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觀察筆記(集合15篇)
觀察筆記1
一、觀察對(duì)象
全體幼兒
二、觀察時(shí)間
xx年xx月xx日
三、觀察目的
對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
四、觀察地點(diǎn)
教室
五、觀察過程
1、這一段時(shí)間,每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候,我看見有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒就用手把包子壓扁,然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香,每次盛上飯,迫不及待地抓起勺子就吃,經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽,噎得滿臉通紅,眼淚直流。而且他吃飯時(shí),碗放在桌子中間,板凳離桌子很遠(yuǎn),他也不明白挪一挪碗,拖一拖椅子,只明白伸長(zhǎng)了脖子,伸直了身子,使勁夠著
六、分析
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是:安靜愉快地進(jìn)餐,正確使用餐具,飯后擦嘴,細(xì)嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩飯菜,就餐時(shí),不發(fā)出聲音,不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛,掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙,而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí),致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí),好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之門外”,有的邊吃邊玩,浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂,一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃,只愛吃零食;種.種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
七、教育措施
1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。
首先,我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法,幫忙家長(zhǎng)樹立良好的`飲食教育觀念,家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣,幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中,適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng),增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
八、教育措施實(shí)施效果
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,此刻幼兒吃飯?zhí)羰、偏食現(xiàn)象改變了,孩子們明顯長(zhǎng)胖了,臉色也好看了,家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意,都說孩子在幼兒園很放心,還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題。
觀察筆記2
觀察內(nèi)容與過程
角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個(gè)月了,幼兒對(duì)游戲很感興趣。在今天的活動(dòng)開始,我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前,我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配,幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量,我不知道他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的.機(jī)會(huì),游戲開始了,我把玩具分到個(gè)組,盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具,生怕自己沒得玩。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好,有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員,而沒有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些角色。在游戲過程中,羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好,葉軼凡當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在位置上等待,我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真,而且還有對(duì)顧客說“你覺得好吃嗎?”“要不要加點(diǎn)調(diào)料”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。
可還有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣,忘記了自己的角色。在老師的提醒下,有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過程中,很多幼兒朦朧了角色意識(shí),以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí),幼兒學(xué)會(huì)整理玩具,但整理得不夠整潔。
幼兒行為分析
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見,在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問題,而是可以把一些簡(jiǎn)單的問題拋給孩子,讓他們自己動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,要以平行介入的方式幫助幼兒,讓游戲繼續(xù)開展下去。
反思與推進(jìn)
在游戲開始,全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲,而且還有了自我的主見,但角色意識(shí)不夠強(qiáng),有的幼兒只會(huì)擺弄玩具,不明確自己所扮演的角色,與的有幼兒能按角色要求行動(dòng),但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識(shí)預(yù)備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作,帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中,提供玩具分組開展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。
觀察筆記3
十一國慶節(jié)的時(shí)候,老師給我們布置了一項(xiàng)作業(yè)——種大蒜。
回到家里,我就迫不及待的準(zhǔn)備起來,我拿了一頭大蒜,一個(gè)紙杯,先把大蒜表層的一層白皮輕輕剝?nèi),大蒜長(zhǎng)的有些扁,有的比較長(zhǎng),白白胖胖像一個(gè)個(gè)胖娃娃,然后我拿起紙杯,里面到了些水,我把大蒜蒜瓣一瓣一瓣的`放在紙杯里,我心想這個(gè)光禿禿的蒜瓣真的可以長(zhǎng)出蒜苗嗎?
第二天蒜瓣的頂端裂開了,露出了一點(diǎn)淺綠色的芽,像小雞從蛋殼里剛生出來的小嘴,用手一摸軟軟的,再看它們的根部,已長(zhǎng)出了一些短短的須根,還沒能在水里生根,我擔(dān)心他們倒了,就把他們一個(gè)一個(gè)往水里塞,媽媽看見了說:“小笨蛋,別塞了,這樣會(huì)把他們搞死的!蔽颐枺骸澳窃趺崔k?它們很容易倒的!眿寢層终f:“沒關(guān)系,過幾天,根長(zhǎng)長(zhǎng)了就不會(huì)倒了!
