中學(xué)課改的總結(jié)（精選12篇）
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編收集整理的中學(xué)課改的總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)課改的總結(jié) 篇1
本學(xué)期，課改處堅持“科研立校、科研強校、以研促教、以研促學(xué)”的科研觀，以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情服務(wù)于教育教學(xué)工作，樹立大教育、大教研、大課堂、大課程理念，拓寬教研工作的視野和境界。力爭在“成就名師”、“創(chuàng)建名�！保蛟鞂W(xué)�！败泴嵙Α�、提高學(xué)校競爭力等方面有所突破，學(xué)校被評為首批甘肅省普通高中“特色實驗學(xué)�！�，達到了發(fā)展教師、培養(yǎng)學(xué)生、推出新人、宣傳學(xué)校的目的。
一、成就名師，全力打造一支精品教師團隊
1、20xx---20xx三年教師繼續(xù)教育學(xué)分認定工作。300人的學(xué)分，材料分年度裝入900個檔案袋。一一通知、一一收交，一一解釋、一一審核；事務(wù)紛繁、工作量大；現(xiàn)已圓滿完成審核、上報、整理工作。
2、于20xx年9月1日至20xx年1月31日、近200人參加的教師遠程培訓(xùn)工作有序展開。審核、提醒、學(xué)前培訓(xùn)等工作按部就班進行。
3、9月9日，舉辦了培優(yōu)論壇，表彰了第一批“張掖二中培優(yōu)明星”，舉行了新教師拜師結(jié)對儀式。
4、9月19---21日，承辦了由“中國教師發(fā)展研究會”在我市舉行的“中小學(xué)班集體建設(shè)與德育管理創(chuàng)新”班主任高級研修會議。xx月29---30日，組織高一高二40周歲以下教師聆聽著名學(xué)者李韋遴《打造幸福完整的教育人生》和段惠民《做智慧的班主任》的講座，使老師們受益匪淺。
5、9月29---30日，在高一高二年級教師及教輔人員中舉辦了以“翻轉(zhuǎn)課堂和微課程”“衡水中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得”等為主要內(nèi)容的`教師培訓(xùn)活動。
6、以學(xué)科室為單位組織進行了新教師匯報課。
7、20xx年11月6日(星期四)上午，張掖市教育學(xué)會換屆選舉大會在大成學(xué)校舉行，根據(jù)會議要求，推選第二屆張掖市教育學(xué)會各學(xué)科分會常務(wù)理事及理事工作正有序展開。
8、整理全校教師各級職稱評聘情況并提交校長，為下一步教師職稱評聘工作做前期準備。
9、草擬并實施《張掖二中高效課堂教學(xué)評價表》《張掖二中優(yōu)質(zhì)課評選課堂教學(xué)評價表》和《張掖二中交互式智能平臺優(yōu)質(zhì)課評價表》。
10、12月4日，根據(jù)省教育廳文件精神，安排全體教師參加甘肅省教師人文素養(yǎng)提升工程。
11、經(jīng)與區(qū)教研室協(xié)商，將兩年一次的區(qū)級評優(yōu)課(20xx和20xx年已成功舉辦)從20xx年開始，改為一年一次進行。
121、分別草擬寒假致老師、學(xué)生、家長的公開信和綜合實踐活動安排，指導(dǎo)他們過一個輕松愉快歡樂祥和的假期。
二、積極進行教學(xué)科研，做學(xué)校科研的領(lǐng)頭羊
1、10月21日下午，邀請張掖市作協(xié)秘書長柯英（寇克英）為高一年級部分師生作《讀書與寫作》報告。10月23日下午，組織了由中國科學(xué)院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所羅立輝博士后和中國科技大學(xué)王永教授為全體物理老師及高一年級優(yōu)才班同學(xué)作和題為《新媒體時代的科學(xué)傳播如何突圍》和《月球探測與載人航天》的科普報告。
2、會同教導(dǎo)處整理我校2007---20xx共八年的高考成績。
3、xx月18---21日，在高一年級教師中開展“交互式智能平臺優(yōu)質(zhì)課”大賽。本次活動分高考九大科目進行，聘請評委27人，參賽教師48人。該活動有力激發(fā)了老師們踴躍使用交互式智能平臺的熱情。
4、進行了《腦科學(xué)與高效學(xué)習(xí)(第一輯)》編輯、整理工作。
5、xx月上旬，進行了甘肅省新課程改革階段性總結(jié)工作，上報5000字總結(jié)材料和電子展版數(shù)塊。我校被評為甘肅省高中新課改先進集體，單成鵬、張清被評為甘肅省高中新課改先進個人。
6、xx月中旬，組織我們教師參加省第二屆“青蘋果”微課優(yōu)質(zhì)課大賽。
三、鼓勵教師走出去，學(xué)習(xí)與交流，以此深化對新課程的理解。
選派卞正東、張述文、丁曉峰、李宏、張之喜、施曉紅、王海鵬七名同志赴西北師范大學(xué)參加于xx月23日---xx月5日舉行的掛職培訓(xùn)和崗位研修。xx月10---xx日，派陳學(xué)彪、單成鵬赴民勤一中參加河西五市高中校長論壇。xx月xx---xx日，在金川公司一中舉行“甘肅省高中語文特級教師課堂教學(xué)觀摩及專題討講座研討會”，下列老師參加了這次會議:寇俊英、張學(xué)君、高文平、張彩萍、吳杰、倪農(nóng)、何曉云、邵克林、吳曉明、管兵、馬曉龍、賀登川、劉旭、鄧彥英、金建勇、保世華、楊仟林、尚國棟、張龍、李進、楊文煜。組織并帶領(lǐng)本校高一年級全體班主任及天一中學(xué)高一高二年級全體班主任共48人赴民樂一中參觀學(xué)習(xí)。
課改處工作的有效開展，得到了各處室、學(xué)科組、年級部和備課組的大力支持，在此向這些部門表示衷心的感謝！
意見和建議：成立名師工作室（工作坊），以發(fā)揮優(yōu)秀教師專長，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺，促進我校教育教學(xué)質(zhì)量進一步提升。
中學(xué)課改的總結(jié) 篇2
我校2002年實施新課程教學(xué)改革，新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，抓住這次新課改的機遇實現(xiàn)自身的價值。幾年來我們在教師隊伍建設(shè)方面突出重點，狠抓教師素質(zhì)、能力的提高，為每一位教師提供最大限度的學(xué)習(xí)機會。
實現(xiàn)《課程標準》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先要更新教師的教學(xué)理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，在教學(xué)過程中才能引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，才能致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，培訓(xùn)教師，更新教學(xué)理念，成了學(xué)校的首要工作。
一、用理論武裝頭腦樹立新理念
1.加強理論培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)理論水平。
經(jīng)過通識培訓(xùn)，大部分教師對新課程改革的背景、目標、內(nèi)容等方面有了初步的認識，在此基礎(chǔ)上，我們抓好各學(xué)科《課程標準》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體課改教師對新課標有感性的認識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有理性的認識；三是研讀，這一層次的學(xué)習(xí)，要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，寫出自己的心得體會。
2.重視實踐培訓(xùn)
對教師的培訓(xùn)僅僅停留于課程理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實際相結(jié)合，為此我們加強了操作層面上的培訓(xùn)。我們組織教師對教學(xué)中的案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會新課程理念在實際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問題。另外，還經(jīng)常組織教師開展研究課活動，把理論應(yīng)用于實踐。放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感�！盁釔蹖W(xué)校、尊重學(xué)生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學(xué)生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當(dāng)專家的�！俺删妥晕摇保彩菍W(xué)校所期望的，教學(xué)質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”，就是發(fā)現(xiàn)教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學(xué)校內(nèi)部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學(xué)校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現(xiàn)自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明，營造濃厚的學(xué)習(xí)、探究氛圍，給老師們提供良好的發(fā)展機會，讓老師們實現(xiàn)自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。
3.強化教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)
