小小竹排畫中游的教學(xué)設(shè)計
小小竹排畫中游的教學(xué)設(shè)計
一、教材分析。
本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng),撐著小竹排順流而下,他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光,被這風(fēng)光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索,易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下,“鳥兒唱,魚兒游”,表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述,飽含著贊美的感情。全詩形象生動,語言優(yōu)美,節(jié)奏感強,適宜學(xué)生誦讀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步認識12個生字,認識“木、艸、纟”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,能根據(jù)自己的獨特感受朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會江南的美麗與富饒,從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)重點、難點。
重點:認識生字,會正確流利地朗讀。
難點:對“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。
四、課前準(zhǔn)備:
貼畫。
五、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)入激趣。
今天,老師給小朋友帶來了一位學(xué)習(xí)伙伴,(出示竹排圖),你認識它嗎?
(師板書:排)齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關(guān)系?
是的,把竹子一根一根地排在一起,然后用繩子綁起來,就成了竹排。
。▽⑹种兄衽艌D與“排”字比較,讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處,掌握排的字形與字義。這種形象識字方法,利于激發(fā)學(xué)生識字興趣,更好掌握生字。)
你坐過竹排嗎?你對竹排有哪些了解?(師介紹竹排:竹排是水上的一種交通工具,以前,在江南一帶,農(nóng)民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物,現(xiàn)在,竹排主要用在水上娛樂。如果有機會到武夷山或者雁蕩山去玩,你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。)
。ㄖ衽烹x學(xué)生生活較遠,他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學(xué)生對竹排有了感性認識,為后面的教學(xué)埋下了伏筆。)
今天,小竹排就從河里流啊流,流到了我們這兒,它在河里流的時候啊,看到了許多美麗的景色,就提筆寫了一首詩歌,想知道它寫了一首什么詩歌嗎?
出示課題。讓我們一起讀一讀吧!學(xué)習(xí)“中、游”。
二、初讀課文,初步感知。
這是一首怎樣的詩歌呢?請小朋友翻開語文書,讓我們一起去讀一讀。讀的過程中,如果遇到不會讀的字,怎么辦?
下面請小朋友自由讀,要求把課文讀通、讀熟練,等聽到老師說停的時候,你就停下來。
生自由讀課文。
指名讀(小黑板出示課文)。
(《新課程》提倡,教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源。課文插圖正是最佳的教學(xué)資源,為此,第一次自由讀時,安排學(xué)生看課本讀,意在引導(dǎo)學(xué)生利用插圖幫助自己理解課文。之后的看小黑板指名讀,卻是為了集中學(xué)生注意力,更好地完成后面的教學(xué)而設(shè)計的。)
三、圖中感悟,隨文識字。
小朋友,你覺得這首詩歌怎么樣?小竹排覺得這首詩上描寫的景物真美,他說,要是能把它畫成一幅畫那多好啊,可惜它沒有學(xué)過畫畫。他聽說,咱們班的小朋友都是畫畫高手,想請我們幫它畫一畫,你愿意幫它嗎?
在幫忙之前,你可要聽清它的要求:根據(jù)這首詩歌的內(nèi)容,畫一幅畫。
下面請小朋友再讀詩歌,想一想,我們該畫些什么呢?(小朋友自由準(zhǔn)備,也可同桌商量。)
。ê竺娓鞣志涞膶W(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的回答而隨機學(xué)習(xí),并不一定按照備課的過程依次學(xué)習(xí)。)
1學(xué)習(xí)“小竹排,順?biāo)鳌!?/p>
現(xiàn)在,我們要開始畫畫了,想,我們應(yīng)該先畫什么呢?(竹排)
竹排在哪兒呢?(在小河里)那我們應(yīng)該先畫上什么?(小河)師板畫。
現(xiàn)在我們該畫竹排了,竹排是怎么流的呢?(順?biāo)鳎粽f不出,請學(xué)生上黑板指一指水流的方向,師解釋順?biāo)鞯囊馑。)學(xué)習(xí)“流”,看流,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生觀察流的右下部就像小河流水,幫助學(xué)生更好地識字。)
我這兒有個小竹排,你能幫我貼上去嗎?
(請生貼圖,是為了檢測學(xué)生對“順?biāo)鳌钡睦斫馐欠竦轿!缎抡n程》指出,要尊重學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生貼圖,尊重學(xué)生主體地位,不以教師的講授代替學(xué)生鉆研的過程,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得有趣。)
來,我們看著圖,把這句話說一說。
2學(xué)習(xí)“鳥兒唱,魚兒游!