轉(zhuǎn)眼又過了一天,蒜苗,都長(zhǎng)到了兩厘米多高,它的根像鋼絲似的扎進(jìn)了水里,都連在了一起,我心想:“媽媽說的,果然沒錯(cuò)。”
現(xiàn)在我的蒜苗都已經(jīng)長(zhǎng)的很高了,相信過不了多久就可以摘下來吃了!我得想想……做盤美味的蒜苗炒肉吧!
觀察筆記4
一、觀察時(shí)間
12月13—23日
二、觀察地點(diǎn)
中一班
三、觀察對(duì)象
xx
四、觀察目的
觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
五、兒童表現(xiàn)及行為
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西,活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時(shí),拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當(dāng)先,和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
六、分析
好動(dòng)是孩子天性,喜歡做事是他的本質(zhì),他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的,總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
七、措施
糾正不健康的.生活行為:在我與他交談后,讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況,請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為,推薦家長(zhǎng)說理育兒。在活動(dòng)中,我把他調(diào)到前面,可隨時(shí)注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時(shí)可立刻制止他,適宜時(shí)表揚(yáng)他。活動(dòng)后,我經(jīng)常與他聊天,說說家里,說說幼兒園的好朋友,引導(dǎo)他多看一些有益的電視,談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。
觀察筆記5
時(shí)間:5月26日午時(shí)4:25
地點(diǎn):活動(dòng)室
小朋友陸續(xù)離開幼兒園了,活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一齊玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把寶劍,他的媽媽來了。我摸摸飛飛的頭說:看,媽媽來接你了。飛飛抬起頭,看著媽媽說:我還要玩一會(huì)兒。媽媽站在門口說:不行,趕快走~飛飛大喊:我要玩。媽媽生氣地說:你再不走,我走了。不,我還要玩一會(huì)兒。我見狀立即對(duì)飛飛說:媽媽回去還要做飯,我們就玩一小會(huì)兒,好嗎,飛飛高興地答應(yīng)了。于是,我示意讓飛飛的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒,飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來走去,說:我是奧特曼,打死你這個(gè)怪獸。說完,他用寶劍刺向冰冰的胸口。寶劍斷了,于是飛飛用手當(dāng)寶劍,在冰冰身上亂打,冰冰哭著喊:教師,他打我。飛飛的媽媽看見冰冰哭了,站起身來,啪啪給了飛飛兩個(gè)耳光,氣憤地說;打呀,你再打打看。飛飛嘴巴一咧,大哭起來飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手,一邊朝活動(dòng)室門口走去,一邊說:看我回家怎樣治你。
分析:
兒童的攻擊行為主要是經(jīng)過兩條途徑獲得的':一是觀察學(xué)習(xí),二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源,孩子辨別是非的本事差,但模仿性強(qiáng),飛飛對(duì)于動(dòng)畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了他攻擊性行為的發(fā)展,起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承⿷土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在適宜的情景下,會(huì)把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。
行為專項(xiàng)訓(xùn)練:由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往本事差,解決問題的能力差,所以,培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí),我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生,使他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會(huì)約束自我的行為,學(xué)會(huì)與同伴交流。
觀察筆記6
觀察教師:___
觀察班級(jí):大二班
觀察對(duì)象:___
觀察時(shí)間:___
觀察地點(diǎn):活動(dòng)室
觀察背景:
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自我。為此,經(jīng)常受到教師的稱贊和表揚(yáng),是每個(gè)教師心目中的最愛。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄:
今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開始,我先給孩子展示了示范畫及制作過程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自我設(shè)計(jì)的'男孩女孩穿漂亮的衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書展告訴我:教師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,為什么紫涵自我都拿著,不給我們用,三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí),她竟然認(rèn)真的說:我還沒用完。
實(shí)施措施與效果:
應(yīng)對(duì)紫涵的行為,我先是采用了說服教育,講道理:讓她了解團(tuán)體與個(gè)人的關(guān)系,把自我從我的概念中擺脫出來,讓她懂得,大家生活在一齊,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多,如果輪流用是完全能夠的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自我拿起來的話,你怎樣用啊之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,紫涵好像意識(shí)到了自我的不對(duì),便拿過操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說:我們每人切一小塊一齊用吧!看著孩子們愉快的操作著,我感到無比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長(zhǎng),首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),經(jīng)過家長(zhǎng)的言語強(qiáng)化,讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的,怎樣做是不受歡迎的;作為教師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!