由于是第一次使用新教材，而且我校參與實驗大部分是年輕教師，因此，我校根據(jù)新課程改革的精神，制訂了新的教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和評估要求，切實規(guī)范教師的教學(xué)行為。開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。制訂了備課、說課的具體指導(dǎo)意見，下發(fā)了備課和說課的方案，要求教師在備課時要體現(xiàn)新課標的理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計；教導(dǎo)處和教研組長每周一節(jié)年級研討課，與教師共同研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出解決問題的措施；每兩周召開一次課改會議，進行總結(jié)、反思。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。
二、抓課堂教學(xué)主渠道，促教師、學(xué)生共發(fā)展。
我校課改工作以課堂教學(xué)改革為突破口，積極開展教學(xué)研究，在實踐中求提高，在研究中求發(fā)展，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變或改善，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷推進素質(zhì)教育的進程。
我校以新的教育理念為指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不斷提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。我們把課改的著力點定位在課堂教學(xué)的`研究上，力求將新課程的教學(xué)理念落實到每節(jié)課上，落到每個學(xué)生的身上，使每一個學(xué)生得到主動、和諧和全面的發(fā)展。期初制訂好活動計劃，建立好活動臺帳，開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。做到每位教師上一堂課改研討課，每位教師評一節(jié)課，每位教師每月寫1篇案例、1篇隨筆，每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文。
課堂教學(xué)是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學(xué)變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的體驗。但是，課堂教學(xué)特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學(xué)生參與度不夠，實效性差等缺憾。
亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新�！�，我校提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。把提高師生課堂教學(xué)中的“問題”意識作為促進課堂教學(xué)的突破口來抓，并作為一個校級課題進行研究。在課堂教學(xué)中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中要求做到一個轉(zhuǎn)變——從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。鼓勵學(xué)生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力�！皩W(xué)貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動參與學(xué)習(xí)，形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、加強教科研工作，提升辦學(xué)品位。
我校堅持科研興校的辦學(xué)思想，把教育科研當(dāng)作“一把手工程”來抓，在問題中尋找課題，在思路中尋找出路，把思考化為行動，強化管理，重視過程，講究實效，在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立教育科研主旋律意識，確立課程改革的超前意識，強化教育質(zhì)量的精品意識，找問題啟動，抓課題帶動，借制度推動，以教帶研，以研促教，激發(fā)教師潛心教育科研的積極性和創(chuàng)造性。
1.科研先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
教育科研，能有效地推動教育教學(xué)水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學(xué)、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。
依據(jù)任課教師的教學(xué)實際，我們研討確定研究專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”，實驗教師提交實驗研究資料，交流實驗情況，聽取專題報告，觀摩實驗研究課。實驗進行中，教師對研究資料完善整理，如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學(xué)生的作業(yè)、作品等。
我們認為對于大多數(shù)教師來說，教研并不意味著一定要有立項課題，教師的教學(xué)行為只要有所創(chuàng)造就是在進行教研。因此我們十分重視平時的教研活動。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學(xué)科根據(jù)年級特點建立備課小組，定時與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學(xué)詳案”進行課堂教學(xué)時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學(xué)得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學(xué)。最后，每位教師寫出本課的“教學(xué)反思”，選擇后編入《交流》刊物。在集體備課中，我們同時強調(diào)保持每位教師的個性，避免趨同現(xiàn)象。
2.構(gòu)建學(xué)校課程體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。
課程是教育的心臟，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和載體。我校在嚴格執(zhí)行新課程計劃，“開齊、開足、上好”各學(xué)科課程和活動課程的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學(xué)科課程體系，拓展學(xué)科課程的內(nèi)容。語文課我們增加了寫字課、閱讀課、口語交際課，英語課增加了口語交際課，這些課程作為必修課，保證了各學(xué)科教學(xué)目標的完成。
3.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計中我努力促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。
在平時的教學(xué)中，我校注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
新的教學(xué)模式雖然已經(jīng)實施幾年了，但它畢竟是打破了傳統(tǒng)的教法，因此，這也是對每一個參與者知識、能力等綜合實力的一次挑戰(zhàn)。應(yīng)該承認，教師的個性發(fā)展是不會一致的，所以，他們的參與意識，接受能力、認識態(tài)度以及課堂表現(xiàn)就會不盡相同。針對第一屆課改研討會匯集的各種疑慮、困惑，我們在反復(fù)討論的前提下，再次接近杜郎口，走進兄弟學(xué)校，尋找問題癥結(jié)與解決途徑。一次次坐下來反思，一次次面紅耳赤地爭論，一次次閱讀領(lǐng)會杜郎口的精神實質(zhì)。我們將繼續(xù)實行課程改革，準確把握課改脈搏，不斷加強教學(xué)實踐，在行動中研究，在研究中求發(fā)展，提升我校的辦學(xué)品位
中學(xué)課改的總結(jié) 篇3
一學(xué)期來我們學(xué)校在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，根據(jù)縣教育局深化課改會議精神，繼續(xù)立足于課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。真抓實干，扎實工作�，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、主要開展的工作
1、健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領(lǐng)。
學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點實驗?zāi)昙�、科目、教師，召開了七年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進
我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座，領(lǐng)會其教學(xué)改革的精神。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校上一輪顧課改形成的“一主五步三合作教學(xué)模式”，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，提高教師業(yè)務(wù)水平。
