幼兒園小班教養(yǎng)筆記（通用20篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的幼兒園小班教養(yǎng)筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 1
小班寶寶穿鞋每次小朋友起床后，我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每一天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后依舊反的，這讓我們?nèi)焕蠋煼浅⿶馈?/p>
因此我想到了一首往常小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的資料非常好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫忙非常大，因此我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小足并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，快樂頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背�！蔽易屝∨笥严嗷z查，看一看鞋寶寶是生氣了依舊快樂了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還講著：“快樂了”“生氣了”，我對(duì)平常經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們?nèi)绾螛訖z查自己的鞋子，如何樣讓鞋寶寶快樂起來，小朋友看起來都非常樂意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平常常穿錯(cuò)鞋子的`小朋友來檢查，過了一段時(shí)刻，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋煼浅ｓ@喜。我們明白這只是一個(gè)好的開始，以后還需我們老師正確的引導(dǎo)。
通過這件事，我覺得老師要明白得學(xué)以致用，事實(shí)上平常老師周圍有很多的兒歌、歌曲、故事等，假如能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，如此既有利于小孩們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 2
小班區(qū)域活動(dòng)中的建構(gòu)區(qū)：晨晨、超超和新焱不約而同的選擇了數(shù)字火車的拼搭。晨晨和新焱一起拼，而超超則自己拼搭。很快，超超的作品完成了，用沒有輪胎的一節(jié)節(jié)小車廂拼成了一座高高的長(zhǎng)筒狀樓房。超超問新焱：“你們拼的是什么?”新焱傲慢地說：“火車呀!你看我們的火車多長(zhǎng)呀。”超超問：“你們的火車有多少車廂呀?”新焱和晨晨都茫然的搖了搖頭，超超說：“我?guī)湍銈償?shù)數(shù)吧?”新焱點(diǎn)點(diǎn)頭，超超開頭數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、7、9、10(后面雖然數(shù)的不對(duì)，但前面卻是手口全都點(diǎn)數(shù)的.)，哎，不對(duì)，這兩個(gè)有車輪的車廂怎么能在摞在一起呢?”晨晨同意的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后開頭動(dòng)手拆裝，但拆的手法不對(duì)，小車廂不但沒有拆下來，整列火車都變得歪歪扭扭了，“你別動(dòng)了，再動(dòng)火車都被你弄壞了。”新焱焦急的邊喊邊把小車廂整理好�？次以谂赃吙矗亚笾哪抗饪聪蛭�，我只好接招：“我們一起數(shù)一數(shù)有幾節(jié)車廂好嗎?”手口全都的點(diǎn)數(shù)，孩子們數(shù)的很好。后面的收材料中，晨晨拆車廂的動(dòng)作明顯嫻熟很多。
從中，我發(fā)覺孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有以下幾方面：
1、在與同伴的合作中相互學(xué)習(xí)。
2、無意識(shí)學(xué)習(xí)與有意識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合;無意識(shí)學(xué)習(xí)占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)學(xué)習(xí)效果更好。
3、語言的溝通與溝通幫忙孩子在無意識(shí)中獵取學(xué)問與能力。
4、遇到問題時(shí)想方法解決，能用簡(jiǎn)潔的語言、眼神、動(dòng)作等向同伴、教師處獵取幫忙求助，但具有肯定的依靠性。
5、仿照力量進(jìn)一步增加(拆小車廂的動(dòng)作)。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 3
事實(shí)上我能行博文小朋友的繪畫潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱，因此，在每次活動(dòng)中，我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)懷多于其他小朋友。然而，一段時(shí)刻下來，他的繪畫和動(dòng)手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動(dòng)中發(fā)生的情況，使我對(duì)此有所感悟。
那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。然而，他歪著腦袋，翹著手指，剪的非常累，剪出來的蘿卜也不平坦。看到這情形，便走過去，把住他的手與他一起剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線.然而，關(guān)于我的幫忙，博文看起來并不快樂，一向嘟著嘴，我能感受到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械的隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。因此，我便停下來咨詢他：“如何樣啦？什么緣故不剪？可不能剪不要剪，老師教了你就會(huì)了�！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地講：“老師，我要自己會(huì)剪的�！泵腿婚g，這句話敲醒了我，我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫忙者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí)，我也感受到博文并不需要我過多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，不管他剪得簡(jiǎn)單與否、好壞與否，只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的'體驗(yàn)，對(duì)他來講才是需要的。
關(guān)于小班的幼兒來講，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動(dòng)的參加活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們進(jìn)展。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 4
和孩子們相處的每一個(gè)日子，總是充滿無限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當(dāng)孩子的生活上需要照顧時(shí)，我就像媽媽一樣幫助他們;當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，我會(huì)像朋友一樣為他們進(jìn)行調(diào)解;當(dāng)孩子們遇到不懂的事情或犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)以老師兼朋友的身份細(xì)致而耐心的指導(dǎo)并教育他們。在工作中，我努力為孩子營造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會(huì)，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的'成長(zhǎng)。孩子們的一舉一動(dòng)，甚至細(xì)微的情緒變化都會(huì)被我捕捉。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣、愛好、特長(zhǎng)、潛能，并根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而使孩子們的潛能得到開發(fā)。
