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        《神奇的水》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-03 11:50:45

        《神奇的水》教學(xué)反思

        《神奇的水》教學(xué)反思

        《神奇的水》教學(xué)反思

          篇一:《神奇的水》教學(xué)反思

          《神奇的水》教學(xué)反思

          虎山完小 陳宏文

          科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程;仡櫸艺(jié)課的教學(xué),無論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件!渡衿娴乃芬徽n,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動(dòng);具^程是:觀察水沿餐巾紙上升,引出問題:“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事?”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,有像布和紙那樣的孔隙,有像土壤那樣的孔、隙。

          本課中,我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體,說出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考:

          (1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

          (2)經(jīng)歷了一次由此及彼,學(xué)習(xí)全面思考的過程。

          (3)通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,建立了充分的基礎(chǔ),特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

          在教水的張力的時(shí)候,讓學(xué)生知道杯中的水要滿,忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,如怎樣減小誤差等,學(xué)生聽后,在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,實(shí)驗(yàn)效果也好些。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,開始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針,到后來就一下子放很多個(gè),結(jié)果就有誤差,這樣對(duì)水的表面張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中意識(shí)到了某些問題的存在卻不能引起重視,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子,以免水翻出來。

          總之,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,共同觀察水,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。

          篇二:27《水)教學(xué)反思

          27、水(王劍萍)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,要珍惜水資源。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,體會(huì)水的珍貴,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、有感情地朗讀課文。

          2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,體會(huì)水的珍貴,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          相關(guān)資料。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、整體感知課文內(nèi)容。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

          2、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、有感情地朗讀課文。

          2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,體會(huì)水的珍貴,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          相關(guān)資料。

          教學(xué)過程:

          一、圖片入境,走近文本

          1、同學(xué)們,今天老師要和大家一起欣賞一組圖片(出示圖片)知道圖上的風(fēng)光都是哪里的嗎?

          2、對(duì),這就是我們美麗的建湖水鄉(xiāng),身處水鄉(xiāng)的我們看慣了“清江一曲抱春流”,聽?wèi)T了“殘荷雨聲”,大自然的慷慨與豁達(dá),讓我們安享水的滋養(yǎng)。但是,(出示干旱圖片)在干旱的北方,水是那樣難得,是最珍貴的東西。今天我們就要學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家馬朝虎寫的一篇關(guān)于水和人的文章。(板書課題)

          二、自讀課文,初探文本

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

          2、檢查自學(xué)情況:

          a.生字會(huì)認(rèn)了嗎?誰來讀這幾個(gè)詞。水窖、儲(chǔ)水、一勺水、膝蓋

          b.重點(diǎn)理解

          水窖

          (1)“水窖”這個(gè)詞什么意思?有什么辦法理解?

          (2)其實(shí)有些字的意思就藏在它的偏旁部首中,“窖”上面的“穴”就告訴我們它與洞穴有關(guān)。

          (3)“水窖”這個(gè)詞的意思也藏在這個(gè)句子中,找到了嗎?

          (4) (示圖),看,這就是水窖。勺 (示圖)母親一手從水窖打起一勺水,(點(diǎn)“勺”),這“勺”字寫:先寫丿,再寫勺,多像母親手中的勺子。這勺子里的水多不多,不多,只有一點(diǎn),(范寫)

          膝蓋 人的膝蓋在哪兒知道嗎?這“膝”的寫法:左邊是“月”,右上面是“木”,中間是“人”,書法上講究“雁不雙飛”,所以“木”字最后一筆捺變成了點(diǎn),人字下面像水不是水,寫的時(shí)候要注意。

          c.生字會(huì)認(rèn)了,讓我們拿起筆,將書后的生字描紅一遍。

          3、同學(xué)們,更好地展示自己的機(jī)會(huì)來了,誰來讀一讀你喜歡的自然段。(重點(diǎn)句的指導(dǎo):1、當(dāng)“扇”表示人的動(dòng)作的時(shí)候會(huì)作shān,跟老師念“扇風(fēng)”;誰再來讀這句話。2、這里的“血”當(dāng)單字成詞,或用在口語的時(shí)候,念xiě跟老師念xiě的流動(dòng);誰再來讀;指導(dǎo)讀“血管里/血的流動(dòng)/”(示)——齊讀)

