相信未來教案的

時(shí)間：2024-10-07 11:10:14

相信未來教案的范本

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相信未來教案的范本

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過對詩歌中意象、意境的把握來解讀作品，掌握詩歌鑒賞的意象分析法。

　　2、誦讀全詩，體悟作者在逆境中堅(jiān)信未來的那份執(zhí)著，提高自己的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握詩歌中的意象內(nèi)涵，體會詩歌意境與思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　1、講授法與點(diǎn)撥法結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

　　2、朗誦法，在教師的指導(dǎo)下，能夠正確、有感情地朗誦，通過反復(fù)誦讀，品味意象與意境，領(lǐng)會詩歌的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（在黑板上寫下“相信未來”、“食指”、“1968”）相信未來、食指、1968，這三個詞都是與今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌密切相關(guān)的關(guān)鍵詞，你們首先最想了解的是哪個詞？

　　（食指）顧城有一首詩叫做《一代人》：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳?shù)脑姼瑁且皇纂鼥V詩，而今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌作者食指，和顧城有什么關(guān)系呢？我們可以先來看看書下的注釋（念注釋）。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。（叫答學(xué)生）1948年，食指的母親在行軍途中分娩下了他，因此取名叫“路生”。食指在文學(xué)史上是有著較為重要的地位的，他的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了堅(jiān)固的基石，被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”，指的主要就是“朦朧詩”，食指和顧城都是朦朧詩的先驅(qū)。

　　另外，我來介紹一下“食指”這個筆名的含義——第一個內(nèi)涵是，食指的母親姓“時(shí)”，“時(shí)之子”；第二個內(nèi)涵是，無論別人在背后指指點(diǎn)點(diǎn)，都不能傷害一個健全人格的詩人。（點(diǎn)撥：用食指指著人指責(zé)對方。）

　　（1968）有沒有同學(xué)知道1968年的中國正處于什么時(shí)期？（叫答學(xué)生，明確：文革時(shí)期）那在你的了解中，文革時(shí)期的人民過著什么樣的生活？（叫答學(xué)生，明確：經(jīng)濟(jì)上貧窮，文化上混亂，政治上黑暗）這首詩，寫于1968年，正是在這樣的背景下寫成的。

　　（相信未來）江青對食指和這首詩有一個評價(jià)，她說食指是一個灰色詩人，她點(diǎn)名批評說，相信未來，不就是否定現(xiàn)在嗎？！江青在歷史上是什么樣的人物大家應(yīng)該有所了解吧。灰色是一種什么樣的顏色？（叫答學(xué)生，明確：壓抑、黯淡等等）食指真的是一個灰色詩人嗎？這首詩真的是一首灰黯的詩嗎？學(xué)完這首詩歌，我們再來看看同學(xué)們的看法。

　　二、研讀文本

　　1、現(xiàn)在，首先由老師來朗誦詩歌，聽的過程中，同學(xué)們注意一下語句的停頓，同時(shí)注意不同的段落、語句都運(yùn)用什么樣的語音語調(diào)。（師范讀全詩）

　　2、這首詩歌共有七段，我們首先來學(xué)習(xí)第一段。“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺”，這句里出現(xiàn)了哪些具體的形象或景物？（叫答學(xué)生，明確：蜘蛛網(wǎng)，爐臺）什么地方會出現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)？我們一個暑假不來學(xué)校，說不定教室的墻角就會有蜘蛛網(wǎng)吧。很久不打掃、很久不用，就會有蜘蛛網(wǎng)。爐臺是用來干嘛的？用來做飯的吧。蜘蛛網(wǎng)查封了我的爐臺說明什么？（叫答學(xué)生，明確：因貧困而揭不開鍋）

　　作者在物質(zhì)的貧困中失落地嘆息，即便如此，他依然固執(zhí)地抱著純潔美好的信念：相信未來。這段的感情基調(diào)還是較為低沉的，但是最后一句又充滿了樂觀，了解了感情基調(diào)，請同學(xué)們運(yùn)用正確的感情、語調(diào)來朗誦第一段，并接著第一段朗誦第二段。（學(xué)生朗誦）

　　3、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一段，這一段中出現(xiàn)了許多形象。同學(xué)們能否概括這些形象有什么特點(diǎn)？（叫答學(xué)生，點(diǎn)撥：這些形象并不單單只是其形象本身，還寄寓了什么？如雪花。明確：寄寓了作者的主觀情感）我們把這樣的寄寓了作者主觀情感的客觀物象稱之為“意象”，簡單地說，就是“寓意之象”，這是一個偏正結(jié)構(gòu)的詞，寄寓了意的象。

　　我們提取詩歌中的意象，進(jìn)而聯(lián)系作者、寫作背景、詩歌內(nèi)容語言情感等，分析其寄寓的主觀情感的方法，就叫作“意象分析法”。意象分析法是詩歌鑒賞中采用的重要方法。

　　4、請同學(xué)回答第二段中有哪些意象，并嘗試運(yùn)用意象分析法進(jìn)行解讀。（叫答學(xué)生，明確：紫葡萄、露水、鮮花、枯藤、大地）“當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水”，植物在冬天沉睡、春天和夏天生長，那秋天，農(nóng)民們辛苦耕種的糧食水果，應(yīng)該到了收獲的季節(jié)了吧。可是，作者的紫葡萄，卻沒有收獲，變成了露水，露水能當(dāng)飯吃嗎？能賣錢嗎？不能吧。辛苦所做的成果化為烏有了。

　　“當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷”，我們什么時(shí)候會給別人送鮮花？（叫答學(xué)生，明確：鮮花象征愛情或榮譽(yù)。追問學(xué)生：屬于作者的鮮花依偎在別人的情懷，是什么意思？明確：愛情或榮譽(yù)被別人奪走）

