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      2. 自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

        時(shí)間:2024-08-22 08:48:33 林惜 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

        自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(精選10篇)

          在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告(精選10篇)

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 1

          一、調(diào)查目的:

          自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,而會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)模式的研究,是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí),能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí),在課前能自主的預(yù)習(xí),在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺(jué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的'方法,達(dá)到節(jié)節(jié)課又收獲。

          二、調(diào)查時(shí)間:

          20xx年10月——————20xx年4月

          三、調(diào)查對(duì)象:

          課題研究老師相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班,分別是八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等,樣本的選擇針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)卷。

          四、調(diào)查結(jié)果:

         。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣

          1、97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題,23.9%的學(xué)生能從書(shū)上找答案,23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師,對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí),58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。

          2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí),對(duì)于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí),21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴(yán)重,而且很臟。

          3、課堂學(xué)習(xí)展示中,有75%的參與度,能主動(dòng)的參與展示討論,并提出問(wèn)題。

          (二)自主學(xué)習(xí)方法

          1、對(duì)當(dāng)前的課堂發(fā)言問(wèn)題,學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對(duì)于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設(shè)想。

          2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個(gè)教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長(zhǎng)一味的依賴(lài)學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機(jī)會(huì),而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué),比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的課外知識(shí),讓學(xué)校教育有更好的效果。

         。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)的效果

          1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65%,后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)達(dá)到最佳效果,每結(jié)束一課后,學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。

          2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè),補(bǔ)作業(yè),不寫(xiě)作業(yè)的惡習(xí),而且屢禁不止,而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了,幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。

          3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會(huì)被動(dòng)的接受,根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達(dá)了,踐行了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見(jiàn)解,敢于去獨(dú)樹(shù)一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 2

          我們經(jīng)常打這樣的比方:“給學(xué)生一碗水,教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn):一是教師的知識(shí)儲(chǔ)備要比學(xué)生多得多,二是要求教師竭盡全力向?qū)W生碗里倒水。與其這樣,不如給學(xué)生一個(gè)空碗,教會(huì)學(xué)生尋找水源和舀水的方法,這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水,F(xiàn)代教育思想認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。

          一、調(diào)查目的

          自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)、掌握知識(shí)和形成技能的能力。“餐桌式1363”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué),依靠教師給學(xué)生預(yù)設(shè)的各種情境,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的模式,才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

          我們小組申報(bào)了《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究》課題,為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找對(duì)策,也為開(kāi)展課題研究掌握第一手材料,對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。

          二、調(diào)查內(nèi)容方法

          本問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包括三個(gè)維度:即主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、目的、學(xué)習(xí)感受等。獨(dú)立性包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等。自控性包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率等。

          本調(diào)查采用筆答問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查。我校是農(nóng)村小學(xué),師生共計(jì)300余人,大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,學(xué)習(xí)成績(jī)低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別,不填姓名,在全校各班隨機(jī)抽取一部分學(xué)生當(dāng)堂完成答卷。

          三、調(diào)查結(jié)果與分析

          本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性等方面。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對(duì)老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識(shí)及自學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。

          1、學(xué)生對(duì)于自己會(huì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)在主觀上沒(méi)有做到充分的認(rèn)識(shí)。說(shuō)明學(xué)生在自己主動(dòng)學(xué)習(xí)這一方面還不能做到我的學(xué)習(xí)我做主這一層面來(lái)正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,如果沒(méi)有其他人的干預(yù),自己則不能自主學(xué)習(xí),同時(shí)也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴(yán)重的缺失。

          2、學(xué)生獲得知識(shí)的途徑過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋,在沒(méi)有老師的傳授下,自己沒(méi)有去主動(dòng)獲取知識(shí)。我校的學(xué)生為什么這么的過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授?是教師的滿(mǎn)堂灌造成?是應(yīng)試教育的造成?是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道受到限制造成?只要我們細(xì)細(xì)想想,相信不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的有效訓(xùn)練的機(jī)制。

