幼兒園的調(diào)查報(bào)告(匯編15篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告有著舉足輕重的地位，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園的調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告1
一、問(wèn)題的提出
世紀(jì)之初，教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對(duì)教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來(lái)，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。
二、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)
20xx年10月，我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問(wèn)卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況，如園長(zhǎng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；(3)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在被調(diào)查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達(dá)45％，近總數(shù)的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統(tǒng)辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國(guó)教育體制改革、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因，無(wú)法保障幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
(二)幼兒園師資情況園長(zhǎng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專學(xué)歷，37％的園長(zhǎng)具有中�；蚋咧袑W(xué)歷，6％達(dá)到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對(duì)比，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，專科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門(mén)的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來(lái)越迫切，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(zhǎng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的'午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準(zhǔn)備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見(jiàn)，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng)。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng)、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長(zhǎng)，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中，專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書(shū)報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。
四、思考與建議
(一)各級(jí)政府部門(mén)要重視幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的影響已得到所有人的共識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來(lái)，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中，“教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo)，且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí)，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為，首先，各級(jí)教育行政部門(mén)在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔(dān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門(mén)要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題，組織靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；培訓(xùn)形式、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng)，不要讓教師把專業(yè)成長(zhǎng)看成是一種負(fù)擔(dān)，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì)地位不高，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問(wèn)題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會(huì)和家長(zhǎng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無(wú)所適從；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長(zhǎng)，工作的強(qiáng)度與收入不成正比；幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情；也有教師認(rèn)為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個(gè)部門(mén)或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問(wèn)題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級(jí)幼兒教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)管理部門(mén)或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學(xué)習(xí)，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié)，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂(lè)、成功和自信，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，從而以一種樂(lè)觀、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
(三)重視專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量
幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)計(jì)顯示，目前幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑無(wú)論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都非常重視。我們發(fā)現(xiàn)，專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下，專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較，筆者以為專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、組織性、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門(mén)每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都必須經(jīng)過(guò)專門(mén)的課程評(píng)審，課程的組織和實(shí)施有保障。其次，專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式，在此過(guò)程中師生能直接交流，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程，效率較高。第三，專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家、大學(xué)教授組織教學(xué)，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí)，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五，專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定，能更好保證學(xué)習(xí)的效果。
在我國(guó)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在提高專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性。課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)不能隨意，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù)、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二，培訓(xùn)的方式要多樣化，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結(jié)合討論、案例分析、實(shí)地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí)，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對(duì)新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長(zhǎng)、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn)。
(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行，而幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià)、音樂(lè)教育教學(xué)的專家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂(lè)教學(xué)骨干，約80人。從參加人員的反饋來(lái)看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià)，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見(jiàn)，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；幼兒園課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認(rèn)為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索、共同努力。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告2
一周的實(shí)習(xí)結(jié)束了，這是我上大學(xué)以來(lái)學(xué)院組織的第二次實(shí)習(xí)。相比之前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得這樣的實(shí)踐更有目的性，而不是單純的看老師怎么上課，我學(xué)會(huì)了觀察，更了解深入實(shí)踐。雖然一周的練習(xí)很辛苦，但這是一次愉快的經(jīng)歷。同時(shí)也學(xué)到了一些大學(xué)課本上學(xué)不到的東西，尤其是關(guān)于組織游戲的。感覺(jué)受益匪淺，感觸良多。
幼兒園每班三個(gè)老師，兩個(gè)負(fù)責(zé)教學(xué)，一個(gè)負(fù)責(zé)保育。幾乎所有的老師都是學(xué)前教育畢業(yè)的，他們的專業(yè)技能和教學(xué)方法都值得學(xué)習(xí)。護(hù)士多為老教師，不僅護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富，而且更加細(xì)心耐心。每天都有衛(wèi)生員給來(lái)公園的孩子做晨檢。檢查孩子的健康和出勤情況。他們有基本的晨檢系統(tǒng)。衛(wèi)生員會(huì)按時(shí)給生病的孩子吃藥。園區(qū)食堂也有專門(mén)的廚師和營(yíng)養(yǎng)師，可以合理分配一周的食物，讓孩子的食物能夠合理搭配，營(yíng)養(yǎng)豐富，適合成長(zhǎng)中的孩子。一周食譜貼在幼兒園門(mén)口，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的用餐情況。這是我在幼兒園管理中看到的。
這次選了二班，還是像以前一樣給孩子們做了自我介紹:“我是韓老師，很高興認(rèn)識(shí)這么多可愛(ài)的孩子，希望我們能在一起度過(guò)快樂(lè)的一周”。課前我?guī)屠蠋熥隽瞬牧�，因�(yàn)檎檬怯變簣@改主題的時(shí)候，所以我?guī)屠蠋熥隽恕按禾斓搅恕敝黝}的環(huán)境布置的材料。幫助老師組織引導(dǎo)孩子玩游戲，維護(hù)秩序；和護(hù)士一起給孩子吃飯，因?yàn)閮和卜旁诮淌液竺�，所以孩子吃飯的時(shí)候我?guī)屠蠋煱汛卜旁谝黄�，組織孩子睡覺(jué)，組織孩子起床...我對(duì)幼兒園的日常生活程序和制度有了更詳細(xì)的了解。
我也喜歡在幼兒園每天做練習(xí)。我總是和我的孩子一起學(xué)習(xí)做練習(xí)。銀花園幼兒園早操的特點(diǎn)是做完基礎(chǔ)練習(xí)后有一個(gè)游戲式的練習(xí)。每次孩子在這里做，都會(huì)很開(kāi)心！做完練習(xí)后。8點(diǎn)50分左右，孩子上廁所，回來(lái)喝水吃早飯，然后去上課。
每次上課，我都喜歡錄老師用來(lái)表?yè)P(yáng)孩子或者組織秩序的小兒歌�！皠e用小嘴說(shuō)話，用小眼睛看老師”“一、二、三，坐下”“小朋友好，朱老師好……”等等。朱老師也會(huì)用鋼琴唱兒歌來(lái)組織孩子的秩序。這樣的兒歌使教學(xué)更加生動(dòng)，鍛煉了孩子的表達(dá)能力和記憶能力，促進(jìn)了他們上課的積極性。我班的孩子都很積極，可見(jiàn)老師的教學(xué)方法和孩子的看法。給孩子充分的自由，但不是無(wú)限的自由。
九點(diǎn)半左右，孩子上廁所，喝水，然后自由活動(dòng)一會(huì)兒。一刻鐘后，我玩區(qū)域游戲，除了去一次機(jī)房外。這一周我的課基本都是室內(nèi)區(qū)域賽。包括數(shù)學(xué)區(qū)，美術(shù)區(qū)，建筑區(qū)，玩偶屋。其中我這周主要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)區(qū)和美容工作區(qū)。我教孩子分類，讓孩子在游戲結(jié)束后學(xué)會(huì)玩具分類；還教孩子撕太陽(yáng)，折桃花，撕小魚(yú)等等。他們的作品會(huì)被老師用來(lái)裝飾環(huán)境，所以孩子們對(duì)這種游戲的熱情很高。非常感謝。孩子參與到環(huán)境安排中，讓孩子感受到成就感和自信，幫助孩子成長(zhǎng)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，中產(chǎn)階級(jí)兒童的思維發(fā)展處于預(yù)計(jì)算階段。從游戲中可以看出，孩子可以說(shuō)是發(fā)展到了皮亞杰的劃分之外。
10: 30左右比賽結(jié)束，陽(yáng)光體育20分鐘。我尤其記得星期二的活動(dòng)。那天，我們用不同的方式玩木橋游戲。孩子的想象力真的讓我覺(jué)得對(duì)不起自己。有跳、爬、轉(zhuǎn)、踮等。然后，孩子們一起去洗手。午飯十一點(diǎn)開(kāi)始。飯后散散步，然后十二點(diǎn)睡午覺(jué)。兩點(diǎn)半起床。去洗手，吃水果。戶外活動(dòng)20分鐘，3: 20開(kāi)始上課。四點(diǎn)下課，做戶外活動(dòng)或者室內(nèi)游戲。離開(kāi)公園。
