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      2. 幼兒園小班教養(yǎng)筆記

        時(shí)間:2023-05-30 15:48:53 志升 筆記 我要投稿

        幼兒園小班教養(yǎng)筆記(精選21篇)

          在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家對(duì)筆記都再熟悉不過(guò)了吧,下面是小編為大家整理的幼兒園小班教養(yǎng)筆記,希望對(duì)大家有所幫助。

        幼兒園小班教養(yǎng)筆記(精選21篇)

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 1

          小班教養(yǎng)筆記:噓,請(qǐng)安靜!在平常的教學(xué)活動(dòng)中,我們總會(huì)發(fā)覺(jué)有幾個(gè)小孩會(huì)走神,或者做出令人煩惱的事。如今,老師假如停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了小孩們的思路,而且效果不必須非常理想。但假如老師能在不阻礙正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予積極的提示,則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你,該如何選取呢?

          在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時(shí)全班小孩開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。因此我拍了幾下手示意讓小孩們安靜下來(lái),但小孩們大概沒(méi)有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位小孩差不多趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的'耳朵上,頓時(shí)小孩們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作,我連忙伸出食指放在嘴邊,沖他們眨瞬間。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大伙兒個(gè)個(gè)坐得端端正正。因此我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們,最后在歡樂(lè)的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。

          由于每位小孩的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不同,關(guān)于小班小孩來(lái)講,他們處于好奇心萌發(fā)時(shí)期,喜愛(ài)模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平常生活中,教師的一言一行小孩們差不多上看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

          在這件事件中,我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段,調(diào)動(dòng)了小孩們的積極情緒。關(guān)于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平常生活教育中。例如:在教學(xué)活動(dòng)中,假如發(fā)覺(jué)極個(gè)不小孩不認(rèn)真聽(tīng)講,能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)小孩們?cè)谕嫱婢邥r(shí),發(fā)生爭(zhēng)吵或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿(mǎn)或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)覺(jué)小孩們大吵大鬧時(shí),能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作,學(xué)會(huì)輕輕講話(huà)。久而久之,小孩們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示,自覺(jué)、愉快地調(diào)整自己的行為。

          小孩們還非常小,為了讓他們愉快地理解老師的教育,同時(shí)愛(ài)護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多……

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 2

          一幅“美麗”的畫(huà)這天區(qū)角活動(dòng),小孩們選取自己喜愛(ài)的區(qū)域,只見(jiàn)平常不太喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的雨桐竟然選取了畫(huà)畫(huà),好奇心驅(qū)使我走到了他周?chē)�,只�?jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著一個(gè)個(gè)封閉的圓,邊畫(huà)邊講道:“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡�!笨匆�(jiàn)我連忙請(qǐng)求道:“老師,你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎?”我趕緊講道:“好啊�!蔽揖驮谒�(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著畫(huà)好的小魚(yú):“老師,我還要許多泡泡和水里的小草呢�!蔽夜奈璧溃骸坝晖�,你這天真棒!”他快樂(lè)地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐這天的表現(xiàn)快樂(lè)。轉(zhuǎn)身去不的.區(qū)域觀看。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí),傻眼了,只見(jiàn)那張畫(huà)差不多變得面目全非,縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿(mǎn)了整張紙,剛才的畫(huà)面全給弄壞了,我有點(diǎn)生氣地咨詢(xún)道:“你如何樣畫(huà)成如此��?”他輕輕地講道:“大風(fēng)來(lái)了,下起了大雨,魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了。”我聽(tīng)了趕緊講:“原先是如此啊,老師錯(cuò)怪你了�!�

          雨桐的畫(huà)盡管看起來(lái)不是非常好,能夠講是非常亂,但作為小班小孩有他自己的辦法,在畫(huà)面中也表現(xiàn)出了情感,發(fā)揮了想象力。因此,不管畫(huà)成什么樣貌,都不失為一幅好畫(huà),老師不應(yīng)去責(zé)備,而應(yīng)去觀看了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題了解狀況,才使得還幼小的心靈沒(méi)被損害。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 3

          和小孩共成長(zhǎng)一顆小樹(shù)苗,能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù),也可能單薄無(wú)力甚至枯萎,由此至彼之路事實(shí)上并不漫長(zhǎng),作為老師的我們,在給予小孩知識(shí)的同時(shí),還要給予他們更多的“愛(ài)”,我們給予小孩的愛(ài)包括父母對(duì)小孩的愛(ài),姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài),朋友之間的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予小孩愛(ài)的同時(shí),我們還獲得了歡樂(lè)與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長(zhǎng)。

          小孩會(huì)模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì)模仿的有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都阻礙著小孩的成長(zhǎng)與進(jìn)展,因此,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、講好每一句話(huà),不能夠因一次的失誤而阻礙小孩一生的成長(zhǎng)與進(jìn)展。因此老師是十分重要的,尤其是像我們?nèi)绱说膯⒚衫蠋�,那更是重要�?。

          小孩的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽(tīng)小孩的心聲,給予小孩尊重、信任與鼓舞,還有我們的愛(ài)。小孩與老師在一起的時(shí)刻是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)刻,小孩能夠?qū)W到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都阻礙著小孩,在小孩的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話(huà),每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都阻礙著小孩,因此講老師是小孩在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

          小孩與老師是互通的,是相互阻礙的。在我們給予小孩愛(ài)時(shí),小孩也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授小孩知識(shí)時(shí),小孩也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予小孩歡樂(lè)時(shí),小孩也給予了我們一張張?zhí)齑_實(shí)笑臉;我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),小孩也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ),與小孩共成長(zhǎng)。

          因此,讓我們“一切為了小孩!為了一切小孩!為了小孩的一切!”讓我們的小孩能夠變的更快樂(lè)、更爽朗,讓我們與小孩共成長(zhǎng)而更加努力向上!

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 4

          今年,我教的是小班,小班孩子的個(gè)子還小,每次洗完手,自己掛毛巾對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。

          今天,我想:“如果不幫助他們,看看他們會(huì)怎樣做?”只見(jiàn)有的小朋友拿著毛巾使勁地喊:“老師,我夠不著!”有的小朋友站在原地不動(dòng);有的拿著毛巾往釘上扔;有的則追著個(gè)子比較高一點(diǎn)的小朋友讓他們幫忙,只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個(gè)棍狀,并向兩端使勁拉,將有繩的那端朝上,一下子就掛上了。就這樣一件小事,孩子們有這么多種處理方法。自由活動(dòng)的時(shí)候,我把小朋友集中起來(lái),請(qǐng)夏銘徹小朋友示范掛毛巾,孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對(duì)夏銘徹說(shuō):“你看毛巾變長(zhǎng)了�!崩顫深�、夏雪潤(rùn)等他們連忙把毛巾拿下來(lái)也學(xué)著夏銘徹的`方法重新掛。我請(qǐng)小朋友說(shuō)還有沒(méi)有別的掛法,小朋友說(shuō)可以跳起來(lái)掛,可以踩在小板凳上掛,可以墊起腳來(lái)掛等等,孩子們積極地想出了許多方法。

          這件小事體現(xiàn)了教育中無(wú)小事,教育工作是不忽略細(xì)節(jié)和小事的觀點(diǎn)。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 5

          星期一早上,我一早就來(lái)到教室,看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園,情緒個(gè)性好,他們的笑容就能給我?guī)?lái)好情緒。但有一個(gè)小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平,平時(shí)他總有使不完的精力,每一天爬高爬低,把玩具扔滿(mǎn)地,還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他但是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞情緒啦。

          王路平來(lái)到幼兒園,他像往日一樣,跟我說(shuō)聲老師好后,還拉著我講他星期天的開(kāi)心事,說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他這天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。王路平講完后,走回位置坐了下來(lái)。

          小朋友們都在玩玩具了,王路平卻坐在我的身邊,一會(huì)問(wèn)我渴嗎一會(huì)問(wèn)我累嗎渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:這天王路平真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還用心地舉手,沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲,也沒(méi)有搗亂,我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次,他十分高興。我心里特納悶的。下課后,我走到王路平身邊,摸摸他的`頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原先王路平發(fā)燒了,難怪這天這么安靜,他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

          當(dāng)王路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí),王路平不愿走,他對(duì)媽媽說(shuō):“老師這天表?yè)P(yáng)了我兩次哦,我不走,我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸,抱著王路平說(shuō):“王路平乖,你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”王路平這才聽(tīng)話(huà)地走了。

          這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

          晚上,王路平媽媽打電話(huà)來(lái)對(duì)我說(shuō),王路平愿意天天生病,我想對(duì)王路平說(shuō):“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表?yè)P(yáng)你�!�

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 6

          觀察過(guò)程:

          龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友,性格很內(nèi)向,在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了,我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來(lái)了,龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶,我看著她說(shuō):“龍曉鳳,你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎么讀嗎?她緩緩地站起來(lái),小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話(huà),我微笑地對(duì)她說(shuō):“不要怕,老師知道你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P(yáng)了她。

          措施:

          1、創(chuàng)造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

          2、多鼓勵(lì)她,并多開(kāi)設(shè)一些談話(huà)活動(dòng)。

          3、平時(shí)在班里我們老師也應(yīng)該多和她交流主動(dòng)接近她。

          效果:

          經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察,龍曉鳳的'性格活潑活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她快樂(lè)成長(zhǎng)!

