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洋流對(duì)地理環(huán)境影響說(shuō)課稿2篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的洋流對(duì)地理環(huán)境影響說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
洋流對(duì)地理環(huán)境影響說(shuō)課稿1
各位評(píng)委，大家好，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分析
本節(jié)課《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求是：說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體包括洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。
課標(biāo)的基本要求：首先要建立在運(yùn)用世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上；其次必須利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
1.教材地位和作用
本節(jié)是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中的第二課時(shí)。洋流是人類所處的海洋環(huán)境中重要組成因素，它本身屬于自然地理知識(shí)，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對(duì)氣候、生物的影響。從人地關(guān)系的角度，洋流通過(guò)影響沿岸氣候而影響沒(méi)岸人民的生活與生產(chǎn)，通過(guò)影響海洋生物來(lái)影響海洋漁業(yè)生產(chǎn)，還能從正反兩方面影響海洋航運(yùn)和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動(dòng)利用洋流于海上戰(zhàn)爭(zhēng)、海洋航運(yùn)、海洋通訊等事業(yè)。在人類歷史中，洋流對(duì)人類活動(dòng)成敗與否起著決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間，或記載于書(shū)本，或留存于網(wǎng)頁(yè)之中，是進(jìn)行有關(guān)洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，又是對(duì)今后學(xué)習(xí)自然帶等知識(shí)做的鋪墊。所以學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然地理和人文地理打好基礎(chǔ)。
所以對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于如何有效利用教材中的活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考主動(dòng)探究，最終提高分析和解決地理問(wèn)題的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①能說(shuō)出洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；
�、谀軌蜃R(shí)別出什么是寒暖流以及區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用
�、勰軌蚝�(jiǎn)述漁場(chǎng)的形成原因；
④能測(cè)定出哪種航行路線可以更快到達(dá)目的地。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
①通過(guò)大西洋60°N東西兩岸氣候統(tǒng)計(jì)圖分析說(shuō)明洋流對(duì)氣候的影響。
②通過(guò)世界四大漁場(chǎng)的分布與洋流的關(guān)系，分析洋流對(duì)漁場(chǎng)分布的影響。
�、弁ㄟ^(guò)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸為案例，說(shuō)明洋流對(duì)海洋航行的影響。
�、芡ㄟ^(guò)澳大利亞?wèn)|北海岸石油泄漏污染導(dǎo)致紐芬蘭魚(yú)產(chǎn)量下降的案例，分析說(shuō)明洋流對(duì)海洋污染物的影響。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生探索海洋的興趣。
②通過(guò)認(rèn)識(shí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間的辨證關(guān)系，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
在理解課標(biāo)，分析知識(shí)結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系歷年高考考綱要求，我認(rèn)為這部分的教學(xué)應(yīng)對(duì)洋流對(duì)氣候的影響有所側(cè)重，把洋流對(duì)航海、漁場(chǎng)分布、海洋污染物的影響作為洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中制定如下的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響。這是因?yàn)檠罅魃羁逃绊懼匕兜臍夂�，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
難點(diǎn)：寒、暖流對(duì)氣候的影響。因?yàn)槔斫夂�、暖流�?duì)氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(zhǎng)久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，部分學(xué)生的空間想象力較差，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已較強(qiáng)，并具有一定的分析能力。另外，隨著現(xiàn)代資訊發(fā)展，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。
四、學(xué)法分析
1.探究式學(xué)習(xí)法
多媒體課件中設(shè)置了許多互動(dòng)式的問(wèn)題情境，這些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)已學(xué)的知識(shí)自主解決問(wèn)題或合作探究問(wèn)題，甚至動(dòng)手實(shí)際操作，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
2.比較學(xué)習(xí)法。學(xué)生對(duì)性質(zhì)不同的洋流對(duì)沿岸氣候的不同影響進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。
五、教學(xué)方法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用問(wèn)題教學(xué)法、讀圖分析法、案例分析法，把關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)探究和討論區(qū)解決這些問(wèn)題；并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。同時(shí)，在得出結(jié)論后又繼續(xù)進(jìn)行舉例論證，以實(shí)現(xiàn)有效遷移，建構(gòu)知識(shí)體系。
1.案例分析法
圍繞北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響實(shí)例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、分析，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法。
2.問(wèn)題教學(xué)法
把知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生采用以探究為主的各種學(xué)習(xí)方法去解決這些問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)新知識(shí)。
3.圖導(dǎo)圖解法
這節(jié)課多次運(yùn)用世界地圖，許多地理知識(shí)點(diǎn)需要在世界地圖上標(biāo)明具體位置再進(jìn)行分析。圖導(dǎo)圖解教學(xué)法既可以引導(dǎo)學(xué)生從圖表中提取有效信息、掌握新知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程分析
（一）新課引入
b設(shè)疑：以企鵝的內(nèi)容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區(qū)也能生存呢？利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)
洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生們自主探究、討論、歸納最后再通過(guò)老師的`講解分析給出結(jié)論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書(shū)本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應(yīng)”，并加以修改而呈現(xiàn)的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現(xiàn)世界四大漁場(chǎng)的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運(yùn)上，我呈現(xiàn)的是標(biāo)有哥倫布航海路線的世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過(guò)一則油輪漏油的事例，讓學(xué)生討論洋流將對(duì)該次污染帶來(lái)什么影響（有利及不利方面）？ .
