小學(xué)四年級語文第一學(xué)期語文練習(xí)題全冊
第七冊
1、觀潮
練筆設(shè)計(jì)：
1、填空：
潮來前，江面 ；潮來時(shí)，只聽見 ________________
只看見_______________________，到了近處，聽見______________________，看見_______________________；潮頭過去時(shí)，聽見_____________________，看見__________________。這真是“八月十八潮，壯觀天下無！”
2、書中的比喻句很多，請你把它摘錄下來：
_________________________________________________ _
______________________________________________ ____
3、請你仿寫比喻句：
西湖_______________________________________________
狂風(fēng)_______________________________________________
烏云_______________________________________________
雨點(diǎn)_______________________________________________
4、讀課文，在文中找到與宋朝詩人楊萬里的詩句“海涌云為郭，江橫玉系腰”相對應(yīng)的句子，請摘錄下來。
5、作者通過聽到的和見到的兩個(gè)方面，運(yùn)用了比喻手法寫出了錢江潮的氣勢，寫出了錢江潮的壯觀。請你也用這種方法把雷雨的氣勢和壯觀寫出來。
使用建議：
- 題1旨在使學(xué)生在初讀課文后，整體感知從潮來前到潮來后錢江潮的壯觀。
- 課文用了許多比喻句來描寫錢江潮的磅礴氣勢，題2至題4意在讓學(xué)生摘錄、積累文中的語句，并進(jìn)行仿寫。
- 題5意在遷移情境，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)之后，結(jié)合生活實(shí)際寫寫雷雨的氣勢與壯觀，以達(dá)到積累運(yùn)用的作用。
使用反饋：
2* 雅魯藏布大峽谷
練筆設(shè)計(jì)：
1、概括課文內(nèi)容填空。
大峽谷的水 ，大峽谷的山 ，大峽谷的動植物 讓我們感到 。
2、運(yùn)用課文內(nèi)容仿寫句子：
高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。
________________________構(gòu)成了______________ ________
________________________構(gòu)成了_________________________
________________________構(gòu)成了_________________________
________________________構(gòu)成了_________________________
3、先填空，再仿寫：
科學(xué)家經(jīng)過精確的測繪計(jì)算確認(rèn)雅魯藏布江峽谷長 ，平均深度 ，最深處 ，是不容置疑的世界第一大峽谷。
上面這段文字用具體準(zhǔn)確的數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)清楚明白。你能根據(jù)提供的數(shù)字來說明長城的特點(diǎn)嗎？
使用建議：
1、題1的呈現(xiàn)宜放在整體感知課文階段，讓學(xué)生從山、水、動物、植物方面感受到雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。題2、3也帶有提煉文意，幫助學(xué)生概括文章內(nèi)容的作用。
2、題2的仿寫有一定的難度：一要在形式上仿作，二是根據(jù)課文內(nèi)容來寫，關(guān)鍵是先理解內(nèi)容，然后組織語言。具體練習(xí)在教學(xué)這一段之后進(jìn)行。
使用反饋：
3 鳥的天堂
練筆設(shè)計(jì)：
1、鳥兒的自述。
我是生活在“鳥的天堂”里的一只小鳥，我在這里生活十分幸福、快樂，因?yàn)?
2、用“到處……到處……有的……有的……”描繪一個(gè)場景。
3、用“似乎”寫一個(gè)句子。
使用建議：
- 巴金先生在場景描寫上手筆絕妙，見聞與聯(lián)想結(jié)合得恰到好處。題3用“似乎”仿寫就是讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕岩娐労吐?lián)想結(jié)合起來。練習(xí)時(shí)可結(jié)合這幾個(gè)語句的教學(xué)進(jìn)行。
- 題2的練習(xí)應(yīng)放在學(xué)習(xí)文中群鳥歡騰的那個(gè)場面之后，而激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也猶為重要。既要有言語形式，又應(yīng)提醒學(xué)生有符合言語內(nèi)容的情境。
- 題1則宜在學(xué)完全文后，從鳥兒的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)換課文的敘述角度，整合文本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐。
使用反饋：
4*火燒云
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
火燒云是所以得名是因?yàn)開__________________________________________________
2、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“應(yīng)接不暇”寫一段話：
使用建議：
- 題1意在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，對課題、對文本內(nèi)容一個(gè)最直接的提煉，這也是本文學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。
- 題2的練習(xí)可在鞏固“應(yīng)接不暇”在這2課中的寫法后進(jìn)行。先概括后具體的寫法以及學(xué)生想象的激發(fā)是仿寫中應(yīng)重視的。
使用反饋：
5 古詩兩首
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀了《游山西村》 這首詩，運(yùn)用你的想象，把作者陸游在豐收之年，在農(nóng)村做客的情景寫下來，最好能加上人物的語言、動作、神態(tài)。
2、俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，宋朝詩人蘇軾有一句詩也表達(dá)了同樣的意思，請寫下來 _____________________________ ______________
3、__________________________________________怪不得蘇軾感嘆道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�
使用建議：
1、想象意境、體會詩情向來是詩歌教學(xué)中的一大重點(diǎn)。題1、題3就要求教師根據(jù)詩文催生學(xué)生的合理想象，然后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，都可放在詩文教學(xué)之后進(jìn)行。
2、題2的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生明白“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所包含的哲理，宜在《題西林壁》教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
6 爬山虎的腳
練筆設(shè)計(jì)：
1、爬山虎的腳的自述。
讀課文3、4、5自然段，運(yùn)用文中的語言和自己的想象，想一想爬山虎的“腳”會怎么來介紹自己呢？
爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是長在爬山虎身上的腳。
2、填一填，寫一寫
爬山虎的葉子 ，《鳥的天堂》里的大榕樹的葉子
，秋天的楓樹的葉子
3、爬山虎常常被人們利用為垂直綠化的植物。春天，葉子嫩紅嫩紅的；夏天， ；秋天，葉子又變成了橙黃色。均勻地鋪在墻上，仿佛 ；到了冬天，葉子飄落下來，墻上只留下縱橫交錯(cuò)的細(xì)細(xì)的莖，就像 。
使用建議：
1、題2、題3要求學(xué)生在積累文本語言基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)細(xì)致觀察事物，并進(jìn)行具體的描寫。練習(xí)時(shí)都應(yīng)在相應(yīng)語段教學(xué)之后進(jìn)行。