印象最深的是我組織的體育比賽“看誰(shuí)運(yùn)氣更好”。首先準(zhǔn)備活動(dòng)，然后分組演示，最后游戲開(kāi)始。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得很順利。孩子的`反應(yīng)很積極。就是活動(dòng)秩序不是很好維護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)有點(diǎn)亂。不過(guò)因?yàn)橹炖蠋熡薪?jīng)驗(yàn)，所以很快會(huì)繼續(xù)幫忙�？傊�，我對(duì)這次活動(dòng)有很大的感觸。朱老師建議四組同時(shí)玩游戲，可以縮短時(shí)間。我明白老師的工作并沒(méi)有想象中那么容易，但是很辛苦！一項(xiàng)活動(dòng)需要許多老師的辛勤努力。我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，需要更多的實(shí)踐和練習(xí)。
在這短短的一周里，我收獲了很多，經(jīng)常得到老師的指點(diǎn)，吸收了很多有用的課堂經(jīng)驗(yàn)；其次，就是那些可愛(ài)淘氣的小朋友會(huì)不停的向你匯報(bào)誰(shuí)不聽(tīng)話誰(shuí)不衛(wèi)生……他們也會(huì)問(wèn)很多奇怪的問(wèn)題，有時(shí)候讓你哭笑不得，有時(shí)候讓你尷尬。
練習(xí)其實(shí)是一個(gè)很累的工作。每次練習(xí)都會(huì)感冒，可能就是喉嚨有點(diǎn)痛的原因。一周要早起，卻沒(méi)有午休時(shí)間，因?yàn)橐才胖黝}環(huán)境，還要整天和一群精力充沛的“超人”折騰，還要守紀(jì)律，還要一起打游戲，這讓我深深體會(huì)到做幼師不易。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告3
高尚的師德是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個(gè)代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責(zé)任也更加重大。
一、開(kāi)展幼兒園教師師德情況調(diào)查。
目的是進(jìn)一步了解教師的思想，對(duì)本職工作的態(tài)度、價(jià)值取向、心態(tài)等狀況，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策，有針對(duì)性地推進(jìn)幼兒園教師師德建設(shè)，從而采取有效的途徑和方法，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)。
二、內(nèi)容與方法
我們對(duì)兩個(gè)聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)向支部所在園的10名園長(zhǎng)作了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查了解教師對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，教師的教育觀、兒童觀、教師的自身素質(zhì)、履行職責(zé)等情況，并匯總調(diào)查情況，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策。
三、結(jié)果與分析
調(diào)查顯示，幼兒園教師無(wú)論在擇業(yè)態(tài)度、教育觀、兒童觀及自身學(xué)習(xí)提高上95%是比較好的，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展，擇業(yè)意識(shí)基本確立，擇業(yè)態(tài)度良好。16%教師認(rèn)為教師工作是事業(yè)，78%教師認(rèn)為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè)，63%教師選擇當(dāng)教師的原因是“我的理想”，27%教師選擇當(dāng)教師是興趣愛(ài)好。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中，32%的教師選擇“強(qiáng)烈有”，68%解釋選擇“有”，沒(méi)有一個(gè)教師不想當(dāng)一名優(yōu)秀教師。84%的教師認(rèn)為教師愛(ài)崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的事情就是自己的事情”，許多教師對(duì)幼兒園的期望是辦成一級(jí)幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園。這些都說(shuō)明教師熱愛(ài)幼教事業(yè)，具有積極向上的事業(yè)心和責(zé)任心，關(guān)注幼教事業(yè)的'發(fā)展，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。
調(diào)查也顯示教師的價(jià)值取向重在事業(yè)，68%的教師認(rèn)為工作中精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要。在“你認(rèn)為最需要激勵(lì)的方式”的選擇中，23%的教師選擇評(píng)選先進(jìn)，56%的教師選擇展現(xiàn)自我，55%的教師選擇提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在教師教育觀、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出，教師兒童觀正確。在對(duì)自我控制能力差、頑皮好動(dòng)兒童的態(tài)度上，97%教師認(rèn)為要盡力幫助教育，沒(méi)有認(rèn)為要責(zé)怪家長(zhǎng)訓(xùn)斥幼兒的。93%的教師認(rèn)為教師的天職是熱愛(ài)幼兒，選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認(rèn)為熱愛(ài)關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒、尊重信任幼兒、公平對(duì)待幼兒，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺，并有困惑。
教師重視自身學(xué)習(xí)，思想健康向上。調(diào)查顯示，教師關(guān)心時(shí)事政治，每天看報(bào)時(shí)間在1小時(shí)以上的占71%，不看報(bào)的只占19%，教師學(xué)習(xí)教育理論1小時(shí)以上的占77%，半小時(shí)的23%，沒(méi)有一名教師不學(xué)習(xí)教育理論。擁有個(gè)人電腦的占74%，每天平均上網(wǎng)時(shí)間達(dá)1-2小時(shí)的占23%，不足1小時(shí)的占18%，這說(shuō)明教師十分重視信息的獲取，也十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用和提高。接受問(wèn)卷調(diào)查的教師98%認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)對(duì)自己的進(jìn)步是有作用的，認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)無(wú)作用的教師僅占2%。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上，選擇教好書(shū)育好人，淡薄個(gè)人名利的占78%，選擇業(yè)務(wù)過(guò)硬搞好生活的占43%，選擇認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)，平平安安生活的占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的學(xué)風(fēng)的形成有賴于全園教工的共同努力。在處理個(gè)人和同事關(guān)系上，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認(rèn)為理想中的教師應(yīng)該是工作有責(zé)任心、詼諧幽默、沒(méi)有架子、隨和但也堅(jiān)持原則的人。不少教師用“做個(gè)家長(zhǎng)信賴、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛�、“做一個(gè)精通業(yè)務(wù)，跟上時(shí)代步伐的好老師”等言語(yǔ)表達(dá)自己的心聲，說(shuō)明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長(zhǎng)反饋情況看，教師中熱愛(ài)幼教事業(yè)的占89%，教育觀與兒童觀良好的占86%，能為人師表的占89%，能履行工作職責(zé)的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛(ài)事業(yè)，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，能為人師表，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告4
一、基本概況：
xx辦事處私立幼兒園共有12所，幼兒總數(shù)大約為450人左右，其中幼兒園的分布位置也較為均衡，基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個(gè)龍坪、農(nóng)場(chǎng)的幼兒園教育事業(yè)帶來(lái)了極大的便利。由于這些私立幼兒園的位置分散，各村幼兒都能就近入園，填補(bǔ)了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白，同時(shí)也為這些幼兒將來(lái)的入學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
然而，這些幼兒園的辦學(xué)條件，師資力量以及管理措施都是參差不齊，有些條件較好，基本能符合辦園條件，原萬(wàn)丈湖幼兒園、二小幼兒園等。而其中大部分幼兒園相對(duì)而言，其辦園條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必備條件，因此整改是勢(shì)在必行。
二、存在的問(wèn)題：
關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、師資力量薄弱。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓(xùn)。其自身素質(zhì)普遍不高，甚至有些人連初中都未畢業(yè)，這樣以來(lái)，勢(shì)必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高。另一方面，部分幼兒園負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)思想也存在極大問(wèn)題，他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為，家長(zhǎng)把孩子送來(lái)，我只要帶好，保證吃好喝好玩好，孩子不生病，不吵鬧就可以了。孰不知這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。孩子是社會(huì)的.未來(lái)，從小就應(yīng)該加強(qiáng)其自身素質(zhì)的提高，否則影響的將是一代人。
2、辦園條件簡(jiǎn)陋。前段時(shí)間，對(duì)各私立幼兒園進(jìn)行了一次初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是大部分幼兒園都未能達(dá)到辦園的基本條件，特別是一些在自己家開(kāi)辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置，缺少一定的娛樂(lè)場(chǎng)所，幾十個(gè)孩子擠在小小的空間里，這就更談不上對(duì)幼兒的教育了。、CoM
3、管理措施不規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，私立幼兒園普遍沒(méi)有保健醫(yī)生，一些私立幼兒園的廚房，沒(méi)有衛(wèi)生許可證，沒(méi)有指定合理的食譜。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實(shí)，以至，貽誤了個(gè)別兒童生理缺陷的最佳矯治時(shí)期。由于管理的不規(guī)范，致使不少孩子意外事故如摔傷、燙傷等時(shí)有發(fā)生。
三、整改意見(jiàn)：
鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問(wèn)題整改是很有必要的，現(xiàn)就整改意見(jiàn)，提出如下幾點(diǎn)：
1、人員要求。幼教人員必須具備國(guó)家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求。教師應(yīng)當(dāng)具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門(mén)認(rèn)證的相應(yīng)資格。所有從事幼兒園工作的人員，必須按規(guī)定進(jìn)行體檢，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預(yù)防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗。
2、辦園原則。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，有正確的辦園指導(dǎo)思想，不以贏利為目的，堅(jiān)持依法辦園，制定符合國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的幼兒園章程。
3、基本設(shè)施要求。有符合要求的園舍、場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施和圖書(shū)資料�；顒�(dòng)室不少于50m2，寢室不少于40m2，設(shè)專門(mén)寢室，配1人1床。有單獨(dú)衛(wèi)生間、廚房。有綠化、草坪、水泥走道及小操場(chǎng)�；顒�(dòng)室有足夠合適的桌椅、睡床或床板，適量的玩具、圖書(shū)、玩具柜、書(shū)柜、書(shū)包架、錄音機(jī)、琴和防水設(shè)施。戶外有大型活動(dòng)器械，有防火安全設(shè)施；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架、毛巾架、每孩一杯一巾。
4、配備一定教材。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學(xué)前教育閱讀資料，以及經(jīng)教育部門(mén)審核的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材，教學(xué)參考書(shū)。幼兒園書(shū)人均2冊(cè)以上。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告5
前言：幼兒是正處于身體和大腦的發(fā)育期，充足、合理的營(yíng)養(yǎng)對(duì)他們尤其重要，此時(shí)的營(yíng)養(yǎng)健康狀況將直接影響到其未來(lái)的健康成長(zhǎng)，為了解世紀(jì)花園北園幼兒的營(yíng)養(yǎng)健康狀況，對(duì)世紀(jì)花園北園的幼兒食譜進(jìn)行了調(diào)查，并且又對(duì)其日常食譜進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析。
以下幼兒食譜為世紀(jì)花園北園10月14日—10月18日一周內(nèi)的食譜：
總述：配餐上合理，合理的應(yīng)用了平衡膳食的知識(shí)，在早餐安排上較合理，中餐、午點(diǎn)也搭配合理。
關(guān)于早餐：
由以上表可以看出在早餐安排上，比較豐富，營(yíng)養(yǎng)素也很均衡，總的說(shuō)來(lái)，早餐的搭配還是很好的，做到了營(yíng)養(yǎng)早餐應(yīng)該滿足幼兒對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要，因?yàn)樵绮唾|(zhì)量關(guān)系不僅關(guān)系到孩子的健康，還關(guān)系到孩子的生活學(xué)習(xí)，所以需要特別注意，所以早餐的安排提供應(yīng)該：
1、學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)早餐要注意多樣化，盡量選擇易于消化的食品。一般兒童食欲都較差，這就要注意膳食的色、香、味、型及品種多樣化，經(jīng)常變換營(yíng)養(yǎng)早餐的品種，可充分利用食物交換份法來(lái)調(diào)整，以增強(qiáng)幼兒的食欲。
2、早餐時(shí)間宜安排在七點(diǎn)到八點(diǎn)之間，這樣更有利于營(yíng)養(yǎng)的吸收，早餐提供的能量應(yīng)占一天總能量的30%左右。
3、早餐的搭配應(yīng)該包括谷物、動(dòng)物性食品、奶類和蔬菜水果四個(gè)部分，既要保證三大營(yíng)養(yǎng)素的均衡，有要確保有足夠的`維生素和礦物質(zhì)的供應(yīng)，其量的多少應(yīng)參考其推薦攝入量的標(biāo)準(zhǔn)。
4、常見(jiàn)適宜作為早餐的食品有全麥面包、燕麥粥、豆沙包、花卷、菜包、鮮肉包、雞蛋餅、煮雞蛋、八寶粥、豆?jié){、菜粥等。
關(guān)于午餐：
由表中食譜可以看出，在中餐安排上不僅是葷素搭配，還注意了選材和如何搭配，有針對(duì)性，只是在選材上牛肉、芹菜有些不適合幼兒咀嚼，午餐講究的應(yīng)該是足量、均衡，所以午餐安排的建議：
1、在食物量上要相比早餐在食物量上有所增多，因?yàn)槲绮鸵_(dá)到一天能量供給的40%，但是多也要多出質(zhì)量，同早餐一樣要注意三大營(yíng)養(yǎng)素的均衡，增加咀嚼性的食物。
2、食物安排上也要盡量多變，在種類和烹飪方法上要經(jīng)常變動(dòng)，選用當(dāng)季蔬菜，并確保新鮮，午點(diǎn)多安排水果做點(diǎn)心。
3、時(shí)間安排上適宜將午餐安排在十一到十二點(diǎn)之間，午點(diǎn)應(yīng)在午休結(jié)束后的二到三點(diǎn)之間。
