關(guān)于繁星的教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于繁星的教學(xué)設(shè)計（通用11篇），歡迎大家分享。
繁星的教學(xué)設(shè)計 1
一、 教學(xué)設(shè)計
（一）設(shè)計思路
《繁星》（人教版七年級上冊課文）是巴金1927年去歐洲途中寫的一篇游記，課文按時間順序緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。
根據(jù)這篇文章的特點，在教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)會觀察大自然，運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。
為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式，與具有相近寫法的同冊課文《幼時記趣》作比較。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、學(xué)生談“星”
星星對中學(xué)生來說并不陌生，且每個學(xué)生都積累了一些關(guān)于星星的詞句，讓他們談起來人人都有話說。綜合他們所說的，不但讓學(xué)生自己驚喜，還讓老師大開眼界。如：詞語有“繁星如�！�、“眾星拱月”、“熠熠閃光”、“疏星淡月”、“星羅棋布”、“燦若明星”等等；句子有“瞧，星星！一個，兩個，三個……催璀璨璨，閃閃爍爍，就像一只只淘氣、幼稚又充滿神秘、智慧的眼睛�！�，“夜幕降臨了，一顆顆調(diào)皮的小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶瑩……”等等。
2、學(xué)生讀“星”
�。�1）默讀。初讀課文，說出作者三次看星的時間、地點，劃出“我”三次看星感受的句子。
�。�2）朗讀。
a、把握感情基調(diào)。利用多媒體播放作者三次觀星的畫面（從前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜園，藍(lán)天，群星——如今，海上，船艙，半明半昧的星）。
b、老師范讀。
c、討論話題：三次寫觀星感受的句子含義和所表達(dá)的情感。
d、組織學(xué)生從語調(diào)、語速、輕重等方面聯(lián)系具體語句體會，然后分組朗讀評比。
（3）比較閱讀。
學(xué)生討論交流。盡管《繁星》和《幼時記趣》在寫作時間和內(nèi)容上都有很大差異，但它們在寫法上也有很大相似，它們的相似之處在哪里？
明確：修辭，想象和聯(lián)想，觀察仔細(xì)（見精彩片段）。
�。�4）朗讀最后一段，動手畫巨人圖（放映部分學(xué)生作品）。
3、學(xué)生寫“星”
�。�1） 學(xué)生談關(guān)于運用想象和聯(lián)想的寫作體驗。
�。�2） 認(rèn)真觀察，結(jié)合自己的感悟，運用聯(lián)想和想象寫一篇短文，然后同學(xué)間交流。
二、精彩片段
師：我們回憶一下《幼時記趣》講了哪幾件事?
生：第一件是“觀蚊成鶴”，第二件是“神游山林”，第三件是“鞭打蛤蟆”。
師：很好，概括的很準(zhǔn)確。你最喜歡那件事？
生：我最喜歡第一件，把蚊子罩在白色的帳子里，用煙去噴它，將此當(dāng)作青云白鶴圖來觀賞。我覺得這種想象非常奇特。
生：我喜歡第二件，把小草當(dāng)作山林，把蟲蟻當(dāng)作野獸，這種想象非常大膽。
師：很好�；卮鸬煤苡欣�。下面請大家思考一下，《繁星》和《幼時記趣》這兩篇課文在寫法上有哪些相似的地方。
生：運用了比喻和夸張等修辭手法。
生：兩篇課文想象力都很豐富。
師：好，請這位同學(xué)具體來談?wù)勏胂罅ωS富這一點！
生：《繁星》中最后一段把一群星星組合成一個巨人，這是想象力豐富最突出的例子，還有作者的各種感受部分都與想象有關(guān)�！队讜r記趣》里的想象豐富部分剛才同學(xué)們已經(jīng)說了。
師：看來同學(xué)們鑒賞文章的能力已很強了。順便問大家一下，想象在文學(xué)上很重要嗎？
生：那當(dāng)然！假如沒有想象，就不會有《西游記》和《堂吉柯德》等名著的問世，也造就不了屈原、李白這樣的天才。
生：記得有一位文學(xué)家說過，我們鑒賞要靠想象來補充形象，我們創(chuàng)作要靠想象來使文章生動。
生：所有文學(xué)家都有很強的想象力。
師：很好。不知大家有沒有想過，為什么作家的想象力會那么強？能在這兩篇課文中找到部分答案嗎？
生：因為他們能夠“明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理”。
師：對！凡是宇宙中活的東西都有著文學(xué)的美�？萏俚拿绖儆谕豸酥淖郑瑧已碌那f嚴(yán)勝于張夢龍的碑。一篇名作就是大自然的一個伸展，試想，如果觀察不仔細(xì)的話巴金能把天上的星星看成巨人而給人們帶來更多的美的享受嗎？
生：不能。觀察是我們寫好文章的基礎(chǔ)，也是欣賞美創(chuàng)造美的條件。
師：對!人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的'心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金和沈復(fù)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，那我們每個人的臉上就會多一些笑容，少一些哀愁。同學(xué)們，想不想去體驗一下認(rèn)真觀察大膽想象所帶來的喜悅��？
生：想！（異口同聲）
師：好！請看屏幕（多媒體播放變化的云）！這里有很多云的形狀，看那位同學(xué)想的形象多。愿說的說，愿畫的畫！同學(xué)間交流（學(xué)生說的說畫的畫，氣氛非�；钴S。）
師：通過這一課的學(xué)習(xí)，大家能否談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生：我以后一定要仔細(xì)觀察，好好感受生活！
生：我要放飛我想象的翅膀，在無窮的大自然中翱翔！
生：我不但要學(xué)會欣賞美，而且要創(chuàng)造出美來讓大家欣賞！
三、教學(xué)反思
怎樣創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛是教師們一直在探索的一個課題。行之有效的方法有很多，我這里強調(diào)一點：老師要放的開。一是能夠?qū)⒅R擴展開來，多插入一些學(xué)生有話說的話題；二是不要過分注重形式，要講求實效；三是老師的教態(tài)要輕松，將不茍言笑的嚴(yán)師形象收斂，在保證課堂紀(jì)律不亂的情況下完全可以以平時聊天談笑的方式來組織教學(xué)，多點幽默，少點嚴(yán)肅。新形式下的教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在輕松中接受知識，提高能力，向“快樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)邁進(jìn)。
繁星的教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
2、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法：
1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感態(tài)度價值觀：
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其熱愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重點：
理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受