2、題1旨在讓學(xué)生合理運(yùn)用文中語言，轉(zhuǎn)換敘述角度介紹爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的，應(yīng)結(jié)合這一段的教學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
使用反饋：
7 蟋蟀的住宅
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文，把句子寫具體
“隨遇而安”的意思是 。課文從 ，
， 等幾個(gè)方面寫出了蟋蟀對住宅不肯隨遇而安。
2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有著 的門口，有著 的隧道， 有著 的墻壁，有著 的房間的住宅。這座住宅真算是 。
3、讀了課文，你知道蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的嗎？請你以蟋蟀自述的形式寫一寫。
使用建議：
- 題1意在通過解析“隨遇而安”這個(gè)詞，來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生對法布爾怎么介紹蟋蟀的住宅有個(gè)概括的了解，可放在初讀環(huán)節(jié)。
- 題2的填空則讓學(xué)生對蟋蟀的住宅有有更鮮明的印象，可在研讀課文小結(jié)時(shí)呈現(xiàn)。
- 題3擬創(chuàng)設(shè)情境，語言轉(zhuǎn)換，宜放在課文學(xué)習(xí)后，一可對蟋蟀怎樣建筑住宅有更清楚的了解，二可提高學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)的能力。
使用反饋：
8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
練筆設(shè)計(jì)：
- 請你介紹一下什么是“大陸漂移學(xué)說”。
“大陸漂移學(xué)說”就是
- 用上“先、接著、然后、最后、于是”等詞語寫一寫魏格納發(fā)現(xiàn)“大陸漂移說”的過程。
使用建議：
- 題1可放在學(xué)生初讀課文后，以檢測學(xué)生對課文大意的理解。
- 說話的條理性反映出一個(gè)人思維的有序性及縝密�？稍诮虒W(xué)這一段，讓學(xué)生了解魏格納發(fā)現(xiàn)“大陸漂移說”的過程后，再用上這些連接詞先說后寫。
使用反饋：
9 巨人的花園
練筆設(shè)計(jì)：
1、沒有孩子的花園 ，有了孩子的花園 。
2、課文中許多四字詞語，如：“鮮花盛開 草翠花開 鮮果飄香 綠樹成蔭”等，請你選擇3個(gè)以上寫一處熟悉的景物。
- 巨人和孩子們生活在美麗的花園，以后會怎么樣呢？請你展開想象，把這個(gè)童話寫下去。
使用建議：
- 題1可放在學(xué)生初讀課文之后，提煉文章的要旨，同時(shí)很好地凸現(xiàn)文章的對比特色。
- 題2要求學(xué)生選擇幾個(gè)詞語描寫一處景物，可提議適當(dāng)用上文中的有關(guān)語句，以使習(xí)得的語言有鮮活的生命力。
- 題3則屬于文意拓展，可放在故事學(xué)完后進(jìn)行，希望激發(fā)想象，讓美好的故事在孩子們的筆下衍生，同時(shí)能讓學(xué)生更清楚地了解：有孩子的花園才會生機(jī)勃發(fā)！幸福要與人一起分享！
使用反饋：
10* 幸福是什么
練筆設(shè)計(jì)：
讀了課文，你認(rèn)為幸福是什么呢？請你以“幸福是什么”為題寫一首簡短的詩歌。
幸福是什么
幸福是什么？
幸福是挖一口小井，
讓口渴的人品嘗清涼的泉水；
幸福是什么？
，
；
？
，
；
……
幸福是什么？
幸福是盡自己的義務(wù)，
做對他人有益的事。
使用建議：
幸福對每個(gè)人有著不同的含義，但是“盡自己的義務(wù)，做對他人有益的事能得到幸福，哪怕這個(gè)舉動是多么微不足道”是肯定的。但是明白了這個(gè)道理如何表達(dá)是此題的重點(diǎn)。老師們宜指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段的寫法，然后進(jìn)行仿作。
使用反饋：
11 去年的樹
練筆設(shè)計(jì)：
1、課文寫了鳥找樹的故事，那么樹在被砍前又是怎么記掛小鳥、等待小鳥的呢，請你展開想象寫一寫。
2、讀完故事，你肯定會有很多話想對小鳥、大門、伐木人和樹說吧。請你自選兩個(gè)對象把想說的話寫下來。
（1）我想對 說：
（2）我想對 說： 能夠
使用建議：
- 題1意在以補(bǔ)白的方式，讓學(xué)生在學(xué)完課文后轉(zhuǎn)換課文的主人公，從樹這個(gè)人物出發(fā)，寫寫它對友誼的忠誠。要引導(dǎo)學(xué)生注意童話的特點(diǎn)，寫出大樹的語言、動作、神態(tài)等，宜放在故事學(xué)完后進(jìn)行。
- 題2則有較大的選擇性，意借助練筆讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，也應(yīng)在故事讀完后進(jìn)行。
使用反饋：
12*小木偶的故事
練筆設(shè)計(jì)：
- 人類的表情是豐富的，請摘錄課文描寫表情的詞語，并選用其中的三四個(gè)詞語寫一段話。
- 小木偶經(jīng)歷了這樣的曲折之后，繼續(xù)在外面的世界闖蕩，他還會遇到怎樣的經(jīng)歷呢？請你運(yùn)用合理的想象，編寫童話《小木偶的故事之二》
使用建議：
- 學(xué)以致用是語文學(xué)習(xí)的目的。題1旨在讓學(xué)生運(yùn)用文本語言，寫寫生活中人們的豐富表情，但一定要基于細(xì)致的觀察。
- 續(xù)編童話當(dāng)然是放在文章閱讀之后進(jìn)行，這是讓孩子們興趣盎然的事。要提醒的是續(xù)寫的合理性，也就是說一定要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，抓住原文的精神主旨。
使用反饋：
13白鵝
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文把句子寫具體。
豐子愷爺爺家的那只白鵝可真 。
它的叫聲
；
它的步態(tài)更
；
它吃飯時(shí)也架子十足。
。
2、讀第三自然段完成練習(xí)。
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂： ！
籬笆外有人走路，它也要引吭大叫： ！
- 請你摘錄描寫白鵝高傲的詞語，選擇其中的幾個(gè)串成一段話。
使用建議：
1、題1的使用可分為兩個(gè)步驟：一是在初讀課文之后，讓學(xué)生感知白鵝的特點(diǎn)，從哪三方面來寫；二是在細(xì)讀課文時(shí)，讓課文感受到文章怎樣具體從叫聲、步態(tài)、吃飯寫出鵝的高傲。
2、題2、題3意在讓學(xué)生精讀課文之后，將文中的精妙語言吸收、整合，然后表達(dá)出反映鵝高傲的一個(gè)個(gè)生動畫面。
使用反饋：
14*白公鵝
練筆設(shè)計(jì)：
1、白公鵝總是認(rèn)為它是這條河的主宰，所以它
。2、豐子愷說“鵝的步態(tài)傲慢”，在葉諾索夫筆下白公鵝給了我們同樣的感覺，只見
使用建議：
1、題1意在學(xué)生整體感知課文后，對課文寫白公鵝高傲的信息進(jìn)行篩選、重組。
2、題2則意通過兩位名家對鵝步態(tài)高傲這同一細(xì)節(jié)的不同描寫，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言鑒賞能力，宜放在學(xué)習(xí)課文這兩個(gè)相應(yīng)段落之后進(jìn)行。
使用反饋：
15 貓
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文完成填空。
老舍筆下的大貓是 的，它時(shí)而 ，又是有很 ，可是聽到老鼠的一點(diǎn)響動，它又是那么 。
老舍筆下的小貓是 的。你瞧，
2、請你用第一自然段“說它……吧 ，可是……”句式寫寫貓的其他方面的古怪性格。
使用建議：
- 題1統(tǒng)領(lǐng)全文，寫出了成年貓和小貓的不同特點(diǎn)。宜放在初讀之后練習(xí)。至于小貓的具體表現(xiàn)可放在學(xué)完小貓這一語段后進(jìn)行背誦積累。
- 題2宜在學(xué)完貓的古怪性格后，根據(jù)課文后面描述的“溫柔”、“一聲不吭”、“勇猛”、“膽小”等內(nèi)容為素材，運(yùn)用第一自然段的句式進(jìn)行仿寫，既習(xí)得文中句式，又理解了課文內(nèi)容。
使用反饋：
16*母雞
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容寫一寫
“我”印象中的母雞是 的，是因?yàn)?
后來我發(fā)現(xiàn)母雞是 的，是因?yàn)?
