最新《品質(zhì)》教學設(shè)計
最新《品質(zhì)》教學設(shè)計
《品質(zhì)》教學設(shè)計
閱讀體驗：閱讀《品質(zhì)》，我的頭腦立刻浮現(xiàn)出我同村的一位補鞋匠，他終年以補鞋為生，家境十分貧困，但他始終未能改變現(xiàn)實的處境。小說中的主人公也是以定做靴子為業(yè)，十分艱辛的追求自己的靴子理想，他視靴子為自己的生命，靈魂的寄托，用全部的熱情投入到靴子的制作過程中，即使生意越來越清淡，始終沒有放棄，或者改變自己的人生操守，始終默默堅守著，以致最后倒閉餓死。這是一個十分令人痛心的故事，也是一個發(fā)人深省的故事，雖然小說人物折射著一種人性的光輝，但是結(jié)局的悲慘讓許多現(xiàn)代社會的人，包括學生難以理解和接受他的做法。仔細思量，這也并不奇怪，因為我們大多是站在世俗的角度，以功利的心態(tài)、實用的眼光看待他的敬業(yè)和執(zhí)著，無法真正認識理解他的崇高和偉大。
教學設(shè)想：對于這樣的小說，該教些什么？該如何進行？說實在的我心里沒底，語文教學到底該如何教，我是越來越感迷惘。這迷惘也是對語文教學目標的困惑，對教學內(nèi)容的困惑。小說作為一種文學作品，它是以“人物”形象的塑造并以其作為反應(yīng)生活，承載思想主題的重要手段，一位專家說，好的小說，不僅是結(jié)構(gòu)活著的方式，文字活著的方式，更是思想活著的方式，精神活著的方式。我以為，小說人物形象的鑒賞應(yīng)該是小說教學的重點，人物所承載的品質(zhì)的深度體驗是小說教學的必然途徑，而小說人物語言的品味鑒賞更是小說教學的重中之重。然而當前的現(xiàn)當代小說教學中普遍存在著兩種不良傾向：“泛語文”和“反文學”。“泛語文”就是著眼于小說的內(nèi)容，而忽視了小說的“言說的智慧”，從根本上放棄了通過小說鑒賞提高學生語文能力的教學目標。比如《品質(zhì)》一文的教學，如果只著眼于寫了一個什么故事，塑造了一個怎樣的人物，小說的主題是什么，那么學生將會在不斷無奈的尋找中，獲得對內(nèi)容的感知，收獲甚少�！胺次膶W”就是忽視文學教育的審美性，而將小說還原為生活的真實來開展教學，無法讓學生超越與現(xiàn)實之間的功利關(guān)系而建立起自己與現(xiàn)實之間的自由關(guān)系。比如《品質(zhì)》一文的教學，如果讓學生討論對格斯拉的看法，他們大多認為他太傻了，太不懂得在社會中生存，太古板了，有這樣好的手藝卻不懂創(chuàng)立自己的品牌，不做廣告當然沒有多少人買他的靴子了等等，這樣的討論，無法讓學生真正感悟到他身上的人性光輝，無法達到文學審美教育的目的。所以，我以為只有通過對人物語言的品味，在品味鑒賞的過程中獲得對人物高尚人格的體認，起到潛移默化的作用，也只有如此才能弱化功利心態(tài)，避開漫無邊際的如何生活的“非語文”內(nèi)容。
根據(jù)新課程的教學目標，這篇小說學習要求有兩點：一是結(jié)合特殊的時代背景研習文章，感受格斯拉在工業(yè)革命市場競爭激烈的背景下恪守職業(yè)道德的高尚品質(zhì)；二是學習從人物活動中選取有價值的材料，以恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)人物的寫法。根據(jù)這樣的學習要求，我把本課的教學目標定為，感受人物形象，品讀人物語言，領(lǐng)悟?qū)懽骷挤ā?/p>
[學習目標]：
1．通過對文本的閱讀，感知格斯拉這一典型形象，領(lǐng)會他處在社會底層仍執(zhí)著于追求自己的理想的高尚品質(zhì)；
2．通過對文本的研習，領(lǐng)悟小說是如何通過“言語智慧”突出人物品質(zhì)。
[學習時間]：1課時
[學習內(nèi)容與步驟]：
一、導入新課
同學們，前幾天我們一起學習了文天祥的《指南錄后序》，感受到了他的那種盡忠報國、鞠躬盡瘁、九死未悔的高尚人格，他的抉擇讓我們肅然起敬。今天，我們一起走進一位生活在社會底層的普通人，領(lǐng)略他人性中閃耀的光輝品質(zhì)。
——《品質(zhì)》，作者是——英國作家，諾貝爾文學獎獲得者高爾斯華綏。
二、感知人物
1、昨晚叫大家預(yù)習了這篇小說，那么，請問這篇小說的主人公是誰？格斯拉。他是干什么的呢？做靴子。請根據(jù)你的直覺印象，你覺得格斯拉他是怎樣的一個人呢？
（學情預(yù)測：隨機叫學生回答，然后在黑板上寫下答案。他們的回答可能有：平凡、善良、誠實、負責、執(zhí)著、敬業(yè)、正直、堅強、有原則、追求完美，也有同學可能會認為是不善變通、保守固執(zhí)等。）
2、那么，在格斯拉的這些品質(zhì)中，你們覺得哪幾個品質(zhì)是主導品質(zhì)？
（學情預(yù)測：學生意見可能不統(tǒng)一，但大家可能都會認同兩種主導品質(zhì)：敬業(yè)和執(zhí)著。）