教學(xué)難點：
品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)方法：
通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點字注音
搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典學(xué)習(xí)，補充：
螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩
模：mó模型、楷模 mú模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
3、交流作者情況
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、導(dǎo)入新課
郭沫若《天上的街市》，“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點著無數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前--------三年前--------如今 時間順序
2、了解三次看星空的地點和感受
時間地點感受情感
從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀
三年前南京我的朋友在和我談話
（親密，投機）與星星的伙伴之意
如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情
四、交流互動
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥眩鼈兂３Ｔ诤臀艺f話一樣�！薄拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！�
教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？
教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問題：
�、佟澳莻�天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
�、谠鯓永斫狻翱�，那個巨人還在跑呢”？
——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”
�。ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。
教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。
5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
6、從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運
用比喻、擬人、排比的`句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。
比喻：螢火蟲 生動形象，富有情趣
擬人：說話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。
排比：柔和的 靜寂的 夢幻的
五、拓展延伸
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文。
學(xué)法指導(dǎo)：想象：是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新的形象的過程。
聯(lián)想：是人們在觀察客觀事物的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動。
1、學(xué)生畫出文中運用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點
2、練習(xí)寫作
六、自主小結(jié)
這節(jié)課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學(xué)到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作業(yè)
1、完成《與課堂同行》
2、按照要求預(yù)習(xí)冰心詩四首。
繁星的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，整體感知課文內(nèi)容。
2、樹立熱愛大自然的理想，學(xué)會觀察大自然。
3、學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法。
教學(xué)步驟：
重點：反復(fù)誦讀，整體感知課文。
難點：學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說說。
�。ń處煵シ艌D片）
�。ㄉ伎�、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的'也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、走進(jìn)巴金：
�。▽W(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當(dāng)補充。）
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作
家協(xié)會副主席、主席，《收獲》主編。
主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）
納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）
�。ㄗ⒁饧狱c字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻）
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)。對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調(diào)，是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，教師范讀。）
2、配樂朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
繁星的教學(xué)設(shè)計 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。
�。襟w出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（媒體出示）
螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）
模 mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
2、查字典理解詞語（媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）
時間
地點
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括課文的主要內(nèi)容。（媒體出示）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
�。〞r間） （地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