          3、學(xué)生自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有得到真正的落實(shí),在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少必要的方法指導(dǎo)!邦A(yù)習(xí)是合理的搶跑!睂W(xué)生一旦養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先,有助于掃清學(xué)習(xí)障礙,搭建新舊知識(shí)的橋梁,拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離,使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。

          4、學(xué)生的自控性很弱,阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。“戰(zhàn)勝自我,控制自我是強(qiáng)者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己,戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難。”自控性是自主學(xué)習(xí)的高級(jí)形態(tài),能自己控制自己的學(xué)生,其自主性一定很強(qiáng)。

          四、調(diào)查總結(jié)

          調(diào)查分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對(duì)策。從調(diào)查情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)學(xué)生的發(fā)展是起著決定性的作用。

          1、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,幫助學(xué)生收集學(xué)習(xí)的方法。建立以學(xué)定教的'學(xué)習(xí)案,注重學(xué)生的學(xué)的技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),形成作業(yè)的方式,讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,勾勒出學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)。

          2、建立小組學(xué)習(xí)的有效分工,讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。建立課后練習(xí)的完成效果機(jī)制,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況,制定培優(yōu)補(bǔ)差的方案。

          3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評(píng)價(jià)的方式和方法,定時(shí)的開(kāi)展自我學(xué)習(xí)方法的研討交流,讓不同的學(xué)生都能說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)上的得與失。

          4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主觀意圖,是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在力量。在正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自學(xué)的自覺(jué)性,激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責(zé)任感。小學(xué)老師要教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)需要和社會(huì)期望的正確的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)多種形式的興趣組活動(dòng),讓他們都有自我展示獲取成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)到自己的能力和潛力,使他們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn),實(shí)現(xiàn)其人生的價(jià)值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí),變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

          5、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需,授人以漁,終身受用不盡。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)深化過(guò)程是一個(gè)解惑排難的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有感待解,有難需排時(shí),教師最好不要越俎代皰,急于解答學(xué)生的問(wèn)題,而是要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生針對(duì)性自學(xué),讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力,放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐,學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識(shí),而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生正確對(duì)待在實(shí)踐中的成功與失敗,要做到勝不驕、敗不餒。

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 3

          小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現(xiàn)效果不理想的情形:學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接收,學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽(tīng),等待教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)是為了老師、家長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性,依賴(lài)教師的外在誘導(dǎo)和灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo),弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能。基于這樣的思考,我們提出對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)效性”進(jìn)行研究。

          現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下:

          一、調(diào)查目的

          通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題,多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式,為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

          二、調(diào)查對(duì)象和方法

          對(duì)象:吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生

          方法:采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查方法,在問(wèn)卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。

          三、調(diào)查內(nèi)容和分析

          XX年11月27,根據(jù)實(shí)際情況,特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷》,分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。

          四、調(diào)查結(jié)果分析

          在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同,因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的,學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下,自己學(xué)習(xí)以獲得新知識(shí)。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題,為數(shù)不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問(wèn)題的討論,而不是直接告訴答案,對(duì)于那種由自己研究,老師提示的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題,而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作,一起討論,樂(lè)意小組合作,交流心得。

          對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),三種選擇的比例相差不大,課后進(jìn)行了一次小小的訪問(wèn),了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書(shū)上或練習(xí)冊(cè)的題目,而對(duì)于課后的家庭作業(yè),更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷分析,根據(jù)本次問(wèn)卷孩子的情況,我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程,是人的能動(dòng)性的`突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小,其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中,在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生表現(xiàn)出色,就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí),讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

          五、采取措施:

          1、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

          現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的,所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī),促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。

          2、努力創(chuàng)造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

          學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,想方設(shè)法創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中努力做到:"凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題,教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),讓全體學(xué)生都能自始至終,積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展,此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息,抓住實(shí)質(zhì),認(rèn)真梳理,歸類(lèi)。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與,而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

          六、總結(jié)

          小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用,同時(shí)也對(duì)我們教師有著更高的要求:如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系,如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會(huì)的需求,如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過(guò)這次調(diào)查分析,我們更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。

          以上就是我利用這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)整理出來(lái)的調(diào)查報(bào)告,如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)老師批評(píng)指正。