4、適宜作為午餐的菜品有：葷菜類：番茄炒雞蛋、雞燒土豆丁、木耳肉絲、蘑菇炒雞蛋、木耳炒蛋、肉末茄子、豆皮肉絲、肉末蒸蛋、胡蘿卜燒肉、香菇肉絲、爆炒豬肝素菜類：韭菜炒豆皮、鮮蘑豆腐湯菜類：西紅柿蛋湯、紫菜蛋湯、豬肝湯、三鮮湯燉湯類：排骨燉黃豆、排骨燉蘿卜、雞燉冬瓜、排骨燉藕、海帶燉排骨。
5、適合午點(diǎn)的食品有：芝麻糖、花生酥、強(qiáng)化鈣餅干、酸奶、蘋(píng)果、桔子、小西紅柿、梨、香蕉、牛奶等。
說(shuō)明：
1、食物的量要依據(jù)不同年齡段不同性別的參考攝入量來(lái)供給。
2、要注意優(yōu)質(zhì)蛋白的攝入量，比如4—6歲幼兒，每日要攝入45—55克蛋白質(zhì)，要經(jīng)常吃牛奶、雞蛋、魚(yú)、大豆及動(dòng)物內(nèi)臟等食品，膳食中優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)與一般蛋白質(zhì)保持一定的比例：不低于30%。
3、膳食中三種宏量營(yíng)養(yǎng)素需要保持一定的比例平衡，比如蛋白質(zhì)占10%—15%，脂肪占20—30%，糖類占55—65%，然后注意礦物質(zhì)及維生素之間平衡，避免營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩及營(yíng)養(yǎng)缺乏現(xiàn)象。
4、在讓幼兒合理膳食的同時(shí)也要讓幼兒適量運(yùn)動(dòng)，并且要讓他們保持愉悅心情，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要有耐心的敦促幼兒進(jìn)食并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行飲食干預(yù)，讓他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不挑食、不厭食。
另外，對(duì)于特別的孩子，例如：非常挑食，厭食的孩子，不愛(ài)吃飯的孩子，要特別注意，不要強(qiáng)求他們，要用靈活的方法，讓這些孩子有胃口，愛(ài)吃飯，讓他們也能夠健康的生長(zhǎng)發(fā)育，心理健康的發(fā)展。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查目的與意義
隨著課程改革進(jìn)一步深入和信息網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了我們每所幼兒園的教室，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性，使幼兒產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。
傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備主要以投影儀為主，可是這適合在幼兒園的班級(jí)中使用嗎？根據(jù)中國(guó)電子商會(huì)消費(fèi)電子產(chǎn)品調(diào)查辦公室調(diào)查的數(shù)據(jù)，20xx年教育投影儀的銷售數(shù)量占據(jù)了整個(gè)投影市場(chǎng)將近50%的份額。
但是這些教育投影儀的使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范到目前也沒(méi)有出臺(tái)。
以投影儀燈泡為例，作為投影儀最重要的耗材之一，決定著投影儀整體的畫(huà)面效果好壞。
通常投影儀燈泡在使用1500小時(shí)之后，有的品牌甚至使用不到1000小時(shí)，其亮度已明顯下降，投影畫(huà)面質(zhì)量也嚴(yán)重惡化，不僅圖像變得不清晰，而且色彩表現(xiàn)也大不如以前。
目前更換燈泡價(jià)格多在20xx元以上，如此高額的費(fèi)用對(duì)于幼兒園來(lái)講，是一筆不小的開(kāi)支。
由于投影設(shè)備的亮度、分辨率以及對(duì)比度調(diào)節(jié)達(dá)不到平衡，孩子在注視投影儀的過(guò)程中，會(huì)過(guò)度調(diào)節(jié)眼睛，時(shí)間長(zhǎng)了就容易造成視力的疲勞，從而影響幼兒的視力。
因此，幼兒園選擇什么樣的多媒體設(shè)備尤為重要。
近年來(lái)，一種新設(shè)備逐步替代投影儀，成為幼兒園班級(jí)中的主流多媒體設(shè)備，它就是“液晶觸摸互交式一體機(jī)”（以下簡(jiǎn)稱“一體機(jī)”），結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能，將先進(jìn)的觸摸科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué)，為教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到反饋評(píng)價(jià)提供完美的應(yīng)用。
我區(qū)裝配液晶觸摸交互式一體機(jī)已有兩年，其效果究竟如何，能否滿足廣大幼兒園師生的需求呢？又存在何優(yōu)缺點(diǎn)呢？以上問(wèn)題有必要轉(zhuǎn)化為新課題，進(jìn)一步探索解決。
當(dāng)然，調(diào)查其中的常見(jiàn)問(wèn)題，分析主要成因，也很有必要。
二、調(diào)查的對(duì)象及方法
本次調(diào)查的對(duì)象是我區(qū)多所幼兒園。
主要采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷33份，回收有效問(wèn)卷30份。
問(wèn)卷采用了不記名即時(shí)完成的方法，保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、客觀性。
三、調(diào)查的結(jié)果及其分析
從此次接受調(diào)查的33名教師的問(wèn)卷反饋上得來(lái)的結(jié)果顯示：液晶觸摸交互式一體機(jī)顯示出了獨(dú)特的特性，必將取代其他多媒體教學(xué)設(shè)備，成為廣大幼兒園班級(jí)多媒體的第一選擇，但也存在一些突出的問(wèn)題。
（一）優(yōu)勢(shì)所在
1.利用一體機(jī)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生有了興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師才能講得輕松。
學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的困難也就能迎刃而解了。
從圖1可以看出：83.33%的學(xué)生都非常喜歡液晶觸摸交互式一體機(jī)，這充分說(shuō)明該產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的吸引力。
這與它能觸摸的交互式性能有密切的關(guān)系。
或非常認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中的幫助，僅有3.33%的老師認(rèn)為不利于教學(xué)。
這充分說(shuō)明了液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中所起的`作用非常巨大。
2.利用電視電腦一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)有助于拓展教學(xué)層面，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確，加快教學(xué)速度，并能更加形象深動(dòng)地展現(xiàn)在在課堂上，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。
從圖3中可以看出，液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用學(xué)科范圍比較廣泛。
教師人均使用液晶觸摸交互式一體機(jī)的有效時(shí)長(zhǎng)竟然能達(dá)到1.6小時(shí)。
這充分說(shuō)明教師使用的深入性。
3.液晶觸摸交互式一體機(jī)與其他傳統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)備相比，優(yōu)勢(shì)明顯，且被廣大教師認(rèn)可。
從圖4中可以看出，液晶觸摸交互式一體機(jī)最大的優(yōu)勢(shì)就在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是交互性，教學(xué)資源更鮮活、更簡(jiǎn)便。
而這些是傳統(tǒng)多媒體設(shè)備所不具有的。
因此，它受到教師與學(xué)生的認(rèn)可也不足為奇。
（二）液晶觸摸交互式一體機(jī)的缺點(diǎn)
1.廠家培訓(xùn)還不夠到位，給予教師的幫助還不夠大。
如圖5顯示：竟然有73.33%的教師都沒(méi)有接受過(guò)廠家的正規(guī)培訓(xùn)，這嚴(yán)重地制約了液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用與推廣，特別是讓一些中老年的教師非常抵觸。
也就間接地導(dǎo)致選擇不認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)的教師達(dá)到3.33%。
這個(gè)比例要高于其他多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢(shì)。
大部分教師接觸液晶觸摸交互式一體機(jī)還不到兩年，熟練運(yùn)用的能力嚴(yán)重不足。
2.課件資源還不夠豐富。
課件制作還不夠簡(jiǎn)便。
從圖6可以看出，認(rèn)為教學(xué)資源偏少和制作繁瑣的合計(jì)占到了66.67%。
因?yàn)閺S家培訓(xùn)的缺失及液晶觸摸交互式一體機(jī)是新鮮的教學(xué)設(shè)備，所以很多教師制作課件極為困難。
所以廣大教師熱切期盼廠家能夠提供有關(guān)資源。
從圖7可以看出教師希望提供資源的方式。
3.液晶觸摸交互式一體機(jī)初起投入比較大。
眾所周知，幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入比較有限，液晶觸摸交互式一體機(jī)初期投入較大，這導(dǎo)致預(yù)算決策時(shí)考慮較多，從圖6可以看出，選擇價(jià)格過(guò)高的比例占第二位，達(dá)到36.67%。
四、對(duì)策建議
（一）決策者要知曉液晶觸摸交互式一體機(jī)的特點(diǎn)，給予支持
液晶觸摸互交式一體機(jī)結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控全部功能，將先進(jìn)的觸摸科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué)，為教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到反饋評(píng)價(jià)提供完美的應(yīng)用。
一體機(jī)產(chǎn)生后，顯示出了獨(dú)特的特性，必成為廣大幼兒園、班級(jí)多媒體的第一選擇。
做為教育硬件預(yù)算投入的決策者，一定要知道液晶觸摸交互式一體機(jī)的以下特點(diǎn)：
1.液晶觸摸交互式一體機(jī)比投影機(jī)能更好地保護(hù)孩子的視力。
一體機(jī)以液晶電視的內(nèi)在光源代替了投影機(jī)的外在燈泡投射，減少了因?yàn)楦吡炼葻襞菡丈浜⒆友劬Φ膿p傷。
投影機(jī)在教室的幕布尺寸一般為72寸，放在幼兒園教室還是感覺(jué)嫌大了，所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機(jī)使用50寸左右的屏幕，有效控制屏幕的發(fā)光給孩子視力帶來(lái)的損傷。
2.液晶觸摸交互式一體機(jī)放在幼兒園班級(jí)更加安全。
液晶觸摸交互式一體機(jī)是一臺(tái)多功能合一的設(shè)備，表面看上去就是一臺(tái)液晶電視，也只需要一個(gè)電源，而投影設(shè)備需要投影機(jī)、電腦、中控等多套設(shè)備組合而成，強(qiáng)電電源最少3個(gè)以上。
因此一體機(jī)放普通教室里面會(huì)更加安全。
3.觸控功能，功能更加強(qiáng)大。
因?yàn)樗鼉?nèi)置了觸控功能，所以更類似于平板教學(xué)，學(xué)生僅靠手指就可以熟練操作，而且功能強(qiáng)大。
變相地節(jié)省了其他教育投入。
且使用壽命更加長(zhǎng)久，累積投入成本較低。
4.一體機(jī)能以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制。
將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境。
非常適合幼兒園孩子的身心特點(diǎn)。
（二）督促有關(guān)廠家做好售前培訓(xùn)及售后工作，為幼兒園教學(xué)保架護(hù)航
液晶觸摸交互式一體機(jī)是～個(gè)新生的事物，廣大幼兒園教師的信息化素養(yǎng)也非很高，所以對(duì)廠家的售前培訓(xùn)及售后工作相當(dāng)依賴。
因此，建議廠家應(yīng)該配備相應(yīng)的教材資源光盤(pán)，并定期舉辦有關(guān)的講座及業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)有關(guān)的資源論壇，集中答疑解惑，有效地促進(jìn)教師愿用、會(huì)用、能用、精用。
同時(shí)，由于液晶觸摸交互式一體機(jī)高度集成化，所以發(fā)熱量比較高，維修比較困難，對(duì)后勤保障的能力要求比較高。
所以建議廠家做好售后工作，有效確保幼兒園教學(xué)。
（三）幼兒園教師努力學(xué)習(xí)，提高信息化素質(zhì)，促進(jìn)課程的整合
作為幼兒園教師，面對(duì)信息化的熱潮，需要能夠站穩(wěn)腳跟，將最新的多媒體教學(xué)設(shè)備有效融入課堂教育教學(xué)之中，促進(jìn)課程整合，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒園教學(xué)的提高。
不妨做到以下幾點(diǎn)：
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)置疑難，引起學(xué)習(xí)中的思辯。
開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件。
它具有靈活的信息處理能力，不光可以用于展示教學(xué)、模擬各種顯示情境，同時(shí)還可以用于拓展教學(xué)，由一個(gè)總的問(wèn)題點(diǎn)輻射到各層面，幫助幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，以利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
教師還可以多種形式講解、提問(wèn)、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思考，開(kāi)闊幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
2.運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)突破難點(diǎn)。
在教學(xué)難點(diǎn)的排除過(guò)程中，運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)課件，能將抽象的概念制成具體的畫(huà)面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)興趣。
液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)，直接介入教學(xué)進(jìn)程，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，改變了以往單調(diào)的教學(xué)方式，讓幼兒在視、聽(tīng)、感全方位的刺激下，輕松愉快地“學(xué)”，教師輕松地“教”，大大提高了幼兒園教學(xué)的效果。
但是，實(shí)踐告訴我們：新的教學(xué)媒體本身并不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效化，多媒體不可替代教師，關(guān)鍵仍在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
3.開(kāi)展液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)要注重整體性。
現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用并不是幼教改革的一個(gè)孤立的方面，在幼兒園中運(yùn)用了液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)技術(shù)后，必將引起教學(xué)組織、管理、評(píng)價(jià)以及教師教學(xué)方法、教學(xué)思想等各個(gè)方面的變化，因此，必須從整體出發(fā)，將其有機(jī)結(jié)合。
另外，教師要更新觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮效用。
總之，在液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法產(chǎn)生很大的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，而在教學(xué)中如何有效地運(yùn)用，就需要教師有研究的能力，有新的教育理念做指導(dǎo)，需要教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為改進(jìn)教學(xué)的有效手段。
使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。