觀察筆記7
觀察對(duì)象:全班幼兒
觀察時(shí)間:xxx
觀察實(shí)錄:
用餐的時(shí)間又快到了,小宇悄悄地走到我的身邊,湊近我的耳朵說:“洪教師,我告訴你,昨日晚上是我自我吃的飯!蔽颐念^,微笑著說:“小宇你提高了,在家能自我吃飯了,我相信在幼兒園也必須吃的比以前快了。”此時(shí)他也笑著離開了我,嘴里還在說:教師表揚(yáng)我了。在我請(qǐng)小朋友洗手時(shí),平時(shí)總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。當(dāng)他端著香噴噴的飯菜時(shí),他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰,手拿筷子并支撐著下巴,一副不愛吃飯的樣貌?吹竭@樣的情形,我及時(shí)用反常的話語刺激他:有的的小朋友吃飯很慢,你們看看小宇的本領(lǐng)真大,已經(jīng)吃了很多飯了。我的話剛停,他的筷子開始動(dòng)了,眼睛還不時(shí)地看著我。
觀察分析:從這個(gè)實(shí)例中能夠看出,小宇并不是一向不愿意自我吃飯,而是他有挑食的'壞習(xí)慣。開始他吃飯的情緒還是較高的,當(dāng)他看著不合自我口味的菜,就開始有不想吃飯的渴望了,所以有如此的表現(xiàn)。
教育措施:
1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響小宇愿意用餐
3、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)
4、與家長(zhǎng)堅(jiān)持聯(lián)系,構(gòu)成一致的教育方法
觀察筆記8
【觀察記錄】
今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了,程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師,有一個(gè)顧客來到了理發(fā)店,程程開始為他理發(fā),程程一只手拿著梳子,一只手拿著小推子,梳一梳、推一推,認(rèn)真地,有模有樣地為顧客理著發(fā),理完了,顧客照了照鏡子,高興地走了。程程看見顧客走了,又沒有新的顧客來,就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì),程程看看還是沒有顧客來,就起身離開了。程程來到燒烤店,對(duì)服務(wù)員說:“我餓了,給我一串韭菜吧!彼舆^服務(wù)員給的韭菜串,然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串,烤了一會(huì)韭菜串后,聽到旁邊的小朋友說這個(gè)很香,那個(gè)很好吃,就又跑到服務(wù)員面前,大聲地喊著:“我還要一串這個(gè),一串這個(gè)。”他一邊說,一邊指著架子上的各種燒烤串,不一會(huì)兒,手里又拿了好幾串各式烤串,他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串,一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長(zhǎng)時(shí)間過去了,他燒烤的熱情依舊高漲,在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串,離開了燒烤店,回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師,等待顧客上門。
【案例分析】
從這個(gè)案例中可以看出,幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng),對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差,不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題,他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩,不能很好地?jiān)守崗位,尤其是當(dāng)他們?cè)跓o所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來,就像程程小朋友,他的崗位在理發(fā)店,是一名理發(fā)師,可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人,當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了,也不管后面有沒有顧客再來,他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位,已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。
【指導(dǎo)策略】
1、老師的'指導(dǎo):老師發(fā)現(xiàn)這種情況后,可以去當(dāng)一回顧客,到理發(fā)店里去剪發(fā),并指名要他剪發(fā),讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來,可以對(duì)他說:“你剪的頭發(fā)很漂亮,我就喜歡你給我剪,我剛才已經(jīng)來過了,沒找到你,你到哪里去了呀!”等他回答完后可以接著說:“一定有很多顧客來找過你了,找不到你就走了,那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會(huì)經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示:不能隨便離開工作崗位,同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù),就是你是理發(fā)師,要給顧客服務(wù)。