我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴太谷學(xué)習(xí)，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領(lǐng)，在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20xx版課程標準，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進行新課標理論學(xué)習(xí)的測查。
3、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)有方向。先學(xué)后教，先學(xué)是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？憑著一本教材，讓學(xué)生自學(xué)是不現(xiàn)實的，為此，我們下大力氣對教材進行深度解讀和第二次編譯，即：為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，
導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)目標（三維目標）、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)過程、達標檢測、課后反思幾個部分組成。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。我們要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)四個結(jié)合：結(jié)合教材，結(jié)合課程標準，結(jié)合考綱，結(jié)合學(xué)情。為了讓每一個導(dǎo)學(xué)案都成為精品，我們要求教師要在做好個人備課的基礎(chǔ)上，進行集體備課。首先由主備教師精心設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，然后在集體備課時間（每個備課組每周有四節(jié)課），由備課組經(jīng)過充分商討、研究，最后達成共識，并由備課組長審核簽字后方可進行印刷。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計力求詳盡、合理，真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。
4、抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓自學(xué)成為習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是課改的重點，同時自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量也決定著課堂教學(xué)的效果。我校嚴格地按規(guī)定編制了課表，執(zhí)行作息時間，這樣學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)時間。可是每天面對多個學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會覺得難以應(yīng)付。我們的解決辦法是：合理安排學(xué)生的自習(xí)時間，把自習(xí)分到各學(xué)科，設(shè)立學(xué)科自習(xí)。在學(xué)科自習(xí)上任課教師要到班級組織，但決不允許講課、輔導(dǎo)。在學(xué)科自習(xí)課上，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，獨自完成對新知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。這樣既讓學(xué)生有計劃有順序的完成導(dǎo)學(xué)案，同時也加快學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的速度，幫助學(xué)生提高單位時間的效率。
5、加強對公開課教學(xué)、研究課教學(xué)、聽評課活動的指導(dǎo)和管理。
認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師運用學(xué)案教學(xué)水平的提高，每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：對于校級公開課，由教研室組織安排、對于各教研組內(nèi)公開課由教研組長負責(zé)組織安排，且要求聽課教師做好聽課記錄、評析；及時安排聽人員課參與評課；當(dāng)場做好課堂教學(xué)得失的總結(jié)。
6、加強對教研組活動的組織和管理
深入推進了每周四“教研活動日”的活動，注重了教研形式和質(zhì)量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結(jié)果反饋等，每位教師由原先的被動變?yōu)榱酥鲃邮占牧显跁辖涣�，并各抒己見，真正開成了具有學(xué)習(xí)研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不開搞形式走過場邀功請賞的`會。
7、實行月考制度。針對每次月考成績，都要組織各年級開展質(zhì)量分析，尋找差距，分析原因，提出改進措施。
8、制定西井中學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)小組積分管理制度，形成了日評價周評議月總結(jié)———期末學(xué)校表彰制度，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力促進了學(xué)案教學(xué)的實施。
9、組織七年級各班學(xué)習(xí)小組長進行了培訓(xùn)，為發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長作用、有效開展小組學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、取得成績
1、教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課改意識進一步增強。
一學(xué)期的課改使廣大教師課改意識進一步增強。從過去單一的“教”到現(xiàn)在的學(xué)、導(dǎo)、教；從先教后學(xué)到先學(xué)后教；從面向部分學(xué)生到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展；從課堂上落實學(xué)生主體地位的改變，在我校都有了充分的體現(xiàn)。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)意識和課程研究意識進一步增強。主要表現(xiàn)在：外出學(xué)習(xí)、遠程網(wǎng)上學(xué)習(xí)、科組內(nèi)交流與自學(xué)等的方式進行業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)，這些教研活動促進了教師的業(yè)務(wù)提高；集體備課、討論在教育教學(xué)中碰到的困惑問題等都增強了教師的課程研究意識。
2、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)風(fēng)有所好轉(zhuǎn)，考試成績有一定的提高
本學(xué)期各班認真實行學(xué)習(xí)小組積分管理，形成了日評價周評議月總結(jié)———期末學(xué)校表彰制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。月考質(zhì)量分析會上，許多老師都說考試成績提高得益于實行學(xué)習(xí)小組積分管理。
三、存在的問題與不足
目前，我校課堂教學(xué)實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式還在摸索階段，在這期間存在如下的困惑：
1、學(xué)案質(zhì)量不高。學(xué)案的設(shè)計不能做到重點突出，難點分散，達不到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維、增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。問題的設(shè)計缺乏層次性、梯度性，不是根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深的，不能體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。
2、不能形成自由討論的氣氛。教師依然為主體，并且忽視后進生的需求。學(xué)生只知照學(xué)案自學(xué)，不會在探究中發(fā)現(xiàn)新問題。
3、上課紀律比較亂，在討論過程中，不免有學(xué)生混水摸魚，趁別人討論問題時，偷偷做小動作，不主動動腦思考，老想著會有別人來回答問題，別人做出來自己抄上就行了，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。老師也很難控制教學(xué)進度，對學(xué)生的一些出乎意料的問題，不得不解決，以至于很可能會耽擱全班同學(xué)的時間，延誤教學(xué)進度。
4、一些教師課改自覺性差，推推動動，仍存在支差應(yīng)付現(xiàn)象。
四、今后努力方向
1、進一步發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。把日評價周評議月總結(jié)———期末學(xué)校表彰這項工作做實做好，建立健全檔案。
2、積極開展聽課評課、專題研討、集體備課等教研活動，有效解決教師課改中遇到的問題，提高教師課改水平。
3、落實導(dǎo)學(xué)案的編寫分工，一課時一學(xué)案。建立備課組長審核、教研組長簽字把關(guān)的教師學(xué)案編寫印發(fā)制度，提高學(xué)案編寫質(zhì)量。
4、加強課改督導(dǎo)檢查。
學(xué)校要加強對課改教師在學(xué)案編制、使用，課堂教學(xué)是否采用新模式，是否進行小組合作等方面進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為課改提供決策的依據(jù)。
