北師大比輕重的教學(xué)設(shè)計(jì)
北師大比輕重的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（上）比較輕重
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過掂一掂、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解；
2、在活動(dòng)中幫助學(xué)生體會(huì)借助工具確定輕重的必要性和精確性；
3、初步體驗(yàn)解決問題方法的多樣性；
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在掂一掂、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)借助工具確定輕重的必要性和精確性。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)情景掛圖；輕重大小相當(dāng)?shù)奶O果和梨各一只（梨稍小、稍重）；天平一架。
教與學(xué)師生互動(dòng)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：星期天，動(dòng)物樂園里可熱鬧了，我們一起來看看都來了哪些小動(dòng)物——（出示教學(xué)情掛圖）
看一看、說一說
1、有哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、小熊和小猴誰輕誰重？你是怎么看出來的？
（說明：在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)情境圖，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說誰輕誰重，是怎么看出來的，同時(shí)初步感受天平原理）
揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)比較輕重。（板書課題：比較輕重）
掂一掂、比一比
1、把語文書托在一只手上，數(shù)學(xué)書托在另一只手上，同時(shí)掂一掂、比一比，語文書和數(shù)學(xué)書誰比誰輕，誰比誰重。
2、把語文書托在一只手上，另一只手上的數(shù)學(xué)書換成筆盒。再掂一掂、比一比，語文書和筆盒誰輕誰重？
�。ㄕf明：在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過掂一掂、比一比體驗(yàn)由于比較標(biāo)準(zhǔn)的變化，誰輕誰重具有相對(duì)性。教師在學(xué)生回答時(shí)要注意要求學(xué)生說清楚誰筆誰輕、誰筆誰重。）
3、比一比自己的書包和同桌的書包誰輕誰重。
小結(jié)：通過用手掂一掂我們可以感受物體的輕重。
二、作交流、探究發(fā)現(xiàn)
教師出示大小輕重相當(dāng)?shù)奶O果和梨各一只，讓學(xué)生：
1、猜一猜：誰比誰輕、誰比誰重？
2、掂一掂：誰比誰輕、誰比誰重？
�。ㄒ�?yàn)閮蓚�(gè)水果的大小輕重相差不大，學(xué)生的回答可能會(huì)是“一樣重”、“梨比蘋果重”，也可能是“蘋果比梨重”這三種情況，由此產(chǎn)生矛盾。）
3、想一想：想什么辦法判斷蘋果和梨究竟誰輕誰重？
分小組討論，體會(huì)借助工具比較輕重的必要性和精確性。（在分小組討論之前，教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求予以簡潔說明：如輕聲說話、注意傾聽他人說話等。）
4、全班交流小組討論結(jié)果。
學(xué)生的討論結(jié)果最直接的辦法是用秤稱，教師應(yīng)在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。以下方法可供參考：
a、用橡皮和尺子做一個(gè)簡易蹺蹺板，一邊放蘋果一邊放梨；
b、利用一桶水，把蘋果和梨同時(shí)放進(jìn)水里，看哪個(gè)下沉得快；
c、用兩根同樣長的橡皮筋綁在蘋果和梨的柄上，用手提一提，看哪根皮筋拉得長；
d、把蘋果和梨各咬一口，看哪個(gè)水分更充足……
（學(xué)生的回答是飽含童稚、豐富多彩、充滿想象與創(chuàng)意的。教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別注意保護(hù)學(xué)生可貴的創(chuàng)造精神。）
5、教師用天平進(jìn)行反饋驗(yàn)證。
總結(jié)：剛才大家想了很多好方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣積極思考。生活中最經(jīng)常使用的比較輕重的工具就是“秤”。這是一架天平，（出示天平），我們來看看梨和蘋果究竟誰輕誰重（教師操作）。
三、形成應(yīng)用，鞏固提高。
教材p21練習(xí)1和2，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。
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