3、小說哪些地方表現(xiàn)（刻畫）這些主導品質(zhì)的呢？是怎樣表現(xiàn)格斯拉的主導品質(zhì)的呢？請找出一個例子說明。
�。▽W情預(yù)測：讓學生從文中找出依據(jù)，然后歸納：肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫等，從描寫的角度來看，可分為直接描寫和間接描寫。）
�。▽W情預(yù)測：肖像描寫，如“他本人有點兒像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調(diào)，喉音很重；因為皮革是一種死板板的物品，本來就有點兒僵硬和遲鈍。這正是他的面孔的特征，只有他的藍灰眼睛含蓄著樸實嚴肅的風度，好像在迷戀著理想。” “臉龐黃皺皺的，像皮革制成，有點兒僵硬和遲鈍，迷戀著理想”外表邋遢、貧困、遲鈍的鞋匠形象，正表現(xiàn)了他對靴子的熱愛，他的長年勞作，一心投入到工作的的敬業(yè)與執(zhí)著。
神態(tài)描寫，如“……袖子往上卷起，眼睛眨動著——像剛從靴子夢中驚醒過來”表現(xiàn)了他對工作的執(zhí)著投入的精神狀態(tài)。“變得又批評又愛撫的眼光注視著靴子”出自內(nèi)心的熱愛，對待靴子像對待生命一樣，體現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。
動作描寫，如“把靴子老拿在手里”“跟著用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點”“老拿”“來回地摸我的腳趾”表現(xiàn)了他多么愛靴子，對待自己的工作又是多么細致、負責，體現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。
側(cè)面描寫，如最后幾段同行的話語，“他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時刻。他從不讓自己有吃飯的時間；店里從來不存一個便士。所有的錢都用在房租和皮革上。” 說明他是一個十分敬業(yè)的人，他把做靴子當作一項神圣的職業(yè)，當作生命的全部。他做靴子跟其他的生意人有些不同，并不是以賺錢為主要目的�！八俗约阂酝獠蛔屓魏稳伺鏊难プ�，他接了一份定貨后，要費好長時間去做它�！� “他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。”
細節(jié)描寫，如鞋店櫥窗里陳列的幾雙靴子的描寫，既表現(xiàn)了他生活境況的變化，又體現(xiàn)了他不變的職業(yè)操守。）
三、品味語言
1、小說的語言描寫最能體現(xiàn)人物的性格特征，請同學們把有關(guān)格斯拉的語言全部找出來。
（學情預(yù)測：整篇小說寫格斯拉的語言并不是很多，同學們也很容易找到。）
2、這些語言我們可以大致分分類，比如說有些語言是有關(guān)靴子的，有些語言是針對顧客說的，有些語言是針對自己生活處境的，有些語言是針對社會現(xiàn)象的，這樣我們可以發(fā)現(xiàn)，格斯拉是一個不善言談的，誠實的人，從他的談話內(nèi)容看，他的語言大多是圍繞他的職業(yè)特點，沒有一句的廢話，可以看出靴子就是他的生命，顧客就是他的全部。
3、下面，請同學們選擇一處語言進行品味，說說它是怎樣表現(xiàn)格斯拉的主導品質(zhì)的呢？
我先作個示范：比如第一句，當十幾歲的我問他做靴子是不是很難的事時，我們一般怎么回答？——是的，很難；或者——不，不難。而格斯拉是怎么回答的呢？——“這是一種手藝�！薄蝗宦冻隽艘唤z微笑。這里我們就能夠感受到他對自己所從事的職業(yè)的喜愛，流露出一種自豪感。
再如第二句，寫他為我拿來了一張黃褐色皮革時，小說寫到：他眼睛盯著皮革對我說：“多么美的一張皮��！”等我也贊美一番……我把它改為“他眼睛盯著我說：“多么牢的一張皮啊！”邊說邊演示給我看。你覺得好不好，為什么？
提示：這是格斯拉對皮革發(fā)出的由衷的贊嘆，并非為了證明自己的皮牢固，推銷商品。他是把自己對靴子的熱愛，把自己的生命傾注到靴子，用自己高超的手藝創(chuàng)造出他的“杰作”。
