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        《大自然的啟示》教學設計

        時間:2024-05-29 00:11:51

        《大自然的啟示》教學設計

        《大自然的啟示》教學設計

        《大自然的啟示》教學設計

          【教學構(gòu)想】

          這是一篇托物言志,借景抒情的,寓意深刻的散文,作者抓住大自然中的細小的事情,展開豐富聯(lián)想,描繪了一些細膩、別致的感受,獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來,巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭,以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾,表達了作者對人生的看法和態(tài)度:坦然面對生活中的風風雨雨,明白有多少付出才會有多少收獲,保持坦誠謙虛的胸懷,體會人生的趣味。

          本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分,第一部分,先描寫風雨中的小白花,表達了作者的敬佩之情。在風雨中,小白花細小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”;“經(jīng)過風雨的磨煉和洗禮”,小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥,振翅高空,“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結(jié),揭示出了作者獲得的啟示:人類不應惶惶度日,要像小花小鳥一樣,與大自然和諧一致,融為一體。“雨要下說下吧,風要就吹吧”,作者三次重復這一句話,目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨,不要因為有些風風雨雨,就惶恐不安,要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉,頑強綻放;要像小鳥一樣,振翅高飛,放聲歌唱。

          第二部分,作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后,作者描寫了這樣的一幕,:人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音,有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢?”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖:以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”,“了悟出各種大小不同的石頭,會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”,人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活,在生活的水池中,我們也在投石頭,但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音,在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下,我們并不知覺。這一部分中,作者獲得的啟示是:有時,我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

          第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài),目的顯示是用來比喻“人的心,”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我,作者想到了人的心境與人生的際遇的關系,想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論,“縱然歡喜,也不必得意忘形,縱然悲戚,也不必怨天尤人”。進而推論:“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷,在自己的工作崗位上,認真負責地工作,必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

          第四部分,可以看出是全文的結(jié)語,人生中,無論順境逆境,只要振作精神,努力進取,必定會取得成績,自然就有了新的希望。

          從作者的寫作意圖來看,全文以“大自然的啟示”為標題,起筆是大自然,落筆是啟示,表達了作者在對自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考:坦然接受風風雨雨,與大自然和諧一致,不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安,思考一下我們在生活中的付出與獲得,勤奮努力,勝不驕,敗不餒,保持坦誠、謙虛的胸懷,認真負責地工作,必定能體會到人生的樂趣。

          【教學設計】

          教學目的:

          1、自主合作探究文章的主旨。

          2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系,了解本文托物言志、借景抒情的特點。

          3、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。

          【教學重難點】

          1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解

          2、難點:體會景與意的對應關系。

          【教學安排】

          1、通過朗讀,感知文章的內(nèi)容,

          2、用心體會深刻的寓意,學生自主探究,

          3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想

          4、讀寫結(jié)合,鍛煉學生的觀察和表達,深化感受與思想

          【教學步驟】

          第一課時

          1、導入新課

          我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命才如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來,關注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系,還能借物抒情,表達自己的情感。今天,我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》,看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

          (開篇激趣,讓學生對大自然的感受更深刻一些,為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章,從啟示這個角度總結(jié)一下,可以達到“溫故而知新”,并順利地過度到本文的學習。)

          1、整體感知,讀中說品

          ㈠初讀文章

          ⑴檢查預習,梳理字詞

          ⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

          要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情

          ⑶學生讀后自由說說文本的內(nèi)容

          要求:不看書,用自己的話概述或用課文中的重要句子復述:語言通順,意思連貫。

          (學生初讀課文,讀出感情,說出大意,加強對文本的理解的力度,為下一步打好基礎。教師不講,學生自己去讀,在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學習文本,自主誦讀,自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設計,一方面促使學生提高吸納的效率,另一方面,訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習的主體地位。)

          ㈡再讀文章,讀中說品析

          ⑴學習跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

          要求:讀也語句或段落的感情,注意運用朗讀的技巧。

          ⑵學生交流,說出朗讀的方法與原因,教師點評。

          要求:可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點,也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

          (這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟,從學生自主的個性化的朗讀探究中,自主地領悟文本的內(nèi)涵。讀中品,品中讀,真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。)

          2、問題探究,質(zhì)疑解難,加深認識,品中說悟。

          ⑴作者在文中寫了大自然哪些物象,從中領悟到什么人生的啟示?請用簡潔的語言概括出來?

          ⑵從全文來看,本文的主旨是什么?

          ⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點?