2、材料的豐富在游戲開展過程中,各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠,時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象,當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X得不那么無所事事,就是還要提供游戲材料,引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如:理發(fā)店里可以提供一些毛巾,讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾,給他們一些小抹布,讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦,把各種理發(fā)用品理一理,這樣一來,他們就能比較長(zhǎng)時(shí)間地專注于一個(gè)游戲,對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。
觀察筆記9
觀察原因:
這天,小雅的媽媽告訴我,孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿,而且還是個(gè)性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣,不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的?吹某鰦寢屢彩呛軣o助,期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣,我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄:
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候,我看到小雅的神情看似緊張,我的第一反應(yīng)就是她要尿尿,我趕緊問她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我:“沒有!蔽矣肿屑(xì)觀察了一下,發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊,我就對(duì)她說:“沒關(guān)系,老師陪著你,跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕,我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析:
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣,我覺得首先要老師細(xì)心地觀察,在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事,以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功,正式因?yàn)橛辛诉@次的成功,讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄:
在餐前準(zhǔn)備時(shí),我組織幼兒如廁、洗手,當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí),小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所,只有小雅沒有動(dòng)靜,依然坐在座位上,我來到她的身邊蹲了下來,拉著她的小手告訴她:“立刻就要吃飯了,要去解小便洗手吃飯啦!”她一個(gè)勁的搖頭說:“我沒有小便”。我怕尿尿她去會(huì)引起她緊張,她說沒有,我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后,我又再次組織小朋友如廁,來到小雅的身邊對(duì)她說:“立刻就要睡覺了,要是不尿尿,憋著會(huì)肚子痛,到時(shí)還會(huì)尿床,好羞羞”。小雅聽我這么一說,伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說:“老師你陪我一齊尿尿!毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了,離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析:
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,作為老師不能著急,要有耐心,不能著急。她的每一次進(jìn)步,老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí),老師應(yīng)利用幼兒的心理特征,采取有針對(duì)性的措施,以取得實(shí)效。
取得的效果:經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的.耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持,盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁,但是已經(jīng)能在老師的提醒下,陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合,老師的耐心,細(xì)致的觀察是離不開的。
觀察筆記10
一、幼兒表現(xiàn)