�。▽W情預(yù)測：給學生一個示范后，估計學生都能夠深入到言語中去琢磨、品味，讀出“言外之意”，讀出小說富有表現(xiàn)力的“言語智慧”，更讀出格斯拉的敬業(yè)與執(zhí)著，讀出小鞋匠的靈魂和品質(zhì)，但要提醒學生圍繞主導品質(zhì)來讀，以免使課堂散亂。預(yù)設(shè)如下：①比如，第45頁的一段對話，“那雙鞋不該咯吱咯吱地響呀�！薄鞍蜒プ铀突貋�！”“我想看一看�！北憩F(xiàn)了他對自己手藝的自信，因為這是自己用心做成的，相信靴子的品質(zhì)，也表現(xiàn)了他追求完美的品質(zhì)，容不得靴子有任何的質(zhì)量問題。更讓我感動的是“有些靴子，做好的時候就是壞的�！毖プ哟〾牧耍@是最平常不過了，大多鞋匠也肯定會說：“什么？壞了。壞了就再買一雙吧，你還想一雙鞋子穿一輩子�。 笨墒歉袼估瓍s把靴子壞的責任首先推給了自己，沒有責怪顧客，這是多么高尚的品質(zhì)��！“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”表現(xiàn)了他誠信，負責的高貴品質(zhì)。②“那不是我做的靴子。”“這些大公司真不顧體面�？蓯u！”“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。……”表現(xiàn)了他的正直，他為顧客報不平，并非為自己生意，這也是他后來之所以至死守護著自己的品質(zhì)的理由。我們可以設(shè)想，假如他也是隨波逐流，憑自己的好手藝完全可以在商界發(fā)財。但是他固守做人的原則，保持職業(yè)的操守，始終用自己的生命守護商品大潮中一片唯一凈化的圣土。正是他的執(zhí)著喚醒了社會的良知，讓我們明白有些東西是不能失去的。③“人們好象不要結(jié)實靴子了�！薄伴_銷太大了。”痛心、無奈，為何還要堅守？這就是靈魂的高貴，讓我們受到震撼！“但是我哥哥死掉了�！薄八У袅肆硗庖婚g鋪面，心里老是想不開。”堅守的代價是巨大的，但守護的價值也是無窮的。人類奮然前行的道路，因為有了他的守護而光耀千古。引作者語錄：人受到的震動有種種不同：有的在脊椎骨上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強烈的、最持久的是在個人品質(zhì)個人尊嚴上。④第46-47頁，寫我與格斯拉的對話，教師深情朗讀，讀出沉重的心情，讀出震撼的心靈。提示：在他去世前一星期的日子里，他仍然非常認真地為我定做靴子，為我做出最好的靴子，言語間流露出的是對自己兄弟的無限留戀，生活的艱辛對他打擊如此之大，但他仍然固守自己的職業(yè)。在鞋子的價格上，和過去完全一樣。這是人性中最美好的品質(zhì)：堅忍、執(zhí)著。
4、（靴子的靈魂就是格斯拉的生命，他用生命堅守著社會的良知，至死不渝地保持誠信善良負責敬業(yè)的美好品質(zhì)，這是人性的光輝，也是堅守的價值。小說流露出傳統(tǒng)失落的無奈，文明倒退的痛心，呼喚人們在物質(zhì)的社會里，人還是要有點精神的。這也是今天我們震撼的所在。）
四、運用拓展
小結(jié)：剛才我們通過對格斯拉語言的品味，我們不僅感受到他那高貴的品質(zhì)，而且領(lǐng)悟到小說極具表現(xiàn)力的語言藝術(shù)。那么，在我們同學的寫作過程中，我們該如何模仿借鑒呢？請看下面的一個練習。
街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。
突然，有個響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”
“是呀！”媽媽著急地回答。
“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！”
“能行嗎？”
“行呀！您扶好了，我慢著點兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了�！�
“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”
我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地摟在懷里。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影，在前面蹬著車。
過了好一會兒，我聽見媽媽說：“同志，到啦！”
車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。
我又聽媽媽說：“同志，這個……您拿去喝杯酒御寒氣吧！”
“大嫂……快，快……看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”
“同志，您拿著……看情況，這孩子要住院呢！”
“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”
“哎，你這個人真是……”
可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠了。
請你根據(jù)上下文語境，體會三輪車夫的品質(zhì)，嘗試寫出他所說的話。
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