幼兒園教養(yǎng)筆記小班
幼兒園教養(yǎng)筆記小班1
看著已經(jīng)入園一個月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明老師講故事,此刻
豆豆班的小朋友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。
他們剛來那會兒,對一切都很陌生。老師不認(rèn)識、小朋友不熟悉,每一天嘴里念著要媽媽,眼淚在臉上掛著。我們班的`君雅小朋友,剛來的前兩天只有她一個女孩子,她媽媽說女孩子是嬌氣一些,她每一天基本上都把嗓子哭啞,轉(zhuǎn)眼一個月過去了,此刻從門口走再也聽不到前段時間的哭喊聲了,讓我感覺到突然他們都長大了,但是時間來過了一個月,一個月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。
他們習(xí)慣了每一天的各個環(huán)節(jié),早上一到九點多的時候尤仁航就會走過來問老師:“老師,喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子,此刻不知不覺小朋友都能夠自己提褲子了,睡午覺的時候他們也會告訴我們我自己睡,我不自己拍。
如果孩子做事總是依靠大人,那么,他們會缺乏獨立性,進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的構(gòu)成。所以我們就應(yīng)讓孩子做他們力所能及的事情,在吃飯的問題上,是家長們關(guān)心的話題,都紛紛告訴老師:“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食,他要人喂!钡窃谟變簣@,我們讓幼兒自己吃,學(xué)會自己吃飯了,我們只在旁邊幫忙他們,我們班的“蹦蹦”到吃飯的時候喜歡下位亂蹦,之后一到吃飯的時候我們就有一個老師陪著他吃,坐在他旁邊,他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃,教他們脫鞋子、等技能,暫時不會能夠慢慢練。
天天學(xué),天天練,老師務(wù)必有耐心,孩子也要有耐心。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班2
在教學(xué)過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件,尤其是我們幼兒園的孩子們,在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好,運用地恰當(dāng),就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,在幼兒“插嘴”時,并不能排除一些牛頭不對馬嘴,或異想天開的因素,這就要求我們正確引導(dǎo),也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中,埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子,教師要用肯定的語言、親切的.目光,善待這些“插嘴”的幼兒,并因勢利導(dǎo),使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成,發(fā)展孩子個性才能。
星期一早上,我一早就來到教室,看著一個個孩子高興地入園,心情特別好,他們的笑容就能給我?guī)砗眯那。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”路平,平時他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
路平來到幼兒園,他像往日一樣,跟我說聲老師好后,還拉著我講他星期天的開心事,說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點,別惹什么麻煩。路平講完后,走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了,路平卻坐在我的身邊,一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天路平真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)路平的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還積極地舉手,沒有唱他的動聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到路平身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原來路平發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒啥力氣動來動去了。
當(dāng)路平媽媽來接他去看病時,路平不愿走,他對媽媽說:“老師今天表揚了我兩次哦,我不走,我還要表揚!”我鼻子一酸,抱著路平說:“路平乖,你回來后老師還要表揚你!”路平這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子,因為他平時給老師與小朋友添了麻煩,我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。
這是我的疏忽。
晚上,王媽媽打電話來對我說,路平愿意天天生病,我想對路平說:“老師愿意天天找到你的優(yōu)點,天天表揚你!
幼兒園教養(yǎng)筆記小班3
午飯時間到了,每人得到了一碗排骨,隨著一句“小朋友一起吃”孩子們開始了自己的午飯。我看著孩子們的吃相不由覺得非常可愛。劉豪歪著頭大口大口啃著排骨,滿嘴滿臉都是油;于同浩則小心的慢慢咬,生怕弄臟了衣服,夏紹清雖然是女孩可一點不比男孩吃得少,宋小優(yōu)看上去有點不想吃肉,可在老師“排骨有營養(yǎng)”的鼓動下也吃了一大碗。劉生不等別人吃一半就要第二碗……孩子們有快有慢、參差不齊得吃完飯,個個心滿意足的隨老師散步去了。飯桌上幼兒的表現(xiàn)各不相同,當(dāng)然有快有慢,老師沒有訓(xùn)斥、沒有催促、沒有強(qiáng)制幼兒必須什么時候吃完,有的'只是鼓勵。因為如果連吃飯都要求整齊劃一、勒令禁止那還有什么有意義呢?
看著孩子們甜甜地吃著,我不由地想到:教師要轉(zhuǎn)變思想,時時處處想到幼兒!笆澜缟蠜]有兩片完全相同樹葉”,人更是如此。老師不能用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子。而是要為幼兒開拓一個自由發(fā)展的空間,給幼兒插上能夠飛翔的翅膀。正因為有了個性化的教育才要求教師有更高的教育技巧。每個幼兒都有自己的特點,這要求教師必須了解每個孩子、關(guān)愛每個孩子,恰當(dāng)?shù)奶幚砗⒆釉诔砷L的道路上遇到的問題。這不但要求教師了解幼兒生理心理特點,還要求教師和每個孩子都成為朋友,設(shè)身處地的為他們考慮。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班4
陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時間的歷史,“陶器的出現(xiàn),意味著人類對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里,制作陶器的過程已經(jīng)是一個享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程!边@種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨特的藝術(shù)。
有人說:“泥土是死的,經(jīng)過人的手它便有了靈魂!笔堑,正是人類獨特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形,將泥土變成一個個洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。
但是它還不單單只是一門藝術(shù),它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價值,讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。
孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如的物理學(xué)家楊振寧所說:“成功的秘訣是興趣,對少年兒童所從事的活動有著巨大的推動作用。興趣已經(jīng)形成,它就會磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識某種事物或從事某種活動。”孩子們天生對自然界的一些東西有著不可割舍的情感,而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性,它到了孩子們的手里以后,孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個個栩栩如生的動物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時,孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣。
在做陶泥的過程中,你可以發(fā)現(xiàn)即時平時不太說話的孩子也是非常的投入。因為這個時候,泥土就是他的伙伴。他將它想象成一只小狗,于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了;他需要一只小貓,于是小貓也會在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。雖然這些小貓、小狗都不會說話,但那又有什么關(guān)系呢?這可是他自己做得哦! 當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動手能力。就拿做泥條來說吧,看起來就是把泥搓成一個長條,但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的`事。在手里搓得時間長了,泥就會因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過分干燥,甚至?xí)䲠嗔。如果你用兩個手搓呢,那可更不行,這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時既要孩子們搓得快,又要掌握一定的技巧才行。
陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個孩子心目中的物體形象都是不一樣的,同是一只動物,它可能是站著的,它也可能是躺著的,甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們在做小豬時,有一個孩子在小豬的鼻子下面放了一個長長的泥巴,問他這是什么,他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕,讓人不禁為之一笑。再看那只小豬,似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。
所以讓孩子們學(xué)陶泥吧,他們會獲得快樂,也會獲得發(fā)展。
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