樂樂是一個(gè)可愛的小男孩,他和別的小朋友不一樣的是他的語言,行動(dòng)發(fā)展得比較晚,上小班才會(huì)說單個(gè)的簡(jiǎn)單的詞語,今年剛?cè)氪蟀鄷r(shí)還不明白中班的教師叫什么教師,左背右背最終才記住,樂樂在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一齊玩耍,只是一個(gè)人默默的坐著自我玩或看著別人玩,自我喜歡的玩具不肯和別的小朋友一齊玩,上課時(shí)從不舉手回答教師的提問,任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用,他只是用害怕地目光盯著你看。有時(shí)教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽,我還沒說出口,他就先來個(gè)大哭一場(chǎng),亂發(fā)脾氣,還一個(gè)勁的說:"劉教師不好,劉教師不好",弄的我束手無策。
二、分析
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察,樂樂飲食習(xí)慣比較好,感興趣的東西就會(huì)很牢的記住,喜歡玩打電話的游戲,對(duì)汽車很感興趣,其他各方面的發(fā)展都比較差,很少和教師交流。異常是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo),什么活動(dòng)他也不參加。:
樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng),奶奶教養(yǎng)子女的原則是,只要不磕碰著孩子,其他都不重要。并且對(duì)這個(gè)寶貝孫子千依百順,要什么就給什么,樂樂學(xué)說話時(shí),奶奶家事忙顧及不上,又很少讓其與外界接觸,只是拿玩具讓其自我玩耍。而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子,以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。此刻樂樂來到陌生的環(huán)境,故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一,樂樂又缺少同齡的玩伴,使其不知如何與同伴交往,缺少必須的方法和經(jīng)驗(yàn),這更加加重了他的心理上的緊張。
由此可見,對(duì)該幼兒的矯治必須從心理治療著手,先消除他的心理緊張,再進(jìn)一步提高他的交往本事,使其逐步適應(yīng)幼兒園團(tuán)體生活。
三、措施
在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)行的干預(yù):
1、建立良好親密的師生關(guān)系,日常生活中多關(guān)心幫忙他,增強(qiáng)孩子對(duì)教師的信任,從而消除她對(duì)教師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察,利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo),并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用"結(jié)對(duì)子"的方法,請(qǐng)本事強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸,使他逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄,及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解幼兒在家情景,不斷調(diào)整教育方案。
家長(zhǎng)方面:
1、正常情景下堅(jiān)持天天來園,不無故缺席。
2、主動(dòng)與教師配合,互通家園信息,了解他的想法和需求,力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話,家長(zhǎng)每一天都要抽出必須時(shí)間,與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng),從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的`生活如:"你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)?""和哪些小朋友在一齊玩了""舉手回答問題沒有"等等。
4、向家長(zhǎng)介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí),以及一些有效的教育方法。
四、效果
平時(shí)在園里,教師小朋友主動(dòng)去接近他,為他排除在園遇到的種種障礙,送他小粘貼,對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)?吹劫N在自我頭上的小粘貼,他開心的笑了,愿意與小朋友接觸,有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟教師、小朋友打招呼。
在"結(jié)對(duì)子"中,小朋友都會(huì)跟他一齊玩,還將自我的好玩具給他玩,讓他體驗(yàn)到與同伴一齊玩的歡樂。針對(duì)他不會(huì)跟小朋友一齊玩玩具的行為,我經(jīng)過看情景表演的方式表演給他看,這樣他才明白了什么叫大家一齊玩,也更喜歡跟小朋友一齊玩了。
由于他長(zhǎng)得胖胖的,很可愛,教師們都十分喜歡他,戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的教師他就認(rèn)識(shí)了,并且有時(shí)也主動(dòng)和其他教師打招呼。教師就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他,讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后,他就更加主動(dòng)地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地,他變的比以前活躍了。
