游戲的趣味性，而忽略了對手勢含義的思考，導(dǎo)致有些猜測比較隨意。針對這一情況，我在今后的游戲設(shè)計中應(yīng)該更加注重游戲與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合，在游戲過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒在玩的同時更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
另外，在教學(xué)延伸部分，雖然在美工區(qū)和語言區(qū)投放了相關(guān)材料，但在活動結(jié)束后的觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對這些延伸活動的參與度不是很高�？赡苁且驗槲以诮榻B延伸活動時不夠生動有趣，沒有充分激發(fā)幼兒的興趣。
總的來說，本次教學(xué)活動有收獲也有遺憾。在今后的教學(xué)中，我將針對這些問題進(jìn)行改進(jìn)，更加注重教學(xué)內(nèi)容的難易程度把握和教學(xué)方法的有效性，以提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在活動中獲得更多的成長和進(jìn)步。
中班會說話的手教案及反思 11
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒了解手除了有勞動功能外，還能通過不同的動作和姿勢表達(dá)多種情感和信息，豐富幼兒對手的功能的認(rèn)知。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察各種手勢動作，培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力，并能準(zhǔn)確地用語言描述觀察到的手勢。
鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，嘗試用手創(chuàng)造出獨特的 “語言”，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時提高幼兒的自信心和自我表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點
重點
幫助幼兒認(rèn)識多種不同情境下的手勢表達(dá)，如高興、生氣、傷心、歡迎等。
引導(dǎo)幼兒用清晰、連貫的語言描述不同手勢所代表的情感或信息。
難點
引導(dǎo)幼兒在理解手勢含義的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象創(chuàng)造新的手勢語言，并能向同伴解釋其含義。
讓幼兒在交流和互動中，體會到手勢語言在人際交往中的重要性和趣味性。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、表演教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入部分
教師與幼兒一起唱手指歌《手指變變變》，在唱歌的過程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴的手指動作變化，唱完后提問：“小朋友們，我們的手指是不是很神奇呀？它們可以變成好多不同的樣子。那你們知道嗎，我們的手還會說話呢！” 從而引出本節(jié)課的主題 —— 會說話的手。
基本部分
教師創(chuàng)設(shè)不同的情境，表演各種手勢，讓幼兒觀察并猜測教師的情緒或意圖。例如：教師面帶微笑，伸出雙手做出歡迎的姿勢，問幼兒：“老師現(xiàn)在的手勢表示什么呀？” 引導(dǎo)幼兒回答 “歡迎”；然后教師皺起眉頭，雙手叉腰，做出生氣的樣子，再問幼兒：“那這個手勢呢？” 通過這樣的情境表演，讓幼兒直觀地感受不同手勢所表達(dá)的情感。
展示一些不同場景的圖片，如生日聚會、醫(yī)院、動物園等，圖片中有人物做出各種手勢。教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的手勢，并討論在這些場景中手勢可能代表的意思。例如：在生日聚會上，有人伸出食指放在嘴邊，可能是在示意大家安靜；在醫(yī)院里，醫(yī)生伸出手指示意病人躺下等。每個場景討論完后，邀請個別幼兒來總結(jié)大家的討論結(jié)果，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。
組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲。將幼兒分成若干小組，每個小組給定一個情境主題，如去商店購物、在幼兒園上課、在公園里玩耍等，讓幼兒在小組內(nèi)商量并設(shè)計出在該情境中可能會用到的手勢，然后進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，其他小組的幼兒來猜測他們表演的情境和手勢的含義。通過角色扮演游戲，讓幼兒更加深入地理解手勢在不同情境中的應(yīng)用，同時也提高了幼兒的合作能力和創(chuàng)造力。
啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)造自己獨特的.手勢。教師提問：“小朋友們，我們已經(jīng)知道了很多手勢的意思，那你們能不能自己創(chuàng)造一個手勢，然后告訴大家這個手勢代表什么呢？” 給幼兒一定的時間思考和創(chuàng)造，然后請幼兒逐個展示自己創(chuàng)造的手勢，并向大家解釋其含義。其他幼兒可以提問和發(fā)表自己的看法，教師在一旁給予鼓勵和引導(dǎo)。
結(jié)束部分
教師和幼兒一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括認(rèn)識的各種手勢及其含義，以及幼兒自己創(chuàng)造的手勢。
教師對幼兒在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，表揚(yáng)積極參與、勇于創(chuàng)新、表達(dá)清晰的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。同時，教師再次強(qiáng)調(diào)手的 “語言” 的神奇和有趣，鼓勵幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察和運(yùn)用。
五、教學(xué)延伸
開展 “手勢故事創(chuàng)編” 活動，讓幼兒用自己創(chuàng)造的手勢或者所學(xué)的手勢來創(chuàng)編一個故事，并在班級里分享。
請幼兒回家后和爸爸媽媽一起玩手勢游戲，互相交流和學(xué)習(xí)不同的手勢，增進(jìn)親子關(guān)系。
教學(xué)反思
本次教學(xué)活動圍繞 “會說話的手” 展開，通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識手勢的表達(dá)功能，在教學(xué)過程中有不少亮點，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。
在情境教學(xué)和表演教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)出了極高的興趣和參與度。他們能夠仔細(xì)觀察教師的表演和圖片中的手勢，并積極猜測和討論其含義。在角色扮演游戲中，幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出了許多有趣且符合情境的手勢，并且在表演和猜測過程中，幼兒們的團(tuán)隊合作意識和語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。例如，在 “去商店購物” 的情境表演中，幼兒們設(shè)計了用手指表示商品數(shù)量、用拍手表示成交等手勢，非常形象生動。
然而，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造自己獨特的手勢環(huán)節(jié)，雖然大部分幼兒能夠積極參與，但仍有少數(shù)幼兒表現(xiàn)得比較害羞和膽怯，不太敢大膽地展示自己的想法。這可能是因為在平時的教學(xué)活動中，對幼兒自信心和自我表達(dá)能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我會更加注重為每個幼兒提供平等的表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己的觀點和想法。
另外，在教學(xué)延伸部分，“手勢故事創(chuàng)編” 活動對于部分幼兒來說有一定的難度，他們在創(chuàng)編故事時往往只是簡單地羅列幾個手勢，缺乏連貫性和邏輯性。這說明在教學(xué)過程中，對于幼兒故事創(chuàng)編能力的培養(yǎng)還不夠系統(tǒng)和深入。我將在后續(xù)的語言教學(xué)活動中，增加故事創(chuàng)編的訓(xùn)練內(nèi)容，提高幼兒的故事創(chuàng)編水平。
總體而言，本次教學(xué)活動達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒對手勢語言有了更深入的了解和認(rèn)識，同時也在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的多種能力。但在教學(xué)細(xì)節(jié)和幼兒個體差異關(guān)注方面還需要不斷優(yōu)化和完善，以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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