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 4

          一、調(diào)查目的

          自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,而會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)模式的研究,是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí),能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí),在課前能自主的預(yù)習(xí),在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺(jué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到節(jié)節(jié)課又收獲。

          二、調(diào)查時(shí)間:

          20xx年10月------20xx年4月

          三、調(diào)查對(duì)象:

          課題研究老師相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班,分別是八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等,樣本的選擇針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)卷。

          四、調(diào)查結(jié)果:

          (一)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

          1、97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題,23.9%的學(xué)生能從書(shū)上找答案,23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師,對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí),58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。

          2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí),對(duì)于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí),21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴(yán)重,而且很臟。

          3、課堂學(xué)習(xí)展示中,有75%的參與度,能主動(dòng)的參與展示討論,并提出問(wèn)題。

         。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方法

          1、對(duì)當(dāng)前的課堂發(fā)言問(wèn)題,學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對(duì)于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設(shè)想。

          2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個(gè)教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的`是有的家長(zhǎng)一味的依賴(lài)學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機(jī)會(huì),而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué),比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的課外知識(shí),讓學(xué)校教育有更好的效果。

         。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)的效果

          1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65%,后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)達(dá)到最佳效果,每結(jié)束一課后,學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。

          2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè),補(bǔ)作業(yè),不寫(xiě)作業(yè)的惡習(xí),而且屢禁不止,而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了,幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。

          3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會(huì)被動(dòng)的接受,根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達(dá)了,踐行了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見(jiàn)解,敢于去獨(dú)樹(shù)一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 5

          一、課題的提出

          我們學(xué)校處于山區(qū),目前,隨著進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊,所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,農(nóng)村的孩子面臨著:父母在外打工,無(wú)人管;家長(zhǎng)文化不高,無(wú)法輔導(dǎo);再加上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng),以至厭學(xué)。在 小學(xué) 階段,小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng),小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不高。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,由于缺乏好奇心和探究欲, 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足,小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,更難以解決問(wèn)題,因而學(xué)得被動(dòng),學(xué)得辛苦。著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí),著眼學(xué)生的發(fā)展,必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性能力,培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性,我對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況做了一次調(diào)查。

          二、調(diào)查方法

          1、調(diào)查詢(xún)問(wèn)同學(xué)、家長(zhǎng),了解孩子們是怎么學(xué)習(xí)的。

          2、通過(guò)多種途徑,了解一共有多少人主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

          3、通過(guò)發(fā)表問(wèn)卷調(diào)查。

          三、調(diào)查對(duì)象

          我校1——6年級(jí)學(xué)生,每班隨機(jī)調(diào)查10人,共60人。

          四、調(diào)查情況和資料整理

          1.留守兒童絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

          2.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)校里能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況較好,而在家里能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況不容樂(lè)觀。

          3.留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習(xí)慣。他們沒(méi)有把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)組成部分,大多數(shù)的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的,不是抄答案就是抄同學(xué)的,只有很少的學(xué)生是自己獨(dú)立完成作業(yè)的,班級(jí)里經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)雷同現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都有不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)或是操之過(guò)急的習(xí)慣,或是寫(xiě)也是為了應(yīng)付老師的檢查,只求不被老師批評(píng)就行了,并不在乎作業(yè)的對(duì)與錯(cuò),書(shū)寫(xiě)的工整與美觀。

          4.在課堂上低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是注意力集中時(shí)間短,都是前十幾分鐘認(rèn)真聽(tīng)講,而高年級(jí)學(xué)生大部分都能認(rèn)真聽(tīng)講,只是課堂上不太積極。農(nóng)村小學(xué)普遍的問(wèn)題是課堂上基本沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,也沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù),剩余的時(shí)間就看電視,玩游戲。

          五、建議、結(jié)論

          1.關(guān)愛(ài)留守兒童,創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所有的'鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,孩子與父母相伴的時(shí)間少,因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和呵護(hù),極易對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛(ài),并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,對(duì)留守兒童多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心,讓他們感受到父母般的愛(ài),他們就會(huì)信任、依賴(lài)?yán)蠋煟蠋煂?duì)學(xué)生的教育和影響就變得容易簡(jiǎn)單了,為他們能夠進(jìn)行自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)打下前提和基礎(chǔ)。