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 7

          走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了,在這三年中我對(duì)專(zhuān)業(yè)幼兒教師有了更深層次的熟悉與理解,對(duì)我個(gè)人在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上有很大的幫忙。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師至少可以思索三個(gè)問(wèn)題:

          1、這個(gè)情境可以教育幼兒做什么?

          2、教師對(duì)大事中幼兒所做的診斷是什么?

          3、教師在課程、行為解決上或治理上應(yīng)當(dāng)如何處理?

          這三個(gè)問(wèn)題可以概括為:教師要擅長(zhǎng)找尋某個(gè)問(wèn)題能夠帶給孩子什么樣的訓(xùn)練契機(jī),教師能否在問(wèn)題中走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處,教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對(duì)自己以后在課程、治理上的'閱歷有哪些。教師在工作中遇到的任何問(wèn)題都可以從以上三個(gè)方面解決。

          像我們班里孩子洗手時(shí)愛(ài)玩水的問(wèn)題,教師完全可以從以上三個(gè)方面著手考慮。孩子洗手時(shí)玩水,教師可以就這個(gè)問(wèn)題教育孩子們節(jié)省用水、愛(ài)護(hù)水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂(lè)乎呢?由于愛(ài)玩是孩子的天性,孩子們即使弄濕衣服也還是樂(lè)此不彼。找到問(wèn)題的緣由和開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的目的后,教師就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程、開(kāi)展活動(dòng),比方:在班級(jí)里開(kāi)展節(jié)省用水,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)�;蛘咴诎嗉�(jí)治理上每天找出一名監(jiān)視員,負(fù)責(zé)治理小朋友的洗手。這樣,孩子們就會(huì)漸漸的改掉洗手玩水的不好行為,并且還會(huì)養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣呢!

          教師要擅長(zhǎng)思索,在思索中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的有效途徑,不斷積存閱歷,為成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)幼兒教師而不斷努力!

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 8

          不管是在教育活動(dòng)中,還是在游戲中,懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài),而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái),其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

          睿睿是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,睿睿其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

          但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中,睿睿免不了要被小朋友告狀:看書(shū)的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書(shū),而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽(tīng)到的就是:“老師,睿睿搶我的圖書(shū)了”“老師,他碰到我了”。吃飯的時(shí)候,睿睿自己一個(gè)人總是不能好好吃飯,每次只要老師過(guò)去了,他才會(huì)吃幾口。

          針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,告訴他吃飯時(shí)候要好好吃,能干的'小朋友多會(huì)吃完的。并與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

          “人之初,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外�!币磺袨榱撕⒆�,為了一切孩子,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛(ài)是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 9

          我們班的一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),現(xiàn)在還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了,我們決定集體去看一瀟。

          周五上午,我們乘坐校車(chē)出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ匆粸t似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)�。大�?shù)和美景從眼前飛過(guò),勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺(jué)到了一瀟小朋友家的.樓下。

          一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了,可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他,此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了,紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果,希望一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片,祝愿一瀟健康快樂(lè),希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是一瀟的好伙伴,見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái),一本正經(jīng)地問(wèn):“你生病了,為什么不躺在床上?”孩子們相互問(wèn)候著一瀟,雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了,拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�?粗d奮的孩子和開(kāi)心的一瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去,一瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機(jī),擋住自己的臉,記錄下這難忘的瞬間。

          回來(lái)的路上我在想,這可真是一次不同尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛(ài)別人,深深體會(huì)到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子的禮物。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 10

          孩子的性格多種多樣,表現(xiàn)出來(lái)的行為也是不同的。翌晨是個(gè)很文靜的孩子,平時(shí)總給人很害羞的感覺(jué),一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā),有時(shí)說(shuō)話(huà)也是輕輕的。一天中午餐前準(zhǔn)備時(shí),我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細(xì)地聽(tīng)著,但是總有幾個(gè)搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話(huà)。我看看他們有點(diǎn)生氣了,突然看到平時(shí)比較文靜的'翌晨也站了起來(lái)開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我的火氣一下子就上來(lái)了。我停止了講故事,讓翌晨和其他幾個(gè)搗亂的孩子站起來(lái)好好想想自己的錯(cuò)誤。

          過(guò)了一會(huì),看看其他幾個(gè)孩子都知道犯錯(cuò)了就請(qǐng)他們坐下,但是我請(qǐng)到翌晨是,他卻把嘴巴撅得高高的,一臉的不服氣。看到這樣我就更生氣了,讓翌晨繼續(xù)站著,好好反省一下。

          把故事講完以后我仔細(xì)想了一下,翌晨平時(shí)不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊,說(shuō)起了悄悄話(huà)。我說(shuō):“翌晨,老師先給你道個(gè)歉,老師批評(píng)的太兇了。你能告訴我,你剛才為什么要站起來(lái)嗎?”聽(tīng)到我的道歉,翌晨的態(tài)度也緩和了下來(lái)。輕輕地對(duì)我說(shuō):“我剛才看到很多書(shū)都掉了下來(lái),我想去把他們撿起來(lái)�!庇谑�,我說(shuō):“那老師批評(píng)錯(cuò)了,我再跟你道個(gè)歉!下次和小朋友一起聽(tīng)做事情的時(shí)候,如果你有事情你可以悄悄的來(lái)跟我說(shuō)好嗎?”翌晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。

          之后,我經(jīng)常地找翌晨說(shuō)悄悄話(huà),翌晨漸漸地也愿意跟我說(shuō)話(huà)了。

          通過(guò)這件事讓我了解到,孩子們是不一樣的,他們有多種的性格。在批評(píng)之前我們應(yīng)該多結(jié)合孩子平時(shí)的表現(xiàn)與性格,千萬(wàn)不要為了一時(shí)生氣而傷了孩子的自尊心。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 11

          閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

          盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀!

          “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題,但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問(wèn)起來(lái)。原來(lái),每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長(zhǎng)的`若干作業(yè)。

          鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我。細(xì)看一下整本習(xí)題集,無(wú)非是些常見(jiàn)的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣,而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾。孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�!白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。

          每每想到這兒,初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),我會(huì)和她做游戲,看她畫(huà)畫(huà),欣賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書(shū)明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

          在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)�,F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。=

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 12

          有時(shí)候我們都會(huì)把孩子看成是成人的附屬品,而忽略他們其實(shí)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們也有自己的小思想,他們的.感情也會(huì)比成人更細(xì)膩。

          我們班李欣慧是一個(gè)非常調(diào)皮的小女孩,每天來(lái)幼兒園都會(huì)甩開(kāi)爸爸媽媽的手跑到我身邊來(lái),但是這周回來(lái),她來(lái)了就不肯撒開(kāi)爸爸媽媽的手,

          爸爸媽媽走后就哭,放學(xué)的時(shí)候還告訴我,他今天不高興。我就問(wèn)她:為什么今天不高興呢?她說(shuō):因?yàn)樗鹜砹�。我又�?wèn)她:那今天早上來(lái)了為什么哭呢?她還是說(shuō):因?yàn)槠鹜砹怂钥�。我就跟她說(shuō):欣慧,那我們明天早來(lái)會(huì)好嗎?那樣欣慧就可以高興的度過(guò)一天了是嗎?然后他用力的點(diǎn)頭,第二天真的來(lái)得很早,放學(xué)時(shí)我又問(wèn)他,今天過(guò)得高興嗎?他很高興地說(shuō)高興!我當(dāng)時(shí)就感覺(jué)很驚訝,一個(gè)小孩子,竟然真的可以把時(shí)間按看得那么重。相比起我們的一些老師來(lái)說(shuō),孩子比我們做的還要好!

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 13

          “搗蛋王”也需要愛(ài)

          幼兒園的一日活動(dòng)中,不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng),遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒,都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài),反之,那些“搗蛋王”聽(tīng)到的,只能是教育和訓(xùn)斥,其實(shí),有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

          晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子,白凈的皮膚,可愛(ài)的臉蛋,看著都著實(shí)招人喜歡,而他就是我最頭疼的“搗蛋王”,小手就沒(méi)有閑的時(shí)候,特別是在游戲的時(shí)候,總是與小朋友發(fā)生糾紛,告狀的屢見(jiàn)不鮮,在我觀察中,晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意和小朋友一起游戲,每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí),他都表現(xiàn)積極,愿意參與游戲,也希望老師會(huì)關(guān)注他,喜歡他。從我關(guān)注他后,我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì),所以經(jīng)常事與愿違,所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了,如:在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí),在區(qū)域里隨意走動(dòng),隨意拿或搶玩具,“老師,你看晨晨,跑我們這里搶東西”“老師,他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情,我都有意識(shí)地,悄聲提醒他,教他正確的交往方式,在與他交往的過(guò)程中,鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié),要學(xué)會(huì)分享玩具,解決不了的事情,要和小朋友們商量,不能硬搶?zhuān)蠹乙?/p>

          起玩才快樂(lè),在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí),讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),因?yàn)樗斆骱脛?dòng),上課喜歡回答問(wèn)題,我就多給予表?yè)P(yáng),潛移默化的教育有了小小的氣色,慢慢的他和群了,會(huì)說(shuō):“我們一起玩好嗎”。

          孩子的心靈都是純潔的,調(diào)皮的孩子也不列外,只要我們做老師的,多一些關(guān)愛(ài),多一些耐心,也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示,都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng),讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田,讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。開(kāi)放的“睡前五分鐘”