我想，液晶觸摸交互式一體機(jī)在幼兒園教學(xué)的有效運(yùn)用，一定會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新，有利于教學(xué)水平的提高，一定能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式的變革。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告7
調(diào)查時(shí)間：xx年x月——————xx年x月
調(diào)查地點(diǎn)：麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園
調(diào)查對(duì)象：小、中、大班部分幼兒
調(diào)查人：賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華
一、測(cè)查目的
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)�！迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個(gè)性，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。但是當(dāng)前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀，在家庭中，大多數(shù)獨(dú)生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無(wú)責(zé)任心等不良道德意識(shí)。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴(yán)重缺失，這是一件令人擔(dān)憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現(xiàn)在危及家庭，將來(lái)危及社會(huì)。因此，我設(shè)計(jì)這次問(wèn)卷調(diào)查。
二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟
(一)對(duì)象：小、中、大班部分幼兒。
(二)測(cè)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。
(三)測(cè)查步驟：
1、擬定調(diào)查的內(nèi)容：“—?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的.影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中�！� 因此，我設(shè)計(jì)了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表，這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性，通過(guò)這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當(dāng)代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問(wèn)題。
2、擬定調(diào)查的題目;我的選題是以我們對(duì)幼兒家庭教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行部分調(diào)查，調(diào)查表共設(shè)計(jì)了道選擇題和道問(wèn)答題，這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問(wèn)題。同時(shí)，隨機(jī)選取我園幼兒名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析、總結(jié)、反思、從而更好地為我們的課題研究做準(zhǔn)備。
3、各班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表;并強(qiáng)調(diào)如實(shí)填寫(xiě)，按時(shí)回收調(diào)查表。
三、分班級(jí)、年齡、進(jìn)行結(jié)果分析
小班：此次調(diào)查的對(duì)象為小班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份，收回有效問(wèn)卷份，回收率為xx%。 在回收的 份答卷中，可以看出，這些問(wèn)題在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
1、小班幼兒在上幼兒園后，習(xí)慣有所改進(jìn)，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行;穿、脫鞋沒(méi)有次序，方法不當(dāng)?shù)取?/p>
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見(jiàn)到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼，會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有個(gè)別幼兒需要家長(zhǎng)提醒。
3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛(ài)搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人。
4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽(tīng)大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。
5、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)、大方、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
中班：本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象為中班幼兒。問(wèn)卷發(fā)放份，回收份，回收率為xx%.本問(wèn)卷分為選擇題和簡(jiǎn)答題。本次問(wèn)卷內(nèi)容分為熱愛(ài)祖國(guó) 、講文明講禮貌 、誠(chéng)實(shí) 、勤勞勇敢 、學(xué)會(huì)感恩 幾大方面，家長(zhǎng)部分把選擇題做完了，少部分家長(zhǎng)把問(wèn)答題做了。
1、中班幼兒xx%會(huì)正確使用餐具，安靜獨(dú)立進(jìn)餐，主動(dòng)地喝水。
xx%安靜入睡，樂(lè)于學(xué)習(xí)穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點(diǎn)，不隨地吐痰，不躺著看書(shū)。
2、會(huì)謙讓，會(huì)等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂(lè)。勇敢堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長(zhǎng)的過(guò)多包辦主義、溺愛(ài)有密切關(guān)系。
3、大部分幼兒都認(rèn)識(shí)五星紅旗，占xx%。
4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。
5、在成人的提醒下，在公共場(chǎng)所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過(guò)馬路小心，聽(tīng)民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。
6、xx%能做到誠(chéng)實(shí)大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠(chéng)實(shí)的，但大多數(shù)會(huì)任性，對(duì)家長(zhǎng)耍脾氣。
大班：此次調(diào)查的對(duì)象為大班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份，回收有效問(wèn)卷份，回收率為xx%。 在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對(duì)于小、中班幼兒在生活習(xí)慣上有了很明顯的進(jìn)步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問(wèn)題，因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，但據(jù)統(tǒng)計(jì)：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題。如：不能安靜獨(dú)立進(jìn)餐，喜歡邊吃飯邊看動(dòng)畫(huà)片;挑食不愛(ài)吃青菜等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行等。
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見(jiàn)到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼，會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有xx%的幼兒需要家長(zhǎng)提醒才知道懂禮貌。
3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會(huì)謙讓，愛(ài)搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時(shí)會(huì)合作分享，幫助別人。
4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽(tīng)大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。
5、xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽、知道從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，還有xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、不認(rèn)識(shí)國(guó)徽。
6、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)大方、不驕不躁、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、懂事不任性。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告8
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
一、調(diào)查的一些基本情況
調(diào)查時(shí)間：20xx年8月10日到20xx年9月10日
調(diào)查地點(diǎn)：藝術(shù)幼兒園
調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
調(diào)查形式：采訪胡園長(zhǎng)，部分幼兒老師座談會(huì)，走訪家長(zhǎng)，聽(tīng)課和幼兒一起游戲等。
二、幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足，問(wèn)題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┯變鹤孕判牟蛔愕姆N種表現(xiàn)
依戀父母，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)嗎？”“老師是不是這樣？”對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。；不敢主動(dòng)地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見(jiàn)，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽(tīng)從他人的安排；遇到問(wèn)題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
（二）幼兒自信心不足的原因
導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過(guò)訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信不足的主要因素。
1、過(guò)度的照顧
幼兒期，是孩子們學(xué)習(xí)各種技能，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻地刺激著幼兒生理，
心理上的機(jī)能，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子，事事包辦代替，。
有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過(guò)分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的怕孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為，認(rèn)為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問(wèn)題，這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。
2、過(guò)多的否定。
幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià)，而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響，
經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子。由于受不正確的.兒童觀和教育觀的影響，成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、
正確的，而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽(tīng)從自己的安排，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng)，你會(huì)弄環(huán)的�！薄澳悴粫�(huì)你還小呢。”用這種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響，不考慮孩子的實(shí)際情況，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué)，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴(yán)格
很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，如“瞧亮亮畫(huà)得多好，看看你畫(huà)些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會(huì)。”這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨，很差，懷疑自我的價(jià)值，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
三、如何增強(qiáng)幼兒自信心的一些建議
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。
�。ㄒ唬┙o幼兒以鼓勵(lì)和肯定。
要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵(lì)幼兒，“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！毙睦韺W(xué)研究表明，
人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì)。因此，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信心，減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人，要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么；而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí)，正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個(gè)好孩子！”其次，表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意，不要參雜批評(píng)的成份，如“今天畫(huà)得不錯(cuò)，可你不如豆豆畫(huà)得好。”老師的本意是鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，可孩子卻覺(jué)得老師在批評(píng)他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn)，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí)，夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)覺(jué)得“我能行”“我一定能干好”
