《濟南的冬天》典型課例研究總結
《濟南的冬天》典型課例研究總結
一、課例研究的背景及目標
1、背景
高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂,基本特征是“自主建構,互動激發(fā),高效生成,愉悅共享”。衡量課堂高效,一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的,是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程
在新課改的背景下,全力實施素質教育,課時大幅度減少,但是內容并沒有減少。那么,我們該怎么做,才能在有限的時間里,完成既定的教學任務呢?提高課堂教學效率就顯得非常重要了,全國各地就如何實施高效課堂展開了轟轟烈烈的討論與研究。我們課題組嘗試以導學案為載體,優(yōu)化課堂結構,研究適合我校的高效課堂教學模式。 通過前期的研究,我們已經形成了導學案的編制模式,完成了導學案的編寫,初步確立了適合我校的“精學、精講、精煉”的教學模式,課題組成員在自己的課堂上進行了大膽的嘗試和實踐,積累了一定的經驗。為了將這種將這種模式最終確立并進行推廣,我們課題組決定以典型課例的形式展示我們的研究成果。
2、目標:研究如何使用導學案達到課堂高效,并形成以導學案為載體的教學模式。
二、課例研究的模式
1、一課多上:我們課題組成員采用一課多上的形式展開研究,先由一位教師上“獨立課”,小組成員聽課觀課,課后集體會診,提出修改意見進行反思完善,再由這位教師進行實施,形成典型課例。
2、互助式觀課:課題組其他成員進行觀課指導。互助式觀課是一種橫向的同事互助指導活動。我們采取如下步驟:①課題組成員在課前共同商定好課堂觀察的主題和重點;②觀課者做好課堂觀察和記錄,記錄下課堂里發(fā)生的真實情況以及自己的思考;③開展課后的討論,討論要針對主題和要點,問題一定要具體;④后續(xù)行動,上課教師要把改進措施實施到后續(xù)課堂教學活動中。
三、研究過程
課例研究通常是關于一節(jié)課的研究,主要是針對這節(jié)課中出現的有針對性的、共性的問題進行研究,是一種以教師為主導的教學循環(huán)。我們研究過程如下:
1、小組會談:研究與準備。課題組成員共同為《濟南的冬天》這節(jié)“研究課”做出詳細的計劃,完成說課稿、教學設計及導學案。
2、研究課一:實施。由郭穎老師講授這節(jié)“研究課”,其他教師進行觀課活動,,分別從學生學習、教師教學、課程性質及課堂文化四個維度進行觀察評價,觀察時有具體的要求和細則,以保證評價的客觀性。
3、小組會談:反思與改進。教師團體聚集一起討論“聽課情形”。授課教師先談談自己課堂的得與失,各位教師就自己的觀察提出修改意見,大家共同進一步完善各個環(huán)節(jié)。
4、研究課二:第二次實施。繼續(xù)由郭穎老師在另外的課堂教授“研究課”,其他教師進行觀課活動。
5、小組會談:反饋與存檔。課題組成員進行集體評課,撰寫課例研究報告,整理資料,最終確立以導學案為載體的教學模式。
6、錄制視頻。按照已經確立的導學案為載體的教學模式由郭穎老師上課,袁磊老師錄制視頻,并進行剪輯整理,形成典型案列視頻。
四、課例研究的結果
1、進一步確立了我校導學案的編制模式及使用模式。
通過本次典型課例研究,我們課題組確立我校的“導學案”編制模式我們的導學案分為以下幾部分:學習目標及重難點、自主預習·發(fā)現質疑、合作探究·交流展示、達標檢測·鞏固拓展、知識鏈接五部分。主體部分在【自主預習·發(fā)現質疑】、【合作探究·交流展示】、