          每天午睡總讓我感到頭疼,孩子們嘻嘻哈哈,說(shuō)說(shuō)笑笑:如廁的如廁,脫衣服的脫衣服,賴(lài)在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,誰(shuí)推人了,誰(shuí)還不肯睡了,誰(shuí)又在講話(huà)了,誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè),勸著那個(gè),就這樣,那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

          午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就失去了講話(huà)、活動(dòng)的自由,所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話(huà),做完自己想做的事。于是,我告訴孩子們,以后,老師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家,小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事,過(guò)了這五分鐘,小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒,到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

          有時(shí)候,當(dāng)我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解了孩子,滿(mǎn)足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子,孩子一定會(huì)配合老師的工作。

          站在孩子的角度 多思索多考量

          開(kāi)學(xué)才幾星期光景,有好幾個(gè)糾結(jié)的畫(huà)面時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在我的腦海里,讓我心情變得很壓抑。

          畫(huà)面一:周二早上,一家長(zhǎng)在小3班大鬧,說(shuō)自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了,腦袋上有很大一個(gè)包,經(jīng)過(guò)老師細(xì)心詢(xún)問(wèn),查看,發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包,老師安撫家長(zhǎng)的情緒,不管怎么安撫還是大聲嚷嚷,說(shuō)一定要查不出來(lái)是誰(shuí)打的,還要打打還的架勢(shì)�!氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局�,拉著媽媽的衣角,叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的`媽?zhuān)嬗悬c(diǎn)鄙視這位媽媽的做法。同時(shí)我也是一名老師,站在這個(gè)角度,我真想說(shuō):阿姨,你兒子的求學(xué)路還很長(zhǎng),你這樣不分青紅皂白,在眾人面前大吵大鬧,不說(shuō)別的,你讓你的孩子情何以堪呢!

          畫(huà)面二:我值周那天早上,一奶奶護(hù)送孫女上學(xué),孩子早飯沒(méi)吃好,在啃一飯團(tuán),奶奶見(jiàn)她吃得這么慢,就開(kāi)始破口大罵。出于對(duì)孩子保護(hù)的心理作用,我趕緊對(duì)孩子說(shuō):小朋友早飯去教室用吧,別在這站著了,太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度,奶奶你應(yīng)該為孩子想想吧。這么小的年紀(jì)也不適合吃飯團(tuán),而你作為家長(zhǎng)卻給她準(zhǔn)備了這樣的早餐,又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細(xì)嚼慢咽,我們成人都做不到,何況一個(gè)孩子呢!

          畫(huà)面三:在微信上,一朋友發(fā)了他孩子寫(xiě)數(shù)字的照片,在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫(xiě)了整整一頁(yè)紙了,練習(xí)紙的格子很小,也不是正規(guī)得練習(xí)寫(xiě)數(shù)字的本子,且那個(gè)孩子才剛讀中班啊,有必要這樣做嗎?對(duì)于孩子培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很重要,而不是一味地強(qiáng)求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師,孩子的父母應(yīng)該知道我們的孩子需要什么。

          《指南》的實(shí)施已經(jīng)有一段日子了,這條路很漫長(zhǎng),需要我們做大量的工作,去引導(dǎo)我們的家長(zhǎng),引導(dǎo)我們的孩子在玩中學(xué),培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的人格魅力的新一代。

          難以啟口的“對(duì)不起”

          曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩,他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn),如果受到批評(píng)了,就容易情緒激動(dòng),而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。

          有一次吃早點(diǎn)時(shí),他在廁所里小便后急著去洗手時(shí),一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來(lái)。可他不但不道歉,還無(wú)理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師�?吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤,但又避免抵觸,老師沒(méi)有直接地批評(píng)他,而是先詢(xún)問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。曉昀別過(guò)頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說(shuō):“別急,請(qǐng)你慢慢說(shuō)說(shuō)吧!”曉昀氣呼呼地重復(fù):“是她不對(duì)!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對(duì)他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會(huì)互相碰到�?赡軙躁酪矝](méi)看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個(gè)男子漢,馬上說(shuō)聲‘對(duì)不起’就沒(méi)事了。”但曉昀還是不肯認(rèn)錯(cuò),反而耍起了“無(wú)賴(lài)”:“誰(shuí)讓她站在這里的啦!誰(shuí)讓她站在這里的啦!”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對(duì)他的強(qiáng)詞奪理,老師冷靜下來(lái),沒(méi)有發(fā)火,也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒,曉昀還是很激動(dòng),眼里閃動(dòng)著淚花,站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課,客人老師走過(guò)教室時(shí),老師輕柔地拉著他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊,把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,一起請(qǐng)客人老師來(lái)“評(píng)理”。老師訴說(shuō)著:“剛才我們班發(fā)生了一件事,有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開(kāi)始有了變化,那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后,老師和曉昀說(shuō)起了悄悄話(huà):“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對(duì)嗎?”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō):“那沒(méi)關(guān)系,其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說(shuō)句話(huà)好嗎?”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶,曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。

          尊重兒童的權(quán)利

          有的家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)、百依百順,以為這是對(duì)兒童的尊重;有的家長(zhǎng)放任自流、不管不顧,也以為這是對(duì)孩子的尊重;還有的家長(zhǎng)見(jiàn)孩子有錯(cuò)也不指出,深怕傷了孩子,還以為是對(duì)兒童的尊重;……其實(shí),這種種做法,都誤解了尊重兒童的內(nèi)涵。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 14

          勝利者必須是唯一的嗎

          “搶椅子”是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中,“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍,我從未對(duì)它的規(guī)則有過(guò)任何質(zhì)疑。

          一天,我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的.游戲。游戲開(kāi)始了,小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始了,鈴鼓聲越來(lái)越短促,小朋友的吶喊聲越來(lái)越響亮,當(dāng)鈴鼓聲停止時(shí),兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子,結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。

          按照競(jìng)賽規(guī)則,勝利者必須是唯一的。于是,我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負(fù)或重新開(kāi)始比賽。誰(shuí)知,兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起,其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對(duì)我說(shuō)“老師,你看,我們沒(méi)有搶?zhuān)覀儍蓚€(gè)人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢?”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

          平時(shí),我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中,卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開(kāi),去參與一次毫無(wú)意義的競(jìng)爭(zhēng)呢?再者,游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢?當(dāng)孩子享受著游戲帶來(lái)的快樂(lè)時(shí),為什么一定要把殘酷的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)加給他們呢?孩子們成功而快樂(lè)地合坐一張小椅子,不正是他們對(duì)傳統(tǒng)游戲的新注解,不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎?適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維,并借助孩子的力量推陳出新。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 15

          對(duì)于任何人來(lái)說(shuō),到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助,那么,我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢?答案只有一個(gè):哭——孩子特有的潛力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí),他們必然會(huì)顯現(xiàn)出個(gè)性焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

          綜上所述,新入園孩子的哭鬧是一件十分正常的事情。那么作為幼兒教師的我們的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間,以盡快進(jìn)行正�;顒�(dòng)。目前,問(wèn)題已經(jīng)很清楚了,即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么,我想只要做好以下四點(diǎn),問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了:

          首先,整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí),需要有一個(gè)十分舒服的視覺(jué)沖擊,包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些,加上老師們熱情接待(面帶微笑),和藹的語(yǔ)氣,再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍,為新生入園創(chuàng)造有利條件。

          其次,每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了,甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此,我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng),務(wù)必要成為孩子們的`信服者包括:

          一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù);二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等;三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

          再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒用心回答老師的提問(wèn);在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí),無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們,同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

          最后一點(diǎn)是食品的安撫。“民以食為天”,絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的,那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢?

          溫馨提示:切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 16

          幼兒園每天上午一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)后,便是喝牛奶時(shí)間。一個(gè)又一個(gè)孩子拿著杯子坐在小椅子上,等著老師給他們倒牛奶,可是大部分的孩子什么也沒(méi)說(shuō),很理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕邮芰死蠋煹沟呐D�。有時(shí)候我會(huì)故意裝作不給的樣子,想等哪個(gè)孩子拿到牛奶后聲“謝謝”。

          可是很少會(huì)有孩子意識(shí)到這一點(diǎn),不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心,而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白,當(dāng)別人為你做事后應(yīng)該說(shuō)聲“謝謝”,從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。

          等孩子們喝完牛奶后,我忍不住問(wèn)孩子們說(shuō):“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到,老師在給你們牛奶的時(shí)候,沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們,是嗎?”

