思想品德《嚴也是一種愛》的教學設(shè)計及點評
思想品德《嚴也是一種愛》的教學設(shè)計及點評
一、教材分析
1、教學目標
知識目標：了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因，知道逆反心理的具體表現(xiàn)，會對逆反心理進行具體分析，理解逆反心理造成的實際危害。
能力目標：正確認識自己的自知能力，正確理解家長的心情的知人能力，對親子矛盾產(chǎn)生原因的分析能力，對逆反心理的辯證分析能力，認識逆反心理危害的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：對父母親人的愛，對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的悔意和恥辱，堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
2、教學重、難點
�。�1）重點：關(guān)于兩代人的矛盾，關(guān)于逆反心理。
�。�2）難點：正確理解 “嚴也是一種愛”。
二、學情分析
社會的急劇變化，社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待，嚴要求，學生面臨的復雜環(huán)境，面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發(fā)生很大變化。處于青春期的學生，有其問題突發(fā)的特點，不可避免地表現(xiàn)于家庭生活的親子交往之中。初中生親子之間的差異及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突，這就要求我們要對其予以正確的引導。
三、教法設(shè)計
本節(jié)課采用談話式為主，啟發(fā)、點拔、討論、探究、總結(jié)相結(jié)合的方法，營造生生互動、師生互動的氛圍。具體做法：
1、對話法：運用身邊實例逐步引導、逐步深入。
2、討論法：結(jié)合自身實際和身邊的人和事，激勵學生積極參與，總結(jié)歸納。
3、比較法：把握特點，分析異同，把握關(guān)系。
四、學法指導
在教學活動中，注重對學生學習方法的指導，力圖用學生自身和身邊的人和事引導學生積極思考，熱情參與、樂于觀察、善于總結(jié)。
通過一些動腦、動口的活動，使學生在教師為他們鋪設(shè)的平臺上充分展示自己，自信地面對一切。注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈、點、勾、劃的讀書習慣。
五、教具的應(yīng)用：多媒體
六、課程資源的開發(fā)利用：生活素材、教材、影像作品。
七、教學過程的設(shè)計
（一）課前調(diào)查
1、從記事至今從無與父母發(fā)生過爭吵的有沒有？
2、進入中學后父母對我們說的最多的一句話是什么？
教師在學生回答的基礎(chǔ)上點撥并板書調(diào)查結(jié)果。
�。ㄍㄟ^調(diào)查，引導學生初步體會父母的良苦用心，為后面的教學做鋪墊。）
（二）講授新課
第一板塊：成長也會有煩惱
這一環(huán)節(jié)通過兩幅漫畫的對比引出本節(jié)課的主題。
1、多媒體：出示漫畫一并提出問題：（1）畫中表現(xiàn)了什么？（2）你從中感受到了什么？（這幅漫畫的設(shè)置是引導學生對前面所學知識有所回憶，充分感受父母的關(guān)心、關(guān)愛、與后一幅形成鮮明的對照）
2、多媒體：出示漫畫二并提出問題：（1）與圖1相比什么變了？（2）什么時候變的？（3）為什么有變化？（4）什么沒變？（這幅漫畫的設(shè)置是使學生明顯感到父母的嚴厲并由此而造成的矛盾、沖突，點出“成長也有煩惱”。引出“嚴也是一種愛”）。
在學生回答的基礎(chǔ)上，教師引導學生總結(jié)并板書
第二板塊：關(guān)于兩代人的矛盾
1、一吐為快