本節(jié)課新課部分的教學(xué)線索為“探討－總結(jié)－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響”實(shí)例，設(shè)計(jì)四個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生“在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為主體”。設(shè)計(jì)四個(gè)情境，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論探究中得出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，最后通過(guò)舉生活中實(shí)際例子展開(kāi)討論，鞏固提高。其中，設(shè)計(jì)標(biāo)注四大漁場(chǎng)位置、畫(huà)航海路線圖等小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課重在展示學(xué)生的思維過(guò)程和綜合能力的發(fā)展。
（三）作業(yè)布置
1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ?qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；
2.搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。
3.借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，再用辯證觀分析洋流對(duì)海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對(duì)海洋污染的影響。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我主要采用綱目式板書(shū)。因?yàn)檠罅鲗?duì)地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大，而綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)聯(lián)系不大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)效果很好。
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
1.洋流與氣候
2.洋流與漁場(chǎng)
3.洋流與航海
4.洋流與海洋污染
洋流對(duì)地理環(huán)境影響說(shuō)課稿2
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”即運(yùn)用相關(guān)地圖分析洋流對(duì)氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
海水運(yùn)動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）熟悉洋流對(duì)地理環(huán)境四大方面的影響；
（2）區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因；
�。�3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對(duì)航海的影響。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）充分運(yùn)用洋流的相關(guān)理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題；
�。�2）搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機(jī)制以及影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)。
（2）學(xué)習(xí)洋流對(duì)航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候的影響，洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
2、難點(diǎn)：寒暖流對(duì)氣候的影響。確定這一知識(shí)點(diǎn)為難點(diǎn)的依據(jù)是：理解洋流對(duì)氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(zhǎng)久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用講授法為主，綜合利用對(duì)比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的'影響。
四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究、對(duì)比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是洋流與氣候兩大知識(shí)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導(dǎo)，主動(dòng)掌握新知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。
（一）借用歷史，導(dǎo)入新課：
在初中的歷史知識(shí)基礎(chǔ)上，從鄭和船隊(duì)七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對(duì)航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對(duì)地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習(xí)下面的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．辯證思考，學(xué)以致用：
因?yàn)榉彩露际怯欣斜椎模谥v述洋流對(duì)航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對(duì)航海不利的影響，最后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對(duì)航海的影響設(shè)計(jì)一條從英國(guó)倫敦到美國(guó)紐約再回到英國(guó)的最佳航海線路，之后請(qǐng)學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評(píng)。
2、解決矛盾、分析案例：
�。ㄑ罅鲗�(duì)氣候的影響是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
我會(huì)充分利用之前設(shè)計(jì)的這條航線，讓學(xué)生思考當(dāng)航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類氣候類型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì)提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候的影響。在了解了寒暖流對(duì)氣候的影響的理論知識(shí)后，對(duì)加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋，學(xué)生在理解了暖流對(duì)氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁(yè)的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。
接著從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對(duì)南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補(bǔ)充一個(gè)常識(shí)：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識(shí)。最后通過(guò)對(duì)教材上的案例對(duì)拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對(duì)比分析，再次強(qiáng)調(diào)寒暖流對(duì)氣候的不同作用。
3、師生互動(dòng)，對(duì)比學(xué)習(xí)：
�。ㄑ罅鲗�(duì)漁場(chǎng)的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對(duì)大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當(dāng)中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對(duì)四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標(biāo)注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)資源的意識(shí)，使其樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。
（三）作業(yè)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對(duì)地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要求學(xué)生著重掌握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響。
結(jié)合洋流知識(shí)分析我國(guó)第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ?qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)
二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
利：順?biāo)⑹r(shí)
1、洋流與航海
弊：海霧、冰山
暖流：增溫增濕
2、洋流與氣候
寒流：降溫減濕
四大漁場(chǎng)
3、洋流與漁場(chǎng)
漁場(chǎng)成因
利：加快凈化
4、洋流與海洋污染
弊：擴(kuò)大污染面
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