          2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會(huì)愿意學(xué),有興趣才會(huì)有動(dòng)力,才會(huì)有驚人的勤奮和百折不撓的毅力,才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘出學(xué)生的各方面的巨大潛能,全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生樂(lè)學(xué)而不厭,教師樂(lè)教而不煩和事半功倍的最佳效果。

          3.教師要優(yōu)化課堂,提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨,最終能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng)新適合自己課堂的教學(xué)模式,能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái)。

          4.改變以“懲罰性”為主的教育方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)。為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件,創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì),進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,精心設(shè)計(jì)練習(xí),布置分層作業(yè)。營(yíng)造享受成功的情境,并對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

          5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師,教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)糾正他們個(gè)性中的一切不良習(xí)慣,這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思想品德的前提。如: 培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 6

          一、調(diào)查目的:

          自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯教學(xué)中的弊端,在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí),能夠自主學(xué)習(xí),課前自主預(yù)習(xí),課堂參與課堂展示,確定目的,有意識(shí)地控制學(xué)習(xí)時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),從而達(dá)到循序漸進(jìn)的上課和收獲。

          二、調(diào)查時(shí)間:

          10月20xx-4月20xx

          三、調(diào)查對(duì)象:

          課題研究教師對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班有八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等。樣本選擇基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。

          四、調(diào)查結(jié)果:

          (一)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

          1.97.8%的學(xué)生可以獨(dú)立完成語(yǔ)文作業(yè),2.7%的學(xué)生可以在父母的監(jiān)督下完成。23.9%的學(xué)生能從書(shū)中找到答案,23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué),58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。

          2.在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)。課后作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。練習(xí)本用了一半的時(shí)候,有21.7%的同學(xué)反映練習(xí)本損壞嚴(yán)重,很臟。

          3.課堂學(xué)習(xí)展有75%的參與,可以積極參與展覽討論,提出問(wèn)題。

          (二)自主學(xué)習(xí)方法

          1.學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂演講的看法很有見(jiàn)地。透徹理解和理解老師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),可以自主探索,不拘泥于要求,而是提高理解和配合老師的教學(xué)思路。

          2.家庭教育需要發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸。除了學(xué)校生活,學(xué)生的第二個(gè)教育地位是家庭教育。相反,一些家長(zhǎng)盲目依賴(lài)學(xué)校,給孩子家庭教育漏洞的機(jī)會(huì)。然而,自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐可以使孩子在家里主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)在家看課外書(shū),多涉獵課外知識(shí),讓學(xué)校教育有更好的效果。

          (三)自主學(xué)習(xí)的效果

          1.養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,開(kāi)始時(shí)只有46%好,中期65%,后期98%。目前已經(jīng)取得了最好的效果。每次課后,學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),達(dá)到要求預(yù)習(xí)的目的。

          2.學(xué)生自我準(zhǔn)備后的作業(yè)效率高。以前有抄作業(yè)、補(bǔ)作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)的.壞習(xí)慣,屢禁不止。然而,在發(fā)展了自主學(xué)習(xí)模式后,它發(fā)生了很大的變化。那些幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的人,可以在一節(jié)課后獨(dú)立完成作業(yè)。

          3.自主學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是填鴨式的,老師講的是學(xué)習(xí)被動(dòng)接受,而學(xué)生是不可能去思考去實(shí)現(xiàn)的,更不可能去實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性提高了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)到見(jiàn)解,敢于獨(dú)樹(shù)一幟,獨(dú)樹(shù)一幟。它很好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 7

          一、調(diào)查的目的與內(nèi)容

          為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,為開(kāi)展“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù),20xx年11-12月,我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。 這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面:

         。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

          (二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

         。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)方法

         。ㄋ模┥险n思維

          (五)自主學(xué)習(xí)過(guò)程

         。┳灾鲗W(xué)習(xí)結(jié)果。

          二、調(diào)查對(duì)象與方法

          本調(diào)查選取初一、初二、初三年級(jí)的部分學(xué)生。每個(gè)年級(jí)抽一、三、五班,共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷315,回收問(wèn)卷290份,回收率95%,有效問(wèn)卷274分,有效率94%。

          調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷,共19道題,每題有4個(gè)選項(xiàng),要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別,而不填姓名,并且當(dāng)堂完成答卷。

          三、調(diào)查結(jié)果與分析

         。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

          學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。

          1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%,初一、初二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成,初一、初二、初三分別占16%、29%、41%;10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂,三個(gè)年級(jí)分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí),初一年級(jí)學(xué)生較高,但隨年級(jí)上升自覺(jué)性主動(dòng)性下降,初三年級(jí)有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

          2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握,初一、初二、初三分別占41%、37%、30%;50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力,三個(gè)年級(jí)分別為48%、48%、54%;13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難,沒(méi)信心,三個(gè)年級(jí)分別為9%、15%、14%。調(diào)查說(shuō)明:86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)是需要努力的,通過(guò)自己的努力,對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。但也有13%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,三個(gè)年級(jí)差別不大。

          3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣,三個(gè)年級(jí)分別為56%、61%、52%;喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%,三個(gè)年級(jí)分別為26%、29%、36%;7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好;3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí),憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的`影響。

          4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為58%、64%、43%;37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為37%、34%、39%;10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度,三個(gè)年級(jí)分別為12%、2%、16%。從調(diào)查中看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大,令人擔(dān)憂,初一、初三年級(jí)最為明顯,初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄,不太適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí),而初三則面臨著升學(xué)的壓力,比較緊張,初二則處于漸趨平靜,多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作,對(duì)初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo)。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣

          1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè),三個(gè)年級(jí)分別為25%、22%、18%;41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè),分別36%、46%、40%;13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),分別為14%、14%、12%;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。

          調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;13%自己給自己留作業(yè),表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。

          2、上課前,你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為89%、87%、74%的,但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為55%、53%、36%;14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),分別是10%、11%、22%。從調(diào)查可看出,大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性,但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),只是看看書(shū)而已,有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),初三年級(jí)達(dá)到22%,這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。

          3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),三個(gè)年級(jí)分別為25%、18%、14%;61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū),三個(gè)年級(jí)分別為57%、67%、60%;11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調(diào)查中看出,多數(shù)學(xué)生先做作業(yè),有問(wèn)題在看書(shū);19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;11%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了,存在學(xué)習(xí)的依賴(lài)性,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間,初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法

          1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),三個(gè)年級(jí)分別為32%、21%、12%;在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%,三個(gè)年級(jí)分別為28%、31%、31%;36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么,三個(gè)年級(jí)分別是31%、38%、41%,7.6%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數(shù),跟著老師走,對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。

          2、課堂上,做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,三個(gè)年級(jí)分別為37%、46%、42%;記下所有板書(shū)占34%,三個(gè)年級(jí)分別為36%、35%、32%;21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從數(shù)字中說(shuō)明,大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。

         。ㄋ模┥险n思維

          1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考,三個(gè)年級(jí)分別是73%、76%、70%;10%的學(xué)生記住老師的每一句話;15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維,三個(gè)你年級(jí)分別為5%、16%、23%。從調(diào)查中說(shuō)明,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講,但20%的學(xué)生跟不上老師的思維,其中初三年級(jí)達(dá)到23%,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展。

          2、上課時(shí)你對(duì)老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%,三個(gè)年級(jí)分別是44%、23%、21%;28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,三個(gè)年級(jí)分別為22%、32%、33%;教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%,近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問(wèn)題,教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué),三個(gè)年級(jí)分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做,三個(gè)年級(jí)分別為50%、42%、55%;不想?yún)⒓、不發(fā)表意見(jiàn)占23%。由此可見(jiàn),學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此,結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。