在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生將與父母間發(fā)生的不愉快說出來，釋放學生的壓抑心理，順勢引導，強調(diào)父母這樣做的目的，進一步點出“嚴也是愛”，并指出我們與父母間的不理解，不和諧，格格不入就是我們常說的代溝。
2、探究：親子矛盾產(chǎn)生的原因
師生合作、生生合作：教師以父母代表的身份出現(xiàn)在學生面前，并指導學生結(jié)合下表，探討造成兩代人隔閡的原因。與學生共同歸納總結(jié)。
父母
我們
生理上
心理上
閱歷上
知識上
思想方法上
行為方式上
社會角色上
由此引導學生總結(jié)得出：我們與父母的年齡差異，是產(chǎn)生代溝的直接原因，再一次點明父母對我們的高期待，嚴要求是出于對我們的愛，只是我們不理解父母的良苦用心，再次體會理解父母的良苦用心。
3、探究：教師以自身當年與父母、現(xiàn)在與女兒之間的矛盾為例，引導學生探究：為什么代溝現(xiàn)象在你們這代人身上表現(xiàn)的比我們這代人要強烈？
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置是引導學生將課程向更深更廣的方向延伸。）
學生回答：（略）
教師點撥提升指出：與我們生活的時代相比，社會發(fā)展了，時代進步了。社會的發(fā)展，時代的進步意味著對人的要求更高了。大家畢業(yè)后面臨的最嚴峻的問題是就業(yè)問題�！巴映升垼渗P”是所有父母的共同心愿，為了讓我們有一個好的未來，他們不得不對我們寄予高期待，提出嚴要求，嚴也是一種愛。（進一步點明主題）
第三板塊：關(guān)于逆反心理
想一想，說一說：我們與父母有矛盾，隔閡常常會以什么方式發(fā)泄心中的不滿？
多媒體：節(jié)選影片《網(wǎng)絡(luò)少年》片斷
1、看一看：片斷中的父子是怎么回事？兒子是以什么方式發(fā)泄不滿的？
（引出逆反心理的表現(xiàn)，點撥指出無論何種方式目的只有一個那就是與父母對著干。）
多媒體：再次節(jié)選影片《網(wǎng)絡(luò)少年》片斷
2、分組討論：請給這個片斷設(shè)計結(jié)局，并說出每種結(jié)局的得與失。
請學生結(jié)合上面所列舉的逆反心理的表現(xiàn)如：離家出走、頂撞等談得失
�。ㄟ@樣設(shè)置的目的是引導學生從不同的結(jié)局中深切地感受到逆反心理是有危害的，溝通才是解決問題的最好辦法，為下節(jié)課的教學埋下伏筆。）
3、探究：所有的逆反心理和行為都是錯的嗎？
�。ㄕ垖W生舉例說明，引導他們辯證地看待問題。指出無論在何種情況下我們都要把握一個度，要即不傷害自己又不傷害父母）
(三) 課堂小結(jié)：學生談本節(jié)課的收獲
教師小結(jié)：親子之間有矛盾，有沖突是正常的，重要的是我們要善于化解矛盾，送給大家一句話：
多媒體出示字幕：美好的家庭不是沒有矛盾，
而是善于解決矛盾和沖突。
(四) 板書設(shè)計
附：評《嚴也是一種愛》課堂教學
王小平老師所做的《嚴也是一種愛》這節(jié)課，是新課程在我區(qū)實施5年后的今天進行的。站在這個時間段來審視這節(jié)課，我認為這是一節(jié)理性的課。優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法與新課程所倡導的自主、合作、探究式的學習方式得到了較好的結(jié)合和有效的運用。這是一節(jié)樸實的課，讓人感到它就在你我身邊，親切自然。同時又是一節(jié)平實的課。新知的建構(gòu)從學生熟知的生活開始，學習活動在老師創(chuàng)設(shè)的貼近生活，貼近學生的情境中、在師生、生生之間輕松、和諧、愉快的互動交流中進行，課程最終又回歸于并指導著學生的生活。本節(jié)課不僅達到了預期的效果，同時也引發(fā)了我們的一些思考。