          4、同學(xué)們,在古代大圣人孔子眼中,水是哺育一切生靈的乳汁,她是有情義,有德行的,在南唐后主李煜的眼中,水又正如他心中的愁怨“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,讀了課文,誰知道我們以為平常的水在馬朝虎的眼里又是怎樣的東西呢?課文中的哪一句話表達(dá)了作者的感受?(板:最珍貴)

          5、再請(qǐng)快速瀏覽課文,看看課文圍繞“水,成了村子里最珍貴的東西”這句話,回憶了幾幅生活的場(chǎng)景呢?又分別是課文的哪些自然段?(板:挑水 雨浴 勺。

          6、通過剛才的讀書,我們理清了文章的寫作順序,誰能根據(jù)黑板上的板書,用一段簡(jiǎn)潔的話說一說課文主要寫了什么呢?

          三、精讀課文,品味文本

          1、剛才我們已經(jīng)初步感知了全文,現(xiàn)在就讓我們把目光聚焦第一自然段,看文中哪些詞、句讓你有話想說,圈出詞句,注出感受。

          2、交流你圈劃了哪些詞句,從中體會(huì)到什么?

         。1)、“一個(gè)村子”說明人多;“一處很小的泉眼”說明水少!笆镏狻闭f明路遠(yuǎn),(相當(dāng)于操場(chǎng)跑道40多圈);“一個(gè)小時(shí)”說明時(shí)間長(zhǎng)!耙粨(dān)”說明水少;“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”說明水珍貴。

         。2)、“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”說明水珍貴。

          據(jù)有關(guān)資料表明,釀造一公斤酒需要花費(fèi)幾十公斤的水,酒比水貴,但對(duì)于一個(gè)口渴難熬的人來說,他們更需要的是“水”,由此更可以證明“水,成了……”(引讀)

          3、想象感悟水的珍貴

          (1)、如果你就是挑水隊(duì)伍中的一員,你會(huì)看到什么,十公里以外往返的路途中,又可能會(huì)發(fā)生什么?

          是啊,在我國(guó)西部地區(qū)流傳著這樣一首民謠:“半夜出門去翻山,翻過一山又一山;雞叫天亮找到水,回家太陽快落山。”山里人取水真是不易呀。所以,那兒的人要說“水,成了村子里最珍貴的東西。”千辛萬苦挑回的一擔(dān)水回家會(huì)怎么用?這一擔(dān)水是一家人一天或幾天的生活用水,這擔(dān)水是一家人的生命之水。

          在想象的基礎(chǔ)上引讀:水成了村子里最珍貴的東西是因?yàn)?,

          水成了村子里最珍貴的東西是因?yàn)?,所以村子里人說得最多的話竟是 。

          4、展現(xiàn)場(chǎng)景,升華情感

          長(zhǎng)長(zhǎng)的山路、炎炎的烈日、小小的泉眼、漫長(zhǎng)的等待……他們挑回來的僅僅就是一擔(dān)水嗎?(苦澀、痛苦、艱辛)同學(xué)們,過著這種日子的人們因此情不自禁地要說“水,成了村子里最珍貴的東西!弊髡邽槭裁丛凇八焙蠹由隙禾(hào),從中體會(huì)到了什么?(挑水的艱辛、水的珍貴、對(duì)水的渴望)讀出

          5、同學(xué)們文章沒有重復(fù)水的珍貴,可字里行間沒有不表現(xiàn)水的珍貴,一連串的數(shù)字讓我們震驚,同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮渭尤氲教羲年?duì)伍中去吧!引讀“我出生在一個(gè)缺水的地方。……”

          四、課外延伸 走出文本

          同學(xué)們,缺水的生活是痛苦的,可是作者卻在下文中極力描寫下雨浴的痛快和勺浴的舒服,這又是為什么呢?下節(jié)課,我們?cè)俳涣鳌?/p>

          五、板書:

          27水

          儲(chǔ)水 一勺 膝蓋 地窖 渴望 光溜溜 濕潤(rùn)

          教學(xué)反思:

          1、緊扣文本中心,引導(dǎo)學(xué)生感悟。本文作者通篇緊扣水的珍貴這一中心敘述了三個(gè)場(chǎng)景;(1)村子里人到十公里公之外的泉眼排隊(duì)取水;(2)下雨時(shí),用雨水 洗澡;(3)炎熱時(shí),母親用一勺水為四兄弟沖涼解暑。所以教學(xué)時(shí),應(yīng)該以感受水的 珍貴作為整堂課的主線。

          2、創(chuàng)設(shè)多種情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如何讓學(xué)生真切地感受水的珍貴是本科教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為此,可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景來讓學(xué)生體會(huì)。在學(xué)生讀文的感受水的珍貴,可以這樣引導(dǎo):假如這段文字是電影中的一幅畫面,你看到的是什么?學(xué)生通過想象,將文字化成了一幅幅形象生動(dòng)的畫面,在想象中感受人們?nèi)∷耐纯,體會(huì)水的珍貴。

          3、滲透學(xué)習(xí)方法、寫作方法的教學(xué)。在教學(xué)第三部分時(shí),可以安排學(xué)生自文本在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)是:反襯的寫法運(yùn)用得好。在教學(xué)時(shí),應(yīng)不失時(shí)機(jī)

          的穿針引線。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1能正確、流利、有感情地朗讀課文

          2學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句,理解文章內(nèi)容的方法。

          3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水 、用水的心情,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,要珍惜水資源。

          4、初步感知以苦寫樂的寫作手法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,要珍惜水資 教學(xué)難點(diǎn):

          1、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,要珍惜水資源。

          2、初步感知以苦寫樂的寫作手法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          PPT課件。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),知道了由于缺水,“水,成了村子里最珍學(xué)、自悟,寫感受 ,引導(dǎo)學(xué)生懂得:要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書書”的好習(xí)慣。

          貴的東西!

          二、快速瀏覽課文2-6小節(jié),看看課文寫了哪幾件事讓我們感受到水的珍貴。

          (1)期盼下雨,可以雨中洗澡。

         。2)鎖水窖。

          (3)用水消暑。

          三、精讀第二節(jié)

          首先讓我們來看一看下雨天的情形

          1、指名朗讀第2小節(jié),其他同學(xué)在文中勾劃哪些詞語或句子讓你感受到了水的珍貴?

          2、交流

          每個(gè)人都期盼 很長(zhǎng)一段時(shí)間 只有 痛痛快快 喝天空的水

          先是像我們這樣的孩子……去吃來自天空的水。(出示這段話)

          (1)從這段話中你能讀出人們?cè)鯓拥男那椋恐该x。

          (2)人們痛快、高興的心情與水的珍貴有什么聯(lián)系?(連下雨天,人們都這么高興,可見這里很少下雨,水是多么珍貴)

          過渡:下雨天人們痛痛快快地洗澡讓我們體會(huì)到水的珍貴,這樣美好的日子畢竟太少了,無雨時(shí),母親用一勺水為我們沖涼也能讓我們體會(huì)到水的珍貴。

          四、精讀3-6小節(jié)

          1、自由朗讀課文3-6小節(jié),看看哪些詞語或句子讓你感受到水的珍貴,用“——”劃出,邊讀邊劃。

          2、交流

          一把大鎖鎖住了水窖 風(fēng)干 曬干 都盼望睡覺的打開 讓我們舒服地“啊啊”大叫起來

         。1)理解“而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快!

         。2)出示第5小節(jié),指名三人連讀,其他同學(xué)閉眼想象,你能仿佛也感受到?

          (3)這樣痛快、奇妙的感覺與水的珍貴有什么聯(lián)系呢?

         。4)齊讀,讀出你們的感受。

          3、看著孩子們沖涼這么舒服,難怪母親笑著說:“……”(出示)

          為什么用“餓”而不用“渴”呢?