轉(zhuǎn)眼之間新生孩子們?nèi)雸@已有一個(gè)月的時(shí)間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個(gè)個(gè)進(jìn)步了許多，此時(shí)真的好開心!這么多的孩子在這短短的時(shí)間里適應(yīng)了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時(shí)間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦！
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 5
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，情緒個(gè)性好，他們的笑容就能給我?guī)砗们榫w。但有一個(gè)小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每一天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他但是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞情緒啦。
王路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他這天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎一會(huì)問我累嗎渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：這天王路平真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還用心地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他十分高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原先王路平發(fā)燒了，難怪這天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。
當(dāng)王路平媽媽來接他去看病時(shí)，王路平不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師這天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)!”我鼻子一酸，抱著王路平說：“王路平乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你!”王路平這才聽話地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的`孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，王路平媽媽打電話來對(duì)我說，王路平愿意天天生病，我想對(duì)王路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表揚(yáng)你�！�
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 6
每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)膽小、怕生、言語不多的小朋友，特別是小班的小孩。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)小孩的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽識(shí)。我們通常利用空閑時(shí)刻，讓小孩們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。然而每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且講話聲音都非常小。他內(nèi)向的性格使其在活動(dòng)中也不敢言語，而且一向擔(dān)當(dāng)聽眾的主角，因此家長(zhǎng)都十分著急要求我們想點(diǎn)方法。
作為教師我覺得我們有必要改善如此小孩的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)非常好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有十分強(qiáng)的教育功能，對(duì)小孩會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙。然而關(guān)于膽小的小孩來講，應(yīng)對(duì)群眾的'關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程，直截了當(dāng)應(yīng)對(duì)大群眾，會(huì)使小孩產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激小孩由最初的可怕轉(zhuǎn)為懼怕，要完全改變他們需要一個(gè)過程。
在我教育可怕小孩之時(shí)，我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不直截了當(dāng)強(qiáng)迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)過程，如此他們就可不能產(chǎn)生怯懦的內(nèi)心；比如在玩“尋友”時(shí)，我會(huì)多去尋他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，如此讓其多一份膽識(shí)，少一份對(duì)他的懼怕；小孩與小孩是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會(huì)充分利用那個(gè)關(guān)系來幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組，構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢(shì)，讓能講會(huì)道的小孩們帶動(dòng)他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。
盡管這只是一些小計(jì)策，然而本期下來，確實(shí)她倆的這種性格改變了很多，而且講話聲音也大了，家長(zhǎng)非常感激。也看到了他們的進(jìn)步。對(duì)待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓舞。當(dāng)然這些也離不開家長(zhǎng)與我們的配合。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 7
今日，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，很多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且，很多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的.歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎樣了？”我趕忙問方玲玲你怎樣了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，很多小朋友七嘴八舌的說著�！皣u！”我趕忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�！玲玲連續(xù)哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說“讓教師臨時(shí)做你的媽媽，好不好？”
活動(dòng)課完畢了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的說�！敖處煟 彼酒饋砬忧拥�，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對(duì)吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為教師愛孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)模瑫r(shí)，能獲得孩子的愛也是幸福的�？墒牵蚁雴�，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 8