�。ǘ┙o孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如：對(duì)身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵(lì)幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí)；對(duì)手工、繪畫(huà)、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì)，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí)，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子，否則對(duì)孩子樹(shù)立自信心不利。
（三）調(diào)整對(duì)孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋(píng)果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心。
�。ㄋ模┰鰪�(qiáng)幼兒的耐挫力。
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò)，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵(lì)他通過(guò)其他
補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng)，使孩子獲得自信。
四、調(diào)查后的一點(diǎn)體會(huì)
通過(guò)本次調(diào)查，我自己也受到了很多教育，我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活，在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告9
摘要：幼兒園教育“小學(xué)化”是備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在當(dāng)前我國(guó)的幼兒園教育中，教育部門(mén)正在出臺(tái)相關(guān)的治理幼兒園教育“小學(xué)化”的政策，堅(jiān)定地遏制幼兒園的“小學(xué)化”，堅(jiān)持給孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年。但是，針對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題進(jìn)行了大量的實(shí)踐和調(diào)研，并且進(jìn)行了綜合的分析，希望能夠?yàn)榻鉀Q幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題提供一定的建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；小學(xué)化問(wèn)題
教育界對(duì)于幼兒園教育“小學(xué)化”這個(gè)問(wèn)題仍然缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和理論分析都很匱乏，例如，如何正確地認(rèn)識(shí)“小學(xué)化”問(wèn)題，如何考察并且量化小學(xué)化問(wèn)題，如何解決小學(xué)化問(wèn)題等等。我們從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和探究。
一、幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀
在20xx年的《教育規(guī)劃綱要》中，教育部對(duì)幼兒園教育提出了明確的要求，就是遏制幼兒教育“小學(xué)化”，與此同時(shí)，教育部也采取了一系列的配套政策，正在大力糾正幼兒園教育“小學(xué)化”�！靶W(xué)化”是人們?cè)谘芯坑變簣@教育時(shí)所經(jīng)常用到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從文字本身而言，人們通常認(rèn)為“小學(xué)化”這三個(gè)字是指：把小學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到幼兒園教育中，把小學(xué)中的教育評(píng)價(jià)方式也相應(yīng)地遷移到幼兒園教育中；從教育形式來(lái)看，通過(guò)小學(xué)化，幼兒園課堂由課堂教學(xué)取代了游戲；從教育內(nèi)容來(lái)看，幼兒園過(guò)于追求知識(shí)的深度、難度和廣度；課后作業(yè)來(lái)看，課后作業(yè)較為繁重，孩子們用來(lái)玩樂(lè)的課余時(shí)間減少；從學(xué)校制度來(lái)看，教學(xué)考試評(píng)價(jià)成為判定教師水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了幼兒的教育過(guò)程。
二、幼兒園教育“小學(xué)化”的原因分析
幼兒園教育“小學(xué)化”這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)是多種因素共同組合最終所導(dǎo)致的結(jié)果，有許多根深蒂固的因素都是導(dǎo)致小學(xué)化的原因，例如我國(guó)重視早教的傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育和功利化教育等等。我們首先要清晰地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)化并不僅僅是幼兒園的問(wèn)題，而是整個(gè)中國(guó)教育界出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)化問(wèn)題只是整個(gè)中國(guó)教育界應(yīng)試教育問(wèn)題的延伸，學(xué)生從幼兒園教育開(kāi)始，然后經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中，最后到大學(xué)，一直離不開(kāi)考試，幼兒園作為一切教育的始發(fā)點(diǎn)，自然得到了廣大家長(zhǎng)們的格外重視，每個(gè)家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，于是把孩子們送到各種輔導(dǎo)班，補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)、算術(shù)，有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)細(xì)胞，還給孩子額外報(bào)了鋼琴、跳舞等藝術(shù)輔導(dǎo)班，大大縮短了他們的周末娛樂(lè)時(shí)間，孩子們成為競(jìng)爭(zhēng)之路上的犧牲品，幼兒教育也逐漸成為生存競(jìng)爭(zhēng)工具。
有許多幼兒園是直接對(duì)接小學(xué)的，從某個(gè)幼兒園畢業(yè)的孩子會(huì)被直接送往固定的小學(xué)，因此，這些幼兒園中，有的就直接模仿目標(biāo)小學(xué)進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置，為小學(xué)教育打基礎(chǔ)，實(shí)際上這對(duì)孩子們的危害極大。從應(yīng)試教育的原因看，我們可以繼續(xù)向深處挖掘，那就是我國(guó)的文化環(huán)境和思維慣性，我國(guó)的文化傳統(tǒng)是實(shí)用性較強(qiáng)的文化，因此，我們的教育界比較重視具有實(shí)用性質(zhì)的文化，例如算術(shù)、文字等等，而精神文明不能用物質(zhì)來(lái)衡量，則顯得不太關(guān)注。
三、幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的解決方法
1.重視輿論引導(dǎo)，傳遞科學(xué)幼兒園教育理念
要想解決幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，我們首先要幫助廣大家長(zhǎng)和幼兒教師走出幼兒園教育的誤區(qū)，這是解決小學(xué)化問(wèn)題的一個(gè)重點(diǎn)。在20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，背誦《百家姓》的.女孩子王仙妮紅極一時(shí)，在廣大家長(zhǎng)朋友中掀起了一陣“神童熱”，一時(shí)間，背誦元素周期表，背誦百家姓，背誦圓周率的趨勢(shì)紅遍了大江南北，但是，這種死記硬背又有什么意義呢？我們不應(yīng)當(dāng)讓孩子成為為家長(zhǎng)撐面子的工具。因此，社會(huì)和公共部門(mén)應(yīng)當(dāng)傳遞合理的幼教理念，不要一味地向社會(huì)推薦幼年神通，而是要向社會(huì)傳遞培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良、擁有歡樂(lè)童年、能夠健康成長(zhǎng)的孩子的教育觀念。
2.要規(guī)范小學(xué)學(xué)校的招生規(guī)章制度
幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，要想解決幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，我們必須對(duì)小學(xué)招生提出一定的要求，力求小學(xué)招生的合理化、規(guī)范化。小學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)降低，不應(yīng)有拼音、識(shí)字和算術(shù)知識(shí)的過(guò)高要求，從而讓幼兒園教育中的此類課程逐漸消失，在小學(xué)教育安排中，我們應(yīng)當(dāng)盡力實(shí)現(xiàn)小學(xué)的零起點(diǎn)，也就是讓孩子們剛剛步入小學(xué)時(shí)都處于一個(gè)相同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠有效地防止家長(zhǎng)對(duì)孩子們的“搶跑”行為。
3.嚴(yán)格監(jiān)管幼兒輔導(dǎo)市場(chǎng)
隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子幼教的重視，許多人都把自己的孩子送到了多種多樣的輔導(dǎo)班之中，這對(duì)孩子們是極為不利的，因此，我們可以從有效監(jiān)管幼教輔導(dǎo)市場(chǎng)的角度出發(fā)，杜絕幼教輔導(dǎo)的發(fā)生。相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求幼教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)其資質(zhì)提出嚴(yán)格的高要求，不能讓其變?yōu)橐晃兜挠麢C(jī)構(gòu)，在學(xué)前教育越來(lái)越火熱的情形之下，幼教市場(chǎng)的有效監(jiān)管顯得尤為重要。
總而言之，我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，遏制幼兒園的“小學(xué)化”，還給孩子們一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的童年。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告10
一、調(diào)查目的與方法
在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》中，國(guó)家對(duì)幼兒園的衛(wèi)生保健工作提出了一系列要求和規(guī)定。為客觀了解我市幼兒園衛(wèi)生保健工作的現(xiàn)狀，分析和研究當(dāng)前幼兒園衛(wèi)生保健工作與《規(guī)程》、《條例》的差距，從而為改進(jìn)幼兒園衛(wèi)生保健工作，確保衛(wèi)生保健工作質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，我們對(duì)本市21個(gè)區(qū)、縣（市）各種類型幼兒園的衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各及環(huán)境衛(wèi)生；幼兒健康狀況（生活衛(wèi)生習(xí)慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評(píng)價(jià)）；幼兒園保育員、醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據(jù)以上內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了5張調(diào)查表，用隨機(jī)抽樣法，向全市各類型園發(fā)出調(diào)查表200份，收回調(diào)查表97份，其中，公辦園17所，機(jī)關(guān)和系統(tǒng)園23所，廠礦園35所，農(nóng)村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供，內(nèi)容有：衛(wèi)生保健工作計(jì)劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。
二、調(diào)查情況分析
1．幼兒園衛(wèi)生保健制度基本健全，但衛(wèi)生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園各項(xiàng)健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測(cè)幼兒身高、季度量體重和測(cè)幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察）基本健全并執(zhí)行較好。這說(shuō)明，各類幼兒園對(duì)這些工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問(wèn)題。如：有73.2%的幼兒園尚未執(zhí)行“季度測(cè)幼兒視力”這一制度，其余7項(xiàng)健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時(shí)執(zhí)行”，有15.8%的幼兒是“未執(zhí)行”。又如：沒(méi)有建立和執(zhí)行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見(jiàn)，少數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉(zhuǎn)的。
2．幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備基本齊備，但尚不完善多數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備比較完善，要做好衛(wèi)生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數(shù)園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備不符合要求，如，51.5％的園沒(méi)有防蚊用品，24.7％的園沒(méi)有防署設(shè)施，85.6％的園沒(méi)有取暖設(shè)備，61.9％的園沒(méi)有隔離室（床）。
3.幼兒園清潔衛(wèi)生工作出色，但環(huán)境“達(dá)標(biāo)”令人擔(dān)憂調(diào)查結(jié)果表明，堅(jiān)持每周大掃除、每日小掃除、每日定時(shí)開(kāi)門(mén)窗流通空氣的幼兒園，分別占98%, 100%, 91%；由于各園都長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真做好幼兒園的清潔衛(wèi)生工作，因而不少園都被評(píng)為市、區(qū)、縣（市）的“精神文明”單位。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，城市幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)達(dá)到“人均用地面積13澎，’．“人均建筑面積8.8擴(kuò)”、“綠化面積應(yīng)不少于2.Z”，但從本次調(diào)查情況看，這三項(xiàng)指標(biāo)的“達(dá)標(biāo)”率的確很低，只分別為35.%,19.7%、11.5%。處于這樣一種環(huán)境、衛(wèi)生水平可想而知，幼兒的活動(dòng)空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對(duì)如此現(xiàn)狀，怎不令人擔(dān)憂呢？
4．重視幼兒的身體健康，但在實(shí)踐上缺乏全面性、一貫性幼兒衛(wèi)生保健工作的最終目的是養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)J質(zhì)和健康的行為，使幼兒成為身心健康的人。從調(diào)查結(jié)果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的.培養(yǎng)，但“飯前、運(yùn)動(dòng)后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)則較差，重視培養(yǎng)的幼兒園分別為66％23％。
按《規(guī)程》要求，幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。達(dá)到此要求的幼兒園占60.8%，未達(dá)要求的占39.2%-調(diào)查結(jié)果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的鍛煉價(jià)值。
5．幼兒一日生活作息制度趨于合理，但仍有不妥之處調(diào)查結(jié)果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時(shí)間連續(xù)性上，內(nèi)容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，內(nèi)容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問(wèn)題：