�。〞r間） （地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間） （地點）
3、為什么三次看星空情況和感受會不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密，投機的.伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
�。襟w出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
（媒體出示關(guān)鍵句）
指導(dǎo)朗讀。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語
1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）
例：星群密布
（ ）（ ）（ ）
2、復(fù)習(xí)詞語：（媒體出示）
納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1、仿寫：（媒體出示）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。（媒體出示句式）
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見____________，我覺得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。（媒體出示）
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。
�。�2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
板書：
繁星
巴金
熱愛大自然
從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里
向往美好生活
三年前 南京仿佛和朋友對話
如今海上仿佛睡在母親的懷里
繁星的教學(xué)設(shè)計 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解作者生平事跡，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、反復(fù)誦讀文中詩句，品味、體悟詩人以“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內(nèi)核的“愛的哲學(xué)”。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的人生態(tài)度。
[教學(xué)重點]
指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法
[教學(xué)難點]
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩歌，體會詩中貫穿的三大主題，學(xué)會為一首詩寫點評。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生搜集作者冰心和《繁星春水》相關(guān)資料
[教學(xué)課時]
1課時
[教學(xué)準(zhǔn)備]
一、教學(xué)導(dǎo)入
巴金曾這樣高度評價她―一代代的青年讀到她的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點她的書，都有一顆真誠的愛心。大家知道她是誰嗎？我們小學(xué)的時候?qū)W過她的一篇文章《小橘燈》。對，她就是冰心，一個用愛心寫作的作家。
1、你讀過冰心的《繁星春水》嗎？如何向同學(xué)介紹這本詩集的主要內(nèi)容？
2、教師出示《繁星春水》詩集
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這本詩集中的詩和我們接觸到的古詩完全不同。今天，我們就通過《繁星春水》這本詩集，指導(dǎo)同學(xué)如何閱讀詩歌，鑒賞詩歌，體會作者的情感。
二、作品介紹
（一）、走近作者。
1、學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，向大家介紹有關(guān)作者的信息。
2、其他同學(xué)補充。
3、多媒體出示作者資料。
冰心(1900－)原名謝婉瑩，福建長樂人 ，中國詩人、現(xiàn)當(dāng)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會活動家。
1910月5日出生于福州一個海軍軍官家庭。198月《晨報》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個筆名。代表作品有：
詩集：《繁星》《春水》
散文集：《閑情》《平綏沿線旅行記》《關(guān)于女人》《還鄉(xiāng)雜記》《歸來以后》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》等。
小說：《兩個家庭》《斯人獨憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去國》等。
�。ǘ┝私庾髌�
1、學(xué)生介紹作品信息。
2、他們同學(xué)補充。
3、多媒體出示作品資料。
《繁星》是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至19秋所寫164首小詩，最初發(fā)于北京的《晨報》。《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個集子里�？偟恼f來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的歌頌，二是對大自然的崇拜和贊頌，三是對人生的思考和感悟。
《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小詩寫成。在《春水》里，冰心繼續(xù)歌頌?zāi)笎�、童真、自然這三大主題，但是用更多的篇幅來表達(dá)她那個年代知識分子的苦悶。她用女性柔婉憂愁的筆調(diào)，傾訴內(nèi)心的感受，2、教師導(dǎo)引：你能將下面這些詩句有感情的朗讀出來嗎？（多媒體出示）
三、賞析詩歌，品一品
冰心的小詩，大致有這三個方面的內(nèi)容。請同學(xué)們在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，品味下列詩歌的意味。
（一）對母愛與童真的歌頌
例1、母親�。�
天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。（《繁星 一五九》）
賞析：在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
例2、童年呵!
是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。
賞析：冰心對純真童心的歌頌，是她宣揚的母愛向另一個方向的自然延伸。她偏愛一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真、最可愛的.朋友，以童真之美善反襯社會的丑惡及世風(fēng)的墮落。
（二）對自然的熱愛和贊美
故鄉(xiāng)的海波呵!
你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。
賞析：冰心崇尚自然，熱愛自然。這與她對母愛的宣揚一脈相承。她是自然的女兒，在她的心中，天空、繁星、樹影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等無不散發(fā)出生命的氣息。
�。ㄈ⿲θ松母形蚝退伎�
墻角的花!
