《I wore warm clothes》教學反思
《I wore warm clothes》教學反思
特點1：任務型教學，由易入難、層層遞進。本課采用任務型教學模式，以游戲為支點，以任務教學為主線，以情景為依托，教學中呈現整體-局部-整體的結構，即語篇、單詞、短句、語篇，通過感受課文，詞匯運用學習，再讓學生在情境中說說，講講，演演，在充滿情趣的氛圍中學習。
特點2.關注學習興趣激發(fā)保持。本課教學中，出現一系列活動，如：活動1單詞后的轉盤游戲“誰是幸運兒”，變枯燥乏味的機械性訓練為學生喜歡的富有挑戰(zhàn)性的游戲形式，激發(fā)學生學習和記憶單詞的熱情，使單詞操練達到效率最大化�；顒�2創(chuàng)編故事、并裝訂成冊。讓學生通過創(chuàng)編故事，嘗到學能致用的甜頭。最后還將創(chuàng)編的故事裝訂成冊，陳列到圖書一角，老師鼓勵學生進行閱讀，任務由課內延伸到課外，為學生創(chuàng)設了閱讀資源，激發(fā)了學生的興趣。
特點3，有效教學策略指導。教師在關注學生原有知識的基礎上，通過比較、歸納、領悟感受元音a、e及字母組合ore在單詞中的發(fā)言規(guī)律，為培養(yǎng)良好的拼音單詞的能力奠定基礎。
再如：板書上first、but、then的單詞，呈現文章故事發(fā)展的同時，無形中教給了學生書面表達的一些小策略，足以見得老師的用心。
特點4，重視語言學習的整體輸入，整堂課聽說讀寫得到了全方位訓練。而且在學生理解語篇基礎上，重視語言輸出。
特點5：分層布置，尊重個性差異。回做中出現了選做題A、B，供不同水平的學生自主選擇。
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