學(xué)案導(dǎo)學(xué)科研課題結(jié)題報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)案導(dǎo)學(xué)科研課題結(jié)題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、研究的背景。
（一）新課程要求：
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本能力。
各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
（二）本校實(shí)際：
在不斷深化課程改革的進(jìn)程中，我校和全市各校都面臨著課程改革表層化的問(wèn)題，即把課程改革說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上；檢查時(shí)重要，課堂上不要。走進(jìn)新課程可以說(shuō)是“三進(jìn)山城”，課程改革的推進(jìn)可謂進(jìn)退維谷。
反思幾年來(lái)的課程改革，缺少科學(xué)理論支撐，形式化、簡(jiǎn)單化的新課程的實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神上收效甚微；在教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升上行之無(wú)效。學(xué)生苦不堪言，教師煩惱無(wú)盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入邯鄲學(xué)步的怪圈。
為適應(yīng)深化課程改革的需要，從現(xiàn)在的課程改革泥潭中走出，使學(xué)生獲得學(xué)科基本知識(shí)和技能的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，我校決定研究在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ┱n題介定：
經(jīng)過(guò)初期的研究，我們決定以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式做為突破口，逐步培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。
二、研究的意義和理論依據(jù)
近年來(lái)以各種“導(dǎo)學(xué)”名目出現(xiàn)的教學(xué)研究也不斷面世，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”等。這些研究在實(shí)踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有助于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)模式來(lái)看，并沒(méi)有觸動(dòng)以講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式上也沒(méi)有顯著的改變。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式也是促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此方法注重的是過(guò)程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下的探究與自主學(xué)習(xí)過(guò)程。知識(shí)不能通過(guò)被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)體系的建構(gòu)。
自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的自主學(xué)習(xí)概念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力（元認(rèn)知和自我監(jiān)控）在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的自主控制，這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性的目標(biāo)得到了極為具體的落實(shí)。近年來(lái)有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)使我們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有了更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自主性在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用和價(jià)值也有了較充足的的理論依據(jù)。這也是我們之所以要提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的理論依據(jù)。
學(xué)案是教師體現(xiàn)此種教育教學(xué)思想方法的載體，它不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間相互作用的紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。為此，科學(xué)的編制學(xué)案，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美的結(jié)合，反映出基本知識(shí)、方法、思想的探究與學(xué)習(xí)，又怎樣以豐富且有層次的問(wèn)題、知識(shí)、方法、思想體系滿足學(xué)生不同層次的需要，成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。
三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。
（一）研究目標(biāo)：
1、構(gòu)建適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量
4、引領(lǐng)師生共同走進(jìn)新課程，在新課程的理念下快速成長(zhǎng)。
�。ǘ┭芯恐饕獌�(nèi)容。
1、研究更為完善的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)。
2、以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為媒介，研究真正走進(jìn)新課程的具體辦法。
3、研究學(xué)案編寫(xiě)和應(yīng)用于課堂教學(xué)中的總體模式。
4、研究學(xué)案編寫(xiě)和應(yīng)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、思想品德課堂教學(xué)中的特色模式。
5、研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
6、研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段性成果，即對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。
四、課題研究的方法和原則。
課題研究的方法主要有實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法。
課題研究的原則有如下三點(diǎn)：
學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)識(shí)理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)特征，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的學(xué)案；
實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際；
活動(dòng)性原則。以活動(dòng)為中心來(lái)組織教學(xué)，以異彩紛呈的活動(dòng)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的主體能力。
五、研究過(guò)程。
（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備。
為了能使學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式為全體教師接受并開(kāi)展下去，我校在改革伊始就在物質(zhì)上、技術(shù)上、理論上、輿論上做了比較充分的準(zhǔn)備。我們首先為我們的課改尋找到了理論依據(jù)，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；然后我們陸續(xù)出臺(tái)了統(tǒng)攬全局的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革方案》，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)操作環(huán)節(jié)》等既有理論指導(dǎo)又可操作的行動(dòng)方案。