當(dāng)你孤芳自賞時，天地便小了。
賞析：冰心在詩集中，反復(fù)出現(xiàn)“天地”、“人類”、“眾生”等詞句。這些詩句產(chǎn)生在詩人探索人生的過程之中，因此她的一部分詩歌寓情于景。蘊涵著人生的哲理，耐人尋味。
四、延伸閱讀，悟一悟
《繁星》《春水》是冰心在泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，他的詩以自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，他愛自然、愛人類的博愛思想深深的影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：
天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過。
當(dāng)你錯過太陽而流淚，你也將錯過群星了。
我們熱愛這個世界時，才真正活在這個世界上。
有生命力的理想決不能象鐘表一樣，精確計算它的每一秒鐘。
1、學(xué)生有感情朗讀。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，賞析這幾句話。
五、課堂練習(xí)，寫一寫
《繁星》《春水》是冰心在印度詩人（ ）《飛鳥集》的影響下寫成的。冰心原名（ ），福建長樂人，詩集的三大主題是（ ）（ ）（ ）。她一步入詩壇，便以宣揚（）著稱。
六、作業(yè)布置
學(xué)做小詩人，仿照《繁星》《春水》這種小詩體裁，寫一寫你對生活的小感悟。
繁星的教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目的：
1、理解本文內(nèi)容，體會作者的豐富感情。
2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。
3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩文，提高閱讀興趣。
4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識。
教學(xué)重點：
懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。
課時安排：
兩課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。
二、作者簡介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。
三、課文解析：
1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內(nèi)容？
結(jié)構(gòu)分析：
第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三、四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的`情景和感受。
3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�。�1）望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
�。�2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
�。�3）望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。
總之，這幾句話表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。
四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。五、布置作業(yè)：
背誦課文第三自然段。
第二課時
一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。
1、提學(xué)生默寫生字詞。
2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。
二、課文解析：閱讀課文，回答下列問題：
1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？
2、作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”？
3、第三段中的“它們就是我的朋友”？
4、能把“船在動，星與在動”調(diào)換成“星在動，船也在動”嗎？為什么？
5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了。”照應(yīng)了前文的哪一句話？
6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。
7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀察后把它描述出來。
8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請簡要寫下來。
以上問題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學(xué)可以補充。
三、寫法簡析
1、由實到虛，虛實結(jié)合。
2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、總結(jié)：這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
五、布置作業(yè)：
1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。
2、熟練背誦課文第三自然段。
繁星的教學(xué)設(shè)計 7
教材分析：
《繁星·春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里�？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的歌頌與贊揚。二是對大自然的崇拜與贊頌。三是對人生的感悟和思考。
在藝術(shù)上，《繁星·春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉霎那間的靈感，以三言兩語書寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又清韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。因此它又被茅盾稱為“繁星格，春水體”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將《繁星春水》列為欣賞詩歌必讀名著，以求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
學(xué)生分析：
七年級學(xué)生具備一定的閱讀能力，同時缺少閱讀方法的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解冰心及其作品特點
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀《繁星春水》的興趣
3、運用吟誦法、批注法、仿寫法、感悟法理解詩歌內(nèi)容
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
孔子說，“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”初次見面，我給大家?guī)硪晃慌笥眩纯创蠹沂欠裾J(rèn)識她？
簡介冰心：
她，1900年10月5日出生，1999年2月28日去世，享年99歲，被稱為"世紀(jì)老人"。她，是中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，社會活動家，散文家。
“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到您的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點您的書，都有一顆真誠的愛心�！保ò徒穑┧x婉瑩，筆名取自“一片冰心在玉壺”。
她就是冰心。對于冰心，你接觸過她的哪些作品?(學(xué)生自由談)
冰心作品：（課件2）出示《寄小讀者》《小桔燈》《荷葉母親》等
二、了解冰心作品及其特點
是啊，無論是《寄小讀者》，還是《荷葉母親》都讓我們感受到她文筆的細(xì)致，其實，你不知道，奠定她在文壇上有一席之地地位的是，她21歲時，出版了一本在中外享有很高聲譽的書，就連她自己都不會想到，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集的出版，竟會撥動那么多青年的久已沉默的心弦，同時促使“五四”以來的新詩，進(jìn)入了一個小詩流行的時代。你想知道這本書嗎？（想）那便是《繁星春水》。（教師出示手拿的名著《繁星春水》，并板書課題：《繁星春水〉〉冰心）
三、理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌情感
《繁星春水》是一部詩集，你覺得對于這樣的名著，我們應(yīng)該怎樣讀，才能走進(jìn)她？（學(xué)生自由談閱讀方法，教師順勢引導(dǎo)）
一）方法一：反復(fù)誦讀入詩境
是的，最好的方法莫過于“先讀為快”
用你喜歡的讀書方法，讀屏幕上的詩歌：（課件3）
母親呵!