          五、小結(jié)寫法

          無論是下雨時(shí)痛痛快快地洗澡,還是無雨時(shí),母親用一勺水為我們沖涼,都讓我們真切地感受到人們有水時(shí)的那份快樂(板書:有水 樂)。但這樣的快樂時(shí)短暫的,更多的是無雨無水時(shí)的苦澀。明明是苦,為什么作者處處都寫樂呢?(板書:反襯)

          六、延伸

          篇三:養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣

          對(duì)癥下藥,讓學(xué)生上課時(shí)不隨便說話

          ――談養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣 剛當(dāng)老師的頭一年,我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,上課的時(shí)候同學(xué)們總是不能集中注意力,上課沒一會(huì)就會(huì)有些學(xué)生交頭接耳隨便和同桌說話,讓我很是頭疼。用眼神制止他們,走到他們跟前,點(diǎn)名制止,課下交流也有都實(shí)行過,但總是不見很大成效。后來,通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué),終于找出了一些有效的措施。下面稍作小結(jié),與大家共享。

          一、教師提前一分鐘到教室。

          學(xué)生下課的時(shí)候可能玩得很瘋,很投入,上課鈴響了也聽不到。這個(gè)時(shí)候教師去上課,就會(huì)看到學(xué)生仍然是依然我行我素,亂哄哄的(低年級(jí)小朋友尤甚)。所以著名特級(jí)教師于永正給新教師的第一條建議就是:老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。我覺得教師能夠提前一分鐘到達(dá)教室,能使學(xué)生較快地進(jìn)入上課的狀態(tài)。

          如果學(xué)生還是我行我素的話,我們也不要急于發(fā)火,因?yàn)榘l(fā)火不能解決任何問題,只會(huì)越弄越糟。這個(gè)時(shí)候如果面廣的話,我們可以不說話,用平靜地目光掃過每一個(gè)學(xué)生,目光不要嚴(yán)厲,但要犀利、靈活、有神。當(dāng)學(xué)生看到你馬上靜下來的時(shí)候,我們可以投過贊許的目光,讓學(xué)生知道您對(duì)他的行為表示肯定;如果這個(gè)時(shí)候還有個(gè)別學(xué)生沒有靜下來,您可以大聲地叫出他的名字,不要說別的,保準(zhǔn)他會(huì)馬上靜下來,畢竟這個(gè)時(shí)候被點(diǎn)名不是什么光彩的事情。

          二、用沉默加表揚(yáng)的方式來制止。

          如果在您的課堂上出現(xiàn)大面積的學(xué)生說話(這種情況一般很少出現(xiàn)),這個(gè)時(shí)候您很生氣地大聲吼著:“不要吵了!”保證沒有學(xué)生會(huì)聽您的,如果學(xué)生會(huì)聽您的話,就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。要知道這個(gè)時(shí)候法不責(zé)眾,所以我們不如以靜制動(dòng),可以暫時(shí)把課停下來,一聲不吭靜靜地看著他們。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生意識(shí)到不對(duì)勁了:怎么老師不講課了?一想,明白了,就不說話了,接著就會(huì)有更多地學(xué)生明白過來了。如果還有個(gè)別學(xué)生不識(shí)趣,還是在不停地說,我們還是不要當(dāng)時(shí)就批評(píng)他。如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候批評(píng)他,他可能會(huì)反駁:“其他同學(xué)說話,你怎么不批評(píng)呢,怎么單單批評(píng)我?”您說是批評(píng)還是不批評(píng)其他學(xué)生呢,批評(píng)吧,引起了眾多學(xué)生的反感;不批評(píng)吧,他會(huì)覺得老師被他說中了要害。這個(gè)時(shí)候我們實(shí)際上已經(jīng)把面穩(wěn)定下來,再抓他這個(gè)點(diǎn)就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣,先穩(wěn)面,再抓點(diǎn)。我們用眼光死死的盯著他,其他學(xué)生也會(huì)不由自主地看著他,注意一定要一直看到他不好意思低下了頭,才可以把目光收回來。這實(shí)際上也是一種較量,這次不收服他,下次他還會(huì)給你制造麻煩。不要小看目光,很少有學(xué)生能夠忍受老師這樣長(zhǎng)時(shí)間地盯著他看。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:在公共場(chǎng)所,你即使是在人家背后盯著人看,人家也會(huì)感受得到,覺得渾身不自在。如果你是盯著一個(gè)大姑娘的話,說不定會(huì)招來一頓臭罵甚至毒打。

