“信息技術與學科教學的有效整合研究”開題報告
在現(xiàn)在社會，越來越多的事務都會使用到報告，不同種類的報告具有不同的用途。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編精心整理的“信息技術與學科教學的有效整合研究”開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課題研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價值
人類進入21世紀以后，信息化、技術化的時代特征逐漸明顯，信息技術素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項重要素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，信息技術課程在教育領域的開設和推廣使用后，它一方面激發(fā)了廣大師生了解和學習計算機的熱情，使得計算機的使用面越來越廣，普及率越來越高；同時，它也帶來信息技術學科自身的變化，從計算機學科最初的開設與研究，到計算機輔助教學、多媒體的運用，再到信息技術與學科課程整合研究的鋪開，信息技術的發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機，功能越來越多樣化。
讓我們感受較為強烈的是，信息技術與學科教學的有效整合，帶來了學科教學新的空間和氣息，信息技術與學科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠地區(qū)，多媒體輔助教學也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說，信息技術與學科教學的整合無論是理論發(fā)展還是實踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。
當然，這種探索在一定程度上或者在部分地區(qū)還是零散的、粗淺的、散兵式的，尚未形成完整的體系，也無系統(tǒng)的經(jīng)驗。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術的功能又凸現(xiàn)學科教學應有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實性。因此，選擇該項課題進行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學科教學帶來深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來教育的發(fā)展路徑，為構建現(xiàn)代化、信息化的新教學提供有價值的指導意見。
信息技術與學科教學整合是基礎教育改革的重點與熱點，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。近年來，全國上下都在關注整合教學的研究。但是，冷靜的思考一下整合教學的開展情況，普遍存在著這樣一些問題：
1、在學科教學中，屬于研究性的教學活動較多，常規(guī)教學偏少；過于注重整合的形式，缺乏對教與學的理論研究；信息技術環(huán)境下教學設計的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導致教學設計不夠科學、合理，信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分，教與學的關鍵困難解決不夠理想；
2、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動中，信息技術的應用多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡資源，為學生提供學習資料信息，師生間、生生間的交流多停留在文字信息層面上，缺乏問題解決的信息化交流途徑；缺乏有效的學習、引導、監(jiān)控、評價、反饋支撐體系；缺乏行之有效的資源共享體系等。
鑒于以上問題，“十一五”期間教育技術研究的一個重要趨勢就是關注整合教學的深層次研究，即從不同的學科知識領域、不同的課程類型的角度出發(fā)，探索有效整合的規(guī)律和方法，實現(xiàn)多角度、多層面的整合教學。
二、課題研究的目的、研究內(nèi)容和創(chuàng)新點
本課題研究的基本內(nèi)容
1、 信息技術與學科教學內(nèi)容的有效整合；
2、 信息技術與學生學習方式的有效整合；
3、 信息技術與教師教學方式的有效整合；
4、 信息技術與師生互動方式的有效整合；
本課題研究的目的是有效整合信息技術與學科教學，提高學科教學的效率。
1、 通過研究激發(fā)學生的學習興趣、動機和求知欲，使學生的主體地位得到落實和鞏固，促進學生主動學習、合作學習、探究學習的能力發(fā)展。
2、 轉變教師的教學方式與角色行為，提高教師運用信息技術進行課堂教學的能力，培養(yǎng)一支具有先進的教育思想、嫻熟地運用現(xiàn)代信息技術、扎實地開展課題研究的教師隊伍。
3、 探索信息技術與學科教學有效整合的措施。
本課題研究的創(chuàng)新點