2、請用150個(gè)左右的文字寫一種你熟悉的動物，注意寫出它的特點(diǎn)。
使用建議：
- 題1是對文章大意的概括，一般放在學(xué)生初讀課文，對文意全面感知后進(jìn)行練習(xí)。
- 題2在學(xué)習(xí)本單元文章基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫一段話，寫出某種動物的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要熟悉，因?yàn)橹挥惺煜�，才可能有仔�?xì)的觀察，才可能有真實(shí)、逼真的描述。
使用反饋：
17 長城
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文完成填空
八達(dá)嶺長城高大堅(jiān)固。城墻頂上是 ；城墻外沿是 ；城墻頂上每隔三百米有 。
2、讀課文，把句子寫具體。
萬里長城真是氣魄雄偉。
使用建議：
1、長城的構(gòu)造學(xué)生很難用簡潔的語言進(jìn)行介紹，題1就為學(xué)生的表達(dá)搭建了平臺。而且，這樣一練，學(xué)生很容易理解這一段先概括后具體的寫法。這一題可結(jié)合第2自然段的教學(xué)進(jìn)行。
2、題2則是讓學(xué)生在學(xué)了“氣魄雄偉”這一段后進(jìn)行具體描述。可運(yùn)用文中語言，也可用學(xué)生課外積累的素材。
使用反饋：
18 頤和園
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文完成練習(xí)。
頤和園是個(gè)美麗的大公園。作者先描寫了 ；再寫在萬壽山腳下抬頭看到 ；接著是登上萬壽山
；最后描述的是
2、根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷和想象，寫一則“頤和園”的導(dǎo)游詞。
使用建議：
- 題1旨在幫學(xué)生梳理文章的寫作思路，把握課文的主要內(nèi)容，可放在課堂伊始初讀課文后進(jìn)行。
- 在細(xì)細(xì)品味了頤和園的美麗之后，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：整理自己腦海中留下的眾多信息，以導(dǎo)游的身份向大家介紹頤和園。注意思路可以重新確定，但一定要清晰；而語言一定要有吸引力，文中的大量資源不要浪費(fèi)；適量的課外信息和例題的想象也可適當(dāng)穿插。
使用反饋：
19*秦兵馬俑
練筆設(shè)計(jì)：
1、秦兵馬俑位于 ，是 。她的規(guī)模宏大，其中一號坑?xùn)|西長 ，南北寬 ，總面積 ，
兵馬俑的數(shù)量有 ，每個(gè)兵馬俑都是 。
2、根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，再寫一寫。
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
模仿上面的句子，根據(jù)你對兵馬俑的觀察和想象，也寫一寫：
有的 ，好像 。
有的 ，猶如 。
有的 ，仿佛 。
……
使用建議：
1、題1的設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生搜集信息，初步理解課文內(nèi)容，理清思路，可放于初讀環(huán)節(jié)。
2、題2的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的過程，先讓學(xué)生補(bǔ)充課文內(nèi)容，進(jìn)行積累；然后模仿上面的句式，通過細(xì)致的觀察和想象，也來寫一寫你所看到的兵馬俑。教師可在理解文本的過程中播放兵馬俑的圖像，以利于學(xué)生更好地表達(dá)。
使用反饋：
20 古詩兩首
練筆設(shè)計(jì)：
1、表達(dá)與友人離別之情的送別詩是中國古詩文學(xué)長廊里一道獨(dú)特的風(fēng)景，很多詩句也因此成為了后人吟誦的佳句。如本文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”， 《送元二使安西》中的“ ， ”。
另外還有很多很多，比如，高適的《別董大》中的“ ， ”。
王昌齡的 中的“ ， ”。
再如 。讀這些詩總會讓人覺得 。
2、學(xué)完了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首送別詩，請你結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用你合理大膽的想象，用現(xiàn)代文的形式來擴(kuò)寫其中的一首。
使用建議：
1、同類信息的匯集整理也是很重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。題1通過送別名詩的填空整理，旨在豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的信息整理能力，可在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學(xué)之后進(jìn)行。
2、把極精煉的詩句改寫成現(xiàn)代文，題2強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對詩歌語言內(nèi)化的重要性。
使用反饋：
21 搭石
練筆設(shè)計(jì)：
１、搭石就是
２、根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的片斷。
通過搭石，讓我們感受到了家鄉(xiāng)人們的美好情感。
當(dāng)秋涼以后，人們會 ；
當(dāng) ，人們（誰） ；
當(dāng) ，（誰） ；
當(dāng) ，（誰） ；
當(dāng) ，（誰） ；
……
使用建議：
1、題1很難，因?yàn)檎n文關(guān)于搭石的信息很多，但是如何組合？所以老師們應(yīng)在學(xué)生初讀感知后幫他們梳理信息，然后指導(dǎo)他們組織語言，架構(gòu)起關(guān)于搭石的相對完整的概念。
2、題2其實(shí)也是對課文具體內(nèi)容的梳理，意在通過填空，讓學(xué)生明析以搭石為載體的，折射出家鄉(xiāng)人們美好心靈的一件件小事。此題可結(jié)合課文的具體講讀進(jìn)行，當(dāng)然，想象的發(fā)揮也是應(yīng)該提倡的。
使用反饋：
22 跨越海峽的生命橋
練筆設(shè)計(jì)：
１、由于歷史原因，大陸和臺灣被人為的阻隔已有５０多年。但海峽兩岸人民的情感從來沒有間斷過。課文寫的就是大陸青年小錢因 ；
臺灣青年在 情況下，請李博士 ，最后 。
２、我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺灣青年相遇了，那時(shí)怎樣的一種場面呢？他們之間會說些什么？做些什么呢？ 請你寫下來。
使用建議：
- 題1的呈現(xiàn)可放在對課文進(jìn)行全面了解后，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行概括提煉。
- 題2則放在學(xué)完課文后，讓學(xué)生展開合理想象，感受兩岸人民的骨肉深情。
使用反饋：
23*卡羅納
練筆設(shè)計(jì)：
1、卡羅納遭到了失去母親的不幸之后，回到了學(xué)校，周圍的人都用實(shí)際行動表達(dá)了對卡羅納的愛：老師 ；
同學(xué)們 ；
“我” ；
“我”的母親 。
2、如果你是卡羅納的同學(xué)，當(dāng)卡羅納來到你面前，你會怎樣呢？想象一下寫下來。
使用建議：
- 題1以填空的形式，幫助學(xué)生梳理了卡羅納遭遇不幸后，周圍的人們分別用怎樣的行動表達(dá)了對他的愛，宜放在初讀階段。
- 題2應(yīng)在學(xué)完全文，深入感知周圍人們對卡羅納的愛后進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，提醒孩子們設(shè)身處地寫好當(dāng)時(shí)的語言、動作，也可以寫心理活動。
使用反饋：
24*給予是快樂的
練筆設(shè)計(jì)：
讀課文完成練習(xí)
當(dāng)男孩得知保羅的車是保羅的哥哥送的禮物時(shí)，男孩驚嘆了。保羅以為
，但男孩卻希望 。
當(dāng)男孩坐上車，保羅認(rèn)為這個(gè)男孩是想 ，
但男孩卻 。
最后，保羅激動地把 ，深深地理解了 這個(gè)道理。
使用建議：
這個(gè)練習(xí)較好地概括了課文主要內(nèi)容，并幫助學(xué)生提煉出這個(gè)故事所帶給我們的啟示。初讀課文之后，學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)應(yīng)該不會有很大困難。
使用反饋：
25 為中華之崛起而讀書
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文完成練習(xí)。
12歲的周恩來來到東北，讓他迷惑不解的是 。
后來，在外國租界他看到 ，終于明白 。在修身課上，他發(fā)出了 的遠(yuǎn)大志向。
2、那天和同學(xué)從外國租界回來后，心里一直憤憤不平，于是他把那天的經(jīng)歷以日記的形式寫了下來。想一想，周恩來的這篇日記應(yīng)該是怎樣的呢？請你以他的名義完成這篇日記。注意：把人物的語言、神態(tài)、動作以及恩來的心理活動補(bǔ)充進(jìn)去。
3、周恩來才12歲，就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么你也好好想想，自己為什么而讀書呢？用幾句話寫下來。
使用建議：
1、題1意在幫學(xué)生理清文章內(nèi)容，明白周恩來緣何立志“為中華之崛起而讀書”，一般放在初讀之后進(jìn)行。
2、題2有些難度，不但要轉(zhuǎn)換語言，從周恩來的角度以日記形式寫出那天在租界的見聞，還要把人物的語言、神態(tài)、動作以及恩來的心理活動補(bǔ)充進(jìn)去，這就需要在這之前對這一段文本進(jìn)行細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的語境。
3、題3放在課文閱讀之后進(jìn)行，讓學(xué)生整理自己的閱讀感受，并訴諸筆端。
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26 那片綠綠的爬山虎
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容完成，要求寫具體。
葉圣陶老先生對待寫作（作品）
葉老先生的人品又是
2、想象一下，作者肖復(fù)興那天在葉老先生家做客，會是怎樣一種情景呢? 葉老先生是怎樣熱情招待這位小客人，又會做些什么，說些什么？小作者又會做些什么？說些什么呢？請你寫下來。
使用建議：
- 題1可分為幾個(gè)層次來練習(xí)：一是初讀課文之后讓學(xué)生理清文章寫了兩件事，為我批改作文，邀我去他家作客；二是再讀課文，從這兩年事中看出他的文品以及人品。既有概括，又有具體，要求對文章內(nèi)容有很深入的理解。
- 題2可結(jié)合“邀我做客”這一語段的教學(xué)進(jìn)行，意在發(fā)揮學(xué)生想象，對文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，使葉老先生的人物形象更豐滿，在孩子們心中更鮮明。完成后可向?qū)W生拓展肖復(fù)興的文章，讓學(xué)生讀讀那天的真實(shí)情景。
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27*烏塔
練筆設(shè)計(jì)：
- 讀課文完成練習(xí)。
烏塔這個(gè)與我們同齡的德國女孩，她的獨(dú)立意識和自理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們這些中國孩子。如： ；再如： ；