中學(xué)課改的總結(jié) 篇4
開學(xué)以來一個多月，我校積極貫徹落實縣課改工作會議精神，圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認真開展課堂教學(xué)改革工作�，F(xiàn)就我校一個多月來課改工作開展情況總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)課改精神，統(tǒng)一課改思想。
1、2月21日（正月十二），我校黃旭華校長就組織召開學(xué)校行政會議，專題研究新學(xué)期課改工作。開學(xué)第一天就組織教師會，對我校20xx年秋期課改工作進行了回顧，認真分析了我校在推進課改工作中存在的問題和不足，就新學(xué)期如何更加深入地推動我校課改工作進行了研究和布置。
2、3月4日學(xué)校業(yè)務(wù)例會上，學(xué)校組織全體教師認真了學(xué)習(xí)縣課改會議精神，并將銅都中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)資料，發(fā)放到每一個教師手中，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、3月7日下午，召開學(xué)校七年級教師會，分析上期成績，群策群力，共謀本期課改大計。
二、外出聽課取經(jīng)，改進課堂教學(xué)改革。
在本月，我校相繼派出多位教師參加各級課改教研活動，同時以片區(qū)教導(dǎo)主任賽課為載體，號召全校教師積極學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗。凡是外出教師回校，均上課改匯報課，起到了“一人外出，大家共學(xué)”的效果。
三、領(lǐng)導(dǎo)示范，從上而下狠抓課改
自3月11日嚴永奎副校長上課改探究課開始，凡是任教七年級的學(xué)校行政黃旭華、周華杰、陳勇等均在三月上了一節(jié)以上的課改探究課，在學(xué)校形成了一個“課改技能比拼”的氛圍。
四、繼續(xù)實行學(xué)校行政下班聽課制度。
學(xué)校對校行政和班主任聽課改教師的做了嚴格的規(guī)定。對全體教師實施推門聽課，并依據(jù)《z鎮(zhèn)中學(xué)教師課堂教學(xué)評價標準》進行當(dāng)堂打分，提出具體的意見，促使每一位老師積極投身到課改中來。同時也能及時把握我校課改工作的整體進展及迫切需要解決的問題。
五、下一步急需解決的問題。
學(xué)校行政和班主任通過聽課，發(fā)現(xiàn)老師們上課的教學(xué)模式基本符合課改新理念，教學(xué)流程比較清晰，有獨學(xué)、對學(xué)群學(xué)、小展示、大展示、課堂測評等，但也發(fā)現(xiàn)了一個比較普遍的問題：學(xué)習(xí)小組合作探究討論有時流于形式，部分學(xué)生沒有課堂常規(guī)意識等，下一步我們學(xué)校的課改工作重點之一就是研究如何更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，如何提高學(xué)習(xí)小組的積極性。我們要求各班就學(xué)習(xí)小組的管理制定出具體細則，內(nèi)容要有評價、獎懲機制、組員分工等。
我校的課堂教學(xué)改革工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的.親切關(guān)懷和大力支持，我校的課改工作雖然向前邁進了幾步，但仍有些教師由于受以前滿堂灌的授課方法的影響不能放開思想，不能真正把課堂還給學(xué)生，由于不放心學(xué)生的自學(xué)能力，老想在課堂上多講。
另外，教師們雖有了課改的意識，課堂雖有了教學(xué)模式，但還存在教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善、教學(xué)效果不夠理想的問題。我校一定會在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下抱定“下決心、變觀念、持之以恒、勇于創(chuàng)新、深化改革”的態(tài)度，扎扎實實開展課堂教學(xué)改革工作，我們有決心、有信心走出一條有z鎮(zhèn)中學(xué)特色的課改之路。
中學(xué)課改的總結(jié) 篇5
原本以為掛職，不過是件可以逃出學(xué)校的牢籠，“休養(yǎng)生息”的好去處�？扇f萬沒料到的是這一周下去，一點兒也不輕松。聽課、講座、參加他們的教研活動日活動、備課組活動、校委會等，還因為這兒人生地不熟，總是找不著北。更因為周浦中學(xué)的作息特別緊湊，早上7：35分開始廣播操，8：00第一節(jié)，上午5節(jié)，其中第五節(jié)是30分鐘，一般是小學(xué)科的課，如社會、思品、音體美等，（聲明：杭州六大主城區(qū)的社會、思品是開卷、并且不計分）上午的課是11：55結(jié)束，中午12：20到2：00是午休、導(dǎo)學(xué)案時間，下午是2：10開始到4：35三節(jié)課�；谛〗M化的“導(dǎo)學(xué)課堂”的特點，周浦中學(xué)采取上午是主科，從第五節(jié)和下午都是綜合學(xué)科。這樣，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)部分就可以利用中午午休時間做，也有利于主科老師下午批改導(dǎo)學(xué)案和針對導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，準備第二天的課。我個人認為這比較符合杭州和周浦的學(xué)情。
其實我是社會、思品小學(xué)科的老師，但杭州主城區(qū)的這兩門在中考只是以“合格”與“不合格”被列入考核，而不計入中考總分。周浦是西湖區(qū)最偏僻的農(nóng)村，這兒學(xué)生的基礎(chǔ)差、師資力量薄弱，因此林久杏校長支教團隊一行六人來到周浦中學(xué)，針對此情此景，大刀闊斧，為農(nóng)村中學(xué)殺出一條血路，開辟出一番新天地。這份破釜沉舟的決心，著實令人敬佩！去年，我校也曾轟轟烈烈實行“小班化”模式的課堂改革，也大規(guī)模的舉行過三校聯(lián)盟的一系列活動，也曾派學(xué)校骨干老師到安吉琨銅中學(xué)取經(jīng)，但總是雷聲大雨點兒小，現(xiàn)在是既不像傳統(tǒng)式的授課，也不像“小班化”的課堂的“四不像”。這樣的前景令人擔(dān)憂！
幾十年如一的傳道授業(yè)解惑式的傳統(tǒng)授課，逐漸暴露出它不可避免的弊端。課改勢在必行，“以學(xué)定教”是時下的主旨。如果我們學(xué)校能像周浦中學(xué)林久杏校長的團隊那樣破釜沉舟那股狠勁、沖勁、靈動和智慧，我相信我們田梧二中會有一片新天空！
說實話，其實我只是田梧二中的一名普普通通的教師，而這次有幸參與甌海區(qū)名師培養(yǎng)對象的掛職，按道理，我只要專攻我的學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和鍛煉。但我的導(dǎo)師恰巧是周浦中學(xué)的課改領(lǐng)頭羊—林久杏校長。所以，對其團隊實施的以小組合作的為核心的課改，非常有魔力的.吸引著我。其實周浦中學(xué)也是學(xué)習(xí)杜郎口和琨銅中學(xué)的，但他不是一味的照搬硬套，而是根據(jù)周浦農(nóng)村中學(xué)的學(xué)情，加以創(chuàng)造改編，還專門成立一個新課程改革辦公室，簡稱課改辦，課改大致經(jīng)歷三個階段：
一模重勢：膽量大善表達
二模重效：擅組織會輔導(dǎo)（設(shè)立巡導(dǎo)團）
出模重質(zhì)：質(zhì)量至上、能力立意；學(xué)科思想、有效目標；
從20××年11月起步開始，經(jīng)過了“一�！薄岸！�，現(xiàn)在正走在學(xué)科化探索之路上。據(jù)知情人士介紹，現(xiàn)在的八年級的課改最成型，無論是小組合作的討論，訓(xùn)導(dǎo)團的“教”還是小展示、大展示的回答，甚至是自主提問都比較活躍和有深度。七年級到今天為止才剛剛跨進課改的門檻二個多月，最值得的一提的是九年級，由于這屆是實施課改的第一年，許多老師從骨子里不想改革，只希望按部就班的走老路，所以磕磕碰碰的抵觸和抵抗著，因此，也走了許多彎路，但是難能可貴的是，林校長不忌諱、不逃避，而是正視這些問題，并及時、積極地想辦法解決問題，保證政令的下達和落實。用他自己的話說：“沒有人知道春風(fēng)的顏色，直到它吹遍山川和田野！”這份胸襟和魄力，令人折服！
中學(xué)課改的總結(jié) 篇6
為貫徹基礎(chǔ)教育課程改革方案，進一步落實校內(nèi)集體備課，提高備課效率，讓課堂針對性更強，讓學(xué)生受益，結(jié)合我校實際實施了學(xué)、究、講、用的課堂教學(xué)改革。課改實施以來，師生們積極參與，努力探索，形成了自己的特色，取得了一些成績，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進一步提高。現(xiàn)把今年的課改工作總結(jié)如下：
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1、加強課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確各自的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，在校長辦公會上，卓校長多次強調(diào)課改的重要性，探討課改的新思路，新方法，帶領(lǐng)老師們到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，考察，并邀請知名專家來校進行課改講座。新課改轉(zhuǎn)變了教師的觀念，在教學(xué)中告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極嘗試新的教法；課改促進了教師素質(zhì)的提升。課改以來我校教師參加各級各類競賽，獲獎級別、獲獎范圍都大幅度提高！2016年學(xué)校被縣教育局評為課改先進單位，劉立建。雷從義等老師被評為縣課改先進個人。30多篇教研、教改論文在市，縣獲獎.