信息技術與學科教學的有效整合，帶來了學科教學新的空間和氣息，信息技術與學科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠地區(qū)，多媒體輔助教學也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說，信息技術與學科教學的整合無論是理論發(fā)展還是實踐操作，都已經(jīng)有了一定的.先期探索。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術的功能又凸現(xiàn)學科教學應有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實性。選擇該項課題進行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學科教學帶來深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來教育的發(fā)展路徑，為構建現(xiàn)代化、信息化的新教學提供有價值的指導意見
三、本課題研究思路、研究方法和實驗步驟
新一輪的課程改革明確指出，要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。由此可見信息技術和學科的整合不僅是此次課程改革的重點之一，而且是一大突破口，關系著整個課程改革的進一步推進，乃至最終取得成功。
學校對這一課題的研究工作十分重視，專門成立了課題研究領導小組，要求教師人人要參與、人人有成果，結合學科教學特點，將信息技術融入到不同課程的知識傳授中，以確保課題研究落到實處，課題成果帶來教學效益，在課題實施過程中實現(xiàn)教育教學改革的新發(fā)展。
研究方法：觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結法
�。�1）、認真學習和掌握進行課程與信息技術整合的有關理論知識，大膽更新觀念，虛心學習先進學校的經(jīng)驗，不斷提高課題的研究水平。
（2）、實施課題探討的過程中，排除各種非實驗因素的干擾，有始至終地收集和整理資料，注重分析，為實驗結果提供真實可靠的依據(jù)。
（3）、本課題以行動研究法為主，行動研究法是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。抓住教學技能理論，將“學習、探討、實驗、評析、提高”貫穿在課題研究的全過程。
�。�4）、在實驗各階段輔以調(diào)查法、測試法、觀察法、個案研究法等。
課題研究實施步驟：
略
四、完成課題的條件分析
學科教學是教師進行教學的行動方式，體現(xiàn)教師的教學方法，把現(xiàn)代教育技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方法。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡教室等教學設備的投入使用，可以更新教學模式。充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，提高課堂教學效率和質量已成為當務之急。我們擬結合課程改革實驗對此項研究作探索、嘗試。學校建立了較為完善的課題管理制度，具體研究工作由計算機教師承擔；教務處負責人員、資源、活動安排等協(xié)調(diào)、指導性工作，并在課題實驗過程中進行各項業(yè)務管理。為保證實驗質量，我們通過安排教師到專業(yè)學校學習、聘請專家來校進行專題講座等活動，進一步提高實驗教師隊伍的整體素質。另外，我們還強化了激勵機制，如在開展教師信息技術培訓時，為確保培訓效果，我們公布了考核制度：考核內(nèi)容為每人制作一個多媒體課件，在規(guī)定時間內(nèi)上交，由考核組對課件進行打分，決定考核成績。考核成績分為：不合格、合格、優(yōu)秀三個等級�？己顺煽儾缓细裾�，不得參加年度評優(yōu)活動。另外，將信息技術的培訓與考核有機的融入到其中，評選出優(yōu)秀課件制作，在學期末的綜合表彰會上作全面展示。
加大投入創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學設施，為確保課題研究的順利進行。領導加大了經(jīng)濟投入：全校計算機總數(shù)達到60臺，并建立了CAI課件制作室，建起了豐富的信息資料庫。
學校還先后配置了信息技術與學科整合的硬件設施。參加培訓與學習，學習先進的多媒體網(wǎng)絡技術。教師經(jīng)歷了省、市、校多級的培訓，從通識到專題，在理論方面有了一定的積累，新課程理念逐步深入人心。同時也參加了兩次現(xiàn)代教育技術培訓，從電化教育到計算機操作，也具備了一定的信息技術知識和操作技能，部分教師已獲得電腦技術中級考核證書，為實施信息技術與學科的整合完成了基礎性的工作。
保證校本教研的開展，為教師學習提供有利保證。建立激勵機制，發(fā)揮教師的主題作用，調(diào)動學校領導和教師參與課題研究的積極性。學校建立了對科研工作的評審和獎勵制度，對做出貢獻的教師給予正確評價，給予精神和物質獎勵，能用合理的政策激勵大家不斷進步和發(fā)展。學校提供足夠的經(jīng)費支持，能保證科研工作在硬、軟件和人力方面的需要。
我校電教材料豐富，包括音像資料、電子課件、投影片、影片、錄像帶、錄音帶、光碟等；另外，訂閱大量電教刊物，包括《電化教育研究》、《電教雜志》、《中國電化教育雜志》等，對我們開展課題研究提供了重要保障和參考指導。
五、預期研究成果：
1.研究總結報告.
2.各學科實施多媒體網(wǎng)絡教學的經(jīng)驗性論文.
3. 出版《現(xiàn)代教育技術與學科教學的有效整合》論文集。
4.多媒體網(wǎng)絡教學課件專輯(光盤)
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