還有
。
2、寫一篇讀后感，題目《我向?yàn)跛䦟W(xué)什么》,字?jǐn)?shù)300以上
使用建議：
- 題1宜放在初讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生概括出烏塔的獨(dú)立意識和自理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們這些中國孩子的事例。
- 題2意在引導(dǎo)學(xué)生梳理讀后感受，加深心理體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自己的觀念及行為。
使用反饋：
28*尺有所短 寸有所長
練筆設(shè)計(jì)：
張國強(qiáng)收到柯巖老師的回信后，非常感動，而且積極遵照柯巖老師的教導(dǎo)去做，后來他擁有了越來越多的朋友，自己的學(xué)業(yè)成績也更出色了。半年后，他又給柯巖老師寫了一封信。請你代張國強(qiáng)把這封信寫下來。（400字左右）
使用建議：
這一練習(xí)既是一個(gè)仿寫，按照文章信的格式寫出張國強(qiáng)的感受；同時(shí)，又是一個(gè)要求學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理解人物心境的過程，因?yàn)闆]有對課文的精準(zhǔn)理解，就無法合理想象，那么這封信的內(nèi)容就有待商榷。
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29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
練筆設(shè)計(jì)：
讀課文，再根據(jù)你的了解完成片斷。
1、20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，靠的是 。20世紀(jì)的成就，真可以用“ ”來形容。
2、路甬祥爺爺說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，我也這樣認(rèn)為。比如
再如
還有
……
使用建議：
- 題1、2都是有關(guān)文意的概括的。題1完全可放在初讀之后讓學(xué)生獨(dú)立完成。而題2對于為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的事例學(xué)生都能說出一二，但如何用簡潔的語言概括，教師還應(yīng)扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)。
- 對于題2后的“……”我們可以看作是一個(gè)拓展：可請學(xué)生廣泛搜集資料，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先用簡潔的語言進(jìn)行概述，甚至可以用一個(gè)個(gè)具體的段落進(jìn)行介紹。
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30*電腦住宅
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文，請你以“電腦住宅主人”的身份，有條理的、概括的介紹電腦住宅。（100字左右）
歡迎您來到我的電腦住宅。您首先看到是
2、你能展開想象，寫一寫你設(shè)計(jì)的智能化的學(xué)校、商場、醫(yī)院等建筑嗎？（300字左右）
使用建議：
1、題1其實(shí)是一個(gè)語言概括和和語言轉(zhuǎn)換的組合。建議分兩步走。在初讀課文之后，先了解電腦住宅的構(gòu)造以及各部分的作用，然后再組合各部分內(nèi)容，組織好語言，以“電腦住宅主人”的身份進(jìn)行介紹。
2、題2其實(shí)是一個(gè)仿作，在學(xué)完課文之后，仿照課文的寫法，動用自己的想象寫一座智能化建筑。
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31 飛向藍(lán)天的恐龍
練筆設(shè)計(jì)：
1、課文中有許多值得我們積累的詞語，如：五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、點(diǎn)睛之筆、茹毛飲血、毋庸置疑等。請你選擇其中的3—4個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容寫幾句通順的話 。
2、鳥類的自述
我是動物界的天之驕子——鳥類，根據(jù)人類科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和推測，我是這樣演變而來的：
使用建議：
- 動用關(guān)鍵詞句，串聯(lián)課文內(nèi)容對學(xué)生概括課文內(nèi)容（哪怕是某一段內(nèi)容）提出了較高的要求，應(yīng)放在初讀課文，理解了這些詞義之后。
- 題2可放在學(xué)完重點(diǎn)段——鳥類的演變之后，重在把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的口頭語言，注意表達(dá)的條理性。
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32*飛船上的特殊乘客
1、飛船上的特殊乘客就是指 ，這些種子經(jīng)過培育，就成了
等新品種，普遍具有
的優(yōu)點(diǎn)。
2、讀課文請你有條理地寫一寫“太空蔬菜”的好處。
使用建議：
- 題1設(shè)計(jì)意在使學(xué)生初讀后提煉課文主要內(nèi)容，了解課文所提供的基本信息。
- 題2意在讓學(xué)生重組文本語言，強(qiáng)調(diào)思維和表達(dá)的條理性，可在課文具體語段學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。
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第八冊
1、古詩詞三首
練筆設(shè)計(jì)：
1、《望洞庭》一詩中，劉禹錫用奇特的想象，確切的比喻，描繪了洞庭湖的迷人山水：“潭面無風(fēng)鏡未磨”把 比作 ，寫出了 ；“白銀盤里一青螺”把 比作 ，把 比作
，寫出了 。其實(shí)在古詩中，比喻是詩人常用的寫法。如岑參的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”就把
比作 ，寫出了 。我們也曾經(jīng)學(xué)過這樣的詩句： 。
2、讀了白居易的《憶江南》，你一定倍感親切，因?yàn)樯碓诮�，我們對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的美景那是再熟悉不過了。請打開記憶的大門，運(yùn)用合理想象，寫一寫江南春天的美景。
使用建議：
- 古詩中傳神的比喻極多。題1可結(jié)合《望洞庭》有關(guān)的詩句教學(xué)進(jìn)行，旨在讓學(xué)生理解這些比喻的妙處，同時(shí)，達(dá)到積累運(yùn)用的作用。
- 古代題畫詩經(jīng)常可見，而用古詩來映照生活場景同樣適用。題2宜在《憶江南》教學(xué)之后進(jìn)行，如何調(diào)動學(xué)生的生活記憶則是重要的。
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2、桂林山水
練筆設(shè)計(jì)：
1、桂林山水 ，那里的水 、 、 ，那里的山 、 、 。人們蕩舟漓江，那感覺真是 ， 。
2、想想下面兩個(gè)詞在構(gòu)詞上有什么規(guī)律，請照樣子再寫幾個(gè)。
水平如鏡 紅葉似火
然后展開想象，用30個(gè)左右的文字選擇其中的一個(gè)寫具體。
- 先按課文內(nèi)容填空，然后仿寫句子。
例1：漓江的水真靜啊，靜得 ；
漓江的水真清啊，清得 ；
漓江的水真綠啊，綠得 。
①校園里的花真多啊，多得 ；
校園里的花真美啊，美得 ；
校園里的花真香啊，香得 。
② ，
，
，
例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像 ，像 ，像 ，奇峰羅列，形態(tài)萬千。
①天上的火燒云真神啊，一朵朵千姿百態(tài)，色彩斑斕，像 ，像 ，像 ，讓人看了覺得眼花繚亂，恍恍惚惚的。
② ，
使用建議：
- 課文脈胳清晰，題1意在讓學(xué)生初讀課文后就能理清課文層次，概括課文大意，可放于初讀環(huán)節(jié)。
- 題2旨在讓學(xué)生積累一些由比喻構(gòu)成的成語，然后發(fā)揮想象，寫出它所描述的情景，具體可結(jié)合相關(guān)比喻句的教學(xué)進(jìn)行。
- 題3則模仿段式訓(xùn)練，要求學(xué)生細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)具體地描寫，可放在課文相關(guān)語段的教學(xué)之后進(jìn)行。
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3、記金華的雙龍洞
練筆設(shè)計(jì)：
1、課文是 先生早年寫的一篇游記。他按游覽的先后順序先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫了 的洞口和 的外洞，再寫通過 的孔隙來到 的內(nèi)洞，最后寫出洞。他善于抓住 用幾句具體的話來描述，值得我們借鑒。
2、仿寫句子。
①隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
②怎樣的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用設(shè)問的寫法，具體寫出了船的小，孔隙的窄。）
③眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會把撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己的真實(shí)感受表現(xiàn)出了孔隙的狹窄）
使用建議：
- 題1宜放在學(xué)生初讀感知后進(jìn)行，讓學(xué)生對課文的寫作順序有個(gè)清晰的了解。
- 題2則是仿句、仿段練習(xí)。要求學(xué)生正確認(rèn)識到句段的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，可結(jié)合具體的語句教學(xué)進(jìn)行。
使用反饋：
4* 七月的天山
練筆設(shè)計(jì)：
- 按要求寫句子。
- 摘錄文中的比喻句，想想這樣寫好在哪里。
- 把下面的句子換一種說法。
雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？
2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的寫法，寫一寫七月天山的雪水、森林或野花。
使用建議：
- 本文運(yùn)用多種句式寫出了七月天山的美景，很多語句值得積累。題1就是想通過摘錄、仿寫、改寫等形式達(dá)到積累語言、運(yùn)用語言的目的。
- 抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫是這組課文的寫作特色。仿照課文寫法重組課文語言是題2的目的。在學(xué)習(xí)本文后，可先復(fù)習(xí)一下《桂林山水》第2、3自然段的寫法，再進(jìn)行仿寫。
使用反饋：
5、中彩那天
練筆設(shè)計(jì)：
- 根據(jù)課文內(nèi)容，填空。
“夢寐以求”的意思是 ，父親“夢寐以求”的是
，因?yàn)? �！叭缭敢詢敗钡囊馑际� 。然而讓我 的是，當(dāng)父親如愿以償中了彩之后，卻還是悶悶不樂，那是因?yàn)?