2、加大培訓(xùn)，組織教師們認真學(xué)習(xí)學(xué)校課改方案，提高認識，明確新課程理念；同時積極爭取，派老師外出學(xué)習(xí)，交流，回校后請他們上示范課，做講座。本學(xué)期肖慈鳳、周霜老師學(xué)習(xí)后給全校同學(xué)科的老師做了學(xué)習(xí)交流，分享了心得、體會，開拓了老師們的視野，感受了現(xiàn)代教育理念，樹立了先進的教學(xué)思想，并請朱昌權(quán)、雷從義等課改做得好的'幾位教師就小組建設(shè)及小組評價機制等做了專題培訓(xùn)，會后大家做了很好的交流、討論，并開展了公開課活動，每位教師都必須按照課改要求上一堂公開課。組內(nèi)展開討論，提出優(yōu)、缺點，讓大家相互借鑒，共同提高。深化了示范課制度，尤其增加了評課，議課機制，讓老師們不僅知其然還能知其所以然。
3、課改使課堂換發(fā)了新的活力，在學(xué)、究、講、用這一模式下放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生參與，獲得成功，課堂上學(xué)生是主人，可以寫，可以講，可以評，學(xué)生能力得到大大的提升，滿堂灌逐步減少，推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個重點，加強了教師之間教研和團結(jié)協(xié)作，實施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們毫無保留的精誠合作，老師備課分工負責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案年級共用，在其他教師提出意見后對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進行優(yōu)化，加強了教師間的研究，討論，教研深度和廣度得以深入，充分發(fā)揮了合力，促進了大家的團結(jié)協(xié)作。
4、課改使師生共同進步，老師觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂角色，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提升，能力得到提高。在入口較差的情況下各年級在期末考試中都取得優(yōu)異成績。
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1、師資配置不是很均衡，部分老教師觀念改變困難，課堂只是形式上的變化，有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，由于均衡迎檢等工作，學(xué)校對課改工作的管理沒有到位。
2、編寫導(dǎo)學(xué)案時個別備課組沒有按照學(xué)校要求集中討論、研究，不結(jié)合學(xué)生實際，完全照搬、照抄、編寫質(zhì)量差，格式不符合要求。
3、有小組無合作，有合作無學(xué)習(xí)，對小組建設(shè)和小組評價機制還有待加強，部分班級只劃分了小組，沒有對小組長進行培訓(xùn)，讓他們明確自己該干什么不該干什么，小組的評價，獎勵沒有落實，沒有對小組進行周評，月評，期評，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，小組的展示，只有優(yōu)生參與.
總之， 課改對我校來說還是一個新鮮事物，我們目前所做的離課改要求還很遠，與其他兄弟學(xué)校相比我們還存在一定的差距，我們要不斷借鑒他們的經(jīng)驗做法，轉(zhuǎn)變觀念，認真學(xué)習(xí)，努力嘗試，讓我們的課改工作做得更好。
中學(xué)課改的總結(jié) 篇7
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。Xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，Xx中學(xué)迎難而上，勵精圖治，強力推進課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實推進，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進幾年來，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�，F(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)如下：
一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進了教師素質(zhì)的提高
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：
1、加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習(xí)落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了觀念。
2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的.教育觀念，增長教育教學(xué)能力。
xx-xx學(xué)年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點；xx-xx學(xué)年度，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實效使用為新課改的重點；xx-xx學(xué)年度，我們又確定“抓好2+X拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)校”為新課改的拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。
二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。
1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導(dǎo)和督促。
另外，教研組長按教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見解。同時，我們強調(diào)不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。
實施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進了大家的團結(jié)協(xié)作。
三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
�。�、構(gòu)建學(xué)生“實效性”課堂教學(xué)模式
我們制定的Xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習(xí)，完成自測；組內(nèi)互助，展示成果；教師引導(dǎo)，評價矯正。
在這一模式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂。也給學(xué)生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù)，估算完成時間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。
2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實效顯著
推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個重點。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。
四、新課改，是我們師生進步、學(xué)校提升
1、教師的教學(xué)觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中，各個年級均超過縣教委下達的基礎(chǔ)目標。初三年級完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時的第7名。進入4000名的學(xué)生由初一時的31人上升到51人。
3、特色學(xué)校教育成果顯著。我校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。我校教師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在xx級的升學(xué)考試中，我校6名學(xué)生因為科技特長被Xx中學(xué)錄取，占被錄取總數(shù)的60%。
4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。
五、存在問題
1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類教師在我校比例不小。
2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。
3、均衡分班難見改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽度”，導(dǎo)致暫時沒有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會評價機制對學(xué)校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴重，辦學(xué)越發(fā)艱難。
中學(xué)課改的總結(jié) 篇8
