2018暑假校長(zhǎng)課改經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)
2018暑假校長(zhǎng)課改經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)
這次暑假校長(zhǎng)培訓(xùn),我有幸聆聽(tīng)了各位校長(zhǎng)的課改經(jīng)驗(yàn)給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟,自學(xué)檢測(cè),合作交流,展示點(diǎn)評(píng),分層訓(xùn)練,拓展延伸”。
他們的課堂預(yù)習(xí),做得很扎實(shí),為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實(shí),沒(méi)有大蓋帽似的導(dǎo)入,沒(méi)有華麗的形式,沒(méi)有激情的演講。有的只是教師的引,學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查,還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸,一直是學(xué)生在動(dòng),是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作,或校對(duì)答案,或交流方法,或幫助后進(jìn)生,學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流利,聲音響亮,歸納總結(jié)條理清楚,敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確,主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容,沒(méi)有一句廢話(huà)多余的話(huà)。一直穿行于學(xué)生課桌間,巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程,積極探究,或練習(xí),或思考,或動(dòng)手操作,學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。 最終,學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前,也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“教師是引導(dǎo)者、合作者” ;“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”;“授之以漁,而不是授之以魚(yú)”;“個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化閱讀”;還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類(lèi)的句子,但背會(huì)了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟,原來(lái),這些并不是有來(lái)說(shuō)的,是用來(lái)做的。
這次學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,有利于因材施教,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn):要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法,才能駕馭新的課堂。更加理解了張四保主任提出的多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。我的理解是:教師功夫在課外,輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外,收獲在課堂。
聽(tīng)了激動(dòng),看了心動(dòng),還要付諸于行動(dòng)。我決心以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn),在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索,把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入,努力提高自己的課堂教學(xué)水平。當(dāng)然,任何學(xué)習(xí)都要批判的接受,我們要取其精華,發(fā)揚(yáng)拿來(lái)主義精神,博取眾長(zhǎng)為我所用的同時(shí),還要有自己的創(chuàng)新精神,有自己個(gè)性化的理解。
新學(xué)期的課改又開(kāi)始了,我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。其實(shí),我一直在課改的路上。我堅(jiān)信:沿著這條路走下去,前面定是一片艷陽(yáng)天。
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