          學生結(jié)合問題自主探究

          (方法:全班前后四個人為一個小組,自選一個小組長,進行研討,要求用把理解的意思寫下來。)

          過程:第一步。學生自讀,小組探究交流

          第二步。小組間交流。

          第三步。師生共同對問題進行探究,形成對文本解讀中問題共識。

          (這一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知,讓學生對文本有一個整體的認識,并能自主、合作、探究,在整體感知文本的基礎上,明確文章的主旨。提出的問題,為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究,激發(fā)學生的思維深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的質(zhì)疑中,提高分析力,在相互對話中,提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。)

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            《大自然的啟示》教學設計

            《大自然的啟示》教學設計

              【教學構(gòu)想】

              這是一篇托物言志,借景抒情的,寓意深刻的散文,作者抓住大自然中的細小的事情,展開豐富聯(lián)想,描繪了一些細膩、別致的感受,獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來,巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭,以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾,表達了作者對人生的看法和態(tài)度:坦然面對生活中的風風雨雨,明白有多少付出才會有多少收獲,保持坦誠謙虛的胸懷,體會人生的趣味。

              本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分,第一部分,先描寫風雨中的小白花,表達了作者的敬佩之情。在風雨中,小白花細小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”;“經(jīng)過風雨的磨煉和洗禮”,小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥,振翅高空,“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結(jié),揭示出了作者獲得的啟示:人類不應惶惶度日,要像小花小鳥一樣,與大自然和諧一致,融為一體。“雨要下說下吧,風要就吹吧”,作者三次重復這一句話,目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨,不要因為有些風風雨雨,就惶恐不安,要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉,頑強綻放;要像小鳥一樣,振翅高飛,放聲歌唱。

              第二部分,作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后,作者描寫了這樣的一幕,:人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音,有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢?”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖:以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”,“了悟出各種大小不同的石頭,會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”,人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活,在生活的水池中,我們也在投石頭,但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音,在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下,我們并不知覺。這一部分中,作者獲得的啟示是:有時,我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

              第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài),目的顯示是用來比喻“人的心,”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我,作者想到了人的心境與人生的際遇的關系,想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論,“縱然歡喜,也不必得意忘形,縱然悲戚,也不必怨天尤人”。進而推論:“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷,在自己的工作崗位上,認真負責地工作,必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

              第四部分,可以看出是全文的結(jié)語,人生中,無論順境逆境,只要振作精神,努力進取,必定會取得成績,自然就有了新的希望。

              從作者的寫作意圖來看,全文以“大自然的啟示”為標題,起筆是大自然,落筆是啟示,表達了作者在對自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考:坦然接受風風雨雨,與大自然和諧一致,不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安,思考一下我們在生活中的付出與獲得,勤奮努力,勝不驕,敗不餒,保持坦誠、謙虛的胸懷,認真負責地工作,必定能體會到人生的樂趣。

              【教學設計】

              教學目的:

              1、自主合作探究文章的主旨。

              2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系,了解本文托物言志、借景抒情的特點。

              3、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。

              【教學重難點】

              1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解

              2、難點:體會景與意的對應關系。

              【教學安排】

              1、通過朗讀,感知文章的內(nèi)容,

              2、用心體會深刻的寓意,學生自主探究,

              3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想

              4、讀寫結(jié)合,鍛煉學生的觀察和表達,深化感受與思想

              【教學步驟】

              第一課時

              1、導入新課

              我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命才如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來,關注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系,還能借物抒情,表達自己的情感。今天,我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》,看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

              (開篇激趣,讓學生對大自然的感受更深刻一些,為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章,從啟示這個角度總結(jié)一下,可以達到“溫故而知新”,并順利地過度到本文的學習。)

              1、整體感知,讀中說品

              ㈠初讀文章

              ⑴檢查預習,梳理字詞

              ⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

              要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情

              ⑶學生讀后自由說說文本的內(nèi)容

              要求:不看書,用自己的話概述或用課文中的重要句子復述:語言通順,意思連貫。

              (學生初讀課文,讀出感情,說出大意,加強對文本的理解的力度,為下一步打好基礎。教師不講,學生自己去讀,在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學習文本,自主誦讀,自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設計,一方面促使學生提高吸納的效率,另一方面,訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習的主體地位。)

              ㈡再讀文章,讀中說品析

              ⑴學習跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

              要求:讀也語句或段落的感情,注意運用朗讀的技巧。

              ⑵學生交流,說出朗讀的方法與原因,教師點評。

              要求:可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點,也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

              (這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟,從學生自主的個性化的朗讀探究中,自主地領悟文本的內(nèi)涵。讀中品,品中讀,真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。)

              2、問題探究,質(zhì)疑解難,加深認識,品中說悟。

              ⑴作者在文中寫了大自然哪些物象,從中領悟到什么人生的啟示?請用簡潔的語言概括出來?

              ⑵從全文來看,本文的主旨是什么?

              ⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點?

              學生結(jié)合問題自主探究

              (方法:全班前后四個人為一個小組,自選一個小組長,進行研討,要求用把理解的意思寫下來。)

              過程:第一步。學生自讀,小組探究交流

              第二步。小組間交流。

              第三步。師生共同對問題進行探究,形成對文本解讀中問題共識。

              (這一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知,讓學生對文本有一個整體的認識,并能自主、合作、探究,在整體感知文本的基礎上,明確文章的主旨。提出的問題,為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究,激發(fā)學生的思維深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的質(zhì)疑中,提高分析力,在相互對話中,提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。)