今年，我教的是小班，小班孩子的個(gè)子還小，每次洗完手，自己掛毛巾對(duì)于他們來說有點(diǎn)困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。
今天，我想：“如果不幫助他們，看看他們會(huì)怎樣做?”只見有的小朋友拿著毛巾使勁地喊：“老師，我夠不著!”有的小朋友站在原地不動(dòng);有的拿著毛巾往釘上扔;有的則追著個(gè)子比較高一點(diǎn)的小朋友讓他們幫忙，只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個(gè)棍狀，并向兩端使勁拉，將有繩的那端朝上，一下子就掛上了。就這樣一件小事，孩子們有這么多種處理方法。自由活動(dòng)的'時(shí)候，我把小朋友集中起來，請(qǐng)夏銘徹小朋友示范掛毛巾，孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對(duì)夏銘徹說：“你看毛巾變長(zhǎng)了�！崩顫深！⑾难�(rùn)等他們連忙把毛巾拿下來也學(xué)著夏銘徹的方法重新掛。我請(qǐng)小朋友說還有沒有別的掛法，小朋友說可以跳起來掛，可以踩在小板凳上掛，可以墊起腳來掛等等，孩子們積極地想出了許多方法。
這件小事體現(xiàn)了教育中無小事，教育工作是不忽略細(xì)節(jié)和小事的觀點(diǎn)。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 9
星期三午時(shí)大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上頭的.玻璃時(shí)，由于太高，必需放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很可怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“教師，您細(xì)心點(diǎn)！”突然一個(gè)孩子輕聲地說，之后全班幼兒一起說：“教師，您細(xì)心點(diǎn)呀！”并有幾個(gè)小朋友跑過來給我扶著下面的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著�！蔽倚睦镆魂嚫袆�(dòng)，并且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊！我必需珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護(hù)他們，使他們歡快、安康地成長(zhǎng)。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 10
在一次馬上吃中午飯前的半個(gè)小時(shí)，當(dāng)幼兒把小手洗潔凈后，我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能答復(fù)的孩子少之又少，我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍，并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小教師，在把聽到的講給同伴們聽。結(jié)果，卻令我很意外，請(qǐng)了兩個(gè)聽得用心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是賜予確定評(píng)價(jià)，以一些傾向性語言示意引導(dǎo)幼兒。例如：”楊x由于聽得仔細(xì)，一下子就能聽出故事講的主要資料，””你們看，王x講得多好啊，是由于他聽得仔細(xì)，”等等。這樣既表揚(yáng)了仔細(xì)聽講的'孩子，又給其他孩子指明白努力的方向。
在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我信任教師要有急躁地漸漸培育，對(duì)有進(jìn)步的幼兒，教師要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，確定，嘉獎(jiǎng)，漸漸會(huì)培育起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 11
小班教養(yǎng)筆記：噓，請(qǐng)安靜！在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)覺有幾個(gè)小孩會(huì)走神，或者做出令人煩惱的事。如今，老師假如停下教學(xué)來進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了小孩們的思路，而且效果不必須非常理想。但假如老師能在不阻礙正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予積極的提示，則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的'你，該如何選取呢？
在一次語言教學(xué)活動(dòng)中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班小孩開始不約而同地大笑起來。因此我拍了幾下手示意讓小孩們安靜下來，但小孩們大概沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位小孩差不多趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時(shí)小孩們也開始模仿起我的動(dòng)作，我連忙伸出食指放在嘴邊，沖他們眨瞬間。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大伙兒個(gè)個(gè)坐得端端正正。因此我伸出大拇指表揚(yáng)他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位小孩的個(gè)性、興趣愛好都不同，關(guān)于小班小孩來講，他們處于好奇心萌發(fā)時(shí)期，喜愛模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平常生活中，教師的一言一行小孩們差不多上看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動(dòng)了小孩們的積極情緒。關(guān)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平常生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，假如發(fā)覺極個(gè)不小孩不認(rèn)真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)小孩們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)覺小孩們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕講話。久而久之，小孩們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。
小孩們還非常小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時(shí)愛護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 12
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話。開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的.小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎么讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，老師知道你是最棒的!”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
3、平時(shí)在班里我們老師也應(yīng)該多和她交流主動(dòng)接近她。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂成長(zhǎng)!