          等全班學(xué)生都靜下來的時(shí)候,我們就可以“論功行賞”了,表揚(yáng)那些沒有參與說話的學(xué)生。表揚(yáng)了他們實(shí)際上就是批評(píng)了那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。

          當(dāng)有個(gè)別學(xué)生在上課亂說話的時(shí)候,我們也可以采取這個(gè)辦法,只不過一定要眼睛盯著他再表揚(yáng)全班學(xué)生。他當(dāng)然心知肚明,會(huì)不好意思的。如果他不知悔改的話,全班學(xué)生也會(huì)發(fā)出嘲笑的聲音。

          三、以幽默對(duì)之。

          有時(shí)候,學(xué)生在課堂上搗亂就是懷著“惟恐天下不亂”的心思的。這個(gè)時(shí)候我們就要小心了,也不用揭穿他的“陰謀”,跟著他的思路裝瘋賣傻就是了。

          有一次,我到一個(gè)班級(jí)上課,一走進(jìn)教室,只見講臺(tái)上、地上、還有黑板都有水跡,不用說,肯定是學(xué)生下課吵鬧,互相潑水留下的。

          學(xué)生小青還沒等我開口就說開了:“是誰啊,弄得到處都是水?老師,我?guī)湍椴。”?/p>

          后就借機(jī)和旁邊的同學(xué)說起話來了。旁邊就有學(xué)生嘀咕:“你也有份,還好意思說?”我明白了,小青這樣做有幾個(gè)目的:一、可以借機(jī)說說話;二、想逃避自己的責(zé)任。

          我就對(duì)他說:“還是我自己來吧!”接著就問:“今天是潑水節(jié)嗎,我們班有沒有少數(shù)民族?”小青說:“今天下雨了,我們教室漏雨的。”天啊,虧他想得出。教學(xué)樓有四層,這個(gè)班的教室可是在三樓啊,太陽還高高地掛在那里呢?

          我故意抬頭看了看:“不漏!”接著又朝門外望去:“還有太陽呢,怎么會(huì)下雨呢?”說來這幫小子還真夠調(diào)皮的,你看,另一個(gè)學(xué)生又說開了:“老師,是太陽雨,當(dāng)然還有太陽了”。

          “哦,太陽雨啊,我怎么不知道?”我對(duì)全班的學(xué)生說:“如果以后誰還下這種太陽雨,我就給你下暴風(fēng)雨。你就高舉雙手,大喊讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,怎么樣?”

          小青在下面小聲地嘀咕:“沒關(guān)系,我有雨傘呢!”一付得意的樣子。這樣下去不行,我要給這小悟空念念“緊箍咒”了?茨悻F(xiàn)在得意的樣子,你以為你這個(gè)孫悟空能逃出我這個(gè)如來的手掌心嗎?到時(shí)候讓你哭也來不及。我一臉壞水地對(duì)他說:“小青,下課的時(shí)候到我辦公室來一下,我單獨(dú)給你下,怎么樣,對(duì)你夠照顧了吧?”小青連忙哀求:“老師,我不說了,您不用特別照顧我!蔽壹恿艘痪洌骸澳闳绻菍O悟空,那這就是你的“緊箍咒”,會(huì)一直陪伴你到期末”。果然,一個(gè)學(xué)期下來,小青在我的課堂上規(guī)規(guī)矩矩,再也沒有搗亂過。