          孩子們都注視著我,表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò),說(shuō)道:“老師為什么沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們?”剛說(shuō)完,孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了“老師跟我們鬧著玩”

          “老師也想吃”......第二天喝牛奶時(shí),剛開(kāi)始時(shí),幾個(gè)孩子好像忘了昨天的'事,后來(lái)琦琦說(shuō)了一聲“謝謝”后,其他的孩子都會(huì)說(shuō)聲“謝謝”。下午嘟嘟的積木掉到地上,琦琦馬上幫他撿起來(lái)。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)嘟嘟對(duì)琦琦說(shuō)了聲“謝謝”。我從心里感到高興。

          而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí),我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“謝謝”。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的:“播種思想,收獲行動(dòng);播種行動(dòng),收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)�!备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使,愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉,去喚醒這個(gè)“天使”,讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí),我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 17

          在風(fēng)和日麗的日子里,終于迎來(lái)了我們自己幼兒園的"第一屆春季運(yùn)動(dòng)會(huì)"。孩子們平時(shí)練習(xí)十分刻苦,希望能在比賽中大顯身手。

          在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入比賽區(qū)時(shí),澤澤忽然也要參加比賽。前些天他一直在家病休,所以我沒(méi)有把他納入?yún)①惷麊�,可今天他�?zhí)意要參加由6人參賽的運(yùn)球比賽,這是我始料未及的,更令我束手無(wú)策,因?yàn)楸荣愐?guī)則要求雙方人數(shù)均等。我試圖說(shuō)服澤澤退出,可他堅(jiān)定不移地要參賽。我只好與其他孩子商量,希望他們中能有一人放棄比賽。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了,比賽馬上就要開(kāi)始了,此刻我真是心急如焚。就在這時(shí),一凡突然站出來(lái)說(shuō):"老師,我不參加比賽了,把機(jī)會(huì)讓給澤澤吧。"這讓我又驚又喜�;叵肫鹨环苍谟�(xùn)練期間那么努力、那么投入,我真是于心不忍。一凡是個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、永不服輸?shù)呐�,此刻竟然自�?dòng)退出比賽,著實(shí)讓我驚訝。我的心情是復(fù)雜的,既欽佩又擔(dān)憂(yōu)。比賽結(jié)束了,我班贏得了團(tuán)體賽的"優(yōu)勝獎(jiǎng)"。這份榮譽(yù)來(lái)之不易,是孩子們共同努力、協(xié)作、拼搏的結(jié)果,也包含著一凡動(dòng)人的謙讓故事。事后,我一直在想為什么在關(guān)鍵時(shí)刻是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的.一凡挺身而出而不是其他孩子呢?

          一凡活潑機(jī)靈、能說(shuō)會(huì)道,開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格使她深受大家的喜愛(ài)。她善于與同伴交往,敢于大膽地表現(xiàn)自我,是老師的小幫手,同伴的"偶像"。是教師的認(rèn)可和同伴的欣賞,給了她自信,而自信讓她有勇氣作出謙讓?zhuān)屗嘈抛约旱男袨槭怯幸饬x的。其實(shí),當(dāng)時(shí)也有一些孩子流露出愿意退出比賽的意思。但欲言又止,并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)�,F(xiàn)在我意識(shí)到其實(shí)那些孩子缺乏自信,他們?cè)谙胱约旱闹t讓是否值得,擔(dān)心自己的舉動(dòng)是否會(huì)被同伴嘲笑,等等。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 18

          《成功無(wú)捷徑》一書(shū)詼諧活潑,她既是雷夫老師對(duì)教師工作的回憶,也是給所以家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)手冊(cè),她更是一種強(qiáng)烈的呼喚人們行動(dòng)的聲音。

          這篇文章中描述了雷夫老師教育學(xué)生的幾種不同的方法。我著重看了一段雷夫老師關(guān)于閱讀的這段文章,他說(shuō)閱讀是生活的基石,是和世界接軌的方式,他相信:熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在56號(hào)教室里,雷夫老師把孩子們寫(xiě)的作文列印出來(lái)供學(xué)生們閱讀、討論、修改寫(xiě)作上的錯(cuò)誤,透視學(xué)生的閱讀作品,用這種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水準(zhǔn),從而使得孩子們喜歡閱讀。這學(xué)期我擔(dān)任大班的分享閱讀活動(dòng),很想了解分享閱讀活動(dòng)中是怎樣的一個(gè)過(guò)程?我們?cè)谘杏懀趪L試,怎樣使幼兒在這種活動(dòng)中得到快樂(lè)的享受,在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí),分享閱讀,分享知識(shí),同時(shí)也分享著快樂(lè)!

          這本書(shū)我剛剛學(xué)習(xí)第一章的'內(nèi)容,“教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)”,這個(gè)題目很吸引人,使我忍不住想去知道書(shū)中內(nèi)容,做一個(gè)好老師不必隨大流,給人想法就是要做一個(gè)好老師,要突出自己的個(gè)性,走別人很少走過(guò)的路,不要事事隨大流。成功與否學(xué)著去嘗試錯(cuò)誤達(dá)到正確。這篇文章主要寫(xiě)了雷夫老師試圖打破陳舊觀念而向往獨(dú)立和自由的人。她帶學(xué)生閱讀《羅密歐與朱麗葉》,試想帶著學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)親身體驗(yàn)莎士比亞,遭到了學(xué)校的極力反對(duì),學(xué)生難過(guò),老師氣憤,可是他想做一個(gè)好老師卻得不到學(xué)校的支持,讓學(xué)生一直走直線,限制了學(xué)生的潛能發(fā)展。但是,雷夫老師最終能如愿去了一所能發(fā)揮自身智慧的學(xué)校,使他能充分的展示自己的才能。

          書(shū)中的每一個(gè)標(biāo)題,都會(huì)有著一個(gè)非常精彩而不同尋常的故事,我會(huì)用心閱讀,從中取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己在工作中學(xué)著嘗試,讓我們幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí),挖掘幼兒的潛能,增長(zhǎng)幼兒智慧。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 19

          讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書(shū),感慨萬(wàn)千。書(shū)中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性,會(huì)影響別人,建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),她想:一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

          “巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里,校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,“隨便怎么說(shuō)都行”,小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午,心情好極了。

          “巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車(chē)改做的教室里,孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂(lè)課,孩子們不僅用耳朵聽(tīng),更是用心去體會(huì),他們光著腳跳來(lái)跳去,感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,身體有缺陷的孩子總能拿到第一,而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

          “不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,而要讓他們到大自然中去,孩子們的夢(mèng)想比老師的.計(jì)劃,更要遠(yuǎn)大得多�!边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。

          一段“巴學(xué)園”的生活,讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,奠定了她一生的基礎(chǔ)。

          我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí),運(yùn)用到實(shí)際工作中,在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比如:我班的陳志剛小朋友,聰明、調(diào)皮,在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,整天摸這動(dòng)那,一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫(huà)亂涂,經(jīng)常與別人說(shuō)反話(huà),老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好,他卻接話(huà)說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。老師對(duì)他說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效,不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心,知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車(chē),也愛(ài)畫(huà)車(chē)。投其所好,我們兩人共同探討與車(chē)有關(guān)的話(huà)題,他興趣猛增,滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車(chē)行家”,知道那么多名車(chē),他所畫(huà)的車(chē),部部形色兼?zhèn)洌制痢?/p>

          我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話(huà),將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,將車(chē)的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),將他的畫(huà)貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,慢慢與他接近,接受了他。

          志剛小朋友融人到集體懷抱,各方面都有很大進(jìn)步。

          通過(guò)讀書(shū),我們深深地體會(huì)到:教育不應(yīng)是僵硬的教育,而應(yīng)是互動(dòng)的充滿(mǎn)生氣的教育。世界上最可怕的事情,莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,有耳朵卻聽(tīng)不到聲音,有心靈卻無(wú)法理解真、善、美,這是值得我們幼兒教師深深思考的。

          前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動(dòng)。

          “愛(ài)孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候,班上有個(gè)孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發(fā)育較慢,語(yǔ)言表達(dá)能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園�?粗@樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去,媽媽又沒(méi)有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。

          李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài),他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流,導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子,我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà),一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō),他沒(méi)有任何反應(yīng),只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒,但是我并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)和他談心,找他說(shuō)話(huà),漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了,上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了,教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng),雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。

          從教三年來(lái),讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō):是扎實(shí)的基本功,但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”,沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”,一切都無(wú)從做起。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 20

          元旦假期的前一天早上,我和孩子們?cè)诨顒?dòng)室里。陽(yáng)光明媚的雨天,孩子們推門(mén)進(jìn)來(lái),手里拿著一本嶄新的日歷。我高興地對(duì)我說(shuō):“老師,您來(lái)了�!蔽医舆^(guò)日歷說(shuō):“謝謝�!痹俳o玉青一點(diǎn)紅花。

          下午,孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的`媽媽對(duì)我說(shuō):“小飛早上從學(xué)�;貋�(lái),說(shuō)如果他給他的老師一本日歷,他就會(huì)得到小紅花。”小飛媽媽的話(huà)讓我很尷尬�?粗⒆映錆M(mǎn)期待的眼睛,我不好意思解釋任何事情,所以我不得不先接受日歷。

          我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷,和我的孩子們玩得很開(kāi)心。我告訴他們?nèi)諝v是由雨和陽(yáng)光和小飛送到我們班的。我們應(yīng)該把它掛在那兒。孩子們沖過(guò)去說(shuō):“把它掛在娃娃的房子里,超市里�!蔽覟楹⒆觽児恼�,說(shuō):“謝謝你們的雨、陽(yáng)光和小飛�!辈⑺徒o小飛一朵小紅花。他們互相看了看,甜甜地笑了。

          雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了,但它總是提醒我,老師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行,否則會(huì)污染孩子純潔的心靈。

          幼兒園小班教養(yǎng)筆記 21

          我們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易,幼兒園小班讀書(shū)筆記。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

          我們班有一位叫佳佳的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著姥姥的'手不放,戀戀不舍地說(shuō):"姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,佳佳滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"佳佳的鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話(huà),我開(kāi)始留心注意佳佳,教案《幼兒園小班讀書(shū)筆記》。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),佳佳靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"佳佳,你喜歡玩什么?"她說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"佳佳,你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事,佳佳很高興,講得也更起勁了。

          午餐時(shí),為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情,武老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開(kāi)座位后,佳佳哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍?"佳佳在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

          第二天,佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書(shū),她對(duì)我說(shuō):"李老師,太謝謝你們了,佳佳以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),姥姥,我要上幼兒園,快,我們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

          通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

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              在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家對(duì)筆記都再熟悉不過(guò)了吧,下面是小編為大家整理的幼兒園小班教養(yǎng)筆記,希望對(duì)大家有所幫助。

            幼兒園小班教養(yǎng)筆記(精選21篇)

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 1

              小班教養(yǎng)筆記:噓,請(qǐng)安靜!在平常的教學(xué)活動(dòng)中,我們總會(huì)發(fā)覺(jué)有幾個(gè)小孩會(huì)走神,或者做出令人煩惱的事。如今,老師假如停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了小孩們的思路,而且效果不必須非常理想。但假如老師能在不阻礙正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予積極的提示,則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你,該如何選取呢?