觀察筆記11
飛飛雖然是新來幼兒園的小朋友,但是她快4歲了,已經(jīng)上過其他的幼兒園。來到新的環(huán)境,飛飛沒有表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象,每到午休時(shí),飛飛比較難入睡,她總是跟老師說她不想睡。老師就會(huì)拿給她一本書,讓她坐在床邊看,休息一會(huì)兒。還有幾次,班里的老師有時(shí)候就拍她睡覺。持續(xù)幾天,飛飛早上來園情緒一直不是很好。媽媽告訴老師,她是為中午睡覺的事情發(fā)愁。
家長(zhǎng)的疑問:這個(gè)幼兒園是飛飛自己選擇的。剛來那幾天,她的`情緒還不錯(cuò)。可這幾天,她總是跟我說中午不想睡覺的事,好像這件事對(duì)她很有壓力。她每天總跟我念叨,我也挺煩的。
教師與家長(zhǎng)的溝通:寶貝的睡眠時(shí)間有個(gè)體差異,而且三四歲的寶貝相對(duì)于兩三歲的寶貝,睡眠時(shí)間會(huì)明顯縮短。所以,幼兒園會(huì)給4歲以上的寶貝重新安排午休時(shí)間,每天吃過午飯,還要求他們休息一會(huì)兒。到下午一點(diǎn)半時(shí),睡不著的寶貝可以起來,有老師陪同做安靜的活動(dòng),不強(qiáng)迫他們中午必須睡覺,他們午睡的壓力也就沒有了,而且中午可以做一些好玩的事情。這樣,中午的時(shí)間對(duì)于他們來說會(huì)變得有吸引力。對(duì)于不午睡的寶貝,家長(zhǎng)可以在晚上讓寶貝早點(diǎn)入睡,以保證充足的睡眠時(shí)間。
豆豆最近在幼兒園的活動(dòng)量增加了,跟著小朋友跑來跑去的。每天下午家長(zhǎng)來接后,還要在幼兒園的院子里再玩一會(huì)兒,回到家也要在小區(qū)里和其他小朋友玩,每天總是精力充沛。晚上回到家,已經(jīng)在幼兒園飽餐過一頓的他,看到家人吃飯,又跟家里人一起吃,而且吃了很多。
家長(zhǎng)的疑問:豆豆回家又吃了這么多,是不是下午在幼兒園吃飯沒吃飽啊?教師與家長(zhǎng)的溝通:寶貝入園后,每天三餐兩點(diǎn),吃飯比在家里規(guī)律,而且幼兒園每天下午是4:30左右吃飯,而家里一般都是7點(diǎn)左右吃晚飯。
這個(gè)時(shí)間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個(gè)小時(shí)過去了,吃完的東西經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間也基本消化完了。所以當(dāng)他看到家人在吃飯,還很有食欲地跟著又吃了很多。幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里,還要跟家人再吃一頓。
觀察筆記12
觀察對(duì)象:
**
觀察時(shí)間:
**年**月
觀察地點(diǎn):
本班教室
觀察事件:
**在玩玩具的時(shí)候,總是把玩具丟得滿地都是。每次我都會(huì)教育批評(píng)他。但是他下一次玩的時(shí)候還是往地上扔。后來我想是不是他不會(huì)拼才把玩具到處丟的,所以我就決定教孫義哲拼一些東西。當(dāng)我拿著那些玩具去拼的時(shí)候,很奇怪怎么有的拼不到一起呢?經(jīng)過我的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),原來是看似一樣的玩具,在它背面的插孔大小有一點(diǎn)點(diǎn)不同,所以那一筐玩具其實(shí)是兩種。也就是說在玩的過程中,有一種是沒用的,所以就會(huì)被扔在地上。
觀察分析:
**是班上最小的孩子,還不到4歲因?yàn)槭苷Z言發(fā)展的限制,還不能積極主動(dòng)并清楚地表達(dá)出自己的經(jīng)驗(yàn)感受,而當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí),我只注意讓他改變錯(cuò)誤的表象,但是卻沒有去找出他犯錯(cuò)的根源,致使他屢教屢犯,所以每次的教育都沒有收到較好的成效。
觀察措施:
1、我對(duì)玩具進(jìn)行仔細(xì)分類,把不同的玩具分別放在兩個(gè)玩具筐中,每次都拿一樣的玩具玩。
2、對(duì)孩子進(jìn)行思想教育,利用故事的形式培養(yǎng)孩子愛惜玩具的.情感,以及好習(xí)慣的養(yǎng)成。
觀察效果:
經(jīng)過多次的教育和引導(dǎo),孩子們現(xiàn)在玩玩具時(shí)的情況比以前好多了,這說明我們的教育啟到作用了,但是他們的好習(xí)慣還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。
觀察筆記13
觀察對(duì)象:全班幼兒
觀察時(shí)間:20xx年4月
觀察地點(diǎn):戶外操場(chǎng)
觀察事件:
一天,孩子們做完作業(yè)后,我?guī)麄兊綉敉馔婊荩淮俗⒁馐马?xiàng)和規(guī)則后,孩子們都興教勃勃地玩了起來。剛開始時(shí),孩子們都排著隊(duì)照著安全的姿勢(shì)滑下來,可玩著玩著有個(gè)別的孩子頭朝下趴著滑了下來,我提醒他們這樣不能玩,不安全后,他們恢復(fù)了最先的玩法?墒怯诌^了一會(huì)兒,又有幾個(gè)孩子開始趴著滑了,并且其他的孩子也跟著去嘗試。看到孩子們這樣不守規(guī)則,很是生氣,本來想再次阻止時(shí),轉(zhuǎn)念一想,孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢,我也想一探究竟。