          4、上課時(shí),有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒,三個(gè)年級(jí)分別為25%、16%、2%;有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%,三個(gè)年級(jí)分別58%、63%、57%;26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒,三個(gè)年級(jí)分別是20%、19%、40%?傮w說(shuō)明,學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,其中初三年級(jí)最嚴(yán)重,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,講究教學(xué)藝術(shù)。

         。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程

          1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),三個(gè)年級(jí)分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%,三個(gè)年級(jí)分別61%、68%、83%;7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣,為了考試而學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。

          2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià),三個(gè)年級(jí)分別為38%、36%、43%;47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn),三個(gè)年級(jí)分別為50%、55%、36%;10%學(xué)生自己不評(píng)價(jià),對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明,學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn),但缺乏主動(dòng)性,學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。

         。┳灾靼l(fā)展

          1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著,三個(gè)年級(jí)分別為22%、16%、20%,36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,分別為26%、51%、32%;26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō),分別為26%、25%、28%;什么都不閱讀12%,分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說(shuō)明,88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣,但閱讀書(shū)籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō),有12%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習(xí)慣,教師積極的進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

          2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授,三個(gè)年級(jí)分別為36%、42%、33%;21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò);23%、22%、19%;11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí),分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)不同渠道,反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向,初三年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)略高于初一、初二,但從總體上說(shuō),學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。

          四、建議與對(duì)策

          1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性,各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),確定研究專(zhuān)題,有針對(duì)性的開(kāi)展研究。

          2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。

          3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。

          4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

          5、培養(yǎng)自主,學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。

          五、結(jié)語(yǔ)。

          初中生是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的群體,他們既有孩子單純可愛(ài)的一面,又有桀驁不馴,自以為是,叛逆固執(zhí)的一面,他們渴望被認(rèn)可,被尊重。對(duì)待這樣的學(xué)生群體,需要我們好好研究他們的心理,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),關(guān)心和幫助,為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。

          這次問(wèn)卷調(diào)查以初中三個(gè)年級(jí)的三百名學(xué)生為研究對(duì)象,從自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,上課思維,學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)結(jié)果六個(gè)方面來(lái)分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài),而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很多,從學(xué)校管理層,教師到家長(zhǎng)和學(xué)生自身。

          教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國(guó)研究的教育主題,也是我國(guó)素質(zhì)教育的要求,是大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),把握時(shí)代潮流及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,不落后,不守舊,善于學(xué)習(xí),勤于實(shí)踐,敢于反思,不斷更新知識(shí)體系,提升教育教學(xué)水品。

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 8

          現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教”,這句話既道出了教學(xué)的目的,又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí),去尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主題,自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)教育的根本任務(wù)之一,而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。

          一、調(diào)查目的

          新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門(mén)嶄新課程。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)里,自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題,每一個(gè)社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn)。

          “小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”是一項(xiàng)涉及運(yùn)用和理論研究范疇的綜合性課題,其宗旨是從當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及主動(dòng)積極精神的培養(yǎng),提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,具有重要的運(yùn)用價(jià)值和實(shí)際意義。

          我校開(kāi)展1363課堂教學(xué)模式改革,我們小組申報(bào)了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究》課題,為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找教育對(duì)策,也為開(kāi)展課題研究提供依據(jù),掌握教研教改的第一手材料,我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

          二、調(diào)查方法

          本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行。以筆答問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查。

          我校是一所農(nóng)村小學(xué),現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班,學(xué)生280多人,來(lái)自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童,大部分學(xué)生都是留守兒童,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,又沒(méi)有家長(zhǎng)輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

          調(diào)查在全校進(jìn)行,各班隨機(jī)抽取一部分學(xué)生,為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別,不填姓名,并且當(dāng)堂完成答卷。

          三、調(diào)查結(jié)果與分析

          本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對(duì)老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識(shí)及自學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。從中歸納出4大類(lèi)進(jìn)行結(jié)果分析。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)主動(dòng)性的分析