              在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時(shí)全班小孩開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。因此我拍了幾下手示意讓小孩們安靜下來(lái),但小孩們大概沒(méi)有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位小孩差不多趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的'耳朵上,頓時(shí)小孩們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作,我連忙伸出食指放在嘴邊,沖他們眨瞬間。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大伙兒個(gè)個(gè)坐得端端正正。因此我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們,最后在歡樂(lè)的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。

              由于每位小孩的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不同,關(guān)于小班小孩來(lái)講,他們處于好奇心萌發(fā)時(shí)期,喜愛(ài)模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平常生活中,教師的一言一行小孩們差不多上看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

              在這件事件中,我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段,調(diào)動(dòng)了小孩們的積極情緒。關(guān)于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平常生活教育中。例如:在教學(xué)活動(dòng)中,假如發(fā)覺(jué)極個(gè)不小孩不認(rèn)真聽(tīng)講,能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)小孩們?cè)谕嫱婢邥r(shí),發(fā)生爭(zhēng)吵或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿(mǎn)或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)覺(jué)小孩們大吵大鬧時(shí),能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作,學(xué)會(huì)輕輕講話(huà)。久而久之,小孩們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示,自覺(jué)、愉快地調(diào)整自己的行為。

              小孩們還非常小,為了讓他們愉快地理解老師的教育,同時(shí)愛(ài)護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多……

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 2

              一幅“美麗”的畫(huà)這天區(qū)角活動(dòng),小孩們選取自己喜愛(ài)的區(qū)域,只見(jiàn)平常不太喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的雨桐竟然選取了畫(huà)畫(huà),好奇心驅(qū)使我走到了他周?chē)�,只�?jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著一個(gè)個(gè)封閉的圓,邊畫(huà)邊講道:“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡�!笨匆�(jiàn)我連忙請(qǐng)求道:“老師,你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎?”我趕緊講道:“好啊�!蔽揖驮谒�(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著畫(huà)好的小魚(yú):“老師,我還要許多泡泡和水里的小草呢�!蔽夜奈璧溃骸坝晖�,你這天真棒!”他快樂(lè)地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐這天的表現(xiàn)快樂(lè)。轉(zhuǎn)身去不的.區(qū)域觀看。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí),傻眼了,只見(jiàn)那張畫(huà)差不多變得面目全非,縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿(mǎn)了整張紙,剛才的畫(huà)面全給弄壞了,我有點(diǎn)生氣地咨詢(xún)道:“你如何樣畫(huà)成如此��?”他輕輕地講道:“大風(fēng)來(lái)了,下起了大雨,魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了。”我聽(tīng)了趕緊講:“原先是如此啊,老師錯(cuò)怪你了�!�

              雨桐的畫(huà)盡管看起來(lái)不是非常好,能夠講是非常亂,但作為小班小孩有他自己的辦法,在畫(huà)面中也表現(xiàn)出了情感,發(fā)揮了想象力。因此,不管畫(huà)成什么樣貌,都不失為一幅好畫(huà),老師不應(yīng)去責(zé)備,而應(yīng)去觀看了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題了解狀況,才使得還幼小的心靈沒(méi)被損害。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 3

              和小孩共成長(zhǎng)一顆小樹(shù)苗,能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù),也可能單薄無(wú)力甚至枯萎,由此至彼之路事實(shí)上并不漫長(zhǎng),作為老師的我們,在給予小孩知識(shí)的同時(shí),還要給予他們更多的“愛(ài)”,我們給予小孩的愛(ài)包括父母對(duì)小孩的愛(ài),姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài),朋友之間的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予小孩愛(ài)的同時(shí),我們還獲得了歡樂(lè)與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長(zhǎng)。

              小孩會(huì)模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì)模仿的有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都阻礙著小孩的成長(zhǎng)與進(jìn)展,因此,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、講好每一句話(huà),不能夠因一次的失誤而阻礙小孩一生的成長(zhǎng)與進(jìn)展。因此老師是十分重要的,尤其是像我們?nèi)绱说膯⒚衫蠋�,那更是重要�?。

              小孩的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽(tīng)小孩的心聲,給予小孩尊重、信任與鼓舞,還有我們的愛(ài)。小孩與老師在一起的時(shí)刻是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)刻,小孩能夠?qū)W到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都阻礙著小孩,在小孩的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話(huà),每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都阻礙著小孩,因此講老師是小孩在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

              小孩與老師是互通的,是相互阻礙的。在我們給予小孩愛(ài)時(shí),小孩也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授小孩知識(shí)時(shí),小孩也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予小孩歡樂(lè)時(shí),小孩也給予了我們一張張?zhí)齑_實(shí)笑臉;我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),小孩也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ),與小孩共成長(zhǎng)。

              因此,讓我們“一切為了小孩!為了一切小孩!為了小孩的一切!”讓我們的小孩能夠變的更快樂(lè)、更爽朗,讓我們與小孩共成長(zhǎng)而更加努力向上!

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 4

              今年,我教的是小班,小班孩子的個(gè)子還小,每次洗完手,自己掛毛巾對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。

              今天,我想:“如果不幫助他們,看看他們會(huì)怎樣做?”只見(jiàn)有的小朋友拿著毛巾使勁地喊:“老師,我夠不著!”有的小朋友站在原地不動(dòng);有的拿著毛巾往釘上扔;有的則追著個(gè)子比較高一點(diǎn)的小朋友讓他們幫忙,只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個(gè)棍狀,并向兩端使勁拉,將有繩的那端朝上,一下子就掛上了。就這樣一件小事,孩子們有這么多種處理方法。自由活動(dòng)的時(shí)候,我把小朋友集中起來(lái),請(qǐng)夏銘徹小朋友示范掛毛巾,孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對(duì)夏銘徹說(shuō):“你看毛巾變長(zhǎng)了�!崩顫深�、夏雪潤(rùn)等他們連忙把毛巾拿下來(lái)也學(xué)著夏銘徹的`方法重新掛。我請(qǐng)小朋友說(shuō)還有沒(méi)有別的掛法,小朋友說(shuō)可以跳起來(lái)掛,可以踩在小板凳上掛,可以墊起腳來(lái)掛等等,孩子們積極地想出了許多方法。

              這件小事體現(xiàn)了教育中無(wú)小事,教育工作是不忽略細(xì)節(jié)和小事的觀點(diǎn)。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 5

              星期一早上,我一早就來(lái)到教室,看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園,情緒個(gè)性好,他們的笑容就能給我?guī)?lái)好情緒。但有一個(gè)小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平,平時(shí)他總有使不完的精力,每一天爬高爬低,把玩具扔滿(mǎn)地,還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他但是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞情緒啦。

              王路平來(lái)到幼兒園,他像往日一樣,跟我說(shuō)聲老師好后,還拉著我講他星期天的開(kāi)心事,說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他這天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。王路平講完后,走回位置坐了下來(lái)。

              小朋友們都在玩玩具了,王路平卻坐在我的身邊,一會(huì)問(wèn)我渴嗎一會(huì)問(wèn)我累嗎渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:這天王路平真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還用心地舉手,沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲,也沒(méi)有搗亂,我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次,他十分高興。我心里特納悶的。下課后,我走到王路平身邊,摸摸他的`頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原先王路平發(fā)燒了,難怪這天這么安靜,他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

              當(dāng)王路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí),王路平不愿走,他對(duì)媽媽說(shuō):“老師這天表?yè)P(yáng)了我兩次哦,我不走,我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸,抱著王路平說(shuō):“王路平乖,你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”王路平這才聽(tīng)話(huà)地走了。

              這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

              晚上,王路平媽媽打電話(huà)來(lái)對(duì)我說(shuō),王路平愿意天天生病,我想對(duì)王路平說(shuō):“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表?yè)P(yáng)你�!�

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 6

              觀察過(guò)程:

              龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友,性格很內(nèi)向,在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了,我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來(lái)了,龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶,我看著她說(shuō):“龍曉鳳,你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎么讀嗎?她緩緩地站起來(lái),小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話(huà),我微笑地對(duì)她說(shuō):“不要怕,老師知道你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P(yáng)了她。

              措施:

              1、創(chuàng)造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

              2、多鼓勵(lì)她,并多開(kāi)設(shè)一些談話(huà)活動(dòng)。

              3、平時(shí)在班里我們老師也應(yīng)該多和她交流主動(dòng)接近她。

              效果:

              經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察,龍曉鳳的'性格活潑活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她快樂(lè)成長(zhǎng)!

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 7

              走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了,在這三年中我對(duì)專(zhuān)業(yè)幼兒教師有了更深層次的熟悉與理解,對(duì)我個(gè)人在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上有很大的幫忙。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師至少可以思索三個(gè)問(wèn)題:

              1、這個(gè)情境可以教育幼兒做什么?