①戶外活動(dòng)時(shí)間未完全保證，達(dá)到“不少于2小時(shí)”（全日制園）的幼兒園僅占12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動(dòng)，情況就更難估計(jì)。
②游戲活動(dòng)每日達(dá)到2小時(shí)以上的幼兒園只占54.4%。這反映出，游戲成為幼兒基本活動(dòng)的新的教育思想還沒(méi)有真正付諸實(shí)踐。
③生活活動(dòng)的安排問(wèn)題明顯，表現(xiàn)在早餐與中餐間隔時(shí)間偏短，達(dá)到不少于3.5小時(shí)的幼兒園僅占33.3%，中餐與晚餐間隔時(shí)間偏長(zhǎng)，超過(guò)5小時(shí)的幼兒園占42.4%。
6.幼兒園醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)較好，但保育員、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高調(diào)查表明，至今城鎮(zhèn)還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%, 31.2%、，農(nóng)村園幾乎沒(méi)有或很少配備保育員�，F(xiàn)有保育員和保健員多數(shù)學(xué)歷“達(dá)標(biāo)”，但受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)和保健培訓(xùn)的分別只占74.6%和48.8%0這說(shuō)明，解決好保育員、醫(yī)務(wù)人員的編制，加強(qiáng)此類人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)仍是今后應(yīng)努力的方面。
三、建議本調(diào)查告訴我們
我市幼兒園衛(wèi)生保健工作亦喜亦憂。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變不良狀況，以縮短與《規(guī)程》、《條例》的差距，現(xiàn)提出以下措施和建議：
(1)學(xué)習(xí)·理解擲程》、《條例》，確立“保教結(jié)合”產(chǎn)保教并重”的觀念，樹(shù)立衛(wèi)生保健工作的目標(biāo)意識(shí)，提高各園切實(shí)做好幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生保健工作的自覺(jué)性和積極性。
(2）進(jìn)一步修訂和完善幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度，增強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生保健工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實(shí)效性。
(3）積極籌措和適當(dāng)增加辦園經(jīng)費(fèi)，不斷改善和充實(shí)幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各，為幼兒創(chuàng)造良好的健康的生活環(huán)境。
(4）積極開(kāi)展幼兒健康教育，加強(qiáng)幼兒體格鍛煉，重視培養(yǎng)幼兒的健康行為，提高幼兒的健康水平。
(s)盡快落實(shí)保育員、醫(yī)務(wù)人員的配備及培訓(xùn)工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告11
現(xiàn)今社會(huì)對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題的研究日趨成為熱點(diǎn)。幼兒心理健康常常表現(xiàn)為：良好的意志；積極的情緒；對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度（如分享、謙讓等）；良好的社會(huì)適應(yīng)能力。具體地說(shuō)，“分享”是指兒童與他人共同享用物品，它是兒童親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，也是心理健康教育中密不可分的一部分，“分享”的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”。
在新小班幼兒的教育活動(dòng)近一個(gè)多月中，我發(fā)現(xiàn)“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為在小班幼兒中表現(xiàn)得更為普遍和嚴(yán)重。從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。因此為了使我們的幼兒在將來(lái)能信心十足地走向社會(huì)，立足與人群之中，迎接人生的種種挑戰(zhàn)，我認(rèn)為從小班起培養(yǎng)孩子的分享行為是十分必要的，它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。
一、調(diào)查對(duì)象：
xx縣幼兒園小班的30名幼兒
二、調(diào)查方法：
采用觀察方法和自由式的訪談法相察。
觀察方法是分別對(duì)幼兒園中活動(dòng)進(jìn)行為期五個(gè)星期的隨機(jī)觀察。
三、調(diào)查內(nèi)容和過(guò)程：
觀察案例1：一次晨間活動(dòng)，卓卓正在玩木馬，這時(shí)西西跑過(guò)來(lái)就搶，卓卓急得大叫起來(lái)，委屈地說(shuō)：“你為什么搶我的木馬？”洋洋回答道：“好玩的玩具，大家要輪著玩。”卓卓不服氣地說(shuō)；“我還沒(méi)有玩夠呢！你為什么搶？”西西說(shuō)；“光你想玩，我也想玩一會(huì)兒！”兩人你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)辯不止。木馬在兩人的手中，你奪來(lái)，我搶去，眼看“戰(zhàn)爭(zhēng)”即將爆發(fā)了。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了，走他們的面前，一把搶過(guò)輪胎并訓(xùn)斥道：“不要搶了，老是吵架，真不能干，你們誰(shuí)也別玩了，都回教室看書(shū)去！”兩人失去了玩具，又被老師批評(píng)了一頓，只好灰溜溜地回教室了……
觀察案例2：陽(yáng)陽(yáng)帶來(lái)一個(gè)陀螺，并告訴老師，她是帶來(lái)和小朋友一起玩的。自由活動(dòng)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)高興地拿出自己的陀螺，但他只愿意讓小朋友看，不準(zhǔn)別人摸他的陀螺。老師說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)今天真乖，把玩具帶來(lái)給小朋友玩，你把玩具給×××玩一下，好嗎？”陽(yáng)陽(yáng)低頭看了看自己的陀螺，猶豫了一下遞給了小朋友。接下來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)的視線一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的玩具，也不讓玩具離自己太遠(yuǎn)。
觀察案例3：果果正想拿玩具柜上的小火車玩，睿睿走到他跟前，一把奪過(guò)小火車，果果毫不示弱想奪回來(lái)，兩人開(kāi)始爭(zhēng)搶玩具，邊搶還邊說(shuō)：我的，我要玩的……。這樣的事情在小班幼兒中屢見(jiàn)不鮮。在他們的意識(shí)中以為“我喜歡的東西就是我的”。
四、調(diào)查結(jié)果與分析：
調(diào)查表明，我國(guó)的學(xué)齡前兒童是缺乏分享行為的。尤其是小班幼兒，他們剛從家庭進(jìn)入幼兒園這個(gè)大集體中，其角色、生活內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了很大變化。在這樣的環(huán)境里，幼兒需要與同伴相處，與集體融和。但在幾年的教學(xué)現(xiàn)狀中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒的獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。這個(gè)年齡階段的幼兒十分缺乏分享的意識(shí)，而這些表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會(huì)與同伴相處，處處總以自我為中心，這使我意識(shí)到如何培養(yǎng)小班幼兒初步的分享意識(shí)是幼兒教育的一個(gè)重要問(wèn)題。
影響分享行為的因素主要有以下幾點(diǎn)：
1、家庭環(huán)境因素。
近年來(lái)，家庭居室獨(dú)門(mén)獨(dú)戶化，為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。孩子們一生下來(lái)就成為家庭的“核心”，缺乏兄弟姐妹共同生活以及謙讓友愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)。家庭環(huán)境的獨(dú)立化、小型化和家長(zhǎng)的不良教養(yǎng)態(tài)度，對(duì)孩子的分享行為產(chǎn)生一定影響。
2、物質(zhì)因素。
除了家庭環(huán)境以外，有部分原因也是由物質(zhì)本身造成的。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子表現(xiàn)得非常小氣，不愿與他人分享，很可能是他擁有的東西太少了，或者太喜歡這個(gè)東西了。還有的孩子不肯分享是因?yàn)樘湎ё约旱臇|西，怕別人弄壞他的玩具。
3、幼兒自身的心理因素。
�。�1）有很多孩子在玩同一玩具及交換時(shí)發(fā)生爭(zhēng)吵，往往是因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)腵商議、溝通及分享的方法。有些孩子只愿意和少數(shù)特定的人分享。還有些幼兒即使已有了分享與謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，要將分享轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分享能力。
⑵其次是要樹(shù)立幼兒分享意識(shí)，自覺(jué)產(chǎn)生分享愿望。
要樹(shù)立幼兒的分享意識(shí)，首先應(yīng)提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，要讓孩子懂得分享行為的意義，因?yàn)橛變浩返滦纬桑枰變航?jīng)歷認(rèn)知，情感到行為習(xí)慣養(yǎng)成這樣一個(gè)過(guò)程這需要通過(guò)親身體驗(yàn)才能真正認(rèn)識(shí)。小班幼兒常常是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒碚J(rèn)知的培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)《孔融讓梨》、《金色的房子》、兒歌《分果果》中都蘊(yùn)藏著與人分享、感受快樂(lè)的內(nèi)容，我還將日常生活中有關(guān)分享助人的內(nèi)容編入故事，使幼兒在欣賞故事，討論故事、理解故事的同時(shí)，明白有關(guān)道理，懂得正確的方法，知道分享不僅能使他人得到快樂(lè)也能使自己快樂(lè)。如幫助幼兒分析“為什么孔融把大的梨讓給別人，自己吃小的？”“大家為什么表?yè)P(yáng)孔融？”等問(wèn)題，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)。通過(guò)情感體驗(yàn)，使幼兒產(chǎn)生自覺(jué)、穩(wěn)定的行為，感受進(jìn)行分享行為的快樂(lè)。
�、窃谌粘Ｉ钪杏行B透“分享”內(nèi)容，提供多樣的實(shí)踐活動(dòng)。
在日常生活中，幼兒一同游戲、分享的機(jī)會(huì)是很多的。教師要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，將“分享”內(nèi)容有效滲透到一日活動(dòng)中。在教育教學(xué)中，教師可以結(jié)合小班幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)“好吃的食物”、“水果沙拉”、 “我最喜歡的玩具”等，鼓勵(lì)孩子從家里帶一些自己喜歡的零食及圖書(shū)玩具來(lái)園，讓孩子們充分感受“我把好吃的東西給你，你很快樂(lè)�！薄拔野淹婢呓o別人玩，別人也把玩具給我玩，玩具越來(lái)越多，我們?cè)絹?lái)越快樂(lè)�！痹诨顒�(dòng)中既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更讓幼兒真正地體驗(yàn)到了分享的愉悅。
在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛(ài)同一種玩具而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后我們引導(dǎo)孩子間必須共同商量，友好合作，互相配合，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享共同游戲的快樂(lè)。
�、韧ㄟ^(guò)示范榜樣和移情訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒分享行為的發(fā)展。
洛克的《教育漫話》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來(lái)的”。愛(ài)模仿正是幼兒的共同特點(diǎn)，利用榜樣的力量感染孩子，同樣可以達(dá)到培養(yǎng)好行為的目的。孩子的模仿對(duì)象主要有以下幾類：一是父母、老師等孩子身邊的重要成人：二是經(jīng)常在一起玩耍的小伙伴：三是書(shū)本、電視等媒介里的主人公。越是孩子喜愛(ài)的人，對(duì)他的影響作用也就越大。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒，教師與教師之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。
移情訓(xùn)練是指在提高兒童善于體察他人情緒，理解他人情感，從而與他人共享的訓(xùn)練方法。利用移情的手段，讓幼兒學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的內(nèi)心體驗(yàn)。有一次，恬恬小朋友吃了兩份水果，結(jié)果另一位小朋友沒(méi)有水果了，我就組織幼兒討論：“沒(méi)有水果吃的小朋友心里怎么樣？”我又問(wèn)極極“如果你吃不到水果，你高興嗎？”以后我就讓恬恬來(lái)發(fā)水果、發(fā)圖書(shū)，使她感受分享的快樂(lè)。還有一次看到電視里貓搶走了小老鼠的食物，我就請(qǐng)小朋友想想“小老鼠沒(méi)有東西吃會(huì)怎么樣？如果是你會(huì)怎么做呢？”這樣自然的移情訓(xùn)練對(duì)幼兒的分享行為起到了很大的作用，有效地提高了幼兒分享行為的表現(xiàn)。正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒互助、分享等一系列親社會(huì)行為。
�、杉覉@共育、走進(jìn)社區(qū)，讓溫馨的家庭、社會(huì)環(huán)境成為形成幼兒良好分享品質(zhì)的搖籃。
家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒情感的影響是不容忽視。因此我們還必須通過(guò)各種形式向家長(zhǎng)宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園“兩點(diǎn)一線”的生活方式居多，孩子很少參加社會(huì)公共活動(dòng)。讓孩子自帶禮物走進(jìn)敬老院去慰問(wèn)孤老，自己表演一些拿手的歌舞、講故事節(jié)目，當(dāng)老人們看到孩子們天真燦爛的微笑，都露出了欣慰的笑臉，孩子們也和孤老們一起快樂(lè)地分享著“關(guān)心人與被關(guān)心人”的幸福滋味。
總而言之，在研究中，我發(fā)現(xiàn)分享是幼兒獲取快樂(lè)的一種較高層次的行為，它包含的內(nèi)容是多方面的，不僅指能與人共享物質(zhì)與精神方面的快樂(lè)，也指與人分擔(dān)憂愁。因此我們不但要重視培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)物質(zhì)分享，更要進(jìn)一步引導(dǎo)他們嘗試與周圍的人分享快樂(lè)、分擔(dān)憂愁，我們將多開(kāi)展一些“讓孩子們知道分擔(dān)別人憂愁，幫助別人解決困難原來(lái)也是件快樂(lè)的事”這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們的分享意識(shí)得以進(jìn)一步的鞏固與深化
幼兒園的調(diào)查報(bào)告12
一、調(diào)查目的
了解各年齡段幼兒現(xiàn)階段閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀，為教師制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力提供依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象
小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。
三、調(diào)查方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.教師提供各種類型的圖書(shū)，每次發(fā)給每個(gè)幼兒相同的圖書(shū)，分別從幼兒對(duì)圖書(shū)、閱讀圖書(shū)的感興趣程度方面，對(duì)圖書(shū)基本結(jié)構(gòu)的掌握程度方面，對(duì)閱讀方法的掌握程度方面進(jìn)行了解記錄，標(biāo)準(zhǔn)如下：
