《20以內數的排列》教學反思
《20以內數的排列》教學反思
本課是九年義務教育課本小學《數學》第一冊第三單元第41頁的內容。本單元在學習了11～20各數的基礎上，繼續(xù)學習加減法，其中進位加法和退位減法是重點和難點，學生日后的加減法學習主要圍繞20數列圖和數射線展開。因此在本課中，讓學生認識20數列圖，牢記1-20這些數在20數列圖和數射線上的位置，掌握2個一數、5個一數等數數方法，顯得尤為重要。
教學設計的一些思考
1、基于課標的知識點。
在課本第一單元中，學生已經認識了兩個5是10，對于20以內數的排序，學生也已有了一些經驗的積累。因此在本節(jié)課的設計中，一開始，從5以內數的排序引入，學生能夠很快從10以后按一定的順序進行數數。在數的過程中，有意識地引導學生觀察數之間的排列規(guī)律，使學生感知從小到大數后一個數比前一個數大1，從大到小，后一個數比前一個數小1，建立數與數之間的位置的概念，進行20以內數的排序。
在數射線上數數，這一環(huán)節(jié)的設計由書本P41和練習冊P24、25兩頁的練習整合而成。考慮到兩道連線題都需要教師一定的指導，為了能讓學生輕松完成練習冊上的作業(yè)，特意整合在了課堂練習中。練習中，教師盡量讓學生自己先發(fā)現(xiàn)題意，同時配以計時工具，意在培養(yǎng)學生正確審題、快速完成練習的好習慣。其中連線組成皇冠圖，又正好配合本節(jié)課“數學王國”的情境主題，調動學生學習的積極性。
2、興趣是最好的老師。
一年級的孩子因其年齡特點，活潑好動，枯燥的數數對他們吸引力不夠，因此我在教學設計中，更重視營造輕松歡快的氛圍，安排形式多樣的體驗活動，做到人人參與，讓每一位學生都有所體驗，有所收獲。
為了鞏固學生對20以內數的排序及數與數之間的位置的概念，緊接著進行了三個課堂活動
�。�1）在20數列圖上數數、
�。�2）和數寶寶們一起數數、
（3）在數射線上數數
都說“孩子的智慧在指尖”，數學知識的抽象性與兒童思維的具體形象性又是相矛盾的。因此在教學設計中，通過讓學生擺一擺雙色片，翻出相應的雙色片等一系列體驗活動，為學生具體而形象的建立20數列圖，讓學生在邊數邊擺雙色片的過程中，直觀理解2個一數、5個一數。學生在第一單元中已經知道兩個5是10，在十幾就是十和幾中知道兩個10是20，因此先從5開始，5個一數，由淺入深，再到每次大2、每次小2，意在為學生突出重點突破難點。
一年級的孩子思想集中的時間短，和數寶寶們一起數數安排在課堂中間時段，讓學生動一動，幫助學生更認真的學習下半節(jié)課的知識內容。同時，“報數”、“起立”等活動，要求全體同學思想集中，全員參與，意在為每一位學生提供開口和體驗的機會，為學生直觀建立20以內數的排列。
3、基于知識點的思維拓展。
拓展練習中，通過對20以內數的排序認識，尋求找規(guī)律填數的一般方法，即相鄰的兩個數相差多少，則每次相應的發(fā)生變化。習題設計由易到難，其中第三題為開放題，答案不唯一，意在發(fā)散學生思維，鼓勵答案多樣化。以同桌互動形式展開，培養(yǎng)學生糾錯并及時改正的良好學習習慣。
思維拓展作為一座橋梁，它既是已有知識的延伸，又是后續(xù)學習方法的滲透。因此，思維拓展題不能簡單的選取難題、或是將后期知識點提前學。本課的思維拓展題：找規(guī)律填數（）（）12（）（），在基于課標的基礎上，讓孩子們借助20數列圖，探索不同的規(guī)律，同時滲透數學學習的有序思考方法，每次大1、大2、大3、大4或每次小1、小2、小3、小4，把共8種方法填完整。培養(yǎng)孩子的數學思考習慣，為日后的學習打下扎實基礎。
二期課改注重課堂的及時評價和評價的有效性。在各個體驗環(huán)節(jié)中，讓學生為自己的表現(xiàn)獎勵自己五角星，并在課堂總結時，回顧每顆星所代表的新本領。既讓學生體會學習中的自豪感和滿足感，又讓學生整理總結了本課的知識要點，使學生的學習動力得到持續(xù)延伸。
綜上所述，整堂課較好地體現(xiàn)課程改革的新理念。課上我努力為學生提供各種有趣味的練習形式，讓學生動手又動口，讓學生去經歷、體驗、感悟，在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。但由于時間的有限，讓學生討論得還不夠充分，徹底。在以后的教學中這是我要提升的地方。
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