              2、教師對(duì)大事中幼兒所做的診斷是什么?

              3、教師在課程、行為解決上或治理上應(yīng)當(dāng)如何處理?

              這三個(gè)問(wèn)題可以概括為:教師要擅長(zhǎng)找尋某個(gè)問(wèn)題能夠帶給孩子什么樣的訓(xùn)練契機(jī),教師能否在問(wèn)題中走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處,教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對(duì)自己以后在課程、治理上的'閱歷有哪些。教師在工作中遇到的任何問(wèn)題都可以從以上三個(gè)方面解決。

              像我們班里孩子洗手時(shí)愛(ài)玩水的問(wèn)題,教師完全可以從以上三個(gè)方面著手考慮。孩子洗手時(shí)玩水,教師可以就這個(gè)問(wèn)題教育孩子們節(jié)省用水、愛(ài)護(hù)水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂(lè)乎呢?由于愛(ài)玩是孩子的天性,孩子們即使弄濕衣服也還是樂(lè)此不彼。找到問(wèn)題的緣由和開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的目的后,教師就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程、開(kāi)展活動(dòng),比方:在班級(jí)里開(kāi)展節(jié)省用水,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)�;蛘咴诎嗉�(jí)治理上每天找出一名監(jiān)視員,負(fù)責(zé)治理小朋友的洗手。這樣,孩子們就會(huì)漸漸的改掉洗手玩水的不好行為,并且還會(huì)養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣呢!

              教師要擅長(zhǎng)思索,在思索中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的有效途徑,不斷積存閱歷,為成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)幼兒教師而不斷努力!

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 8

              不管是在教育活動(dòng)中,還是在游戲中,懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài),而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái),其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

              睿睿是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,睿睿其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

              但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中,睿睿免不了要被小朋友告狀:看書(shū)的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書(shū),而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽(tīng)到的就是:“老師,睿睿搶我的圖書(shū)了”“老師,他碰到我了”。吃飯的時(shí)候,睿睿自己一個(gè)人總是不能好好吃飯,每次只要老師過(guò)去了,他才會(huì)吃幾口。

              針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,告訴他吃飯時(shí)候要好好吃,能干的'小朋友多會(huì)吃完的。并與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

              “人之初,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外�!币磺袨榱撕⒆�,為了一切孩子,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛(ài)是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 9

              我們班的一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),現(xiàn)在還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了,我們決定集體去看一瀟。

              周五上午,我們乘坐校車(chē)出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ匆粸t似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)�。大�?shù)和美景從眼前飛過(guò),勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺(jué)到了一瀟小朋友家的.樓下。

              一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了,可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他,此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了,紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果,希望一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片,祝愿一瀟健康快樂(lè),希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是一瀟的好伙伴,見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái),一本正經(jīng)地問(wèn):“你生病了,為什么不躺在床上?”孩子們相互問(wèn)候著一瀟,雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了,拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�?粗d奮的孩子和開(kāi)心的一瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去,一瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機(jī),擋住自己的臉,記錄下這難忘的瞬間。

              回來(lái)的路上我在想,這可真是一次不同尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛(ài)別人,深深體會(huì)到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子的禮物。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 10

              孩子的性格多種多樣,表現(xiàn)出來(lái)的行為也是不同的。翌晨是個(gè)很文靜的孩子,平時(shí)總給人很害羞的感覺(jué),一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā),有時(shí)說(shuō)話(huà)也是輕輕的。一天中午餐前準(zhǔn)備時(shí),我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細(xì)地聽(tīng)著,但是總有幾個(gè)搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話(huà)。我看看他們有點(diǎn)生氣了,突然看到平時(shí)比較文靜的'翌晨也站了起來(lái)開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我的火氣一下子就上來(lái)了。我停止了講故事,讓翌晨和其他幾個(gè)搗亂的孩子站起來(lái)好好想想自己的錯(cuò)誤。

              過(guò)了一會(huì),看看其他幾個(gè)孩子都知道犯錯(cuò)了就請(qǐng)他們坐下,但是我請(qǐng)到翌晨是,他卻把嘴巴撅得高高的,一臉的不服氣。看到這樣我就更生氣了,讓翌晨繼續(xù)站著,好好反省一下。

              把故事講完以后我仔細(xì)想了一下,翌晨平時(shí)不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊,說(shuō)起了悄悄話(huà)。我說(shuō):“翌晨,老師先給你道個(gè)歉,老師批評(píng)的太兇了。你能告訴我,你剛才為什么要站起來(lái)嗎?”聽(tīng)到我的道歉,翌晨的態(tài)度也緩和了下來(lái)。輕輕地對(duì)我說(shuō):“我剛才看到很多書(shū)都掉了下來(lái),我想去把他們撿起來(lái)�!庇谑�,我說(shuō):“那老師批評(píng)錯(cuò)了,我再跟你道個(gè)歉!下次和小朋友一起聽(tīng)做事情的時(shí)候,如果你有事情你可以悄悄的來(lái)跟我說(shuō)好嗎?”翌晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。

              之后,我經(jīng)常地找翌晨說(shuō)悄悄話(huà),翌晨漸漸地也愿意跟我說(shuō)話(huà)了。

              通過(guò)這件事讓我了解到,孩子們是不一樣的,他們有多種的性格。在批評(píng)之前我們應(yīng)該多結(jié)合孩子平時(shí)的表現(xiàn)與性格,千萬(wàn)不要為了一時(shí)生氣而傷了孩子的自尊心。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 11

              閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

              盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀!

              “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題,但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問(wèn)起來(lái)。原來(lái),每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長(zhǎng)的`若干作業(yè)。

              鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我。細(xì)看一下整本習(xí)題集,無(wú)非是些常見(jiàn)的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣,而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾。孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�!白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。

              每每想到這兒,初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),我會(huì)和她做游戲,看她畫(huà)畫(huà),欣賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書(shū)明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

              在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)�,F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。=

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 12

              有時(shí)候我們都會(huì)把孩子看成是成人的附屬品,而忽略他們其實(shí)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們也有自己的小思想,他們的.感情也會(huì)比成人更細(xì)膩。

              我們班李欣慧是一個(gè)非常調(diào)皮的小女孩,每天來(lái)幼兒園都會(huì)甩開(kāi)爸爸媽媽的手跑到我身邊來(lái),但是這周回來(lái),她來(lái)了就不肯撒開(kāi)爸爸媽媽的手,

              爸爸媽媽走后就哭,放學(xué)的時(shí)候還告訴我,他今天不高興。我就問(wèn)她:為什么今天不高興呢?她說(shuō):因?yàn)樗鹜砹�。我又�?wèn)她:那今天早上來(lái)了為什么哭呢?她還是說(shuō):因?yàn)槠鹜砹怂钥�。我就跟她說(shuō):欣慧,那我們明天早來(lái)會(huì)好嗎?那樣欣慧就可以高興的度過(guò)一天了是嗎?然后他用力的點(diǎn)頭,第二天真的來(lái)得很早,放學(xué)時(shí)我又問(wèn)他,今天過(guò)得高興嗎?他很高興地說(shuō)高興!我當(dāng)時(shí)就感覺(jué)很驚訝,一個(gè)小孩子,竟然真的可以把時(shí)間按看得那么重。相比起我們的一些老師來(lái)說(shuō),孩子比我們做的還要好!

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 13

              “搗蛋王”也需要愛(ài)

              幼兒園的一日活動(dòng)中,不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng),遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒,都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài),反之,那些“搗蛋王”聽(tīng)到的,只能是教育和訓(xùn)斥,其實(shí),有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

              晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子,白凈的皮膚,可愛(ài)的臉蛋,看著都著實(shí)招人喜歡,而他就是我最頭疼的“搗蛋王”,小手就沒(méi)有閑的時(shí)候,特別是在游戲的時(shí)候,總是與小朋友發(fā)生糾紛,告狀的屢見(jiàn)不鮮,在我觀察中,晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意和小朋友一起游戲,每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí),他都表現(xiàn)積極,愿意參與游戲,也希望老師會(huì)關(guān)注他,喜歡他。從我關(guān)注他后,我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì),所以經(jīng)常事與愿違,所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了,如:在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí),在區(qū)域里隨意走動(dòng),隨意拿或搶玩具,“老師,你看晨晨,跑我們這里搶東西”“老師,他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情,我都有意識(shí)地,悄聲提醒他,教他正確的交往方式,在與他交往的過(guò)程中,鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié),要學(xué)會(huì)分享玩具,解決不了的事情,要和小朋友們商量,不能硬搶?zhuān)蠹乙?/p>

              起玩才快樂(lè),在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí),讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),因?yàn)樗斆骱脛?dòng),上課喜歡回答問(wèn)題,我就多給予表?yè)P(yáng),潛移默化的教育有了小小的氣色,慢慢的他和群了,會(huì)說(shuō):“我們一起玩好嗎”。

              孩子的心靈都是純潔的,調(diào)皮的孩子也不列外,只要我們做老師的,多一些關(guān)愛(ài),多一些耐心,也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示,都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng),讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田,讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。開(kāi)放的“睡前五分鐘”

              每天午睡總讓我感到頭疼,孩子們嘻嘻哈哈,說(shuō)說(shuō)笑笑:如廁的如廁,脫衣服的脫衣服,賴(lài)在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,誰(shuí)推人了,誰(shuí)還不肯睡了,誰(shuí)又在講話(huà)了,誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè),勸著那個(gè),就這樣,那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