　　第一段寫了物質(zhì)上的貧困，那么這兩句則是說作者遭受到了精神上的挫折和打擊。在物質(zhì)、精神的雙重打擊下，作者卻能夠直面失落、甚至直面絕望，“依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來”這里的形象是“藤條”，藤條已經(jīng)枯萎，甚至結(jié)了凝露，作者“依然固執(zhí)”地要用枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來。無論物質(zhì)或是精神的挫折，作者相信未來的信念始終未變。

　　成果化為烏有、愛情和榮譽(yù)被人奪走、大地凄涼，同學(xué)們說說，這里應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)？（叫答學(xué)生，明確：低沉、凝重等）請同學(xué)們有感情地朗誦第二段，體會其中的意境。

　　5、我們首先來看這段的句式，是不是和第一、二段有所改變了。隨著這句式的微小改變，老師在這里可以先告訴你們，感情基調(diào)也發(fā)生了巨大的變化。請同學(xué)們結(jié)合第三段的內(nèi)容，思考一下，你們認(rèn)為第三段應(yīng)該用什么樣的感情進(jìn)行朗誦？（點(diǎn)撥：與第一、二段的低沉相比。明確：感情高漲。叫答學(xué)生個別朗誦）這一段里，又出來了哪些形象？（叫答學(xué)生，明確：排浪、大海、曙光、孩子的筆體）

　　“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大海”，兩個意象：排浪、大海。意象都是作者想象出來的、幻化出來，用來形容手指和手掌的吧。你們想象一場那個場景，手指和手掌都像如來佛祖一樣無限延伸，可以罩住天地的感覺，氣勢是不是很宏大。在這樣恢弘的氣勢中，作者要用手指和手掌去“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。”這兩句中的意象是曙光和孩子的筆體。曙光是什么樣的？（叫答學(xué)生：溫暖漂亮、光明、充滿希望）“孩子的筆體”怎樣理解？作者為什么要選擇用孩子的筆體呢？為什么不說蒼勁有力的筆體、不說清秀的字體？孩子的筆體有什么特點(diǎn)請同學(xué)起來回答。（叫答學(xué)生，明確：率真、心無雜念）這時(shí)，作者又說“相信未來”，這是詩歌第三次出現(xiàn)這四個字了吧，這樣的反復(fù)出現(xiàn)，能夠起到什么作用？（叫答學(xué)生，明確：強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化主題，體現(xiàn)堅(jiān)定）作者用孩子的筆體，心無雜念地寫下“相信未來”，不僅帶有一份率真，更有一份堅(jiān)定、執(zhí)著在其中。

　　前兩段的低沉、凝重，到第三段相信未來的情緒高漲、氣勢恢弘，作者在物質(zhì)的貧困中、在精神的挫折中、在溫暖與希望中，一再強(qiáng)調(diào)“相信未來”。請同學(xué)們富有感情地朗誦前三段。（齊讀前三段）

　　6、（師讀第4段）有沒有同學(xué)能概括這一段的大意？（叫答學(xué)生，明確：闡述堅(jiān)定地相信未來的原因。點(diǎn)撥：“之所以”）

　　這段里出現(xiàn)了什么意象？（叫答學(xué)生，明確：眼睛）這個眼睛是屬于誰的？屬于未來的人們。作者是這樣形容這里的眼睛的：“她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔。”請同學(xué)來說說，作者想表達(dá)，未來人們的眼睛是什么樣的？（叫答學(xué)生，明確：看穿假象、看到真實(shí)、慧眼、雪亮等）

　　未來的人們，能夠作出公正客觀的、正確的判斷，因此，作者堅(jiān)定地相信未來。請某位同學(xué)富有感情地朗誦第四段。首先請你說說，這段你應(yīng)該用什么樣的感情朗誦？（明確：堅(jiān)定）

　　7、請同學(xué)們集體朗誦第五、六兩段。

　　我們先來看第六段第一行，有個詞“脊骨”，代表什么含義？（叫答學(xué)生，明確：骨氣等）解決了這個問題，請同學(xué)起來，用我們平常的語言說說這兩段說了什么？（叫答學(xué)生）

　　腐爛的皮肉，肉體的創(chuàng)傷，迷途的惆悵、失敗的苦痛，又是精神、心靈上的創(chuàng)傷，在這種種的創(chuàng)傷下，作者依然堅(jiān)定地相信歷史會給予熱情、客觀、公正的評定。這兩段，是順著第四段在進(jìn)一步闡述作者堅(jiān)定地相信未來的原因——未來的人們會作出公正的評判。

　　8、請某位同學(xué)朗誦最后一段。

　　這一段的句式，相比之前的段落，顯得短促有力、節(jié)奏加快，而內(nèi)容上，有什么變化？（叫答學(xué)生，明確：直抒胸臆）作者直抒胸臆地吶喊，希望我們的朋友，要相信未來，熱愛生命。理想信念在這直抒胸臆的吶喊中展現(xiàn)地淋漓盡致。

　　四、拓展反思

　　我們來回顧課堂最開始的問題：這首詩在你眼里是什么顏色的？（叫答學(xué)生)

　　在文革時(shí)期那樣艱苦的環(huán)境中，食指依然能那樣堅(jiān)定地吶喊“相信未來，熱愛生命”，相比之下，幸福多了的你們，更應(yīng)該相信努力終有回報(bào)，相信年輕的美好，相信天空雖然時(shí)而有烏云、卻改變不了烏云背后那顆亙古不變的太陽，相信未來，熱愛生命。

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