天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
1）交流，你讀出了什么內(nèi)容？（母親是孩子溫暖的懷抱）
2）換一種方式，注意重音、拖音的處理：飽含深情的朗誦：母親——呵! ——
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到——它的巢里；
心中的.風(fēng)雨———來了，
我——只躲到你的懷里。
你讀出了什么情感？（母親對孩子的愛，孩子對母親的依戀）
3）配樂朗誦：加點音樂，會讓這首詩詩歌的感情抒發(fā)的更充沛。
小結(jié)：培根說，“讀詩使人靈秀”，對于《繁星春水》這樣的詩集，我們最先用的方法便是配樂朗誦，反復(fù)吟唱，便會走入詩的意境。
二）方法二：摘抄批注作積累
俗語說，好記性不如爛筆頭。對于這樣精美的小詩，我們不妨做點摘抄筆記。比較下面三位同學(xué)的摘抄筆記有何不同？
行品味，還可以將同類的詩歌寫到一起，進(jìn)行比較閱讀。這樣，就可以更深的理解詩歌。
配樂美美地朗誦，將對小孩子的贊美讀出來。
三）獨立思考悟哲理
孔子說，只讀書卻不思考，就會迷惑。我們讀書最主要的還是體悟書中的道理，讀下面這首小詩，看你讀出了什么道理？
出示課件：墻角的花啊！/當(dāng)你孤芳自賞時，/天地便小了。
1）自由談?wù)芾恚簤堑幕ň窒抻趬牵曇熬驼�；自命清高時，就被孤立了等。
2）仿寫小詩：例句：小溪的水啊！/當(dāng)你流入大海時，/眼光便開了。
矗立的山��！/當(dāng)你聳入云天時/視野便開闊了。
學(xué)生仿寫交流3-5名
3）活用詩歌
我們積累了冰心的詩歌，有什么用呢？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
是的，我們不僅可以朗誦展示我們的才華，還可以用到我們的作品中，讓文章增彩。出示課件：太陽的背后不是光
有一個年輕人自小父母離異，在母親含辛茹苦的撫養(yǎng)下長大。
小學(xué)時，年輕人對音樂情有獨鐘，表現(xiàn)出了驚人的天賦。望子成龍的母親日積月累，湊前為他買了一架鋼琴�！巴妗闭咔�，年輕人挖掘著潛力，慢慢積聚著自己的音樂“資本”。
高中畢業(yè)后，年輕人沒有考上大學(xué)，只能到餐館當(dāng)服務(wù)生，被老板暴罵過，克扣過薪水。
后來，一個偶然的機會，年輕人被臺灣樂壇老大吳宗憲看上，進(jìn)入?yún)堑墓咀鲆魳分破怼Ｆ陂g，他不停的寫歌，結(jié)果都被吳宗憲擱置一旁，有的甚至當(dāng)面扔進(jìn)垃圾桶。
年輕人沒有泄氣，吳宗憲被其努力感動了，答應(yīng)找歌手唱他的歌。但是，許多著名歌手都不愿意一展歌喉，因為他寫的歌太稀奇古怪。年輕人只得一如既往、默默地進(jìn)行著自己的創(chuàng)作。
有一天，吳宗憲拋給年輕人一個機會：10天，寫50首歌，然后自己挑選10首，自己唱，出專輯。這樣，年輕人廢寢忘食，沒日沒夜，絞盡腦汁，拼命寫歌。終于，他的第一張專輯問世了，立即轟動歌壇。接著第二張專輯《范特西》又流行音樂界。
愛音樂的人，都知道他的名字：周杰倫——兩岸三地最受歡迎的歌手之一。
冰心有首小詩：成功的花/人們只敬慕它現(xiàn)時的明艷/然而當(dāng)初它的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨！周杰倫的成名之旅，不正是這首詩滋生懂得詮譯嗎？
4）說一說：“童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”這首詩歌，我們積累后，可以怎樣用？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
小結(jié)：回讀我們這節(jié)課接觸的《繁星春水》的詩歌，你會發(fā)現(xiàn)這部書的內(nèi)容;呈現(xiàn)課件（課件設(shè)計以緩慢出現(xiàn)詩歌）：歌頌?zāi)笎�、歌頌童真、歌頌自然為主，在謳歌自然時，又蘊含著深刻的道理。走進(jìn)這些小詩，感受濃濃的母愛；聆聽這些小詩，懷揣可愛的童心；感悟這些小詩，指引我們的生活；熟背這些小詩，點亮我們的作品！腹有詩書氣自華，走進(jìn)《繁星春水》用冰心的詩句來結(jié)束這堂課：零碎的詩句，/是學(xué)海中的一點浪花罷！/然而它們是光明閃爍的。/繁星般嵌在心靈的天空里。愿這顆繁星/永遠(yuǎn)閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進(jìn)的道路！愿這一江春水/永遠(yuǎn)滋潤著/我們思想的心田/為我們孕育累累的碩果！
繁星的教學(xué)設(shè)計 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。
2、朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。
3、學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。
重點難點：
理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典掃除生字詞。
2、把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3、想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的`快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？
二、一讀感知
請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。
時間地點看星感受（文中語句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫作順序
概括主要內(nèi)容：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
三、二讀探旨
1、作者三次看星的感受有什么不同？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2、朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。
�。ń處熆稍谶m當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京。考入東南大學(xué)附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會運動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日�！鞍簾帷碧栢]船抵達(dá)馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
四、三讀品味
文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學(xué)們模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六作業(yè)布置
1、仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。
2、閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
（以上作業(yè)兩選一）
繁星的教學(xué)設(shè)計 9
教材分析：
第一單元是“親近文學(xué)”專題，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂�！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
教學(xué)總目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法：通過誦讀課文，理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。情感態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
教學(xué)重點：
發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。
教學(xué)難點：
理解、感悟作者觀察繁星的感受。
教學(xué)方法：
1、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會美好的感情/
2、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實際、體驗作品中人物的感受。
課程類型：
新授課
課時準(zhǔn)備：
2課時
課前準(zhǔn)備：
巴金相關(guān)的資料
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課師：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考生：交流討論