這些方案的出臺(tái)使每一項(xiàng)工作都有章可循，甚至把可能出現(xiàn)的問(wèn)題都盡可能的預(yù)想到，在達(dá)到統(tǒng)一思想的前提下，使實(shí)踐少走彎路更多的避免頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。物質(zhì)準(zhǔn)備上我校購(gòu)買(mǎi)了速印機(jī)，裝備了專(zhuān)職的印刷室；構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)較高的電子備課室，并為每位中層領(lǐng)導(dǎo)配備了專(zhuān)用電腦，結(jié)束了我校沒(méi)有多媒體教室的歷史這就使教師網(wǎng)上備課，微機(jī)生成教案成為可能；技術(shù)上，我們利用校本培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是文本文檔的編輯技術(shù)、規(guī)范格式；二是試卷設(shè)計(jì)、試題編輯的能力；三是網(wǎng)上下載課件、獨(dú)立制作課件的能力。今天，海濱中學(xué)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)的理念深入人心，主動(dòng)使用信息技術(shù)以內(nèi)化為一種需要。這些準(zhǔn)備為我們的課改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┪覀冇龅降膯�(wèn)題和解決辦法。
第一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)案題單化。解決辦法是讓全體教師理解、掌握學(xué)案的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；教導(dǎo)處對(duì)學(xué)案的檢查與評(píng)比也堅(jiān)持這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中也要有重點(diǎn)，那就是看學(xué)案上有沒(méi)有可供學(xué)生閱讀的文本材料。
第二個(gè)問(wèn)題是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師講不講。我們的意見(jiàn)是不該講的不講，該講的要滔滔不絕地講。應(yīng)該講：學(xué)習(xí)新知時(shí)必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識(shí)；學(xué)生自己解決不了的知識(shí)難點(diǎn)；容易被學(xué)生忽視或混淆的基本概念；知識(shí)單元、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡、銜接；學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、探索也無(wú)法解決內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)未形成系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系，教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、總結(jié)、概括。不應(yīng)當(dāng)講：學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)時(shí)；學(xué)案文本中已經(jīng)闡明、學(xué)生可以看得懂的`知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生完全可以通過(guò)思考而領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)等等。
第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)案何時(shí)使用的問(wèn)題，我們?cè)?jīng)出現(xiàn)過(guò)一會(huì)用，一會(huì)不用；課前用，課堂不用；課后用，課堂不用等現(xiàn)象。我們的解決辦法是完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課，加強(qiáng)指導(dǎo)；加強(qiáng)學(xué)案編制的監(jiān)管，提高學(xué)案質(zhì)量提高學(xué)案的使用價(jià)值。第四個(gè)問(wèn)題，學(xué)案的教案化傾向。
�。ㄈ┬纬蓪W(xué)案編制模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。所謂學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的只是構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上教師幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是指以信息技術(shù)為手段，學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為微機(jī)生成學(xué)案、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)案上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，歷經(jīng)幾年的研究和探索，我們認(rèn)為學(xué)案必須具備以下四個(gè)特征：
�、傥谋鹃喿x是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過(guò)整理，綜合多個(gè)教學(xué)素材的內(nèi)容，如教材上的內(nèi)容，把簡(jiǎn)單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強(qiáng)耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學(xué)習(xí)，學(xué)案上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內(nèi)容；另外，一個(gè)人知識(shí)的獲得，終身學(xué)習(xí)能力的形成主要來(lái)自閱讀；
②問(wèn)題探究是關(guān)鍵，教者在設(shè)計(jì)完一段文本后，接下來(lái)設(shè)計(jì)一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的問(wèn)題鏈，只有有了問(wèn)題鏈，才有了學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，才能滲透學(xué)法。學(xué)案中問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，還能起到“以問(wèn)拓思”的功效，幫助學(xué)生從問(wèn)題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處；
�、壑R(shí)歸納是重點(diǎn)，教師要將課本上的知識(shí)、文本閱讀中體現(xiàn)的知識(shí)、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)中考查的知識(shí)進(jìn)行分析、重組、整理，然后歸納形成一個(gè)完整的知識(shí)體系呈現(xiàn)在學(xué)案上，供學(xué)生自學(xué)；
④鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)，無(wú)論哪種教學(xué)改革，都不能逃開(kāi)質(zhì)量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習(xí)題和作業(yè)（我校將學(xué)生課后作業(yè)整合在學(xué)案上，不再另設(shè)作業(yè)本）就顯得尤為重要。對(duì)于高質(zhì)量和針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題，我們要求教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是歷年中考試題和中考模擬試題。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，可以進(jìn)一步掌握方法和培養(yǎng)技能，而分析解剖探索性題目，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有具備了以上四個(gè)方面的特征，才能稱其為學(xué)案。這四個(gè)方面特征也是學(xué)校檢查評(píng)價(jià)任課教學(xué)編制學(xué)案水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)過(guò)不斷完善，我們完成了“規(guī)范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊授課過(guò)程：授課過(guò)程包括四部分內(nèi)容，①課題簡(jiǎn)介，將課題內(nèi)容以簡(jiǎn)介的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、谧灾鲗W(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導(dǎo)，以文本方式整合到學(xué)案上來(lái)，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識(shí)點(diǎn)“一對(duì)一”的簡(jiǎn)單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊
�、酆献鲗W(xué)習(xí)，以課題中綜合題型為準(zhǔn)繩，在學(xué)案上精編新知適當(dāng)結(jié)合舊知的典型習(xí)題，使學(xué)生在交流匯報(bào)與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、苤R(shí)歸納，將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識(shí)框架，填寫(xiě)在學(xué)案上；第三板塊當(dāng)堂訓(xùn)練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學(xué)學(xué)案制作格式標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)定了字體、字號(hào)、頁(yè)面、頁(yè)碼及印刷要求。