細數(shù)在周浦中學(xué)的日子也半月有余，據(jù)個人的深入跟蹤了解，周浦中學(xué)（周中）的課改猶如一杯咖啡越來越香醇。它的魅力香溢四方，引得多方人員慕名前來。
“明者因時而變，知者隨時而制”在西湖區(qū)教育局的大力推動下，在十三中教育集團領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在林久杏校長為首的支教團隊的細心謀劃、縝密布局下實施的以“理念先行，建模為要，行政推動，有序推進”為基本思路的課改如火如荼的進行�，F(xiàn)將本人對周中課改的解讀整理如下：
一、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)課堂的操作系統(tǒng)
分三個階段逐步推進。
1、一模重勢：會表達，善溝通
課改從改變學(xué)生的狀態(tài)開始，由于新生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生的表達能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力有待于加強。因此在一模階段采用的是“三步三查”重點放在大展示，每個組一個任務(wù)輪流展示，重點培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和溝通能力，這一階段歷經(jīng)了近兩個月。這一階段的實施充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表達能力明顯提高，學(xué)生自信了、陽光了。但是課堂的效率不高，表現(xiàn)在：每組輪流展示往往造成時間不夠，學(xué)習(xí)任務(wù)不能順利完成；由于合作交流部分的任務(wù)學(xué)生課前沒有預(yù)學(xué)，單憑課堂內(nèi)的5分鐘左右時間難以深入；每組討論一個任務(wù)，在其他組展示的時候難以有高質(zhì)量的點評，課堂難以生成。
2、二模重效：能輔導(dǎo)，擅組織
一模的優(yōu)勢改變了學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生的表達能力得到了很大的提高和培養(yǎng)，但一模的弊端就是課堂低效，在二模階段注重小展示環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生擅組織、會輔導(dǎo)的能力，有以下幾個變化：
�。�1）小展示時間延長至20分鐘，除了解決自主學(xué)習(xí)部分，還要完成合作學(xué)習(xí)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的組織、輔導(dǎo)能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
�。�2）大展示的任務(wù)為1—2個，教師根據(jù)小展示情況確定1—2組展示內(nèi)容（原則上以合作學(xué)習(xí)部分知識為主，教師根據(jù)實際情況可以有一組展示拓展提升的知識），展示的內(nèi)容不一定完全按照導(dǎo)學(xué)案，可以是部分展示、錯誤展示、“夾生飯”展示等。注重課堂的生成和提升。
�。�3）“4+1”小組合作形式，在二模階段組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)并存，由班級成績較好的學(xué)生組成組內(nèi)同質(zhì)組我們稱為“巡導(dǎo)團”，其它四組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。
3、出模重質(zhì)：勤反思，重思維
課改的第三階段在“質(zhì)量至上，能力立意；小立課程，單元展示；學(xué)科思想，有效目標；全校一模，學(xué)科多模”指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下走學(xué)科化之路，注重課程的整合和時空的拓展。各學(xué)科在學(xué)校統(tǒng)一模式下，根據(jù)學(xué)科、根據(jù)課型研究相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，在學(xué)生能力方面培養(yǎng)反思能力，注重思維的培養(yǎng)，讓課堂成為高效的、開放的、有利于提升學(xué)生能力的課堂。
出模階段預(yù)計也要分三步走。這是我們的初步判斷，具體要等實踐來檢驗。
第一步：學(xué)科化特色。根據(jù)學(xué)科特點和不同課型，甚至因不同教師的風(fēng)格，都可以確立不同的課堂學(xué)習(xí)模式。
第二步：課程整合。導(dǎo)學(xué)課堂的實施，必然使課程的推進隨著學(xué)情不同必須作調(diào)整。以能力立意的課堂，必然要求課程也要相應(yīng)地整合。這一步估計要比較漫長。我們現(xiàn)在力爭以學(xué)期為單位，小立課程。
第三步：時空拓展。這一步可能是導(dǎo)學(xué)課堂的理想境界。學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再局限于在校時間。校本課程和社團活動可能是導(dǎo)學(xué)課堂的重要載體。
在推進課改的過程中，我們逐步提煉出課改的五大元素：先學(xué)后教，小組合作，展示交流，及時評價，團隊歸屬。這五大元素的概括，從而使老師理解了導(dǎo)學(xué)課堂和傳統(tǒng)課堂，尤其是傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課堂的最大區(qū)別。對教師的理念改變和實踐指導(dǎo)有著巨大的意義。
二、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的運作機制
1、導(dǎo)學(xué)案集體備課“三步曲”
教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，落實集體備課。星期一文科，星期二理科。集體備課時按照以下三步加強對導(dǎo)學(xué)案的研討。第一步：課時安排，明確導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)；從數(shù)量上保證新授課和章節(jié)的復(fù)習(xí)課必須使用導(dǎo)學(xué)案。第二步：將下一周課時的導(dǎo)學(xué)案進行研討交流，從編寫的導(dǎo)學(xué)案是否符合學(xué)情，教學(xué)的設(shè)計是否合理等方面提出教師的`建議，提倡分為學(xué)生使用和教師使兩種版本的導(dǎo)學(xué)案。將導(dǎo)學(xué)案修改后上傳至教導(dǎo)處，審核后打印。第三步：對上一周課時的導(dǎo)學(xué)案反思交流，探討教學(xué)中的問題和取得的效果，并將修改過的、有教學(xué)反思的導(dǎo)學(xué)案上傳至課改辦的學(xué)科審核人處。
2、導(dǎo)學(xué)案管理“三線匯一”
“三線”指備課組、學(xué)科審核人、班級課改委員，“匯一”指三線評價的結(jié)果反饋給課改辦。備課組長是數(shù)量的保證，學(xué)科審核人是質(zhì)量的監(jiān)控，班級課改委員是使用的反饋。這樣的管理模式加強導(dǎo)學(xué)案的監(jiān)控，從而提升導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量和使用的效果。
三、構(gòu)建師生的評價體系
課堂學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)以導(dǎo)學(xué)課堂三步三查即6個步驟為序，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及時量化、團隊捆綁形式呈現(xiàn)，涵蓋了課堂評價標準、評價內(nèi)容、評價結(jié)果使用等方面。
1、備課組評價
備課組重點是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，屬于軟件層面，在學(xué)校統(tǒng)一模式的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科的特點，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過每周一次的集體備課，定時、定地點、定內(nèi)容。教導(dǎo)處設(shè)專人統(tǒng)一管理。對導(dǎo)學(xué)案的管理課改辦從每周一反饋、每月一評、一學(xué)期一評進行評價并及時反饋。
2、教育小組評價
教育小組是由兩個班所有任課教師組成的一個團隊，小組建設(shè)能否成功，教育小組的建設(shè)和落實是關(guān)鍵。教育小組是硬件建設(shè)，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和規(guī)范，著重在小組團隊歸屬的培養(yǎng)。學(xué)校制定了教育小組評價的緯度。
3、學(xué)生的評價
對學(xué)生的評價是激勵，不是甄別。建立班級、年級、學(xué)校三級評價機制，分一課一評、一日一評、一周一評、一月一評、一學(xué)期一評等五個時間段評價。
評價系統(tǒng)的構(gòu)建和實施中，始終堅持三個原則。第一，及時評價。第二，量化評價。第三，把個人評價和團隊評價捆綁，使得整個評價的重心既側(cè)重鼓勵個人競爭，又注重團隊合作創(chuàng)新，從而增強團隊歸屬感。
四、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)課堂的文化系統(tǒng)