師：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
1、給下列加點字注音。
納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）
2、解釋下列詞語。納涼：乘涼。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。模糊：不分明，不清楚。作者簡介
3、交流作者情況
學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫于1927年1月。
三、語文活動：望星空
師：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）
生：朗讀，思考，交流
總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句并且課后學(xué)習(xí)整理修改自己的小文章。
四、閱讀課文，整體把握
思考：作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。學(xué)生討論、交流。明確：
“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”�！拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻�，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”�？傊�，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。
五、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫“我”在別人的指點下認(rèn)識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點上特寫海上看星座。讓學(xué)生發(fā)揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。
六、品味語言思考：
下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？
1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機，側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學(xué)生有不同的感受，不強求同樣的答案。
七、探究
師：你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？
生：思考，討論交流
八、理清文章思路，概括段意明確：
課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達(dá)了作者熱愛星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
九、總結(jié)
中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
十、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
3、自己完成一篇日記
第二課時
課前準(zhǔn)備：
1、教師督促學(xué)生切實完成前一課時作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語表達(dá)能力情況。
2、為本課時活動取名——“爭當(dāng)星空知識之星”。
3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：從同學(xué)們的日記當(dāng)中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的.翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠(yuǎn)鏡前駐足，今天，我們來共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}
二、研究性閱讀
1、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學(xué)拿手起筆在書上畫出來，并思考：為什么三次看星情況和感受會不同。（盡量讓學(xué)生獨立思考，實在有難度，可以小組內(nèi)合作，交流）
師明確；之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里和我談話一樣�！北磉_(dá)了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著那許多現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。
�。ㄗ⒁猓河捎趯W(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生的見解。）
師：這篇文章使我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭，你能找出來并分析一下妙在何處嗎？全班交流。生：大部分精彩語句在第3段師：再讀第三段，回味、感悟。生：朗讀，思考，深入。
三、質(zhì)疑反思
文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。
可能有學(xué)生會問：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢？師：同學(xué)們，你們怎么認(rèn)為呢？生：相互討論并且交流
四、延伸拓展
師：多媒體放映夜空的星座圖多幅，師：巴金讀過不少天文學(xué)方面的書，認(rèn)得一些星，那是20世紀(jì)20年代初的事了。在2003年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學(xué)們利用課后的時間，去查詢有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。
五、小結(jié)。
大部分由學(xué)生小結(jié)，師補充。
六、作業(yè)：
1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談?wù)勛约簩Α拔颉钡恼J(rèn)識。
2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟？
星作者巴金
在一本比利時短篇小說集里，我無意間見到這樣的句子：“星星，美麗的星星，你們是滾在天邊的空間中，我也一樣，我了解你們是，我了解你們我是一個人一個能感覺的人一個痛苦的人星星，美麗的星星”
我明白這個比利時某車站小雇員的哀訴的心情。好些人都這樣對藍(lán)空的星星講過話。他們都是人世間的不幸者。星星永遠(yuǎn)給他們以天上的安慰。
在上海一個小小的舞臺上，我看到了屠格涅夫筆下的德國音樂家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄托在音樂中，呈獻(xiàn)給一個人；或者立在藍(lán)天底下?lián)u動他那白發(fā)飄飄的頭，用贊嘆的調(diào)子說著：“你這美麗的星星，你這純潔星星。”望著藍(lán)空里眼瞳似的閃爍著的無數(shù)星星，他的眼睛潤濕了。我了解這個老音樂家的眼淚。這應(yīng)該是灌溉靈魂的春雨吧。
在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍(lán)天。我抬起頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著那些美麗的星星。它們像一個人的眼睛，帶著深深的關(guān)心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。
在我的天空里星星是不會墜落的。想到這，我的眼睛也濕了。
板書設(shè)計：繁星巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
（烘托）第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
教后記：
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：
1．找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2．揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？
3．通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學(xué)時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的；要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時要有駕馭課堂的能力。教學(xué)方法與理念：