小竹排畫好了,接著我們該畫什么呢?(小鳥)是怎樣的小鳥呢?(唱著歌的小鳥)教學(xué)“唱”,齊讀,看唱,你發(fā)現(xiàn)了什么?“口”字旁的字還有哪些?
小鳥為什么唱歌呢?(因為它很開心。)為什么這么開心呢?(因為這兒的景色很美)
這么美的景色,吸引了小鳥,還把什么小動物也吸引來了?(小魚)
小魚多嗎?(多)魚很多的地方,我們把它叫做魚鄉(xiāng)。(師板書:魚鄉(xiāng))那么多的魚,一下子是畫不出來的,我們用一、兩條來表示可以嗎?
小魚在河里干什么?(跳、游)它們?yōu)槭裁刺?(它們很高興)
你能把它高興的心情讀出來嗎?指名讀。
3學(xué)習(xí)“兩岸樹木密”。
畫好了魚兒、鳥兒,接著我們該畫什么了?(樹)板書:樹。你發(fā)現(xiàn)了什么?
樹在哪兒?(兩岸)兩岸是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指)
是的,河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸?催@兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(師板畫一棵樹。)你覺得我這樣畫行嗎?為什么?
(如何理解樹木密呢?單純的告訴學(xué)生樹木密的意思,也許可節(jié)約許多時間,但學(xué)生沒有主動參與的過程,被動的接受往往沒有主動地探索來的印象深刻。師只畫一棵樹,是讓學(xué)生感受到,樹木太稀了,與文中樹木密存在很大的差異,應(yīng)多畫一些樹,才能體現(xiàn)樹木密。這種以故意出錯引導(dǎo)學(xué)生糾錯的方法,能有效地促進學(xué)生對詞句的理解。)
這兒的樹多密呀,你能讀出它的密嗎?自由讀。
4學(xué)習(xí)“禾苗綠油油”。
岸邊除了樹木,還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)貼圖。多么多的禾苗呀,看到這么綠的禾苗,相信農(nóng)民伯伯一定高興極了。
齊讀“禾苗綠油油”。
5看圖,再現(xiàn)課文前面所學(xué)詩句。
通過我們的共同努力,小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了,F(xiàn)在,讓我們看著圖,說一說詩歌的內(nèi)容。
6學(xué)習(xí)“江南魚米鄉(xiāng)”。
看著這么綠油油的禾苗,老師想到了很多。你有沒有想到什么呢?(生若答不出來,師引出。)你想知道我想些什么嗎?我在想啊,這么綠油油的禾苗,長大后該會有多么多的稻谷呀,那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方,我們叫它米鄉(xiāng)。(板書:米鄉(xiāng))
而像這種魚又多,米又多的地方就叫魚米鄉(xiāng)。(師板書:魚米鄉(xiāng))
(“魚米鄉(xiāng)”的教學(xué),結(jié)合魚鄉(xiāng)、米鄉(xiāng)進行理解,讓學(xué)生對“魚米鄉(xiāng)”有了深刻的理解。對江南也有了更多的認識,激發(fā)了學(xué)生愛江南、愛家鄉(xiāng)的情感。)
魚米鄉(xiāng)在哪里?(江南)讀“江南”。指名讀,讀準(zhǔn)后鼻音。
現(xiàn)在老師告訴你們一件很重要的事:我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉(xiāng),讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。
7學(xué)習(xí)“小小竹排畫中游”。
江南這地方真是太美了,我都很想來說一說,可以給個機會我說一說嗎?
師讀課文,故意讀錯“小小竹排水中游!保ㄉ赋霎嬛校
將“畫中”加橫。那我可就不明白了,小竹排明明是在水中游,為什么說它是“畫中游”呢?
讀“小小竹排畫中游”。
8讀整首詩。
江南這地方太美了,讓我們一起再來欣賞一下它的美吧!齊說。
想不想單獨來試試。(想)
那我們就來個擂臺賽,讀得好的,就請他站著,看看我們班誰朗讀水平最高。
9背詩。
這首詩歌,你會背了嗎?讓我們一起來背一背吧!
四、出示生字,鞏固練習(xí)。
小朋友真能干,課文都會背了。如果我把生字寶寶從課文里拿出來,你會讀嗎?
出示生字,讀生字。
師范寫生字。
生寫字練習(xí)。
五、小結(jié)。
江南這個地方很美,很多詩人來到這里都會忍不住作詩,課后請小朋友再去找一找有關(guān)江南的詩,找到了拿到班里來與大家一起共賞,好嗎?
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計七,小小竹排畫中游,希望對你有幫助!
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