          四、提高教學(xué)藝術(shù)。

          提高自己的教學(xué)藝術(shù),這是減少或者杜絕學(xué)生上課隨便說話最根本的途徑。只有提高自己的教學(xué)藝術(shù),才能提高在學(xué)生中的威信,學(xué)生才能服你;只有提高自己的教學(xué)藝術(shù),才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽課,不隨便說話。

          總之,對(duì)學(xué)生上課隨便說話的問題,我們做教師的應(yīng)該對(duì)癥下藥。要做到對(duì)癥下藥,就必須要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出一套行之有效的教育方法。所以,養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣,是提升教師教育教學(xué)能力的重要保證。

          篇四:《測(cè)量水的溫度》教學(xué)反思

          《測(cè)量水的溫度》教學(xué)反思

          火車站小學(xué) 鮑泉泉

          《測(cè)量水的溫度》一課是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課,教學(xué)過后我進(jìn)行了反思。

          本節(jié)課我組織學(xué)生對(duì)自來水、溫水、溫?zé)崴蜔崴臏囟冗M(jìn)行了測(cè)量和記錄。

          首先,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)溫度計(jì)的用法,然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量水溫的方法,即書上的測(cè)量水溫的方法的5點(diǎn)要求.

          之后,又讓學(xué)生思考:如果不這樣做可能會(huì)有什么后果?這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)量水溫的方法的認(rèn)識(shí),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是測(cè)量水溫的方法、步驟,這樣的安排突出了重點(diǎn),很好。測(cè)量水的溫度時(shí),每組4人,每組提供了3支溫度計(jì),分別測(cè)量溫水、溫?zé)崴崴臏囟。我沒有讓學(xué)生從熱水瓶里倒出熱水來測(cè)量,而是讓其他老師幫忙配置,這樣即可以保證學(xué)生的安全,不被燙傷,又可以減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,為連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)三種水的變化提供了充足的時(shí)間,學(xué)生邊測(cè)量邊記錄,

          最后讓學(xué)生匯報(bào)連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)三種水溫的變化數(shù)據(jù),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于一個(gè)物體來說,溫度下降,說明物體熱量減少;溫度上升,說明物體的熱量增加。學(xué)生整節(jié)課自始至終保持了較濃的興趣,并保持了認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如果在連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)三種水溫的變化時(shí)為每組準(zhǔn)備一個(gè)秒表,我想學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

          篇五:綜合實(shí)踐保護(hù)水資源的教學(xué)反思

          《節(jié)約用水——珍愛水資源》的教學(xué)反思

          三年級(jí) 楊媛

          面對(duì)充滿變數(shù)的信息技術(shù)課堂,教師要保證順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),組織有序的教學(xué)活動(dòng),完成起來的確不是很容易的事。課堂,承載的不僅僅是知識(shí),它還承載著一種教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生主動(dòng)地快樂地學(xué)習(xí),才是我們教學(xué)的最終境界,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)致關(guān)重要。

          根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我將本課內(nèi)容稍做調(diào)整,可以說是將信息技術(shù)與水資源情況整合的一堂課,全課以“水鄉(xiāng)—水資源”內(nèi)容為載體,熟練運(yùn)用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力,以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)際生活。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,同時(shí)自主尋求問題解決的方法,最后互相交流成果。

          一、 談‘可取’

          1、本課要求學(xué)生在已經(jīng)基本掌握信息搜索、保存等技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),從教育的觀點(diǎn)來看,學(xué)生既要學(xué)會(huì)信息技術(shù)技能,又要學(xué)習(xí)服務(wù)于生活實(shí)踐的知識(shí),教學(xué)內(nèi)容選擇生活中貼近學(xué)生的,人文性強(qiáng)的課題容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。水是生命的源泉,人類的生活和生產(chǎn)離不開水,水是自然賦予人類最寶貴的財(cái)富之一。這一課題開展綜合實(shí)踐活動(dòng),希望通過活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法來認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面:一方面地球上有豐富的水;另一方面我們又面臨著水的短缺的問題,使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)選題搜索資料的環(huán)節(jié),我特地設(shè)計(jì)了多個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)選題提供給學(xué)生參考,讓