文化建設(shè)是導(dǎo)學(xué)課堂的核心，做課改本質(zhì)上就是做文化。其中，最核心的就是價值文化的培育。課改要成功，教師務(wù)必要樹立以人為本、以生為本的素質(zhì)教育價值觀和以學(xué)定教、學(xué)為中心的教學(xué)價值觀。這兩句話是務(wù)虛的話，卻決定著課改能否順利實施的關(guān)鍵因素。配合課改需要，營造與之相匹配的校園文化、班級文化、小組文化、個人文化，是課改能否成功的關(guān)鍵，也是能否促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保證。
課改不僅是改課。是學(xué)校整個文化工程的改革。祝福周浦中學(xué)的課改能乘風(fēng)破浪，掛云帆，濟滄海！
中學(xué)課改的總結(jié) 篇9
“誰說我們的課堂教學(xué)不適合應(yīng)試教育，誰說我們的孩子能力不如人，誰說我們的教學(xué)進度趕不上……你瞧瞧，我們周浦中學(xué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和精神面貌，你信不信，我們沒有比城里的孩子差……”導(dǎo)師林久杏自信的一邊扒著飯一邊說。確實不錯。通過一周的課堂觀摩、該校老師的交流和與學(xué)生的隨機采訪，我信了！人家是“小班化”，我們是“小組化”走在別人的前頭了……”林校長半開玩笑半認真的說著，“我們的課堂是種享受而不是一種煎熬，這是我們的追求！”不信？一起來吧！
隨著輕快地音樂鈴聲，我們急沖沖地來到五樓九（5）班，林校長早早的已經(jīng)在教室中與學(xué)生們交流著什么了。我們的到來絲毫沒有令學(xué)生們感到驚訝。也許是習(xí)慣了，因為除了我們之外還有他們的班主任王老師在場，之后才發(fā)現(xiàn)原來每節(jié)林校長的課她必出現(xiàn)，不是因為紀律問題，而是因為她敬仰林校長，學(xué)習(xí)他的點點滴滴，即使在工作這么繁忙的情況下，也不放過一次學(xué)習(xí)的'機會。所以，我當(dāng)然沒理由錯過！
九年級的思品，杭州采用的是人教版，與我們溫州的粵教版的差別很大。再加上考試的要求很低，所以難度比我們低。正因如此，許多學(xué)生是打心眼里瞧不起社會、思品老師的，在你的課堂或?qū)懫渌麑W(xué)科的作業(yè)，或睡覺，或休閑著，這樣的情況是屢見不鮮。但在林校長的課堂上卻銷聲匿跡。而奇怪的是林校長沒有華麗的辭藻，沒有鏗鏘的語調(diào)，沒有帥氣的外表，沒有精美的幻燈片，沒有完美的過渡和銜接。但是學(xué)生們就是那么著迷的喜歡，那么積極的思維，那么踴躍的闡述，那么主動的提問，那么動情的點評。這才叫真正把課堂還給學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教。至今為止，我也算從教將近20年了，還沒看到如此常態(tài)化的生生合作的課堂。因為之前我們聽的優(yōu)質(zhì)課、展示課多多少少都有作秀的痕跡。而在這，他是堂堂課都是這樣。
其實課堂的模式很簡單，先讓學(xué)生獨立自學(xué)劃重點5-10分鐘，在這獨學(xué)的過程中，林校長有意識的指導(dǎo)巡導(dǎo)團，查看他們重點字詞句是否已理解；然后巡導(dǎo)團成員分別下去“輔導(dǎo)”10-15分鐘，巡導(dǎo)團是“二�！彪A段中產(chǎn)生的，也就是不只會學(xué)，還要會教，用林校長的話說“學(xué)會”和“會教”是兩個層次的概念，更經(jīng)典的是在這十幾分鐘，巡導(dǎo)團下去不僅僅是查看重點有沒有劃，還提問“你為什么認為這是重點？”“你能解釋下這個詞嗎？”“沒有問題了，那我提問個問題？”然后巡導(dǎo)團成員篩選這組的問題，把最有價值的問題亮出來，讓全班同學(xué)分享；這個環(huán)節(jié)就稱“展示”，解決不了的老師再與大家一起分析。有人會問，那么老師的作用在哪？是否“小組化”就是放任，不是的，剛才提了，在獨學(xué)部分，教師是監(jiān)督巡導(dǎo)團的，在分組討論部分，教師是下去巡視各個小組，了解各組的提問和疑惑，做到心中有數(shù)，哪些問題比較有價值，然后在展示部分做必要的交流，而且教師在對學(xué)生的發(fā)言和點評中要做到及時、肯定的評價和打分。
正如他所說得：“先學(xué)后教”不是“先學(xué)后導(dǎo)”，在“學(xué)”的過程中就有老師的導(dǎo)，而“教”就是生生、師生之間的交流和輔導(dǎo)。不是純粹的學(xué)和純粹的教，把二者割裂開來是錯誤的。其實，林校長的課，已經(jīng)出模，已經(jīng)具備“學(xué)科化”的特點，換句話說，就是沒有規(guī)定的模式那么死板。逐漸邁向第四階段“問題單”模式的探索之路。如果硬要分分環(huán)節(jié)的話，那就基本上為三步：第一步，自學(xué)劃重點；第二步，小組討論，巡導(dǎo)團輔學(xué)，小展示；第三步，拋出問題，分享交流，大展示。這樣的課，學(xué)生自然感覺自己是被重視的，因為我一不小心說的一句話，會立刻引起大家的共鳴，為本組加分，被大家認可。同伴的贊同、團隊的歸屬感，在孩子們的成長過程中是多么不可或缺的強心劑��！
林校長說，這樣的課堂，我們老師不是更輕松了，而是更用心了。因為，我們必須及時捕捉孩子們稍縱即逝的觀點和想法，并且如何引導(dǎo)他們回到本堂課所學(xué)的知識面上，這就是關(guān)鍵所在。林校長追求的是樸實原生態(tài)的課堂風(fēng)格，關(guān)注的是能否走進學(xué)生內(nèi)心，能否真正打動學(xué)生的心靈，這樣的校長猶如精神標桿，時刻感染著我，鞭策著我，但愿我這棵小草能在教育思想的叢林里茁壯成長！
中學(xué)課改的總結(jié) 篇10
本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。在本學(xué)期的課改工作中，全體教師繼續(xù)以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：
一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實素質(zhì)教育
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進課改過程管理。
1、嚴格教學(xué)紀律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準備，特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實際和以往慣例把平時的檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強了教學(xué)的過程性管理。首先是實行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課，（本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課在20節(jié)以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完本組教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的.觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學(xué)的認真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試，學(xué)校對質(zhì)量情況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。
4、尊重學(xué)生個性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強的帶領(lǐng)下，開學(xué)初，我校根據(jù)初三學(xué)生的個性實際發(fā)展情況并結(jié)合家長的意見對學(xué)生進行重新組合。將原來的五個初三班改變?yōu)榱鶄�班，新增加一個體藝特長班，雖然學(xué)校和老師的負擔(dān)加重了，但是不同的學(xué)生個性發(fā)展卻得到了有力的保障。
三、開展校本教研
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負責(zé)組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。各組教師認真參加學(xué)科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達10節(jié)次，行政人員達20節(jié)以上。
中學(xué)課改的總結(jié) 篇11
課程改革時至今日，課堂教學(xué)中的那種枯燥說教模式早就被貶為落伍之列。再也沒有聽到“政治課嘛，給學(xué)生指一指，讓學(xué)生背一背就行了�！币驗榇蠹叶家杨I(lǐng)教了近幾年考查學(xué)生的模式，可以說是劃時代的變革：客觀題少了，主觀分析題多了，空談理論的少了，能實際應(yīng)用的多了顯而易見，其宗旨就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才。那么新課標下的課我們該怎么上？這是擺在每一位教師面前急待解決的一道難題。
時代在發(fā)展，社會在進步，作為教書育人的教師更應(yīng)站在時代的前沿，伴隨課改浪潮的風(fēng)起云涌，去探求新的教學(xué)方式、方法，在這方面我們誰也不能等閑視之，袖手旁觀，在與同行教師的不斷探索中，我們也積累了不少的經(jīng)驗和方法。
一、注重課堂導(dǎo)入技能