倡導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個人獨特的感悟，鼓勵學(xué)生提出探究性的新問題。通過預(yù)習(xí)與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認(rèn)識，通過朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達(dá)到教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細(xì)節(jié)，對重點的句子仔細(xì)分析、討論，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。
繁星的教學(xué)設(shè)計 10
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀，整體感知課文內(nèi)容
2．樹立熱愛大自然的理想，學(xué)會觀察大自然
3．學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法
教學(xué)步驟：
重點：反復(fù)誦讀，整體感知課文
難點：學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說說
�。ń處煵シ艌D片）
（生思考、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？ 好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受
二、檢查預(yù)習(xí)
1．走進(jìn)巴金：
�。▽W(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當(dāng)補充）
巴金，1904年11月25日生于四川成都祖籍浙江嘉興現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作
家協(xié)會副主席、主席，《收獲》主編
主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點字注音：
半明半昧( ) 霎眼( ) 模糊( )
納涼( ) 搖搖欲墜( ) 靜寂( )
�。ㄗ⒁饧狱c字字形：繁星 密密麻麻 螢火蟲 夢幻）
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調(diào)，是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法
（以第一段為例，教師范讀）
2、配樂朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段讀后談自己這樣處理的理由讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生
3、整體感知課文
（1）課文寫了什么？
明確：作者看繁星的情景和感受
（2）課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生劃出看星星的時間、地點）
討論、明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，”第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序
四、研讀課文
1．我們在星空下會有自己的體會和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？請再讀課文，找出抒寫作者三次看星的情況和
感受的語句
學(xué)生討論后明確：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”“使我覺得光明無處不在”，“好像他們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”
“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見他們在對我霎眼，我仿佛聽見他們在小聲說話”
2．對照課文仔細(xì)研讀，比較三次看星的情況和感受有什么不同，并討論回答下列問題：（課后練習(xí)第二題）
�、俜謩e用一兩個詞來概括一下這種感受
�、谙胂肟�，這三次所表達(dá)的感情分別像是和什么人的感情
(這兩個問題比較開放，學(xué)生回答意思對即可，教師根據(jù)學(xué)生情況即時引導(dǎo)啟發(fā))
第一次 如：甜蜜、溫馨 母親
第二次 如：親密、投機 伙伴
第三次 如：愜意、信賴 知心朋友
3、為什么三次看星的情況和感受會不同？
根據(jù)需要可補充介紹下列背景：
�。ㄎ恼逻x自巴金的《海行雜記》1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破家庭的樊籠到了上海、南京學(xué)習(xí)在此期間，參加了一些社會活動，民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展1927年去法國“向西方找真理”，進(jìn)一步研究歐洲的無政府主義的理論，考察歐洲的社會運動在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則，《繁星》是其中的一篇游記）
討論后明確：
作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會變得像有生命似的
這個不相同是因為隨著作者年齡的閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了
4、作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的`此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感作了鋪墊，起烘托作用
五、課堂小結(jié)
課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受
�。ǹ筛鶕�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況從文章內(nèi)容、寫法、學(xué)生情感等方面總結(jié)）
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第三段
2、語文活動：望星空
當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來
繁星
巴金
從前 三年前 如今
家鄉(xiāng) 南京 海上
母親 伙伴 知心朋友
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情
2.學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美
3.養(yǎng)成觀察和熱愛自然的習(xí)慣
重點難點：
重點： 品析課文描寫繁星的精彩語言
難點：運用比喻、擬人、排比等修辭手法描繪自然，抒情狀物
教學(xué)方法：
品讀、討論交流、練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫生字詞
（半明半昧 霎眼 模糊 納涼
搖搖欲墜 靜寂 螢火蟲 夢幻）
2．展示上堂課課后作業(yè)“望星空”語文活動成果
在全班范圍內(nèi)，教師視情況可讓3～5名同學(xué)朗讀交流自己的小練筆
其他同學(xué)進(jìn)行評價
二、自主學(xué)習(xí)
讀作者描寫看星空的三個片段，并將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較，從中找出自己的發(fā)現(xiàn)
�。▽W(xué)生小組合作，交流發(fā)現(xiàn)）
�。◣熒餐骄浚�
明確：
�、僮髡咴诿鑼憣ο髸r既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物有的同學(xué)自己的描寫也有此特點
②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力
（以上特點可結(jié)合具體描寫來分析）
三、擷英咀華
1、品讀課文3、4段，找出你最喜歡的句子，并說出理由
教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、遣詞造句等方面去說理由
比如：
�、佟吧钏{(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)
�、凇拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情