【達標檢測·鞏固拓展】這三個板塊!咀灾黝A習·發(fā)現質疑】內容包括: 基礎知識落實、課文寫作背景、課文內容自主閱讀理解。問題主要是一些比較簡單的問題,答案基本上在課文中能夠找到,通過學生對課文的閱讀,能夠幫助學生整體把握課文內容!竞献魈骄俊そ涣髡故尽恳笤O計與課文有關的一些比較難一點核心的問題。要注重知其然和知其所以然。這類問題一定要讓學生有話可說。導學問題的設置和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際,由易到難、由簡到繁,呈階梯式推進,把握重難點!具_標檢測·鞏固拓展】要求題型設計要靈活多樣,量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。要有課內拓展到課外,培養(yǎng)學生知識的遷移能力,開闊學生的視野。這三個板塊編寫特別要附上學法指導,這體現了我們導學案編寫的特色,也是結合我校學生實際情況要求的。教師不是只提問題,更要教給學生解決問題的方法。
我們導學案的使用放在課前,由學生在上課以前預習完成。因為課堂時間有限,課時學習任務重,加上學生能力參差不齊,只能放在課前,同時也培養(yǎng)了學生提前預習的良好習慣。我們提前一周發(fā)放導學案學習內容,學生可以根據自己時間靈活安排預習時間。課堂上先針對【自主預習·發(fā)現質疑】部分檢查學生預習情況,接著師生重點解決第二部分【合作探究·交流展示】中學生疑難點問題,這樣可集中學生學習高度的注意力和興趣。最后以【達標檢測·鞏固拓展】的內容檢測學生本節(jié)課學習掌握情況,并適當拓展進一步培養(yǎng)學生的知識遷移能力。課后及時收交導學案,檢查學生課堂學習情況,及時反饋,發(fā)現問題及時解決問題。
2、形成導學案為載體的“三精”教學模式。
在導學案的編寫和課堂使用中,我們逐漸確立了以導學案為載體的“精學、精講、精煉”的教學模式,我們將《濟南冬天》這節(jié)課課堂分為三部分:
精學”:這是根據導學方案的第一部分【自主預習 發(fā)現質疑】的內容指導學生學習。編寫實施時,對于這部分設計,注重在作者情況、字詞音義等基礎知識和整體把握文章方面的問題,我們設計了五個問題,這些問題學生完全可以通過自主預習獨立完成,充分調動學生學習的積極性和主動性。若問題太難會挫傷學生學習的信心。
“精講”: 這是根據導學方案的第二部分【合作探究 交流展示】的內容指導學生學習。這是導學案的核心部分。導學案的問題要求要有層次,有邏輯,有內在的關聯,解決一個問題又是解決下一個問題的準備,問題之間能體現本節(jié)課的知識結構與邏輯層次。這部分的導學問題設計主要是根據本節(jié)課的核心內容和知識主線設計3—5個有思維價值的問題或習題,引導學生小組合作探究,集思廣益,解決文章中的重難點問題,保證學生完成學習任務的60%!稘系亩臁繁竟(jié)課這部分我們設計了六個導學問題,分別從景物特點、品析鑒賞和寫作特色幾方面設計。因為這部分問題較有難度,教師需要適當地引導點撥,給學生一些解決問題的思維方法,適時的進行學法指導,指點迷津,讓學生有了明確的思考方向,迅速解決問題。但教師的講解不可過多,不能代替學生思考,一定給學生獨立思考的機會,給他們展示的機會,相信學生的能力。課堂上精講要把握好兩個原則:三講,三不講。學生自己能做的不講、學生通過合作交流能懂得不講、我們講了學生也不懂得不講。講什么呢?講學生的難處、惑處、淺出。精講它可以改變過去那種填鴨式的教師一講到底的教學方式,把時間還給學生。變被動接受為自主吸收!熬v”:本環(huán)節(jié)完成學習任務的90%。
“精練”: 這是根據導學方案的第三部分【達標檢測·鞏固拓展】的內容指導學生學習。精練是指教師根據本節(jié)課教學的目標,精選少而精的、有層次性的習題,指導學生積極、主動地訓練活動。題型靈活多樣,量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。鞏固提高。
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