。后來，父親打電話讓庫伯先生把車開走了。雖然沒有了車，但我卻認(rèn)為，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)候，那是因?yàn)槲艺嬲斫饬四赣H所說的那句話：“ �！�
- 第二天，庫伯先生派人把那輛奔馳汽車開走了，“我們”全家人當(dāng)時(shí)表現(xiàn)如何，請展開想象寫下來。
父親：
母親：
我：
：
使用建議：
- 題1用兩個(gè)重點(diǎn)詞串起了全文的主要內(nèi)容，可放在初讀后，使學(xué)生對全文內(nèi)容有個(gè)全面的感知。
- 題2則是學(xué)完課文后的延伸，合理的想象及精準(zhǔn)的表述有利于學(xué)生對課文的內(nèi)涵有更深的理解，應(yīng)放在課文學(xué)后進(jìn)行。
使用反饋：
6* 萬年牢
練筆設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
父親制作的糖葫蘆被人稱作“萬年牢”，那是因?yàn)?
。
父親做生意也被人稱作是“萬年牢”，那是因?yàn)?
。
父親教導(dǎo)我做“萬年牢”，就是教育我
。父親的教導(dǎo)使我一生受益。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段的寫法，用上“先、然后、接著、再、最后”等連接詞，按先后順序?qū)懸粚懩阕鲞^的一件小事，如洗碗、煎蛋、做手工、解題等的經(jīng)過。
使用建議：
1、文章題為“萬年牢”，文中三次出現(xiàn)“萬年牢”，題1牢牢抓住“萬年牢”，有利于學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章精髓，宜放在研讀課文后小結(jié)時(shí)進(jìn)行。
2、題2意在學(xué)習(xí)的寫法，有條理地寫一寫日常生活中自己做過的小事，可放在課文學(xué)后寫。
使用反饋：
7、尊嚴(yán)
練筆設(shè)計(jì)：
- 根據(jù)課文，展開合理想象，把下面句子補(bǔ)充完整。
哈默始終認(rèn)為：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動得到的才是報(bào)酬。”
所以，當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到 的他面前時(shí)，他仰起頭， 地問：“ 。
當(dāng)聽說沒什么活兒需要他做時(shí)，他的目光 ，他的喉結(jié) ，
地說：“ �！�
當(dāng)杰克遜大叔讓他吃完了飯，再派活給他時(shí)，他站起來 地說：“
！”
最后，當(dāng)他為杰克遜大叔捶了背之后，才接過食物， 。
學(xué)了這個(gè)故事，我們感受到哈默是個(gè) 的人，因?yàn)?
。
- 照樣子，寫句子。
誠信是什么？誠信是一個(gè)電話，是父親面臨道德難題時(shí)毅然抉擇的勇氣。
真誠是什么？
尊嚴(yán)是什么？
使用建議：
1、題1屬于概括層面的練習(xí)，但可分兩個(gè)層次進(jìn)行：一是初讀課文，讓學(xué)生了解大意，當(dāng)什么時(shí)候，哈默怎樣做；二是在細(xì)讀課文之后，讓學(xué)生理解每一次他都是怎樣說的，有利于學(xué)生更深地體會到哈默的內(nèi)心世界。
2、題2是一道仿寫題，形式不難，難就難在怎樣把長長一篇課文用短短一句話表達(dá)出來，教師的修改點(diǎn)評彰顯功力，宜放在課文學(xué)完之后進(jìn)行。
使用反饋：
8* 將心比心
練筆設(shè)計(jì)：
1、“將心比心”這個(gè)成語選自《萬善集》，意思是 。文中兩處人物的語言就很好地詮釋了這個(gè)成語的意思：
；
。我還知道有句格言（或諺語）和這個(gè)成語有異曲同工之妙： 。
2、照樣子寫句子。
如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重。
如果我們在生活中能將心比心，就會對 。
如果我們在生活中能將心比心，就會對 。
如果我們在生活中能將心比心，就會對 。
如果我們在生活中能將心比心，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
使用建議：
1、題1圍繞課題，很好地介紹了“將心比心”的出處，解釋了它的含義，然后理清課文用哪兩個(gè)具體事例進(jìn)行詮釋，最后還歸類出意義相近的成語、格言或諺語。前部分宜在解題、初讀課文后進(jìn)行，后部分可在學(xué)完全文后進(jìn)行介紹、積累。
2、題2以仿句的形式出現(xiàn)，其實(shí)是學(xué)完課文后對文意的衍生，加深對“將心比心”的感悟。
使用反饋：
第9課 自然之道
練筆設(shè)計(jì)：
1. 我們違反了自然之道，干了一件愚不可及的蠢事。這件事是指
，這都是因?yàn)槲覀儧]有遵循“自然之道”。那么，“自然之道”其實(shí)指的是
的意思。
2. 課文里用了很多表示數(shù)量多的四字詞語，請找出來，并試著用2個(gè)以上的詞語描寫一個(gè)集會場景。
四字詞語：爭先恐后
集會的場景：
使用建議：
1、題1擺事實(shí)，明道理，宜在初讀課文后呈現(xiàn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)概括的了解。
2、題2意在幫助學(xué)生積累詞語，并能在學(xué)習(xí)課文場景描寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也試著烈軍屬一個(gè)集會場景，可放于課文學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。
使用反饋：
10 黃河是怎樣變化的
練筆設(shè)計(jì)：
1.讀課文填空：
黃河能成為中華民族的搖籃，是因?yàn)?
，后來，黃河發(fā)生變化，成了中華民族的憂患，是因?yàn)?
