小班閱讀識(shí)字總結(jié)
小班閱讀識(shí)字總結(jié)
幼兒期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期 。關(guān)鍵期教育是幼兒教育的重要時(shí)期.特別是該時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行早期科學(xué)、游戲識(shí)字具有重要作用。教幼兒識(shí)字不易，但也不是辦不到的事。只要教學(xué)方法得當(dāng)，是完全能夠使幼兒掌握大量詞匯的。但是幼兒園中教幼兒識(shí)字不能像教中、小學(xué)生那樣讓幼兒一本正經(jīng)地坐在那兒學(xué)。如果采用這種方法，幼兒不僅坐不住，也聽不懂，而且效果不佳，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生厭學(xué)情緒。教幼兒識(shí)字，只能根據(jù)幼兒不同年齡階段的心理特征和興趣特點(diǎn)，把識(shí)字揉和在游戲中以及教學(xué)活動(dòng)中。不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識(shí)字。下面是我在組織我班幼兒識(shí)字游戲中進(jìn)行嘗試的方法：
一、利用圖書角，鼓勵(lì)幼兒看書，在書中進(jìn)一步加深幼兒對(duì)文字的感性認(rèn)識(shí)。
大量認(rèn)識(shí)漢字是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而在學(xué)前階段，我們需要的是讓幼兒和習(xí)得一些文字的經(jīng)驗(yàn)，使他們樂于觀察漢字、圖書作為書面語(yǔ)言的載體，他在識(shí)字中所發(fā)揮的作用是顯而易見的，充分發(fā)揮圖書角的作用，利用圖書幫助幼兒獲得識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。圖書的投放要適合不同孩子的水平。如孩子剛?cè)雸@時(shí)，投放一些有簡(jiǎn)潔文字的書，我跟孩子做游戲――“猜猜這是什么”，讓幼兒把畫的物體用手捂上，我來(lái)猜。因?yàn)樯厦嬗凶郑颐看味寄懿聦?duì)，他們很奇怪我為什么總能說(shuō)對(duì)，我就指著上面的字說(shuō)：“是它告訴我的，”幼兒對(duì)書上含有一定意思的符號(hào)表現(xiàn)出極大的興趣和好奇心，產(chǎn)生了探索文字的愿望……
二、利用游戲活動(dòng)的形式，使幼兒掌握所認(rèn)識(shí)的文字，加深組合運(yùn)用。
著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“幼兒階段生活即游戲，游戲即生活。”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，能夠充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，幼兒才能參與到活動(dòng)中去，識(shí)字活動(dòng)一定要和游戲活動(dòng)相結(jié)合，才能使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，才能成為最有效的學(xué)習(xí)。在識(shí)字活動(dòng)中，充分注重游戲的參與性。例如，“摸箱”游戲，目標(biāo)是復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識(shí)的字，并學(xué)習(xí)組句或一句話，把字卡放在箱里，幼兒來(lái)摸，每摸出一個(gè)自己念念是什么字。“車”幼兒說(shuō)“汽車的車”、“火車的車”、“車輪的車”等，答對(duì)了給一個(gè)小紅花當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)了，在大家的幫助下重復(fù)一遍，也能得到獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒都能參與進(jìn)來(lái)，都很興奮。每次都爭(zhēng)著要來(lái)表演……又如在游戲“買花”中，我們將幼兒所認(rèn)識(shí)的漢字卡片貼在一朵朵花兒上，教師扮演賣花的人，幼兒來(lái)買花，買花時(shí)必須將花兒上的漢字正確地認(rèn)讀出來(lái)，否則便買不到花兒。游戲時(shí)，一些買到花兒的幼兒自然很高興，沒買到的經(jīng)過(guò)教師及小朋友的幫助后，也買到了，這時(shí)他在很愉快的游戲氣氛中就認(rèn)識(shí)了漢字。
三、識(shí)字活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“幼兒園的游戲活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的活動(dòng)�！庇螒蛞彩恰队變鹤R(shí)字游戲》的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)各種形式加深幼兒對(duì)漢字的記憶，培養(yǎng)觀察力、思維想象、語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力等，游戲貫穿了識(shí)字過(guò)程的始終。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進(jìn)行了漢字的確認(rèn)，并加以復(fù)習(xí)鞏固。例如：在學(xué)習(xí)漢字“貓、狗、兔”等名詞時(shí)，我用模仿動(dòng)物叫聲或形象的動(dòng)作，并出示字卡，幼兒在模仿的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了漢字。在生字確認(rèn)之后，為了復(fù)習(xí)鞏固，我創(chuàng)編游戲《叫醒字寶寶》，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小被看誰(shuí)沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來(lái)做飛的動(dòng)作，有的小朋友學(xué)小鳥飛，有的學(xué)蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字，小朋友學(xué)爺爺?shù)臉幼�，有的小朋友彎腰駝背的樣子。在游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒很有興趣，都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺，增強(qiáng)了游戲的神秘性和趣味性，在培養(yǎng)幼兒記憶力的同時(shí)培養(yǎng)了觀察力和模仿能力。
游戲做為幼兒的基本活動(dòng)，在識(shí)字教育中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。創(chuàng)編好的游戲也是我們幼教工作者永恒的追求。如我在主題性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們滲透漢字教學(xué)。在以秋天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)“開火車”游戲教會(huì)幼兒“蘋果、李子、桃子、香蕉、桔子、葡萄”等漢字，在以冬天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我又換另外一種游戲方式“捉迷藏”的游戲教會(huì)幼兒“冬天，北風(fēng)、大衣，鞋子”等漢字，在以可愛的小動(dòng)物為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我采用游戲“小動(dòng)物真愛玩”的游戲形式教會(huì)幼兒“小猴、大象、小雞、鴨、貓、狗、羊”等漢字。復(fù)習(xí)漢字時(shí)，我也是通過(guò)各種游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如復(fù)習(xí)漢字“爺爺，奶奶，爸爸，媽媽等漢字，我采用了以“問(wèn)好”的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)漢字。每一次具體活動(dòng)，都根據(jù)主題教給幼兒新的漢字，這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們并沒有負(fù)擔(dān)，而且很感興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)嘗試，我覺得識(shí)字一定要和其他活動(dòng)特別是游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，就會(huì)取得最佳效果。
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