第一，上好課首要的是要確立正確的指導思想。指導思想就好比是船舶航行在大海中的導航，導航方向正確與否直接關(guān)系到目標的達成�，F(xiàn)行課程標準就是我們上好課的行動指南。但就某一個地區(qū)、某一所學校、某一個班級而言，課程標準只具有一般規(guī)范性。因此，老師們要在吃透課程標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際和教學內(nèi)容，定準上好每節(jié)課的基調(diào)。王老師堅持以學生的發(fā)展為本，抓住了“嚴與愛”這對矛盾，圍繞“嚴也是一種愛”這條情感主線，通過調(diào)查、漫畫對比、“一吐為快”、代溝問題探討、《網(wǎng)絡(luò)少年》片段播放與結(jié)局續(xù)寫等一系列激情、引趣的活動開展，通過教師講述當年自己與父母、現(xiàn)在與女兒的矛盾，引發(fā)學生對兩代人沖突問題的深入探討，通過具有感染力的語言和親和力的目光的運用等等，為學生營造了平等交往、愉快學習的課堂氛圍。學生在活動中不僅增長了知識，更重要的是能力得到了提高，情感態(tài)度得到了鞏固與提升。
第二，上好課必須將教學預設(shè)與生成有機地融為一體。教學預設(shè)不僅要圍繞教學目標，符合學生實際，凸現(xiàn)個人教學風格，而且還要為生成做鋪墊，為生成創(chuàng)造條件，留有空間。王老師依據(jù)《課程標準》的要求，在對學生已有的知識及生活經(jīng)驗等進行了認真分析，對教材進行了有效挖掘的基礎(chǔ)上，以學生親歷的、熟知的生活作為新知建構(gòu)的基點，圍繞“嚴與愛”這對矛盾，搭建了一系列有利于學生自主、合作、探究的生活化的學習平臺；運用具有承上啟下的“漫畫對比”與余音繞梁的“課后贈言”兩個環(huán)節(jié)將本節(jié)課與其前、后內(nèi)容整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一體。王老師確立了以對話方式為主，輔之以設(shè)問、討論、對比等多種教學方法，發(fā)揮了自身教態(tài)親切、善于運用富有啟發(fā)、感染力的口頭語言與形體語言引導學生學習的優(yōu)勢，從而凸現(xiàn)了自身個性化的教學風格。
教學預設(shè)的前瞻性，決定了“預設(shè)”必須考慮課堂上的“有可能”�！坝锌赡堋币话銇碇v就是“生成”的生發(fā)點。王老師安排的“一吐為快”、“《網(wǎng)絡(luò)少年》片段結(jié)局續(xù)寫”，特別是設(shè)置的問題探討（為什么代溝現(xiàn)象在你們這代人身上表現(xiàn)得比我們這代人要強烈？）等環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造性地學習搭建了平臺，創(chuàng)設(shè)了空間。學生的思維不斷深化，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。由此所生成的課程閃爍著思想的火花。
生成不僅需要支點，還需要教師增強敏銳性和應(yīng)變力。在課堂上隨時準確捕捉、吸納、提升學生的閃光點。在此方面王老師充分地展示了她引領(lǐng)、點撥、提升的教學功力。比如：在“認識逆反心理”環(huán)節(jié)，有位學生講述了他想?yún)⒓訉W校的籃球隊，媽媽不同意，從而與媽媽發(fā)生了矛盾，至今還未想通這件事。王老師及時地進行了引導。她先提出了兩個問題：①媽媽這樣做的內(nèi)心想法是什么？②你如果是媽媽你希望你的子女怎樣做？以此使學生認識媽媽對自己的愛，理解媽媽的做法。接著又讓學生探討如何對待媽媽的做法？王老師面對學生出現(xiàn)的矛盾心理，及時地給予了點撥提升：當與父母發(fā)生沖突時，既不能對著干，也不能盲目地服從。父母的做法不正確時施以小小的逆反行為，促使父母反省自己，但逆反一定要有“度”。這個“度”就是不傷害父母。這樣不僅使學生辯證地認識了逆反心理，同時也掌握了處理與父母矛盾的原則。另外，生成還需要老師根據(jù)實際巧妙調(diào)整、適當刪減預設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。在這個問題上，個別環(huán)節(jié)王老師沒能給予足夠的重視。比如：在“一吐為快”環(huán)節(jié)。原設(shè)計意圖旨在讓學生通過講述印象最深的自己與父母發(fā)生矛盾的一件事，以此達到釋放學生的心理壓力；引導學生認識父母的“嚴”是出自對子女的愛，從而理解父母之目的。但在實際教學中有些學生所講事例已經(jīng)涉及到逆反心理的種種表現(xiàn)及其危害。老師沒有及時捕捉這一信息，調(diào)整教學，而是憑著慣性，按照預設(shè)的過程進行了。