教師如何在課堂教學(xué)中使用學(xué)案，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的探索和不斷完善我們的具體操作是：
�、俚谝画h(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。由教師情境導(dǎo)入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習(xí)目標(biāo)》和《課題簡(jiǎn)介》兩部分。
�、诘诙h(huán)節(jié)：依案自學(xué)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，通過(guò)自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習(xí)》和《合作學(xué)習(xí)》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著疑惑進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。
�、鄣谌h(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。
�、艿谒沫h(huán)節(jié):成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)全班同學(xué)互動(dòng)交流的方式完成。
�、莸谖瀛h(huán)節(jié)：精講質(zhì)疑。根據(jù)小組匯報(bào)情況，教師確定精講內(nèi)容。通過(guò)教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學(xué)生存在疑慮的問(wèn)題、“講”的時(shí)機(jī)可穿插于小組匯報(bào)之中，也可將小組匯報(bào)存在疑慮的問(wèn)題集中解決。
⑥第六環(huán)節(jié)：知識(shí)歸納。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的形式或由教師總結(jié)
的方式，學(xué)生將知識(shí)框架填寫(xiě)在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識(shí)歸納》。
⑦第七環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，做學(xué)案上的練習(xí)題。
對(duì)于一個(gè)課題但需要兩課時(shí)或三課時(shí)完成的我們要求教師按課題制作學(xué)案，一課題編排一份學(xué)案，還課題完整知識(shí)體系。其次，依據(jù)學(xué)案規(guī)范導(dǎo)學(xué)流程為：①出示目標(biāo)——②依案自學(xué)——③合作交流——④成果展示——⑤精講質(zhì)疑——⑥知識(shí)歸納——⑦課題訓(xùn)練。再次，根據(jù)課時(shí)確定教學(xué)模塊：二課時(shí)分為自學(xué)——展示兩個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程①、②、③，第二課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程④、⑤、⑥、⑦；三課時(shí)分為自學(xué)——展示——反饋三個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程①、②，第二課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程③、④、⑤，第三課時(shí)完成導(dǎo)學(xué)流程⑥、⑦等等。采取模塊教學(xué)，解決一節(jié)課不能完成學(xué)案全部?jī)?nèi)容的問(wèn)題。
六、取得成效
（一）形成學(xué)案制作模式。
案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊授課過(guò)程：授課過(guò)程包括四部分內(nèi)容，①課題簡(jiǎn)介，將課題內(nèi)容以簡(jiǎn)介的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)②自主學(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導(dǎo)，以文本方式整合到學(xué)案上來(lái)，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識(shí)點(diǎn)“一對(duì)一”的簡(jiǎn)單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊③合作學(xué)習(xí)，以課題中綜合題型為準(zhǔn)繩，在學(xué)案上精編新知適當(dāng)結(jié)合舊知的典型習(xí)題，使學(xué)生在交流匯報(bào)與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)④知識(shí)歸納，將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識(shí)框架，填寫(xiě)在學(xué)案上；第三板塊當(dāng)堂訓(xùn)練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學(xué)學(xué)案制作格式標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)定了字體、字號(hào)、頁(yè)面、頁(yè)碼及印刷要求。
�。ǘ﹥�(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。
�、俚谝画h(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。由教師情境導(dǎo)入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習(xí)目標(biāo)》和《課題簡(jiǎn)介》兩部分。
�、诘诙h(huán)節(jié)：依案自學(xué)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，通過(guò)自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習(xí)》和《合作學(xué)習(xí)》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著疑惑進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。
�、鄣谌h(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。
④第四環(huán)節(jié):成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)全班同學(xué)互動(dòng)交流的方式完成。
�、莸谖瀛h(huán)節(jié)：精講質(zhì)疑。根據(jù)小組匯報(bào)情況，教師確定精講內(nèi)容。通過(guò)教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學(xué)生存在疑慮的問(wèn)題、“講”的時(shí)機(jī)可穿插于小組匯報(bào)之中，也可將小組匯報(bào)存在疑慮的問(wèn)題集中解決。
�、薜诹h(huán)節(jié)：知識(shí)歸納。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的形式或由教師總結(jié)的方式，學(xué)生將知識(shí)框架填寫(xiě)在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識(shí)歸納》。
�、叩谄攮h(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，
做學(xué)案上的練習(xí)題。
�。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。
由于采取的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)較以往有大幅度提高。
�。ㄋ模⿲W(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式讓教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更快速。
1、教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，接納和認(rèn)同反映時(shí)代特征的教育理念，不斷自我否定、揚(yáng)棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式逐漸完善。
2、教師的教學(xué)實(shí)踐能力大大提高，在自身努力實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習(xí)模式、進(jìn)入模式、變更模式、創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、反思：
課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)工程，不會(huì)一蹴而就，它是一個(gè)過(guò)程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)也不是盡善盡美的，而海濱中學(xué)的課改更是處在初級(jí)探索階段，還有許多問(wèn)題等待解決和完善，我們將在十二五教育科研中繼續(xù)研究。
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