�、邸昂Ｉ系囊故侨岷偷模庆o寂的，是夢幻的”，運用排比的修辭手法依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜行中“我”產(chǎn)生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染
2、從這些描繪中你能體會到作者對星星有著怎樣的感情？
對繁星的熱愛，對光明的追求
四、課堂訓(xùn)練
同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？現(xiàn)在我們以“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”為題，看誰寫得快，寫得精彩要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文第3段
2、預(yù)習(xí)《冰心詩四首》
繁星的教學(xué)設(shè)計 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。保私鈨�(nèi)容提要的特點，學(xué)習(xí)并運用本文分點評述作品思想內(nèi)容的方法。
�。玻盐毡疚摹翱�--分--總”的主體結(jié)構(gòu)樣式
�。常斫獗摹皭鄣恼軐W(xué)”的內(nèi)容和她對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
【正音正字】
寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：
謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī
【積累詞語】
找出文章中的成語和好詞語，并認(rèn)真抄寫：
謳歌母愛 追懷童真 禮贊自然 本質(zhì)特征 根本動力 不遺余力 至高無上
救世良方 理想王國 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子
【朗讀課文】
【課文分析】
本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內(nèi)容提要。
文章可分為兩大部分：第一部分簡述作品的出版日期和影響。第二部分詳細(xì)評述了作品的思想內(nèi)容。這部分是文章的主體。
第2段，先從冰心詩歌風(fēng)格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內(nèi)容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內(nèi)容，每一類思想內(nèi)容的評述又大都涉及了如下的問題：為什么要“謳 歌 母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的 原點，是宇宙的.本質(zhì)特征，是推動世界走向光明的根本動力，對母愛的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點出發(fā)到“追懷童真”，這第二點表現(xiàn)了冰心對真善美的強烈追求與渴望。以上兩個方面都是從人的角度來談，第三點則由 人推及自然，以期通過對自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。
第7段，是總結(jié)引申，一方面再次總結(jié)冰心“愛的哲學(xué)”的三類內(nèi)容，同時又引申，說明這一大主題的價值和意義--“反映了冰心對苦難人生的關(guān)注，對污濁生活的憤恨，對專 制現(xiàn)實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。
因為是內(nèi)容提要，所以本文綱舉目張，結(jié)構(gòu)明晰，而重點突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內(nèi)容和特色，從而對作品有個大致了解。這也是內(nèi)容提要的基本寫作要求。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
�。�. 請簡單介紹課文涉及的文學(xué)家冰心、茅盾、泰 戈爾。
冰 心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。
茅盾：原名沈雁冰，現(xiàn)代小說家。代表作有長篇小說《子夜》。
泰戈爾：印度詩人、作家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集 》。 ）
�。�. 本文作者認(rèn)為《繁星》、《春水》 的重要思想內(nèi)容是什么？（冰心“愛的哲學(xué)”的內(nèi)核）
重要 思想內(nèi)容是以謳歌母愛、追懷童真 、禮贊自 然為 內(nèi)核的 “愛的哲學(xué)”。
�。�. 冰心不遺余力地謳歌母 愛的原因是什么？
冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良 方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創(chuàng)造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動世界走向光明的根本動力。
４. 如何理解“母愛就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動世界走向光明的根本動力”？
母愛是宇宙中一切愛 心的原點，它創(chuàng)造 并維系著世界。
�。�. 冰心為什么要“追懷童真 ”？
�、俦脑趯ν甑幕貞浿薪ㄔ炱鹨粋�理想王國。
②冰心認(rèn)為除了宇宙，最可愛的只有孩子。
�、圩窇淹鎻囊粋�側(cè)面表現(xiàn)了冰心對真善美的強烈追求與渴望。
�、鼙恼J(rèn)為孩子是可愛的天使，肩負(fù)著挽救人類的使命。
６. 冰心為什么要“禮贊自然”？
①冰心崇尚自然，熱愛自然，認(rèn)為 自然是天之驕子。
�、诮钀叟c美的自然，借無瑕疵的自然，創(chuàng)造高尚獨立的人格。
７. 在冰心的心目中，自然是什么樣子的？
在冰心的心目中，“無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格�！�
�。�. 《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什 么？
《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。
它們不僅構(gòu)筑了冰心思想的內(nèi)核--愛的哲學(xué)，而且反映了冰心對苦難人生的關(guān)注，對污濁社會的憤恨，對專制現(xiàn)實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
�。�. 作者寫《繁星》、《春水》的內(nèi)容提要，為什么要引用《寄小讀者》 ？
作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能 最充分最有力地證明自己的觀點。同時也說明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內(nèi)容，也是冰心作品的重要思想內(nèi)容之一。
10. 寫一段你對母愛的感受。
11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首 小詩，并寫一段介紹或點評文字。
12. 根據(jù)有關(guān)短文，簡要說明什么是“序”？什么是“跋”？
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術(shù)特點等的說明。
《〈昆蟲記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生平白器評價其成 就與影響。
《〈真話集〉后記》 主要闡發(fā)了關(guān)于“講真話”的觀點。
《繁星》、《春水》內(nèi)容提要》重在對作品的內(nèi)容 、主題進(jìn)行概括 性的評述。
【課外作業(yè)】
�。�. 完成“學(xué)習(xí)建議”。
�。�. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
�。�. 預(yù)習(xí)《十六字令三首 》，掃除文字障礙，大概理解新課文內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【繁星的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《標(biāo)牌設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計03-14
《國殤》教學(xué)設(shè)計12-11
頤和園精選教學(xué)設(shè)計03-20
《 It was there 》教學(xué)設(shè)計與說明03-19
辯論教學(xué)設(shè)計03-19
映山紅的教學(xué)設(shè)計03-19
《賽馬》的教學(xué)設(shè)計05-21