              午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就失去了講話(huà)、活動(dòng)的自由,所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話(huà),做完自己想做的事。于是,我告訴孩子們,以后,老師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家,小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事,過(guò)了這五分鐘,小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒,到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

              有時(shí)候,當(dāng)我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解了孩子,滿(mǎn)足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子,孩子一定會(huì)配合老師的工作。

              站在孩子的角度 多思索多考量

              開(kāi)學(xué)才幾星期光景,有好幾個(gè)糾結(jié)的畫(huà)面時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在我的腦海里,讓我心情變得很壓抑。

              畫(huà)面一:周二早上,一家長(zhǎng)在小3班大鬧,說(shuō)自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了,腦袋上有很大一個(gè)包,經(jīng)過(guò)老師細(xì)心詢(xún)問(wèn),查看,發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包,老師安撫家長(zhǎng)的情緒,不管怎么安撫還是大聲嚷嚷,說(shuō)一定要查不出來(lái)是誰(shuí)打的,還要打打還的架勢(shì)�!氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局�,拉著媽媽的衣角,叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的`媽?zhuān)嬗悬c(diǎn)鄙視這位媽媽的做法。同時(shí)我也是一名老師,站在這個(gè)角度,我真想說(shuō):阿姨,你兒子的求學(xué)路還很長(zhǎng),你這樣不分青紅皂白,在眾人面前大吵大鬧,不說(shuō)別的,你讓你的孩子情何以堪呢!

              畫(huà)面二:我值周那天早上,一奶奶護(hù)送孫女上學(xué),孩子早飯沒(méi)吃好,在啃一飯團(tuán),奶奶見(jiàn)她吃得這么慢,就開(kāi)始破口大罵。出于對(duì)孩子保護(hù)的心理作用,我趕緊對(duì)孩子說(shuō):小朋友早飯去教室用吧,別在這站著了,太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度,奶奶你應(yīng)該為孩子想想吧。這么小的年紀(jì)也不適合吃飯團(tuán),而你作為家長(zhǎng)卻給她準(zhǔn)備了這樣的早餐,又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細(xì)嚼慢咽,我們成人都做不到,何況一個(gè)孩子呢!

              畫(huà)面三:在微信上,一朋友發(fā)了他孩子寫(xiě)數(shù)字的照片,在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫(xiě)了整整一頁(yè)紙了,練習(xí)紙的格子很小,也不是正規(guī)得練習(xí)寫(xiě)數(shù)字的本子,且那個(gè)孩子才剛讀中班啊,有必要這樣做嗎?對(duì)于孩子培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很重要,而不是一味地強(qiáng)求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師,孩子的父母應(yīng)該知道我們的孩子需要什么。

              《指南》的實(shí)施已經(jīng)有一段日子了,這條路很漫長(zhǎng),需要我們做大量的工作,去引導(dǎo)我們的家長(zhǎng),引導(dǎo)我們的孩子在玩中學(xué),培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的人格魅力的新一代。

              難以啟口的“對(duì)不起”

              曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩,他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn),如果受到批評(píng)了,就容易情緒激動(dòng),而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。

              有一次吃早點(diǎn)時(shí),他在廁所里小便后急著去洗手時(shí),一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來(lái)。可他不但不道歉,還無(wú)理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師�?吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤,但又避免抵觸,老師沒(méi)有直接地批評(píng)他,而是先詢(xún)問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。曉昀別過(guò)頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說(shuō):“別急,請(qǐng)你慢慢說(shuō)說(shuō)吧!”曉昀氣呼呼地重復(fù):“是她不對(duì)!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對(duì)他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會(huì)互相碰到�?赡軙躁酪矝](méi)看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個(gè)男子漢,馬上說(shuō)聲‘對(duì)不起’就沒(méi)事了。”但曉昀還是不肯認(rèn)錯(cuò),反而耍起了“無(wú)賴(lài)”:“誰(shuí)讓她站在這里的啦!誰(shuí)讓她站在這里的啦!”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對(duì)他的強(qiáng)詞奪理,老師冷靜下來(lái),沒(méi)有發(fā)火,也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒,曉昀還是很激動(dòng),眼里閃動(dòng)著淚花,站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課,客人老師走過(guò)教室時(shí),老師輕柔地拉著他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊,把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,一起請(qǐng)客人老師來(lái)“評(píng)理”。老師訴說(shuō)著:“剛才我們班發(fā)生了一件事,有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開(kāi)始有了變化,那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后,老師和曉昀說(shuō)起了悄悄話(huà):“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對(duì)嗎?”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō):“那沒(méi)關(guān)系,其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說(shuō)句話(huà)好嗎?”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶,曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。

              尊重兒童的權(quán)利

              有的家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)、百依百順,以為這是對(duì)兒童的尊重;有的家長(zhǎng)放任自流、不管不顧,也以為這是對(duì)孩子的尊重;還有的家長(zhǎng)見(jiàn)孩子有錯(cuò)也不指出,深怕傷了孩子,還以為是對(duì)兒童的尊重;……其實(shí),這種種做法,都誤解了尊重兒童的內(nèi)涵。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 14

              勝利者必須是唯一的嗎

              “搶椅子”是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中,“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍,我從未對(duì)它的規(guī)則有過(guò)任何質(zhì)疑。

              一天,我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的.游戲。游戲開(kāi)始了,小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始了,鈴鼓聲越來(lái)越短促,小朋友的吶喊聲越來(lái)越響亮,當(dāng)鈴鼓聲停止時(shí),兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子,結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。

              按照競(jìng)賽規(guī)則,勝利者必須是唯一的。于是,我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負(fù)或重新開(kāi)始比賽。誰(shuí)知,兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起,其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對(duì)我說(shuō)“老師,你看,我們沒(méi)有搶?zhuān)覀儍蓚€(gè)人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢?”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

              平時(shí),我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中,卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開(kāi),去參與一次毫無(wú)意義的競(jìng)爭(zhēng)呢?再者,游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢?當(dāng)孩子享受著游戲帶來(lái)的快樂(lè)時(shí),為什么一定要把殘酷的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)加給他們呢?孩子們成功而快樂(lè)地合坐一張小椅子,不正是他們對(duì)傳統(tǒng)游戲的新注解,不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎?適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維,并借助孩子的力量推陳出新。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 15

              對(duì)于任何人來(lái)說(shuō),到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助,那么,我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢?答案只有一個(gè):哭——孩子特有的潛力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí),他們必然會(huì)顯現(xiàn)出個(gè)性焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

              綜上所述,新入園孩子的哭鬧是一件十分正常的事情。那么作為幼兒教師的我們的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間,以盡快進(jìn)行正�;顒�(dòng)。目前,問(wèn)題已經(jīng)很清楚了,即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么,我想只要做好以下四點(diǎn),問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了:

              首先,整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí),需要有一個(gè)十分舒服的視覺(jué)沖擊,包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些,加上老師們熱情接待(面帶微笑),和藹的語(yǔ)氣,再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍,為新生入園創(chuàng)造有利條件。

              其次,每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了,甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此,我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng),務(wù)必要成為孩子們的`信服者包括:

              一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù);二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等;三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

              再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒用心回答老師的提問(wèn);在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí),無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們,同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

              最后一點(diǎn)是食品的安撫。“民以食為天”,絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的,那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢?

              溫馨提示:切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 16

              幼兒園每天上午一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)后,便是喝牛奶時(shí)間。一個(gè)又一個(gè)孩子拿著杯子坐在小椅子上,等著老師給他們倒牛奶,可是大部分的孩子什么也沒(méi)說(shuō),很理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕邮芰死蠋煹沟呐D�。有時(shí)候我會(huì)故意裝作不給的樣子,想等哪個(gè)孩子拿到牛奶后聲“謝謝”。

              可是很少會(huì)有孩子意識(shí)到這一點(diǎn),不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心,而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白,當(dāng)別人為你做事后應(yīng)該說(shuō)聲“謝謝”,從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。

              等孩子們喝完牛奶后,我忍不住問(wèn)孩子們說(shuō):“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到,老師在給你們牛奶的時(shí)候,沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們,是嗎?”