第三，上好課的關(guān)鍵是要處理好學生的“學”與教師的“教”之間的關(guān)系。學生的“學”應(yīng)成為課堂的主旋律。但學生的“學”必須在教師的組織、激勵、引導下進行。教師的“教”應(yīng)該積極、主動、全方位的服務(wù)于學生的“學”。服務(wù)的內(nèi)容不僅包括為學生的學習創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，而且還應(yīng)包括做學生學習的組織與促進者、引領(lǐng)與點撥者、指導與提升者、合作與發(fā)現(xiàn)者。對學生的學習，該點撥的點撥，該夯實的夯實，該提升的提升，該糾正的糾正。王老師這節(jié)課比較突出地表現(xiàn)了她引領(lǐng)、點撥、提升學生學習的指導功力。（課例如前所述）。教師的“教”要到位，但不能越位。點撥引領(lǐng)要酌情、適度，不可替代學生的“學”。這節(jié)課在個別環(huán)節(jié)的處理上王老師出現(xiàn)了急躁的情緒，“擠占”了學生部分的“學”。這也是目前課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象。
第四，上好課還應(yīng)使課程具有一定的力度和高度，要善于挖掘課程背后所蘊涵的深刻的教育內(nèi)容。這節(jié)課，王老師將鞏固與提升學生的情感、態(tài)度放在了重要地位，注重了能力的培養(yǎng)，也考慮到了新知的獲取，使得課程豐滿厚重。與此同時，她主要通過兩個環(huán)節(jié)，一是設(shè)置不同時代的兩代人與父母之間矛盾沖突的探因比較問題，引導學生認識當今時代發(fā)展的特點，增強緊迫感與競爭意識，加深并強化對父母愛的再認識。二是課后安排“老師送給大家的話”：“美好的家庭不是沒有矛盾，而是善于解決矛盾”引發(fā)學生深入探究的欲望，從而把課堂教學引向了深入，推向了高潮，增強了課程的深刻性。
第五，上好課還應(yīng)該準確地挖掘教材，有效地處理與利用教材。“用教材教”應(yīng)該是課堂教學的底線和基本要求。王老師準確地把握了教材內(nèi)容側(cè)重于“嚴也是一種愛”的情感定位，在“嚴”與“愛”這兩個關(guān)鍵點上展開了環(huán)環(huán)緊扣、步步深入的情景創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)置。挖掘出了父母以“嚴”施“愛”，認識時代發(fā)展特點，增強緊迫感與競爭意識等情感滲透與提升點；運用比較、探究、續(xù)寫等方法確立了培養(yǎng)學生初步的分析問題、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的培養(yǎng)點，以及讀、寫、批、劃等良好學習習慣的訓練點、辯證地看待“逆反心理”問題的思想方法等。但在如何圍繞學習主題，重組教學資源，使其更有利于促進教學，更符合學生思維的連貫性與生活邏輯性方面就顯得不夠大膽。比如：“一吐為快”環(huán)節(jié)的設(shè)置與認識逆反心理有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。王老師沒有將它們整合在一起，而是依附于教材，做了教材的奴隸。
第六，上好課要依據(jù)教學實際決定是否運用多媒體教學手段。不可將其運用機械化、程式化。
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