（概括回答）。治理黃河，最關(guān)鍵的是 。
2.課文第6自然段分析了黃河發(fā)生變化的原因，敘述的條理十分清楚，請找出連接層意的詞句，并試著用這樣的語言來闡明自己的觀點(diǎn)。
使用建議：
1、題1用2個(gè)因果關(guān)系的句子非常清楚地介紹了黃河成為中華民族的搖籃及憂患的原因，并說明了治理黃河的關(guān)鍵所在。初讀課文，完成此題，可幫助學(xué)生迅速理清課文脈胳，明確課文重點(diǎn)。
2、題2是個(gè)仿段練習(xí)，可放在第6自然段的教學(xué)之后進(jìn)行。它要求學(xué)生能理清課文表達(dá)順序及方法，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞句把自己要表達(dá)的幾層意思清楚地闡述出來。教師要注意示范及及時(shí)的糾正講評。
使用反饋：
第11課 蝙蝠和雷達(dá)
練筆設(shè)計(jì)：
1.讀課文填空：
課文告訴我們，蝙蝠利用 來探路，飛機(jī)利用 來探路，這兩者相同之處在于：一是 ，二是 ，三是 。
2.根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合下一課課文內(nèi)容，填一填：
人們從蝙蝠夜間飛行得到啟示，發(fā)明了 ；從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了 ；從 得到啟示， ； ； ；研究生物的奇特本領(lǐng)，可以使我們更好地征服自然。
使用建議：
1、題1雖是對課文內(nèi)容的概括，但相對來說比較難，學(xué)生對兩者相似之處難于歸納，或是難于歸納完整。故此題宜放在揭題之后呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，然后通過學(xué)生的討論，老師的幫助共同解決。
2、題2一般放在課文學(xué)后進(jìn)行，通過課外資料的杳詢，通過句式仿寫，來了解更多的仿生學(xué)的知識。
使用反饋：
12 大自然的啟示
練筆設(shè)計(jì)：
1.結(jié)合課文內(nèi)容填空：
林務(wù)官沒有打掃森林前，森林的灌木叢
，林中雜草 ，枯枝敗葉
。護(hù)林工人“打掃”干凈后，森林面貌頓時(shí)發(fā)生了 的改觀：
。幾年后，
。
2.課文第4自然段以設(shè)問來過渡，“這究竟是怎么回事呢？”中的“這”指的是
（用簡潔的語言概括）
3、觀察自然界的現(xiàn)象或做個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，請你試著寫一篇科普文�？梢阅７隆丁按驋摺鄙帧�，先描寫一種現(xiàn)象，再用設(shè)問等形式來過渡，探究事情發(fā)生的原因，最后得到一個(gè)啟示。
使用建議：
1、題1、題2均屬于概括性的練筆。題1一般放在初讀課文之后呈現(xiàn)，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行概括提煉；題2則放在第4自然段教學(xué)時(shí)，宜讓學(xué)生聯(lián)系上下文，簡潔地概括出“這”的含義。
2、題3旨在學(xué)了這一組課文之后，通過仿照科普文章構(gòu)段、構(gòu)句的方法寫一篇科普文。從形式到內(nèi)容，都希望有一個(gè)提高。
使用反饋：
13 夜鶯的歌聲
練筆設(shè)計(jì)：
1.概括課文的主要內(nèi)容（30字以內(nèi)）：
。
2. 夜鶯的歌聲在課文中多次出現(xiàn)，請找出描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會，每一次描寫的意思是什么？
（1）句子
含義
（2）句子
含義
（3）句子
含義
（4）句子
含義
3.“森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山�！边@句景物描寫，用了擬人的手法，你會用這種手法，把靜物寫成動的姿態(tài)嗎？請寫一寫。
使用建議：
1、題1少了過去概括課文主要內(nèi)容的依托，直接要求用簡潔的語言概括（30字以內(nèi)）是需要一定的能力的。此題宜在初讀課文后進(jìn)行，要依據(jù)過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生概括的方法。
2、夜鶯的歌聲是文章的線索，也是小夜鶯品質(zhì)的體現(xiàn)。題2可放在學(xué)生自讀課文時(shí)出示，聯(lián)系上下文感受到小夜鶯歌聲的真正含義，然后進(jìn)行交流明晰。
3、題3是個(gè)仿句練習(xí)�？稍诶斫馕闹袛M人句的寫法、作用之后進(jìn)行仿寫。
使用反饋：
14 小英雄雨來
練筆設(shè)計(jì)：
1.請用“小標(biāo)題”（直接語言摘錄）和“間接語言概括”兩種方式概括每部分的內(nèi)容。
（1）小標(biāo)題 間接語言
（2）小標(biāo)題 間接語言
（3）小標(biāo)題 間接語言
（4）小標(biāo)題 間接語言
（5）小標(biāo)題 間接語言
（6）小標(biāo)題 間接語言
2.默讀每部分課文，挑選最有代表性的語句填空：
雨來是個(gè)（ ）的孩子，當(dāng)媽媽追他的時(shí)候，他“
”；雨來還是個(gè)（ ）的孩子，當(dāng)他去上夜校的時(shí)候，他“
”；雨來是個(gè)（ ）的孩子，當(dāng)掩護(hù)李叔叔的時(shí)候，他“ ”；雨來是個(gè)（ ）的孩子，當(dāng)鬼子逼問的時(shí)候，他“ ”；雨來是個(gè)（ ）的孩子，當(dāng)鬼子要槍斃他的時(shí)候，“ ”。請你用一句話寫一寫雨來在你心里的印象： ，請你寫寫課文中印象最深的一句話：“ ”
使用建議：
1、題1意在用兩種方法概括每一段的主要內(nèi)容。“小標(biāo)題”的概括可放在第一步進(jìn)行。初讀之后，讓學(xué)生摘錄文中最關(guān)鍵、最能概括文意的語句作為小標(biāo)題；“間接語言”的概括可放在第二步進(jìn)行，讓學(xué)生用自己的語言概括出每一段大意。
2、題2則放在認(rèn)識人物、細(xì)讀課文中進(jìn)行。學(xué)生自讀，理解、填空，然后交流討論，在這樣的自主學(xué)習(xí)中逐步豐滿雨來這個(gè)小英雄的形象。
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15 一個(gè)中國孩子的呼聲
練筆設(shè)計(jì)：
1.課文是一個(gè)（ ）寫給（ ）的信，信中呼出了自己的心聲：（ ）。雷利在信中寫了三個(gè)內(nèi)容： ，
， 。
2.你會寫信嗎？課文就是一封書信，讀了課文，再聯(lián)系你所了解的現(xiàn)實(shí)世界中的戰(zhàn)爭，相信你有很多話想說，你想對誰說些什么？請以信的形式簡單地寫一寫。
使用建議：
1、題1可放在初讀課文之后，讓學(xué)生檢測自讀之后對文章內(nèi)容的把握。
2、題2放在課文學(xué)后進(jìn)行，根據(jù)搜集的信息，用信的形式表達(dá)自己讀后的感受。
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16 和我們一樣享受春天
練筆設(shè)計(jì)：
1.課文主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能共同享受美好的春天�！按禾臁钡囊馑际� ，孩子們可以 ，可以 ，可以 。
2.讀了課文，再根據(jù)你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句補(bǔ)寫：
蔚藍(lán)色的大海，本來 ，可是 。
金黃色的沙漠，本來 ，可是 。
藍(lán)得發(fā)黑的夜空，本來 ，可是 。
綠茵茵的草地，本來 ，可是 。
，本來 ，可是 。
使用建議：
1、題1作為對詩歌內(nèi)容的概括宜放在初讀之后進(jìn)行。
2、本文的體裁是詩歌，所以題2意在仿照詩歌的形式，讓學(xué)生寫出戰(zhàn)爭對人類帶來的災(zāi)難。以激發(fā)學(xué)生熱愛和平的信念，可放在詩歌學(xué)后進(jìn)行。
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17觸摸春天
練筆設(shè)計(jì)：
- 佳句積累
（1）描寫春天的句子
（2）作者聯(lián)想的句子
（3）告訴我們道理的句子
2、根據(jù)課文內(nèi)容完成。
（1）本文的主人公叫 ，她雖然是一個(gè)盲童，但是她卻能在
；她竟然還能用雙手
。更讓人驚嘆的是她又 ，她好像 。安靜真是個(gè)
的女孩。
（2）讀完課文，我想對安靜說：
3、在我們的生活中或是通過電視、報(bào)紙書籍等，你一定遇到過或了解到一些身體有缺陷，卻仍然熱愛生命、快樂生活的殘疾人，請把你所了解到的印象最深的人或事例選擇一二寫下來。
使用建議：
1、文章清新流暢，含義雋永，很多語句值得積累，值得回味，題1就試圖在文章學(xué)后對此類語句有一個(gè)貯藏。
2、題2前部分是對文章內(nèi)容的大致提煉，可在初讀之后進(jìn)行，初步感受到安靜對生命的珍愛；而部分宜在學(xué)完全文，對安靜有個(gè)更深入的了解后表露對安靜的心理話，應(yīng)該屬于兩個(gè)層面，學(xué)生的心理感受理應(yīng)有升華。
3、題3宜在課文學(xué)后進(jìn)行。關(guān)注身邊的弱勢群體，用他們頑強(qiáng)生活的精神激勵(lì)自己是本題的目的。
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18* 永生的眼睛
練筆設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中父親教育“我”的一句話。
- 根據(jù)課文內(nèi)容完成。
本文作者是美國作家琳達(dá)·里弗斯。她14歲那年對于
這件事感到不明白、不理解。后來，在父親的教誨下她漸漸理解了。成年以后，她對于父親 的行為也很支持。而真正讓她驕傲的是 。
這真是了不起的一家人，因?yàn)樗麄兌�，自己的生命結(jié)束了，但身體的眼睛角膜可以 ，可以 ，可以 。我們也為他們這種 的崇高品質(zhì)而感動。
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使用建議：
1、題1是文章的中心句，在揭題之后就可讓學(xué)生找找這句解題的句子。
2、題2則在學(xué)生整體感知課文之后進(jìn)行，讓學(xué)生在全面了解文章兩件事例之后加深對課題的理解。
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19 生命 生命
練筆設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中對我們有啟示的句子。
- 根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。
本文是臺灣著名作家杏林子所寫，通過 、 、
這三個(gè)事例，來告訴人們生命是短暫的，我們一定要
3、模仿課文2、3自然段的結(jié)構(gòu)和寫法，請你也選擇一樣事物（植物或動物或其它事物均可）來寫一寫生命的頑強(qiáng)。
4、讀了課文，你一定對生命有了更深的理解，請你結(jié)合自己的實(shí)際，把感受寫下來。
使用建議：
1、題1旨在讓學(xué)生明白課文所寫的三個(gè)事例，揭示文章所說明的道理，比較淺顯，可放在初讀之后，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
2、題2、題4可放在課文學(xué)后進(jìn)行，理解了課文了含義，摘錄了含義深刻的話，結(jié)合實(shí)際寫寫自己的感受，進(jìn)行課文內(nèi)涵的延伸，加深學(xué)生的心理體驗(yàn)。
3、題3是個(gè)仿段訓(xùn)練。要求學(xué)生能在平時(shí)細(xì)心觀察，用心感受，寫出生命的頑強(qiáng)，可結(jié)合課文第2、3自然段的教學(xué)進(jìn)行。
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20* 花的勇氣
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容完成。
作者在維也納最初看到草地時(shí)，感到 ，因?yàn)?