          學(xué)生能在多方位多視角去了解和探究問題。

          2、設(shè)計(jì)的引入很突出,對(duì)比性強(qiáng)。由美麗的江南水鄉(xiāng)到令人發(fā)指的水污染情況,美丑的極端對(duì)比,讓學(xué)生在視覺和心理都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震驚,教師再引導(dǎo)學(xué)生從游秀麗江南水鄉(xiāng)想到對(duì)水資源的保護(hù),進(jìn)入本課研究的課題。

          3、利用在線互動(dòng)的教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)教學(xué)課堂,教學(xué)網(wǎng)站上有全面的學(xué)習(xí)導(dǎo)航:幫助學(xué)習(xí)的“知識(shí)錦囊”,師生交流的“你說我說”,交互評(píng)價(jià)的“人氣榜單”,知識(shí)鞏固的“在線檢測(cè)”等,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究和協(xié)作,學(xué)生完成網(wǎng)上搜集水資源保護(hù)的資料,并用表單提交的方式填寫任務(wù)完成的資料展示表,最后成果網(wǎng)上展示,即時(shí)又直觀。

          二、 談‘不足’

          1、難以準(zhǔn)確把握時(shí)間。由于不同班級(jí)不同學(xué)生的水平差異還是比較大,在各個(gè)環(huán)節(jié)上可能把握不好時(shí)間,尤其是最后的任務(wù)完成時(shí)間和作品評(píng)價(jià)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,解決的辦法只能把引入部分的內(nèi)容盡量精簡(jiǎn)。

          2、前期準(zhǔn)備資料不夠,這堂課學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況比較好,但我感覺課前的一些水資源資料準(zhǔn)備不夠,更充分更豐富的資料能讓學(xué)生有更大的興趣和積極性。

          3、學(xué)生作品評(píng)價(jià)是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的重要環(huán)節(jié),體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向,我在評(píng)價(jià)這環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆收尾的感覺,對(duì)作品內(nèi)容評(píng)價(jià)不夠全面性,包括參與的態(tài)度,獲得的體驗(yàn)情況,實(shí)踐

          的方法、技能的掌握情況,學(xué)生創(chuàng)新精神等發(fā)展情況。其次,我評(píng)價(jià)手段的不夠多樣性,單純以教師評(píng)價(jià)為主。學(xué)生對(duì)其它同學(xué)評(píng)價(jià)不是很積極,而教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià),往往是代表性的。所以今后要鼓勵(lì)同學(xué)之間的互評(píng),引起學(xué)生重視和積極投入。

          三、 談‘收獲’

          課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開口袋等待灌注知識(shí)的回收站,而成為通過你一言、我一語的對(duì)話交流,在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。

          1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

          學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和知識(shí),除了在教師幫助下獲取外,學(xué)生自己可通過多種途徑獲得,比如:進(jìn)行實(shí)地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料,查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。因此,信息技術(shù)課中每學(xué)期中開展一次綜合性活動(dòng)課,有利于培養(yǎng)學(xué)生在開放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中,懂得了做人做事的道理,培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力。同時(shí),在活動(dòng)中,學(xué)生可掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,比如科學(xué)探究、自主體驗(yàn)、實(shí)踐操作。學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察、分析,在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。這種教與學(xué)的過程,能更好地使我們完成知識(shí)與技能的傳授,能力與方法的培養(yǎng),情感與態(tài)度的熏陶。

          2、注重活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)

          教師不再是傳授者,而是促進(jìn)者,作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生

          自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。作為促進(jìn)者,教師在活動(dòng)中并不清閑,應(yīng)積極地觀察、認(rèn)真地引導(dǎo),善于捕捉最佳的契機(jī),推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生能夠樂學(xué)善學(xué)。師生之間是互動(dòng)的、合作的關(guān)系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的興趣與選擇,鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

          要想更好的把知識(shí)教給學(xué)生,沒有比把知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來更好的辦法了。那么,把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生們了解到知識(shí)對(duì)于他們生活的重要性,在學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更容易接受并掌握了。

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