              孩子們都注視著我,表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò),說(shuō)道:“老師為什么沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們?”剛說(shuō)完,孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了“老師跟我們鬧著玩”

              “老師也想吃”......第二天喝牛奶時(shí),剛開(kāi)始時(shí),幾個(gè)孩子好像忘了昨天的'事,后來(lái)琦琦說(shuō)了一聲“謝謝”后,其他的孩子都會(huì)說(shuō)聲“謝謝”。下午嘟嘟的積木掉到地上,琦琦馬上幫他撿起來(lái)。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)嘟嘟對(duì)琦琦說(shuō)了聲“謝謝”。我從心里感到高興。

              而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí),我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“謝謝”。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的:“播種思想,收獲行動(dòng);播種行動(dòng),收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)�!备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使,愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉,去喚醒這個(gè)“天使”,讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí),我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 17

              在風(fēng)和日麗的日子里,終于迎來(lái)了我們自己幼兒園的"第一屆春季運(yùn)動(dòng)會(huì)"。孩子們平時(shí)練習(xí)十分刻苦,希望能在比賽中大顯身手。

              在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入比賽區(qū)時(shí),澤澤忽然也要參加比賽。前些天他一直在家病休,所以我沒(méi)有把他納入?yún)①惷麊�,可今天他�?zhí)意要參加由6人參賽的運(yùn)球比賽,這是我始料未及的,更令我束手無(wú)策,因?yàn)楸荣愐?guī)則要求雙方人數(shù)均等。我試圖說(shuō)服澤澤退出,可他堅(jiān)定不移地要參賽。我只好與其他孩子商量,希望他們中能有一人放棄比賽。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了,比賽馬上就要開(kāi)始了,此刻我真是心急如焚。就在這時(shí),一凡突然站出來(lái)說(shuō):"老師,我不參加比賽了,把機(jī)會(huì)讓給澤澤吧。"這讓我又驚又喜�;叵肫鹨环苍谟�(xùn)練期間那么努力、那么投入,我真是于心不忍。一凡是個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、永不服輸?shù)呐�,此刻竟然自�?dòng)退出比賽,著實(shí)讓我驚訝。我的心情是復(fù)雜的,既欽佩又擔(dān)憂(yōu)。比賽結(jié)束了,我班贏得了團(tuán)體賽的"優(yōu)勝獎(jiǎng)"。這份榮譽(yù)來(lái)之不易,是孩子們共同努力、協(xié)作、拼搏的結(jié)果,也包含著一凡動(dòng)人的謙讓故事。事后,我一直在想為什么在關(guān)鍵時(shí)刻是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的.一凡挺身而出而不是其他孩子呢?

              一凡活潑機(jī)靈、能說(shuō)會(huì)道,開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格使她深受大家的喜愛(ài)。她善于與同伴交往,敢于大膽地表現(xiàn)自我,是老師的小幫手,同伴的"偶像"。是教師的認(rèn)可和同伴的欣賞,給了她自信,而自信讓她有勇氣作出謙讓?zhuān)屗嘈抛约旱男袨槭怯幸饬x的。其實(shí),當(dāng)時(shí)也有一些孩子流露出愿意退出比賽的意思。但欲言又止,并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)�,F(xiàn)在我意識(shí)到其實(shí)那些孩子缺乏自信,他們?cè)谙胱约旱闹t讓是否值得,擔(dān)心自己的舉動(dòng)是否會(huì)被同伴嘲笑,等等。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 18

              《成功無(wú)捷徑》一書(shū)詼諧活潑,她既是雷夫老師對(duì)教師工作的回憶,也是給所以家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)手冊(cè),她更是一種強(qiáng)烈的呼喚人們行動(dòng)的聲音。

              這篇文章中描述了雷夫老師教育學(xué)生的幾種不同的方法。我著重看了一段雷夫老師關(guān)于閱讀的這段文章,他說(shuō)閱讀是生活的基石,是和世界接軌的方式,他相信:熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在56號(hào)教室里,雷夫老師把孩子們寫(xiě)的作文列印出來(lái)供學(xué)生們閱讀、討論、修改寫(xiě)作上的錯(cuò)誤,透視學(xué)生的閱讀作品,用這種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水準(zhǔn),從而使得孩子們喜歡閱讀。這學(xué)期我擔(dān)任大班的分享閱讀活動(dòng),很想了解分享閱讀活動(dòng)中是怎樣的一個(gè)過(guò)程?我們?cè)谘杏懀趪L試,怎樣使幼兒在這種活動(dòng)中得到快樂(lè)的享受,在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí),分享閱讀,分享知識(shí),同時(shí)也分享著快樂(lè)!

              這本書(shū)我剛剛學(xué)習(xí)第一章的'內(nèi)容,“教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)”,這個(gè)題目很吸引人,使我忍不住想去知道書(shū)中內(nèi)容,做一個(gè)好老師不必隨大流,給人想法就是要做一個(gè)好老師,要突出自己的個(gè)性,走別人很少走過(guò)的路,不要事事隨大流。成功與否學(xué)著去嘗試錯(cuò)誤達(dá)到正確。這篇文章主要寫(xiě)了雷夫老師試圖打破陳舊觀念而向往獨(dú)立和自由的人。她帶學(xué)生閱讀《羅密歐與朱麗葉》,試想帶著學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)親身體驗(yàn)莎士比亞,遭到了學(xué)校的極力反對(duì),學(xué)生難過(guò),老師氣憤,可是他想做一個(gè)好老師卻得不到學(xué)校的支持,讓學(xué)生一直走直線,限制了學(xué)生的潛能發(fā)展。但是,雷夫老師最終能如愿去了一所能發(fā)揮自身智慧的學(xué)校,使他能充分的展示自己的才能。

              書(shū)中的每一個(gè)標(biāo)題,都會(huì)有著一個(gè)非常精彩而不同尋常的故事,我會(huì)用心閱讀,從中取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己在工作中學(xué)著嘗試,讓我們幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí),挖掘幼兒的潛能,增長(zhǎng)幼兒智慧。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 19

              讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書(shū),感慨萬(wàn)千。書(shū)中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性,會(huì)影響別人,建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),她想:一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

              “巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里,校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,“隨便怎么說(shuō)都行”,小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午,心情好極了。

              “巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車(chē)改做的教室里,孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂(lè)課,孩子們不僅用耳朵聽(tīng),更是用心去體會(huì),他們光著腳跳來(lái)跳去,感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,身體有缺陷的孩子總能拿到第一,而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

              “不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,而要讓他們到大自然中去,孩子們的夢(mèng)想比老師的.計(jì)劃,更要遠(yuǎn)大得多�!边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。

              一段“巴學(xué)園”的生活,讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,奠定了她一生的基礎(chǔ)。

              我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí),運(yùn)用到實(shí)際工作中,在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比如:我班的陳志剛小朋友,聰明、調(diào)皮,在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,整天摸這動(dòng)那,一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫(huà)亂涂,經(jīng)常與別人說(shuō)反話(huà),老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好,他卻接話(huà)說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。老師對(duì)他說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效,不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心,知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車(chē),也愛(ài)畫(huà)車(chē)。投其所好,我們兩人共同探討與車(chē)有關(guān)的話(huà)題,他興趣猛增,滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車(chē)行家”,知道那么多名車(chē),他所畫(huà)的車(chē),部部形色兼?zhèn)洌制痢?/p>

              我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話(huà),將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,將車(chē)的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),將他的畫(huà)貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,慢慢與他接近,接受了他。

              志剛小朋友融人到集體懷抱,各方面都有很大進(jìn)步。

              通過(guò)讀書(shū),我們深深地體會(huì)到:教育不應(yīng)是僵硬的教育,而應(yīng)是互動(dòng)的充滿(mǎn)生氣的教育。世界上最可怕的事情,莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,有耳朵卻聽(tīng)不到聲音,有心靈卻無(wú)法理解真、善、美,這是值得我們幼兒教師深深思考的。

              前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動(dòng)。

              “愛(ài)孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候,班上有個(gè)孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發(fā)育較慢,語(yǔ)言表達(dá)能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園�?粗@樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去,媽媽又沒(méi)有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。

              李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài),他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流,導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子,我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà),一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō),他沒(méi)有任何反應(yīng),只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒,但是我并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)和他談心,找他說(shuō)話(huà),漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了,上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了,教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng),雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。

              從教三年來(lái),讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō):是扎實(shí)的基本功,但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”,沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”,一切都無(wú)從做起。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 20

              元旦假期的前一天早上,我和孩子們?cè)诨顒?dòng)室里。陽(yáng)光明媚的雨天,孩子們推門(mén)進(jìn)來(lái),手里拿著一本嶄新的日歷。我高興地對(duì)我說(shuō):“老師,您來(lái)了�!蔽医舆^(guò)日歷說(shuō):“謝謝�!痹俳o玉青一點(diǎn)紅花。

              下午,孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的`媽媽對(duì)我說(shuō):“小飛早上從學(xué)�;貋�(lái),說(shuō)如果他給他的老師一本日歷,他就會(huì)得到小紅花。”小飛媽媽的話(huà)讓我很尷尬�?粗⒆映錆M(mǎn)期待的眼睛,我不好意思解釋任何事情,所以我不得不先接受日歷。

              我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷,和我的孩子們玩得很開(kāi)心。我告訴他們?nèi)諝v是由雨和陽(yáng)光和小飛送到我們班的。我們應(yīng)該把它掛在那兒。孩子們沖過(guò)去說(shuō):“把它掛在娃娃的房子里,超市里�!蔽覟楹⒆觽児恼�,說(shuō):“謝謝你們的雨、陽(yáng)光和小飛�!辈⑺徒o小飛一朵小紅花。他們互相看了看,甜甜地笑了。

              雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了,但它總是提醒我,老師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行,否則會(huì)污染孩子純潔的心靈。

              幼兒園小班教養(yǎng)筆記 21

              我們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易,幼兒園小班讀書(shū)筆記。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

              我們班有一位叫佳佳的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著姥姥的'手不放,戀戀不舍地說(shuō):"姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,佳佳滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"佳佳的鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話(huà),我開(kāi)始留心注意佳佳,教案《幼兒園小班讀書(shū)筆記》。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),佳佳靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"佳佳,你喜歡玩什么?"她說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"佳佳,你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事,佳佳很高興,講得也更起勁了。

              午餐時(shí),為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情,武老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開(kāi)座位后,佳佳哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍?"佳佳在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

              第二天,佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書(shū),她對(duì)我說(shuō):"李老師,太謝謝你們了,佳佳以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),姥姥,我要上幼兒園,快,我們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

              通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。