我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩,他們對(duì)我說:“坐著玩,滑得慢,趴著玩,滑得快。”金小諾還說:“趴著比坐著好玩些!蔽矣^察了一下,孩子們講的還是有必須的道理的。他們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在,坐著的阻力可能比趴著的阻力大?春⒆觽兌嗔瞬黄。所以,我尊重了幼兒的想法,支持了他們的做法。孩子們玩得更開心了。
觀察分析:
滑梯是孩子們玩得最多,也最喜歡的一種活動(dòng),可常規(guī)玩法玩久了還是會(huì)有些乏味,于是他們就去探索一種更趣味的'玩法,讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰(zhàn)性,所以孩子們?cè)诮處煹脑偃齽褡柘,依然想不斷去嘗試。
觀察措施:
1、了解幼兒的需要,興趣、本事,尊重幼兒的個(gè)性,支持引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項(xiàng),在尊重孩子的基礎(chǔ)上,維持滑滑梯的秩序和安全。
3、賞識(shí)幼兒的本事,更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
觀察筆記14
哲學(xué)上有一個(gè)很有趣的命題,說凡事有兩種處理方式,一是簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化;二是復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。仔細(xì)觀察生活和工作中人們的思維和行動(dòng)方式,不外乎這兩種。
復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化,追求的是一種智慧和豁達(dá);簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化,需要的則是一種研究和精致。很多的時(shí)候,我們把一件事情定義為簡(jiǎn)單的時(shí)候,往往是沒有把它展開,沒有用心的處理它的細(xì)節(jié),挖掘其中的價(jià)值,所以,也就沒有吸收其中的營養(yǎng)與精華。聽課、評(píng)課也許就是如此。
聽評(píng)課對(duì)每位教師而言就如同呼吸一樣,實(shí)在是平常不過的事情了。但是,我們以往聽評(píng)課的時(shí)候,很少能想到提升自己的專業(yè)發(fā)展,也很少去想怎樣能與其他老師持續(xù)合作,更是很少去想獲取來自課堂的信息和數(shù)據(jù),從中讀出提升本人和授課者及其他聽課者的專業(yè)素養(yǎng)!墩n堂觀察》讓我大開眼界。
收獲一:長(zhǎng)期思考的精簡(jiǎn)一定是精華
“越是精簡(jiǎn)的東西,難度越大,精華不一定等于精簡(jiǎn),但長(zhǎng)期思考的精簡(jiǎn)一定是精華”這句話是我寫在《課堂觀察》“故事分享”旁邊的,我感慨于中學(xué)的老師和大學(xué)教授的平等合作,感慨于余杭中學(xué)的老師們十年的苦索,兩年的艱辛合作、研究與實(shí)踐。實(shí)踐的過程中他們一直在追求觀察維度的精簡(jiǎn)與觀察點(diǎn)的可行性!墩n堂觀察》展現(xiàn)給我們的正是教授和老師們研究和實(shí)踐的精華。
收獲二:提升自己的最好途徑就是研究
余杭中學(xué)生化組的老師們?cè)谘芯空n堂觀察量化表的過程中,付出的艱辛固然令人佩服,但是所得到的專業(yè)提升也是令人羨慕的。一個(gè)會(huì)研究別人課堂的人,下意識(shí)中就會(huì)優(yōu)化自己的課堂,教師參與研究是教師專業(yè)發(fā)展的最有效而且最重要的途徑之一。因?yàn)閰⑴c“課堂觀察量化表”的制作,所以在備課的時(shí)候才會(huì)從“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂性質(zhì)和課堂文化”四個(gè)維度去思考實(shí)施自己的教學(xué)行為。又因?yàn)榉e極主動(dòng)地參與聽評(píng)課,科學(xué)量化的記錄課堂數(shù)據(jù),在聽評(píng)課的過程中發(fā)現(xiàn)教師共性的易疏忽課堂漏洞,學(xué)生共性的課堂問題,從而優(yōu)化自己的課堂,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
收獲三:接受專業(yè)的《課堂觀察》,完善自己的聽評(píng)課
《課堂觀察》中提到的觀察程序主要包括:課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議。課前會(huì)議是我們比較容易忽略的,而在課前說課的五個(gè)方面(1)說教材(2)說學(xué)生(3)說教法(4)說課堂結(jié)構(gòu)(5)說預(yù)計(jì)的課堂反饋,最后一條是我們最容易忽略的,因?yàn)闆]有提前預(yù)計(jì),所以會(huì)對(duì)課堂的突發(fā)性學(xué)習(xí)反饋會(huì)處理不完美甚至?xí)胧植患啊?/p>
關(guān)于走進(jìn)課堂實(shí)行課中觀察,如果真正完成4個(gè)維度,20個(gè)視角,68個(gè)觀察點(diǎn)的話,我認(rèn)為還是一個(gè)比較龐大的任務(wù),需要很多老師的共同合作和參與,在這個(gè)參與的過程中,我提出幾點(diǎn)疑問:維度一,學(xué)生學(xué)習(xí),觀察點(diǎn)——有多少學(xué)生傾聽老師的講課??jī)A聽時(shí)間為多少?有多少學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言??jī)A聽時(shí),學(xué)生有哪些輔助行為?有多少人發(fā)生這些行為?……針對(duì)這些統(tǒng)計(jì)性的問題,如果想統(tǒng)計(jì)出具體的數(shù)據(jù),得好幾位老師才能完成,如果想統(tǒng)計(jì)部分推算出全班,那選的這一部分是否有代表性,也是個(gè)問題。