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 13
文瑩是一個(gè)乖巧的小孩，她學(xué)習(xí)知識(shí)都非常好，上課也非常認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，然而文瑩有一個(gè)非常大的缺點(diǎn)就是挑食，平常里，她不喜愛吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜愛吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師如何樣勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)覺，她在家里也是如此的，挑食非常厲害，家里也沒有方法，家里人都非常寵著她，就個(gè)性喜愛吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個(gè)性慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。因此文瑩看起來個(gè)性瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣貌。
一次中飯，吃的.蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我咨詢她：“文瑩，你什么緣故不吃那個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不行吃�！薄澳銢]吃就講難吃呀！”“確信不行吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然后對(duì)她講：“文瑩，我告訴你一個(gè)隱秘，小白兔最喜愛吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨講“是確實(shí)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不行吃！”我忙講，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，然而小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，之后每一天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和不的小朋友講“那個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 14
和小孩共成長(zhǎng)一顆小樹苗，能夠長(zhǎng)成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路事實(shí)上并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予小孩知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛”，我們給予小孩的愛包括父母對(duì)小孩的愛，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛等等。在給予小孩愛的同時(shí)，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡(jiǎn)單的'幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。
小孩會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都阻礙著小孩的成長(zhǎng)與進(jìn)展，因此，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、講好每一句話，不能夠因一次的失誤而阻礙小孩一生的成長(zhǎng)與進(jìn)展。因此老師是十分重要的，尤其是像我們?nèi)绱说膯⒚衫蠋�，那更是重要的�?/p>
小孩的成長(zhǎng)過程只有一次，我們需要多聽小孩的心聲，給予小孩尊重、信任與鼓舞，還有我們的愛。小孩與老師在一起的時(shí)刻是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)刻，小孩能夠?qū)W到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都阻礙著小孩，在小孩的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都阻礙著小孩，因此講老師是小孩在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。
小孩與老師是互通的，是相互阻礙的。在我們給予小孩愛時(shí)，小孩也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授小孩知識(shí)時(shí)，小孩也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予小孩歡樂時(shí)，小孩也給予了我們一張張?zhí)齑_實(shí)笑臉；我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，小孩也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與小孩共成長(zhǎng)。
因此，讓我們“一切為了小孩！為了一切小孩！為了小孩的一切！”讓我們的小孩能夠變的更快樂、更爽朗，讓我們與小孩共成長(zhǎng)而更加努力向上！
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 15
小班教養(yǎng)筆記：噓，請(qǐng)安靜！在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)覺有幾個(gè)小孩會(huì)走神，或者做出令人煩惱的事。如今，老師假如停下教學(xué)來進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了小孩們的思路，而且效果不必須非常理想。但假如老師能在不阻礙正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予積極的提示，則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？
在一次語言教學(xué)活動(dòng)中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班小孩開始不約而同地大笑起來。因此我拍了幾下手示意讓小孩們安靜下來，但小孩們大概沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位小孩差不多趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時(shí)小孩們也開始模仿起我的動(dòng)作，我連忙伸出食指放在嘴邊，沖他們眨瞬間。啊呀，教室里一下子靜悄悄的'。我拍拍手，然后又拍拍腿，大伙兒個(gè)個(gè)坐得端端正正。因此我伸出大拇指表揚(yáng)他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位小孩的個(gè)性、興趣愛好都不同，關(guān)于小班小孩來講，他們處于好奇心萌發(fā)時(shí)期，喜愛模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平常生活中，教師的一言一行小孩們差不多上看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動(dòng)了小孩們的積極情緒。關(guān)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平常生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，假如發(fā)覺極個(gè)不小孩不認(rèn)真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)小孩們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)覺小孩們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕講話。久而久之，小孩們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。
小孩們還非常小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時(shí)愛護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 16
走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了，在這三年中我對(duì)專業(yè)幼兒教師有了更深層次的熟悉與理解，對(duì)我個(gè)人在專業(yè)成長(zhǎng)道路上有很大的幫忙。一個(gè)專業(yè)的幼兒教師至少可以思索三個(gè)問題：
1、這個(gè)情境可以教育幼兒做什么?
2、教師對(duì)大事中幼兒所做的診斷是什么?
3、教師在課程、行為解決上或治理上應(yīng)當(dāng)如何處理?
這三個(gè)問題可以概括為：教師要擅長(zhǎng)找尋某個(gè)問題能夠帶給孩子什么樣的訓(xùn)練契機(jī)，教師能否在問題中走進(jìn)孩子的'內(nèi)心深處，教師通過這個(gè)問題對(duì)自己以后在課程、治理上的閱歷有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個(gè)方面解決。
像我們班里孩子洗手時(shí)愛玩水的問題，教師完全可以從以上三個(gè)方面著手考慮。孩子洗手時(shí)玩水，教師可以就這個(gè)問題教育孩子們節(jié)省用水、愛護(hù)水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂乎呢?由于愛玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的緣由和開展訓(xùn)練活動(dòng)的目的后，教師就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程、開展活動(dòng)，比方：在班級(jí)里開展節(jié)省用水，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)�；蛘咴诎嗉�(jí)治理上每天找出一名監(jiān)視員，負(fù)責(zé)治理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會(huì)漸漸的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會(huì)養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣呢!
教師要擅長(zhǎng)思索，在思索中發(fā)覺問題、找到解決問題的有效途徑，不斷積存閱歷，為成長(zhǎng)為專業(yè)幼兒教師而不斷努力!
