人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊精選
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊精選
一、教材分析
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
(二) 讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、 愛護(hù)鳥類的意識.。
教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果.
教學(xué)準(zhǔn)備:
(一).預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
(二).搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
三.教學(xué)過程：
(一) 回顧課文。
1.燕子是我們的朋友,能長途飛行,可是，有一年春天，當(dāng)它們高高興興地從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瀕臨死亡。就在這危急時刻，燕子得到了誰對它的關(guān)愛呢？（板書：政府 居民）
2.是瑞士政府和居民們伸出援助之手，演繹了一個感人的故事。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，繼續(xù)來感受這個感人的故事。請同學(xué)們打開書。
(二)學(xué)習(xí)課文,朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。
1.體會環(huán)境的惡劣.
⑴讀課文第三自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。
(2)指名讀。給大家讀讀你畫出的句子.讀了這段文字，在你的腦海里呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
(3) 仿佛看到了什么？（理解紛紛 四處）滲透讀書方法.
(字詞知冷暖,語言有溫度,抓住關(guān)鍵詞來體會隱藏在文字背后的情感,這是學(xué)語文的重要方法.)
(4)通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會氣候的惡劣。
2.體會瑞士居民們的愛心。
(1) 默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。
【不動筆墨不讀書。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會到課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。“體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。】
(2)通過朗讀感悟，體會這些動詞語的作用,(通過這幾個動詞,你又有什么體會?) 體會人們尋找燕子的艱難和焦急的心情.
(3)指導(dǎo)朗讀。
嚴(yán)寒阻止不了人們救助燕子的決心，大雪更更擋不住人們尋找燕子的步伐，那就讓我們用讀來體現(xiàn)，讀出居民們不怕寒冷，歷盡千辛萬苦去尋找燕子的情感來。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生有感情地朗讀這一段。
【學(xué)生通過多種方式的讀書，既能體會到氣候的惡劣，又能體會到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受到這樣寫的表達(dá)效果，真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�
3.體會貝蒂的愛心。
(1) 看圖,請同學(xué)們說說小貝蒂在做什么?
(成千上萬的人都在尋找燕子，其中有和大家一樣年紀(jì)的一個名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示圖），小貝蒂發(fā)現(xiàn)大樹下有一只凍僵的燕子，此時的她做了些什么？又可能在說些什么？)
(2) 想象一下，貝蒂在冰天雪地里尋找燕子時會遇到什么困難？
(3) 默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。
學(xué)生默讀、勾畫、思考。
(4)全班交流自己的讀書感受。
(5)生朗讀第四自然段。
(6)教師通過不同層次的激情引讀。
【閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的感悟與思考，這里安排寫的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合。】
四、 小結(jié),板書.
多么令人感動的愛啊!燕子得救了,我們的燕子專列也要啟程了.相信這充滿愛的燕子專列一定會到達(dá)一個溫暖的地方,下節(jié)課我們一起去送別我們的朋友----燕子.(師畫圖)
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第六課
燕子專列
有一年春天，在歐（ōu）洲（zhōu）瑞（ruì）士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟（qǐ）程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊（shū）的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩（fɑn）。當(dāng)?shù)貧鉁伢E（zhu）降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋（bá）涉（shè），已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕（bīn）臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過電視和廣播呼吁（yù）人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂（dì）的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆（fù）蓋著皚（ái）皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂（xiānɡ）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
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