。
扒開草后看見躲藏著的小花，感到 ，因?yàn)?
。
離開維也納前，感到 ，因?yàn)?
。
看見花的原野時(shí)感到 ，因?yàn)?
。
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭 ，因?yàn)?
。
2、馮驥才對花的描寫是那么的傳神，請你摘錄下來。
（1）
（2）
使用建議：
1、題1是概括文意的訓(xùn)練�？煞旁趯W(xué)生初讀課文時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶問題讀課文，以梳理行文思路。然后交流討論，把握課文大意。
2、題2則是對本文優(yōu)美語言的一個(gè)積累練習(xí)，摘錄、背誦、以至運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對語言的審美意識，可放在課文學(xué)后進(jìn)行。
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21 鄉(xiāng)下人家
練筆設(shè)計(jì)：
1、“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。課文分別向我們介紹了 、 、 、 、
、 、 這七道亮麗的風(fēng)景。
2、文中有很多用擬人手法描寫景物的句子，請你摘錄下來。
（1）寫筍的：
（2）寫雞的：
（3）寫鴨的：
（4）寫鳥的：
3、拓展練筆。
（1）文中說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！笨上В髡邲]有寫冬天，那么，你能想象鄉(xiāng)下人家的冬天是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（出示圖片）請你把它寫下來。
（2）仿照課文的段落描寫，結(jié)合自己的想象把下面的一段話補(bǔ)充完整。
若是在夏天的傍晚出去散步，你會看到這樣的情景：
使用建議：
1、題1旨在對文本內(nèi)容進(jìn)行概括，可放在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生理解課文到底向我們介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、課文有許多處擬人手法的運(yùn)用。題2就意在通過讓學(xué)生摘錄這些語句，更好地體會這些句子在表情達(dá)意上的作用。
3、題3兩個(gè)練習(xí)都試圖通過學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)對文本內(nèi)容留白處的有益補(bǔ)充及拓展。鄉(xiāng)村的冬天、夏日的傍晚你都會見到一些怎樣的景象，宜放在課文內(nèi)容教學(xué)之后進(jìn)行。要注意的是形式上對課文的仿照，以及內(nèi)容上要對學(xué)生的思路進(jìn)行拓寬。
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22* 牧場之國
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文后完成下面的一段話。
荷蘭真可稱得上是牧場之國。你看，在一條條運(yùn)河的低地上，
；在一天天運(yùn)河之間，
；在綠色的草原上，
。這就是真正的荷蘭。
2、文中對動物的描寫都用上了擬人的手法，把這樣的句子摘錄下來。
使用建議：
1、作為略讀課文，作為全文內(nèi)容的概括，題1可在學(xué)生初讀之后進(jìn)行，以期學(xué)生對課文內(nèi)容有個(gè)大致的把握。
2、題2旨在發(fā)揮它的積累功能，加強(qiáng)學(xué)生的語言儲備；同時(shí)對這一組課文中反復(fù)出現(xiàn)的擬人手法加深理解，宜在教學(xué)課文后進(jìn)行，當(dāng)然也可在預(yù)習(xí)課文環(huán)節(jié)進(jìn)行。
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23 古詩詞三首
練筆設(shè)計(jì)：
1、請你結(jié)合《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》這兩首詩完成下面的填空。
四月的鄉(xiāng)村，人們是多么忙碌。男人們有的在田里 ，有的在田里 ；婦女們有的在 ，有的在
；孩子們也沒閑著，有的 ，有的 。真是“鄉(xiāng)村四月閑人少”、“村莊兒女各當(dāng)家”��！
2、結(jié)合想象，把《漁歌子》這首詩所描寫的情景用現(xiàn)代文寫下來，字?jǐn)?shù)200左右。
使用建議：
1、古詩意的理解對學(xué)生來說有一定難度。題1可在師生共同學(xué)習(xí)這兩首詩文，理解它們的意思之后進(jìn)行，以達(dá)到融會貫通的目的。
2、題2旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌、理解詩歌后用現(xiàn)代文進(jìn)行表達(dá)，以達(dá)到對詩歌語言的真正內(nèi)化，可放于《漁歌子》教學(xué)之后進(jìn)行。其中，想象的發(fā)揮至關(guān)重要，因?yàn)樵姷囊饩惩峭ㄟ^想象才能領(lǐng)悟的。
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24* 麥哨
練筆設(shè)計(jì)：
1、先補(bǔ)充句子再仿寫句子
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如 。
，猶如 。
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了 ；黑白相間的 ，長出了 ；雪白的 ，結(jié)出了 。
謝了， 出了 ；
謝了， 出了 ；
謝了， 出了 。
2、不是生在鄉(xiāng)村，長在鄉(xiāng)村，至少也有在鄉(xiāng)下生活、游玩的經(jīng)歷。根據(jù)自己的回憶，把這些有趣的經(jīng)歷寫下來。
使用建議：
1、題1是個(gè)補(bǔ)句、仿句訓(xùn)練。意在豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)能力，可結(jié)合課文相關(guān)語段的教學(xué)進(jìn)行。
2、題2則是個(gè)課文內(nèi)容的拓展，回憶自己鄉(xiāng)村生活的有趣經(jīng)歷，培養(yǎng)對鄉(xiāng)村、對大自然的熱愛之情，可在課文學(xué)后進(jìn)行。
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25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
練筆設(shè)計(jì)：
1、請從課文中找出下列詞語的反義詞。
遵循——（ ） 特殊——（ ） 謬論——（ ） 相信——（ ）
課文中還有多對反義詞，請你找一找，寫在下面。
（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）
請你選擇其中的幾對寫出課文的主要內(nèi)容：
2、伽利略是一個(gè)善于思考的科學(xué)家，他經(jīng)過嚴(yán)密思考后發(fā)現(xiàn)了亞里士多德話里的疑點(diǎn)，請你用簡單概括的語言，把伽利略的思考過程寫下來。
3、根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，完成下面填空。
當(dāng)看見兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
有的說：“ �！�
有的說：“ �！�
還有的說：“ 。”
……
使用建議：
1、題1的設(shè)計(jì)一是抓住了課文的一個(gè)特殊語言現(xiàn)象——反義詞多，另一個(gè)是試圖通過這幾對反義詞串起課文的主要內(nèi)容。在初讀課文之后可進(jìn)行嘗試——先找反義詞，再串主要內(nèi)容，應(yīng)該可行。
2、題2也是個(gè)概括訓(xùn)練，只不過所介紹的是一段話。其中，文本語言的轉(zhuǎn)換及連接詞的運(yùn)用要特別注意引導(dǎo)，具體可結(jié)合這一自然段的教學(xué)進(jìn)行。
3、題3意在通過想象補(bǔ)白文章的空間，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)后人們的反應(yīng)中更感受到伽利略不盲目崇拜權(quán)威的科學(xué)精神的可貴，可在這一段課文的講讀過程中進(jìn)行。
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26 全神貫注
練筆設(shè)計(jì)：