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 17
小班的孩子，自控潛力差，好奇心強(qiáng)，對(duì)任何事物都感興趣，一會(huì)兒功夫，活動(dòng)室里的小椅子就東倒西歪，成了他們的寶貝，浩浩騎在椅子上開火車，胳膊曲在胸前作開火車狀，他的身后還坐著幾個(gè)坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一只眼作瞄準(zhǔn)狀，嘴里還不停地發(fā)出嘟嘟的聲音，王佳琪、徐若琳把椅子擺成長(zhǎng)龍干脆在上面走獨(dú)木橋，看著眼前的情景，本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟，但是轉(zhuǎn)念一想，為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢？，于是，我走到浩浩的面前，浩浩你要把火車開到哪里呀？老師能坐上去嗎
能
上來吧老師，我們要到公園玩，我們要到上海的百貨大樓，買好多東西。
能把老師順便送回家嗎？浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭。
這時(shí)，趴在地上的小寶也站了起來，王佳琪也從獨(dú)木橋上走了下來，圍著浩浩，浩浩用我們的小椅子當(dāng)成火車的車廂拉上我們好不好，好都上來吧篤篤篤，火車要開了，大家做好了。
孩子們做著開火車的游戲。玩的可開心了。
浩浩老師到家了，我要下火車了，其他的孩子也陸續(xù)下了火車，孩子們這天的開火車游戲玩的開心么？開心火車也累了，就應(yīng)讓它休息一下，小椅子怎樣辦呢？我們就應(yīng)把小椅子放到桌子洞里，讓它也休息一下，小寶說。讓我們把小椅子送回家吧，浩浩提議。好
孩子們一起動(dòng)手把椅子擺好了，活動(dòng)室里又恢復(fù)了往日的`整齊。
通過這件事，我明白作為老師，就應(yīng)做個(gè)有心人，每件事都有不同的解決方法，不就應(yīng)只用命令的方式去管教孩子，而是就應(yīng)走進(jìn)孩子的心中，讓心與心更加的相連相通，孩子會(huì)更加的貼近你，靠近你。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 18
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神示意他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)厲地提示他說：“坐好了，不然楊教師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“教師又生氣了�！�
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我確實(shí)把“教師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新端詳自己：從什么時(shí)候開頭，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再急躁地和他們講道理，而是簡(jiǎn)潔地用“教師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?或許是由于我表露出“生氣”這種不良心情時(shí)，孩子總是會(huì)立即寧靜下來吧，我竟然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的進(jìn)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是由于覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無能”的教師，由于我只會(huì)“生氣”。我為什么不能急躁一點(diǎn)觀看了解幼兒行為背后的緣由?為什么不能以理服人?為什么不能做好心情的'自我調(diào)控，以樂觀的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式，如對(duì)孩子說：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”或許這樣一樣會(huì)到達(dá)預(yù)期的目的。
昨天開頭訓(xùn)練活動(dòng)前，我拉過肖宇和袁司彥，懇切地對(duì)他們說：“感謝你們的提示，教師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 19
愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對(duì)孩子的愛，能夠變成家長(zhǎng)對(duì)我的信任，因?yàn)槲液图议L(zhǎng)都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長(zhǎng)能夠感受到我對(duì)孩子的愛，我也能夠準(zhǔn)確的明白孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長(zhǎng)明白孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長(zhǎng)：把孩子交給我請(qǐng)放心，因?yàn)槲覑鬯�。此刻只要孩子不來，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L(zhǎng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的.付出這就是回報(bào)：家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。此刻每一天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。
愛是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對(duì)孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對(duì)我的愛。這個(gè)星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來上學(xué)了，但是每一天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。
不明白怎樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的情緒，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記 20
一幅“美麗”的畫這天區(qū)角活動(dòng)，小孩們選取自己喜愛的區(qū)域，只見平常不太喜愛畫畫的雨桐竟然選取了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他周圍，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊講道：“這是小魚吹出來的泡泡�！笨匆娢疫B忙請(qǐng)求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊講道：“好啊�！蔽揖驮谒嫷囊粋�(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的`小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜奈璧溃骸坝晖�，你這天真棒！”他快樂地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現(xiàn)快樂。轉(zhuǎn)身去不的區(qū)域觀看。等我再次回來看雨桐時(shí)，傻眼了，只見那張畫差不多變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地咨詢道：“你如何樣畫成如此�。俊彼p輕地講道：“大風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了�！蔽衣犃粟s緊講：“原先是如此啊，老師錯(cuò)怪你了�！�
雨桐的畫盡管看起來不是非常好，能夠講是非常亂，但作為小班小孩有他自己的辦法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，不管畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀看了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)覺咨詢題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被損害。
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