1）對(duì)各種圖書(shū)都感興趣的為3分，對(duì)各種圖書(shū)有的感興趣有的不感興趣的為2分，對(duì)各種圖書(shū)都不感興趣的為1分。
2）知道圖書(shū)有封面、封底、扉頁(yè)等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。
3）能按頁(yè)碼讀書(shū)、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁(yè)讀書(shū)、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁(yè)讀書(shū)、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。
2.教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在集體教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)提問(wèn)、觀察等對(duì)幼兒前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣、語(yǔ)言理解能力、當(dāng)眾表達(dá)能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的能力等方面進(jìn)行了了解記錄，標(biāo)準(zhǔn)如下：
1）前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力。能夠讀懂故事大意為3分；對(duì)文字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有個(gè)大概認(rèn)識(shí)為2分；什么都不知道為1分。
2）傾聽(tīng)習(xí)慣。能夠認(rèn)真的聽(tīng)完感興趣的事情為1分；喜歡聽(tīng)別人講事情為2分；不能安靜的聽(tīng)別人講事情的為1分。
3）語(yǔ)言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對(duì)別人講述，很少聽(tīng)懂的為1分。
4）當(dāng)眾表達(dá)能力。喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思為3分；
喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為2分；既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰的為1分。
5）學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的能力。普通話發(fā)音正確，清楚為3分；發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言為2分；大部分說(shuō)方言的為1分。 （二）調(diào)查過(guò)程
調(diào)查活動(dòng)一是在每個(gè)星期上午一節(jié)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，調(diào)查活動(dòng)二是在每個(gè)星期上午三節(jié)的分享閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的。在調(diào)查過(guò)程中是以班級(jí)為單位集體進(jìn)行的。
四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書(shū)，但約有86%的小朋友不會(huì)主動(dòng)拿書(shū)看，一般對(duì)文字都不感興趣；約有89%的小朋友對(duì)圖書(shū)結(jié)構(gòu)、閱讀方式不了解；到了中班，95%左右的幼兒對(duì)圖書(shū)一般都感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨(dú)立閱讀，81%的幼兒對(duì)圖書(shū)的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書(shū)，并能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對(duì)閱讀方法沒(méi)有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對(duì)文字感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨(dú)立閱讀，并能持續(xù)一段時(shí)間，91%的幼兒對(duì)圖書(shū)的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書(shū)，能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本。 從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒(méi)有初步意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不認(rèn)識(shí)；對(duì)故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認(rèn)真的聽(tīng)完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽(tīng)別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽(tīng)別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對(duì)別人講述，很少聽(tīng)懂；約有12%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思，約有54%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為，約有34%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰；約有31%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有66%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說(shuō)方言。
從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒(méi)有初步意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不認(rèn)識(shí)；對(duì)故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認(rèn)真的聽(tīng)完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽(tīng)別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽(tīng)別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的'講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對(duì)別人講述，很少聽(tīng)懂；約有71%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思，約有24%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為，約有5%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰；約有65%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有32%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說(shuō)方言。
從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒(méi)有初步意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不認(rèn)識(shí)；對(duì)故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認(rèn)真的聽(tīng)完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽(tīng)別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽(tīng)別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對(duì)別人講述，很少聽(tīng)懂；約有81%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思，約有14%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為，約有5%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰；約有92%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有8%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言。
五、討論
通過(guò)調(diào)查，對(duì)比調(diào)查的小班、中班、大班三個(gè)年齡段，對(duì)圖書(shū)、閱讀圖書(shū)的興趣及喜愛(ài)程度方面，小班因?yàn)椴糠钟變簩?duì)圖書(shū)還沒(méi)有怎么接觸，對(duì)圖書(shū)不了解，部分幼兒對(duì)圖書(shū)不怎么感興趣。因此在以后的教學(xué)及活動(dòng)中要為幼兒提供大量的書(shū)籍，并提供給他們充分的閱讀時(shí)間。而中大班幼兒有圖書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖書(shū)的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對(duì)圖書(shū)及閱讀圖書(shū)的興趣不濃厚，跟幼兒的個(gè)人興趣愛(ài)好也有關(guān)系。在以后的教學(xué)及語(yǔ)言活動(dòng)中，教師要充分了解不同幼兒對(duì)不同書(shū)籍的興趣，根據(jù)幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書(shū)籍。在對(duì)圖書(shū)基本結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力方面，小班幼兒接觸語(yǔ)言教學(xué)及分享閱讀教學(xué)的時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期左右，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，只有極少數(shù)的小班幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下有過(guò)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，了解一點(diǎn)圖書(shū)結(jié)構(gòu)、閱讀方法方面的知識(shí)，而對(duì)文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過(guò)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，大部分幼兒能意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字也都認(rèn)識(shí)，對(duì)故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受能力及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對(duì)圖書(shū)結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力發(fā)展也不相同。在以后的教學(xué)及各種活動(dòng)中，教師要重視個(gè)別差異，重點(diǎn)指導(dǎo)，平衡發(fā)展。
語(yǔ)言理解能力方面，由于接受系統(tǒng)教育的時(shí)間長(zhǎng)短不同，鍛煉機(jī)會(huì)的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力也不相同。當(dāng)眾表達(dá)能力方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，由于幼兒個(gè)人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力也不相同。對(duì)于不同的幼兒，老師要采取不同的教育及引導(dǎo)方法，提高幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力。傾聽(tīng)習(xí)慣方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣相對(duì)來(lái)說(shuō)越來(lái)越好，這不僅與幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，也與幼兒對(duì)事物的興趣有關(guān)，教師要對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣不好的幼兒加以積極引導(dǎo)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地改善傾聽(tīng)習(xí)慣不好的幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，而很多爺爺奶奶的普通話水平參差不同，幼兒的普通話水平也各有差異。對(duì)與普通話不好的幼兒，教師不僅要積極引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)普通話，更要與家長(zhǎng)溝通，在家也要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)普通話交流的環(huán)境。
針對(duì)小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎么會(huì)翻書(shū)，閱讀率很低的閱讀特點(diǎn)，教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓幼兒掌握?qǐng)D書(shū)基本結(jié)構(gòu)，開(kāi)展正式的小書(shū)閱讀活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)有序翻書(shū)，這樣才能逐漸看懂故事。針對(duì)小班幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間地保持靜態(tài)閱讀的特點(diǎn)。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告13
在探索春天的過(guò)程中，孩子們有許多發(fā)現(xiàn)，并對(duì)春天的風(fēng)、春天的人、春天的樹(shù)、、、、、、產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，我們中班教研組經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定了“幼兒園的樹(shù)”這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹(shù)的調(diào)查報(bào)告”是其中的"一個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、細(xì)致觀察櫻桃樹(shù)和桃樹(shù)各部分的特征，樂(lè)于主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)它們的變化。
2、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察、記錄，共同完成本組的調(diào)查報(bào)告，懂得協(xié)商與合作。
材料準(zhǔn)備：
教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆、膠車、膠棒；
幼兒需要的觀察、測(cè)量工具可以在活動(dòng)區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。
活動(dòng)程序：
1、討論觀察內(nèi)容；
2、分組設(shè)計(jì)制作調(diào)查報(bào)告；
3、搜集作報(bào)告使用的工具材料；
4、分組觀察、記錄，完成本組調(diào)查報(bào)告；
5、討論觀察結(jié)果，提出樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題。
活動(dòng)延伸：
教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題”的資料。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告14
尊敬的家長(zhǎng)：
您好!