          主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它表現(xiàn)為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多,隨著年齡增加,更多的是在父母社會(huì)等外在壓力下去學(xué)習(xí)的,而把學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣的人極少。另外,通過(guò)四年級(jí)不同層次學(xué)生的橫向比較,說(shuō)明學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)景性的動(dòng)機(jī)是不一樣的,是有差異的,學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響,從學(xué)困生的選項(xiàng)中,更明顯地看出,他們很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和意向。

          (二)學(xué)習(xí)獨(dú)立性的分析

          獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂,如果主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”,那么,獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”,獨(dú)立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要特征。

          調(diào)查顯示,自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)呈現(xiàn)出低段學(xué)生預(yù)習(xí)自覺(jué)性高于中高段學(xué)生的特點(diǎn),這可能是因?yàn)榈投螌W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕,學(xué)習(xí)的興趣和熱情要高于高年級(jí)的學(xué)生,另外,低段學(xué)生預(yù)習(xí)要求低,容易做到。從調(diào)查中顯示中高段學(xué)生在預(yù)習(xí)上還需利用一定的他主促使其進(jìn)行預(yù)習(xí),因?yàn)轭A(yù)習(xí)更能體現(xiàn)一個(gè)孩子的自主性。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)自控性的分析

          自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)什么,如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的表現(xiàn)和反應(yīng),突出表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我表現(xiàn)強(qiáng)化上。

          低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較依賴(lài)父母的督促,需要父母督促完成作業(yè)。

          表面看低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)一些,實(shí)際上通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分是在老師的要求和家長(zhǎng)的督促與指導(dǎo)下進(jìn)行的。也就是說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以他主為主逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一結(jié)果啟示我們?cè)诮虒W(xué)工作中要多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,爭(zhēng)取家庭教育的配合,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

          (四)家庭因素分析

          兒童的成長(zhǎng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì),家庭是兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,父母對(duì)孩子的教育和支持,是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要支持力量,家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。

          從調(diào)查中不難看出,優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦,父母對(duì)孩子有較高的期望值,有比較明確的培養(yǎng)目標(biāo),大都有較為民主的家庭教育氛圍,大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何,都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外,這部分學(xué)生的家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。 分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的這一部分學(xué)生的家庭因素,可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低,有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張,家庭的物質(zhì)生活條件比較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都不太好。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有什么要求,即使對(duì)孩子有一定的要求,父母的教育意見(jiàn)和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上,嚴(yán)重地缺乏教育方法。由于家庭教育的'乏力,學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果,教師只能唱獨(dú)角戲,由此造成了孩子的學(xué)習(xí)滯后。

          四、調(diào)查小結(jié)

          分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對(duì)策。從調(diào)查情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很重要的因素,可以說(shuō),學(xué)習(xí)效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性,也就是說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。

         。ㄒ唬└母镎n堂教學(xué)模式,保證每位學(xué)生全身心投入。 那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)固然陳腐;牽制力極強(qiáng)的訓(xùn)練式課型也不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)的課堂,要求教師要能根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,每一堂課要在教師的引導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),并在主動(dòng)探索的過(guò)程中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅,幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法。

         。ǘ┺D(zhuǎn)變角色,指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。

          教師在教學(xué)實(shí)踐中,要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

          教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變自己的角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,并采取有效措施,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和意志力。

          (三)家校溝通,借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。 學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),教給家長(zhǎng)在家指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,使家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系,讓家長(zhǎng)掌握一定的教育教學(xué)方法,是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這幾年我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的一般為知識(shí)分子家庭的子女;其次是上學(xué)時(shí)要求選擇班級(jí)、選擇老師的子女;第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)(家庭教育的任務(wù)全由他們負(fù)責(zé))的普通家庭的子女;最差的是外來(lái)務(wù)工人員和離異家庭的孩子(他們把孩子送到學(xué)校后從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況)。

          這些告訴我們,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長(zhǎng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望越高,給予的關(guān)注就越多,大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長(zhǎng)。相反,家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女成才的期盼,或者期盼值不充分,對(duì)子女的關(guān)注也不多,學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心,漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成,加上有意注意力還非常薄弱,這時(shí)父母對(duì)子女的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,父母對(duì)孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

         。ㄋ模╇S著研究的深入,我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到還有許多亟待解決的問(wèn)題:

          1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還需進(jìn)一步培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的有效操作方法還需深入研究。

          2、調(diào)查抽樣只具備代表性,但缺乏普遍性,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究工作在教學(xué)實(shí)踐中,還需更細(xì)致、更深入去開(kāi)展個(gè)案研究。

          3、與部分家長(zhǎng)的溝通仍需費(fèi)心費(fèi)力。

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 9

          一、調(diào)查背景與目的

          隨著教育改革的深入,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)新能力的重要途徑。本調(diào)查旨在了解當(dāng)前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素,并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

          二、調(diào)查方法

          本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法,隨機(jī)抽取了xx市三所中學(xué)的500名中學(xué)生作為樣本,共發(fā)放問(wèn)卷500份,回收有效問(wèn)卷480份,有效回收率為96%。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)資源利用、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)障礙等方面。

          三、調(diào)查結(jié)果

          1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣:超過(guò)60%的學(xué)生表示有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,但僅有30%的學(xué)生能?chē)?yán)格按計(jì)劃執(zhí)行;近半數(shù)學(xué)生傾向于在家長(zhǎng)或老師監(jiān)督下學(xué)習(xí),自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的`能力較弱。

          2. 學(xué)習(xí)資源利用:互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔助工具,但利用效率和深度不一。約45%的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源查找學(xué)習(xí)資料,但僅有20%能深入理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

          3. 學(xué)習(xí)動(dòng)力:學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素,占55%;而外部壓力(如考試、家長(zhǎng)期望)也占相當(dāng)比例(35%)。少數(shù)學(xué)生(10%)表示缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          4. 學(xué)習(xí)障礙:主要障礙包括自我管理能力不足(如拖延癥)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)資源豐富但選擇困難等。

          四、問(wèn)題分析與建議

          1. 加強(qiáng)自我管理能力培養(yǎng):學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或工作坊,教授時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定等技巧,幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

          2. 引導(dǎo)有效利用學(xué)習(xí)資源:教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何篩選和整合網(wǎng)絡(luò)資源,鼓勵(lì)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)社群,促進(jìn)知識(shí)共享與交流。

          3. 激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

          4. 建立個(gè)性化學(xué)習(xí)支持體系:針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

          自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 10

          一、調(diào)查背景與目的

          在高等教育階段,自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)與提升能力的主要方式。本調(diào)查旨在探索當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,分析其實(shí)踐效果,為高校教育改革提供參考。

          二、調(diào)查方法

          本次調(diào)查采用訪談法與案例分析法相結(jié)合,選取了來(lái)自不同學(xué)科背景的50名大學(xué)生進(jìn)行深度訪談,并收集了10個(gè)具有代表性的自主學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析。

          三、調(diào)查結(jié)果

          1. 自主學(xué)習(xí)模式多樣化:大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式主要包括基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程自學(xué)、科研項(xiàng)目參與等。不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和需求選擇適合的學(xué)習(xí)模式。

          2. 學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)明確:大多數(shù)受訪學(xué)生表示,自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人興趣。他們傾向于設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并圍繞目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

          3. 學(xué)習(xí)資源利用高效:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)生能夠輕松獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。他們不僅利用圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)等傳統(tǒng)資源,還積極參與在線課程、學(xué)術(shù)論壇等,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨領(lǐng)域融合與創(chuàng)新。

          4. 學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略:自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生面臨的`主要挑戰(zhàn)包括時(shí)間管理、信息篩選、自我激勵(lì)等。他們通過(guò)制定時(shí)間表、建立學(xué)習(xí)小組、設(shè)置階段性目標(biāo)等方式來(lái)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

          四、結(jié)論與建議

          1. 鼓勵(lì)多元化學(xué)習(xí)模式:高校應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求選擇適合的自主學(xué)習(xí)模式。

          2. 強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育:加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

          3. 提升信息素養(yǎng):加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育,培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選、整合和創(chuàng)新能力,使其能夠高效利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源。

          4. 建立學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò):構(gòu)建包括教師、同學(xué)、校友等在內(nèi)的學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

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