有一些觀察點(diǎn)需要老師動(dòng)態(tài)的觀察才能實(shí)現(xiàn),例如“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式(探究、記筆記、閱讀、思考、練習(xí))有哪些?各有多少人?教師進(jìn)入課堂最好是常態(tài)化的,盡量減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾,畢竟我們做課堂觀察的最終目的是使學(xué)生高效的學(xué)習(xí),如果課堂中融入過多的動(dòng)態(tài)觀察,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,那課堂觀察就成了為觀察而觀察了。所以針對(duì)《課堂觀察》中提到的觀察點(diǎn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)觀察量表的時(shí)候還是要在簡(jiǎn)化和斟酌的。
收獲四:沿著專家的路化繁為簡(jiǎn)
以前我把聽評(píng)課想的做的都太簡(jiǎn)單,看完《課堂觀察》這本書,我才真正的品出了其中的奧秘,也體會(huì)到了專業(yè)的課堂觀察的價(jià)值。現(xiàn)在再想課堂觀察,突然覺得,它依然是一件簡(jiǎn)單的事情,不過,它已經(jīng)不再是以前的.簡(jiǎn)單。這件簡(jiǎn)單的如同我們呼吸一樣的事情,需要我們認(rèn)真的去做,認(rèn)真的去按照《課堂觀察》所提示的去做。
課堂觀察的目的是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng),教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的是教會(huì)學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí),一堂課,最能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的便是最后環(huán)節(jié)的”目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)“,如果最后的檢測(cè)效果特別好,那所有的課后分析從簡(jiǎn);如果,檢測(cè)效果未達(dá)到預(yù)期,那聽評(píng)課團(tuán)體要做的便是查找原因,相互交流,相互借鑒,以便達(dá)到授課者會(huì)自己把脈——把學(xué)生的脈、把課堂的脈、把教材的脈。當(dāng)然,設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)也是需要我們用心付出的。
觀察筆記15
我們現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行課堂觀察之前沒有觀察的目標(biāo),也就無法確定觀察點(diǎn);沒有觀察點(diǎn),也就喪失了課堂觀察的意義和價(jià)值。課堂觀察的意義在于“提出問題和解決問題”,而匆忙的觀察、泛泛的觀察往往就會(huì)陷入觀察沒有針對(duì)性,結(jié)論沒有實(shí)效性。觀課前的課前會(huì)議就顯得尤為重要,課前會(huì)議上需要點(diǎn)確定觀察目標(biāo)(提出要解決的問題),確定觀察點(diǎn)(確立所需要收集的證據(jù)),再分配任務(wù)(各司其職)。同時(shí)要解決“上課教師的教學(xué)特點(diǎn)是什么?上課班級(jí)有什么特征?是復(fù)習(xí)課還是新授課?是在什么地方上的?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?學(xué)習(xí)(教學(xué))目標(biāo)與學(xué)習(xí)(教學(xué))策略是否有創(chuàng)新?教學(xué)環(huán)節(jié)是如何構(gòu)成的?教學(xué)評(píng)價(jià)是怎么開展的?”等等細(xì)節(jié)性的問題。因此一次成功的課堂觀察,必然需要一次成功的課前會(huì)議。
具體的觀察工具可以視不同學(xué)校和學(xué)生的情況而定。但是工具必須要具有證據(jù)的表明結(jié)構(gòu)、證據(jù)的分析推論結(jié)構(gòu)。進(jìn)入課中觀察過程中需要注意針對(duì)觀察點(diǎn)要進(jìn)行可解釋性的記錄,要避免個(gè)人主觀的`論述,讓每一條記錄會(huì)自己說話,讓自己的每一條推論都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)。
做出恰當(dāng)?shù)耐普。文中指出:結(jié)論與建議要有充分的證據(jù)支持;不能隨意快打或縮小單個(gè)證據(jù)的解讀;建立起證據(jù)之間的相關(guān)性;避免推論繁瑣且重點(diǎn)不突出;加強(qiáng)推論的針對(duì)性和指向性。我們?cè)谡n堂觀察過程中往往會(huì)出現(xiàn)“課很流暢,但是講解的不細(xì)致!、“要提高機(jī)體備課的質(zhì)量”等結(jié)論模糊的評(píng)語。這些語句沒有證據(jù)的支持或者和課堂觀察的目的不一致,造成推論沒有價(jià)值。關(guān)于推論文中還指出:要強(qiáng)化證據(jù)、遵守規(guī)則,由點(diǎn)到面、把握整體,抓大放小、突出重點(diǎn),留有余地、便于接受。
課堂觀察是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的教研活動(dòng),需要系統(tǒng)的考慮觀察的細(xì)節(jié)。做好課堂觀察才能真正提升課堂的教學(xué)效果。
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