一堂課如何開頭，仁者見仁，智者見智。但好的導(dǎo)入能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，第一錘就能敲在學(xué)生的心坎上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力，這就為上好這一堂課提供了一個良好的開端。這就要求我們有一定的導(dǎo)入技能，不過不同的教師運用的不同，我們可以通過講述故事導(dǎo)入新課，由身邊的人和事導(dǎo)入新課，提問設(shè)疑導(dǎo)入新課等，也可根據(jù)課堂產(chǎn)生的不確定因素進行即興導(dǎo)入，無論采用什么方式導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入一定要有針對性、啟發(fā)性，且還應(yīng)具有趣味性和藝術(shù)性，這樣才能達到預(yù)期目的。總之，精彩的導(dǎo)入似火，能點燃學(xué)生思維的火花；似石，能激發(fā)學(xué)生智慧的浪花。
二、教學(xué)過程中應(yīng)重理論聯(lián)系實際要培養(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際能力
把所學(xué)的知識進行遷移，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象和事例來分析問題，解決問題，從而能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓我們所分析的'問題使人感覺到“有血有肉”，合理而不空洞，實在而不漂浮，經(jīng)過分析后，都覺得是這么回事，由此使學(xué)生因“信服”而“接受”，否則的話，就如“空中樓閣”，使人摸不著邊際，學(xué)生難以信服接受就會產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然在這一教學(xué)過程中，教師也應(yīng)積累豐富的典型事例，使得教學(xué)更有說服力。
三、讓學(xué)生參入到教學(xué)中來，廣開言路，開拓視野“師父領(lǐng)進門，修行靠自身�！�
教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁，而不是授之以魚”。教師只是一個指導(dǎo)者，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維，不應(yīng)總要求學(xué)生只能這樣不能那樣，嘮叨個沒完，教師把自己累得不行，可收效甚微。讓學(xué)生參入，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了教師的負擔(dān)，又能集中學(xué)生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，真是一箭雙雕，何樂而不為呢？另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多渠道了解其他信息，關(guān)心國際國內(nèi)時事，拓寬知識面，開拓視野，只有貼近生活的脈博，緊跟時代的步伐，我們才會在任何時候都立于不敗之地。
四、及時反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要重視對學(xué)生評價的反饋
不論采用何種評價方式和方法，評價結(jié)果都應(yīng)及時反饋給學(xué)生。這里面既包括每一次的測驗，每一次作業(yè)，乃至每一次課堂發(fā)言，都應(yīng)及時把你的評價反饋給學(xué)生，使他們能及時知道自己的優(yōu)缺點，以便改正和發(fā)揚，把握好“這一評價反饋時機，有助于學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，并調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的自信心和進取意識。
五、知識性與思想性的統(tǒng)一知識的學(xué)習(xí)本身并不是目的
學(xué)會運用它，并用它來啟迪智慧，塑造性格，是知識學(xué)習(xí)的重要方面。如果僅僅是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)知識，僅僅強調(diào)對知識本身的理解和貯存，那么，學(xué)生學(xué)到的知識可能不少，但卻偏離了開設(shè)思想品德課的初衷�，F(xiàn)代社會，經(jīng)濟的發(fā)展并不能避免人們價值觀的失落與道德的淪喪，我們要把學(xué)生教成什么樣的人，思想品德課在這里就扮演著塑造心靈，提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要角色�！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”在這里就是傳“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論”之道，授予學(xué)生正確的“世界觀、人生觀”之業(yè)，解學(xué)生成長過程中有關(guān)“人生觀、價值觀”之惑。對于中學(xué)生來講，要使學(xué)生在生活中具有堅強的意志，良好的個性，健全的人格，上好初中思想品德課是作為德育工作實施者的主要責(zé)任。教師在教學(xué)的過程中就要搞好知識性與思想性的統(tǒng)一。
六、言傳身教，注重自身修養(yǎng)
對教師自身來說，要注重自身修養(yǎng)，這是一個不能忽略的問題。人們常說：為人師表。作為教師，你的言行、舉止給學(xué)生帶來的影響是不容忽視的，教師應(yīng)以整潔、干練、朝氣蓬勃的精神面貌面對每一位學(xué)生，生活中的壓力和不順心都不能帶到課堂。任何時候，都應(yīng)給學(xué)生以精神充滿、燦爛明朗的形象，給予他們以自信和力量，且不說有家長作風(fēng)，我們應(yīng)親近學(xué)生，讓學(xué)生信任你，成為他們的知心朋友，“親其師，信其道”，這話一點也不假，一個學(xué)生如果他喜歡你這個人，自然就會喜歡你這門課，學(xué)好這門課就不言而喻了。“路漫漫豈修遠遠，吾將上下而求索。”在教育教學(xué)的征程中，我們還有很多的未知領(lǐng)域，需要我們?nèi)ゲ粩嗟奶剿骱桶l(fā)掘，為了明天的太陽，教師們將不懈地耕耘.
中學(xué)課改的總結(jié) 篇12
通過幾年來的教學(xué)實踐、探索，如何深化新課程改革，改進自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實效性，一直是我們的思考和探索。
一、課堂教學(xué)生搬硬套
新的教材給思品課程教學(xué)帶來了生機和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實驗的深入，一些新的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學(xué)活動中生搬硬套。把教材中的案例原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同年齡的學(xué)生實際。而教學(xué)的活力來自于每位教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的`真實體驗對課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。
二、刻意追求“師生民主”，導(dǎo)致主次不分
新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主�？墒�，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端。
1、課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，有的學(xué)生上課自由過了頭，必要的課堂紀律維護和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。
2、課堂上教師以問代講。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復(fù)�？此茙熒宇l繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，師生并沒有真正互動起來。
新課程強調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過多講，都是對學(xué)生的不負責(zé)任。
3、片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡單形式化。合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作交流，但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確，過程設(shè)計簡單，時機把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學(xué)生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無法達到預(yù)期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)，并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式。
這正是我們在今后課堂教學(xué)中需要改進的問題。注意到了這些問題比茫然的憑感覺走不知要好上多少倍。起碼，說明我們對于教學(xué)的思考沒有停止，如果再加上我們的積極探索，虛心學(xué)習(xí)，進步就在我們的腳下了。
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