神奇的畫圖世界的教學設計
神奇的畫圖世界的教學設計
一、說教材
（一）教材和教學對象分析
《神奇的畫圖世界》選自人教版小學信息技術三年級上冊第9課。本課是學習畫圖軟件的第一課，是教材關于畫圖知識的基礎，是學生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎，同時也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。在本書中起著承前啟后的作用。該年齡學生計算機已經有了一個初步的認識對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養(yǎng)他們自主、探究學習的能力。
（二）教學目標
根據教材特點和學生情況。制訂了以下三維目標：
1. 知識目標：了解“畫圖”窗口的組成，學會“畫圖”軟件的啟動和關閉 ，掌握正確使用畫圖工具的方法，及能夠運用各種畫圖工具畫出一幅自己喜歡的畫。
2. 能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。
3. 情感目標：發(fā)揚學生全作精神，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生審美情趣。
（三）教學重點、難點
根據《小學信息技術教學大綱》要求，本節(jié)課的教學重難點確定為：畫圖工具的正確使用。
二． 說教法
小學三年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，特別是對電腦繪畫強烈的好奇心。但是三年級的孩子活潑好動，注意力維持的時間短�；诖�，我嘗試構建了“任務驅動法——自主探究法——操作實踐”的教學模式，主要采取“情境導學”、“分組討論”、“任務驅動法”引導學生自主探究，操作實踐，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地、積極地獲取知識。
三． 說學法
新改革下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務 。
四． 說教學準備
硬件準備：帶多媒體教學系統網絡教室
軟件準備：windows操作系統，多媒體網絡教室軟件
素材準備：課件、圖片等素材
五． 說教學過程
在這節(jié)課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學： 首先是創(chuàng)設情境，激趣導入，其次是任務驅動，自主探究，接著是實踐操作，體驗成功，最后是展示評價，分享成功。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？那么平時同學們是用什么來畫畫的呢？”這時大多數同學都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫�！辈⒂谜n件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows 系統自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實用畫圖工具畫圖很簡單，今天我們就一起來認識“畫圖”。 海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變萬化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學習興趣就被輕而易舉地調動起來了。
（二）任務驅動，自主探究
任務一，啟動“畫圖” 隨之，我立即出示任務一：要使用“畫圖”軟件，首先要啟動它�？紤]到學生年齡下，于是我提示孩子們可以先看書，然后自己在電腦上動手試一試。我密切地觀察孩子們的操作情況，不少的孩子能順利完成啟動畫圖。但是有部分孩子還是束手無策，于是我讓孩子們小組內互幫互助。最后，我請一個學生利用多媒體教學系統演示自己的操作方法，同時還要介紹自己的方法。此時我再適時補充，如果在windows
桌面上把“畫圖”設定為快捷方式，在“桌面”上雙擊畫圖快捷方式圖標就可以直接打開“畫圖”窗口。 這個過程是完全放手讓學生探究的一個過程。雖然學生接觸電腦的時間并不長，但是我沒有因此而讓孩子們跟著我亦步亦趨，實踐證明，大多數孩子在看書后都能完成這一個任務。教師是學生學習的協助者，稍加點撥孩子就能完成任務，何樂而不為呢？
任務二，認知 “畫圖”窗口的組成 在學生順利啟動到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務二：認識“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實踐。最終他們發(fā)現只要將鼠標放在工具旁邊，就會顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動地和自己的小伙伴交流自己的發(fā)現。
（三）實踐操作，體驗成功
讓學生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。 學生在操作的同時，我走到學生中間，引導學生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進行輔導。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。
（四）展示評價，分享成功
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學習網站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。 最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎牌。 在展示評價
的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。
六． 課后反思
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學習網站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。 最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎牌。 在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！
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