為了共同教育好您的孩子，培養(yǎng)好祖國(guó)的下代，幼兒園特?cái)M此問(wèn)卷，了解您的心聲和看法，請(qǐng)您認(rèn)真、仔細(xì)、如實(shí)填寫(xiě)，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量。
1、教師接待你的孩子時(shí)是否面帶微笑、態(tài)度熱情?
A是 B有時(shí)態(tài)度較冷淡 C否
2、當(dāng)你來(lái)接幼兒回家時(shí)，幼兒是否儀表整潔?
A是 B 有時(shí) C否
3、當(dāng)你的孩子三天以上沒(méi)來(lái)園時(shí)，班級(jí)教師是否及時(shí)同你聯(lián)系?
A是 B有時(shí) C否
4、您對(duì)班級(jí)生活護(hù)理工作是否滿意?
A很滿意 B較滿意 C不滿意
5、孩子在幼兒園生病，老師是否及時(shí)告知?
A及時(shí)告知 B有時(shí)告知 C不告知
6、您對(duì)班級(jí)保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)
A很滿意 B較好 C一般 D差
7、你把孩子送到我園是因?yàn)?可選多項(xiàng))
A住得近 B環(huán)境設(shè)施好 C聲譽(yù)好 D教育理念新 E教育教學(xué) 質(zhì)量高 F服務(wù)態(tài)度好 G管理規(guī)范
8、您認(rèn)為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項(xiàng))
A師資水平 B辦園的質(zhì)量 C環(huán)境設(shè)施 D伙食 E服務(wù)態(tài)度 F生活護(hù)理 G課程設(shè)置 H孩子能力的培養(yǎng)
9、您最關(guān)心孩子在園的哪些方面 (可選多項(xiàng))
A學(xué)習(xí)內(nèi)容 B習(xí)慣培養(yǎng) C生活情況 D情緒 E身體狀況
10、您對(duì)我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?
A很滿意 B滿意 C一般 D不滿意
11、您對(duì)幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生滿意嗎?
A滿意 B比較滿意 C一般 D較差
12、您對(duì)幼兒園的安全措施滿意嗎?
A滿意 B比較滿意 C一般 D較差
13、您認(rèn)為在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程有必要嗎?
A很有必要 B沒(méi)有必要 C說(shuō)不清楚
14、您覺(jué)得幼兒園的孩子學(xué)習(xí)一些超前的.課程會(huì)對(duì)孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生一些影響嗎?
A會(huì)的 B不清楚 C不會(huì)產(chǎn)生影響
15、您孩子晚上回家以后經(jīng)常做的事?
A看電視 B閱讀 C聊天 D其他
16、您每天留出至少半小時(shí)與孩子交流、學(xué)習(xí)、游戲嗎?
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
17、您認(rèn)為孩子的教育最重要的是
A培養(yǎng)與人交往的能力 B個(gè)性品質(zhì)
C從游戲中學(xué)習(xí)綜合體能、智 D學(xué)習(xí)識(shí)字、計(jì)算
18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動(dòng)?
A很愿意 B有時(shí)間偶爾參加 C不樂(lè)意
幼兒園的調(diào)查報(bào)告15
對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。學(xué)校要求我們參加社會(huì)實(shí)踐 , 是想讓我們提前接觸社會(huì) ,了解社會(huì), 這樣才不會(huì)在真正走上社會(huì)的時(shí)候找不到生活的重心。夏日炎炎列日當(dāng)頭，正激起了我要在暑假參加社會(huì)實(shí)踐的決心。我想通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)社會(huì)，讓自己更進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)�！把�
“沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,只有親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)有那種超乎平常的感覺(jué)。一年的學(xué)習(xí)生活并未真真切切的讓我了解作為一名幼師的光榮職責(zé)和義務(wù)。一年來(lái)，除了規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)我們那些專業(yè)課，對(duì)“學(xué)前教育”的真正內(nèi)涵還未深刻領(lǐng)悟，正以此暑假為契機(jī)，幼兒園的親身實(shí)踐給我上了精彩又難能寶貴的一課，現(xiàn)將實(shí)踐過(guò)程做如下報(bào)告：
一、實(shí)踐時(shí)間：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
二、實(shí)踐地點(diǎn)：
xx省xx市xx幼兒園。
三、實(shí)踐對(duì)象：
3——6歲小朋友。
四、實(shí)踐過(guò)程：
暑假放假回家后，我就按圖索驥，找到了離家不遠(yuǎn)的各方面都比較不錯(cuò)的幼兒園------紅太陽(yáng)幼兒園,親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師——這—光榮而神圣的職業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品、吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地,看到眼前的一切,我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光,進(jìn)入了童話的王國(guó),孩子們的世界。
�。ㄒ唬橘x新詞強(qiáng)說(shuō)愁。
剛?cè)ビ變簣@的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽(tīng)老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來(lái)引導(dǎo)幼兒,我會(huì)和老師一起完成表演。雖然第一周只是單純的見(jiàn)習(xí),但是我卻獲益匪淺,通過(guò)一周的見(jiàn)習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性。接下來(lái)的三周,我開(kāi)始了正式的“實(shí)習(xí)”,當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí),面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺(jué)到了肩上的重?fù)?dān), 這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重。
第一天給孩子們上課是我見(jiàn)習(xí)以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見(jiàn)習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言．我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課．開(kāi)始上課了，我懷著萬(wàn)分激動(dòng)的'心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺(tái)＂。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足。首先我的肢體語(yǔ)言不夠豐富，語(yǔ)言在老師的指導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動(dòng)力。
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在“實(shí)習(xí)”期間，說(shuō)實(shí)話，我遇到了很多困難，有時(shí)候遇到的情況我都不知道該怎么去解決，例如我遇到的一個(gè)孩子，他的名字叫做玉宇，他是一個(gè)讓園里所有老師都感到頭疼的一個(gè)孩子，他很聰明，平時(shí)我們教的內(nèi)容，他很快就能掌握，他的理解能力明顯比其他小朋友的高，但是就有一點(diǎn)，他很喜歡欺負(fù)別而小朋友，給老師搗亂，破壞幼兒園里的公共設(shè)施，老師好好跟他說(shuō)，他很聽(tīng)話，但老師走開(kāi)了，他又去干他的事，從來(lái)不把老師說(shuō)的話放在心上，老師有時(shí)候坐在一起去討論應(yīng)該怎樣去對(duì)待這樣的孩子這個(gè)問(wèn)題很需要引起我們的思考。
還有一個(gè)孩子，也是個(gè)很特別的例子，她從小跟她媽媽在廠子里生活，周圍沒(méi)有其他別的小朋友，她唯一能夠接觸的是她的媽媽，我去幼兒園的時(shí)候，她剛?cè)ビ變簣@2天，一天到晚她做的事就是吃飯，睡覺(jué)，哭，不管老師說(shuō)什么，她都聽(tīng)不進(jìn)去，就是哭著找媽媽，大約過(guò)了半個(gè)月吧，她對(duì)幼兒園里的生活才稍微適應(yīng)了一些，一天當(dāng)中只有在睡覺(jué)之前會(huì)哭著找媽媽，她不哭了，但我們又發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題，她好像聽(tīng)不懂別人的講話，并且不跟別的小朋友接觸，一天到晚跟在老師屁股后面，例如我們問(wèn)她你今天早上吃的什么飯啊，她知道你在問(wèn)她，但她卻回應(yīng)你一句，媽媽一會(huì)來(lái)接我，最后我們發(fā)現(xiàn)，不管我們說(shuō)什么，她總是回應(yīng)這一句話。當(dāng)我們?cè)噲D去教她怎樣去回答我們提出的問(wèn)題時(shí)，我們多重復(fù)幾遍，她會(huì)重復(fù)我們的問(wèn)題。
其實(shí)，她會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，我們也應(yīng)該想到，也就是她受家庭教育的影響，從來(lái)沒(méi)有跟別的小朋友接觸過(guò)，造就了這樣孤僻自閉的性格，我們老師研究討論過(guò)，要讓她從孤僻自我里走出來(lái)，我們應(yīng)該多創(chuàng)造她與別的小朋友交流的機(jī)會(huì)，從以后她的情況來(lái)看，也就是在我實(shí)習(xí)期滿將要走的時(shí)候，他已經(jīng)能夠在幼兒園里自由活動(dòng)，并開(kāi)始跟別的小朋友一塊玩耍，雖然有時(shí)候她再跟小朋友交流的時(shí)候會(huì)突然走開(kāi)，但她卻在努力讓自己從自己的小圈子里走出來(lái)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的進(jìn)步。
以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個(gè)比較典型的孩子，前者我至今沒(méi)有找到應(yīng)該怎樣去教育他的方法，后者我們覺(jué)得我們所做的對(duì)孩子有用，并且她也確實(shí)在我們的引導(dǎo)下改變了自己，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，她的媽媽也不止一次來(lái)說(shuō)，她的女兒發(fā)生了驚喜的變化，我們老師心里也倍感欣慰。
隨著和幼兒園老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。在這一個(gè)月里，我學(xué)到了很多，受益匪淺，我覺(jué)得有很多東西是我在學(xué)校里都學(xué)不到的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機(jī)會(huì)，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)“舞臺(tái)”，我要特別感謝園長(zhǎng)，他給了我很大的幫助，教我去處理各種緊急事件，領(lǐng)著我走向孩子，讓我更加了解自己的專業(yè)。
五、實(shí)踐感想。
今年的暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)早已遠(yuǎn)揚(yáng)，回顧起來(lái)，至今仍歷歷在目，感觸良深，在這次社會(huì)實(shí)踐中不斷經(jīng)受鍛煉，在短短的幾天日子里，其活動(dòng)內(nèi)容之豐富，場(chǎng)面之感人，師生之熱情，讓我難以忘懷。
這次實(shí)踐，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給我以后的經(jīng)驗(yàn)也帶來(lái)了不少基礎(chǔ)。我也深刻的體會(huì)到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大，幼兒是將來(lái)社會(huì)的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識(shí)還要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，足夠的耐心和愛(ài)心，要讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”。所以，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還需要參加社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)楹芏嗟拇髮W(xué)生都清醒的知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人不是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，增長(zhǎng)一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。因?yàn)橹R(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。
面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)，我覺(jué)得大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐能力�，F(xiàn)在的招聘單位越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會(huì)，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長(zhǎng)，以便進(jìn)入社會(huì)后可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對(duì)我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個(gè)開(kāi)始，也是
一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì)，慢慢走向成熟。
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