1、作者對羅丹的語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，請從文中摘錄一些描寫羅丹全神貫注工作的語句。
語言：
神態(tài)：
動作：
2、“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”讀著這一個(gè)句子，你能想到在這一段時(shí)間里，羅丹會做些什么，說些什么呢？請大膽發(fā)揮你的想象，補(bǔ)寫出省略號中省略的內(nèi)容。
- 學(xué)了《全神貫注》這篇文章，羅丹全神貫注地修改塑像的情境已深深地印在你的腦海里了吧？你能不能選用課文中的相關(guān)語句來描繪一下自己或同學(xué)全神貫注地讀書或?qū)懽鳂I(yè)的情景。
使用建議：
1、題2宜在學(xué)生充分閱讀文本，在羅丹工作過程的全景呈現(xiàn)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把“全神貫注”具體化。
2、題3則意在充分學(xué)習(xí)文本語言的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)不同的情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)已有生活經(jīng)驗(yàn)與文本語義之間的碰撞，積累運(yùn)用，最終完成意義建構(gòu)，宜在羅丹工作場景學(xué)習(xí)后進(jìn)行。
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27 魚游到了紙上
練筆設(shè)計(jì)：
1、有人說魚游到了紙上，是因?yàn)? ，
有人說魚游到了心里，那是因?yàn)? 。
2、文中有一些描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，細(xì)致傳神。我們可以把它們抄下來，好好體會體會。
外貌：
看魚：
畫魚：
3、如果當(dāng)時(shí)你也在場，也看著那位青年畫魚，你會怎么想，怎么說？你看到圍觀的人又有怎樣的神情，他們又在說些什么。請?jiān)囍旬?dāng)時(shí)的情景寫下來。
使用建議：
1、題1在學(xué)生初讀后讓學(xué)生體會可能會說出個(gè)一二三來，再讀課文說說從哪里看出魚游到了紙上，甚至游到了心里，那么對這兩句話原因的理解可能會更深刻。
2、題3一般放在學(xué)了課文重要段之后進(jìn)行，通過學(xué)生的移情換位思考，通過他們的合理想象，可能會更深刻地體會到這位青年的自強(qiáng)不息以及眾人對他的欽佩之情。
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28 父親的菜園
練筆設(shè)計(jì)：
1、因?yàn)檫@塊菜園
，所以作者稱它為“父親的菜園”。在我的印象中，父親就是這樣一個(gè)
的人。
2、想象寫話：“父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”請你想象一下，會出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？
父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。
使用建議：
1、題1作為概括全文內(nèi)容的練習(xí)，對學(xué)生來說不難，初讀課文之后學(xué)生應(yīng)能把握。關(guān)鍵是要著眼細(xì)處，課文的哪些事例寫出了父親是一個(gè)這樣的人，就需要進(jìn)一步去細(xì)讀課文，理清思路。
2、題2作為課文描寫的一處留白，給了人想象的無限空間。想象、補(bǔ)白，是讓學(xué)生入情入境，體會父親感情的一個(gè)有力手段，可在這一語段的教學(xué)過程中進(jìn)行。
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29 寓言兩則
練筆設(shè)計(jì)：
1、紀(jì)昌后來成為百發(fā)百中的射箭能手，是因?yàn)轱w衛(wèi)教他時(shí)沒有急著讓他
，而是要他 。等練好了眼力，才教他開弓放箭。這個(gè)故事告訴我們
，另外， 對學(xué)習(xí)結(jié)果也很重要。
2、學(xué)了《扁鵲治病》，我知道惡病的發(fā)展是從 到 最后到 ，皮膚病 可以治好；發(fā)展到皮肉之間， 可以治好；發(fā)展到腸胃 可以治好；深入骨髓，只能 。蔡桓公的悲劇讓我們明白這樣一個(gè)道理：
。
- 如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說些什么？蔡桓公聽了你的話又會怎么說？請用《跨越時(shí)空的對話》為題寫一段話。
使用建議：
1、題1、題2都從內(nèi)容和含義兩個(gè)層面上培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及感受能力。學(xué)生初讀后都能基本完成對主要內(nèi)容的提煉，而對寓意的把握需要對整個(gè)故事的深入細(xì)致的理解。
2、題3意在通過合理想象，加深學(xué)生對寓意的理解。此題當(dāng)在這個(gè)寓言教學(xué)之后進(jìn)行，如能巧妙地將寓意包含其中，那么對這則寓言的學(xué)習(xí)也就大功告成了。
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30 文成公主進(jìn)藏
練筆設(shè)計(jì)：
1、《文成公主進(jìn)藏》是一個(gè)民間傳說，極富神奇色彩，請你從課文中找出那些富有神奇色彩的描寫：
2、文成公主是怎樣進(jìn)藏的，請用自己的話概括這個(gè)故事，并把這個(gè)故事縮寫成300字左右的短文。
使用建議：
1、民間故事自然有其自身的語言特色。題1旨在摘錄那些富有神奇色彩的描寫，讓學(xué)生體會到民間故事獨(dú)特的寫作魅力，可在講讀課文之后進(jìn)行。
2、縮寫故事是一種對文本內(nèi)容的重構(gòu)，對學(xué)生語言表達(dá)方面的要求很高，因?yàn)榭s寫時(shí)文中許多具體描述的地方需要概述，這對學(xué)生的主次判斷能力、概括能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師可在縮寫前先示范幾個(gè)段落，然后讓學(xué)生試幾個(gè)段落，再把這些部分重組起來。還是要注重縮寫方法的培養(yǎng)。
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31 普羅米修斯
練筆設(shè)計(jì)：
1、從前，地面上沒有火，人們 ，
自從有了火，人們 。
這一切都要?dú)w功于普羅米修斯從 那里盜取了火種。
2、仿寫句子：
他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
他既不能 ，也不能 ，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
他既不能 ，也不能 ， 。
3、學(xué)了《普羅米修斯》，我們?yōu)槠樟_米修斯的不畏強(qiáng)暴，為民造福、不惜犧牲一切的偉大精神所感動。你怎樣評價(jià)普羅米修斯呢？請寫一寫。
使用建議：
1、題1旨在通過沒有火和有了火之后人間的對比，說明普羅米修斯對人類的偉大貢獻(xiàn)。這一練習(xí)學(xué)生在初讀之后都能感受，只不過要注意語言的概括性。
2、題2是個(gè)仿句練習(xí)，意在表現(xiàn)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、不怕犧牲的偉大精神。曾聽到過一個(gè)引讀片段：炎炎夏日，太陽炙烤著大地，我們的普羅米修斯——，寒冬臘月，冰天雪地，我們的普羅米修斯——，風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，我們的普羅米修斯——與此練習(xí)有異曲同工之妙，可結(jié)合課文的具體語段教學(xué)進(jìn)行。
3、題3中的評價(jià)對有的同學(xué)來說相對陌生，因此，教師應(yīng)在教學(xué)全文后先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識評價(jià)的基本寫法，然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行寫作。
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32 漁夫的故事
練筆設(shè)計(jì)：
1、課文中有許多四字詞語，請你摘抄下來，并選擇3個(gè)以上寫一段話。
摘抄：
寫話：
2、填空并仿寫句子。
魔鬼，頭像 ，手像 ，腿像 ，口像 ，牙齒像 ，鼻孔像 ，眼睛像 ，樣子非常兇惡。
， 像 ， 像 ， 像 ， 像 ，
像 ， 像 ， 像 ，樣子 。
3、漁夫是個(gè)很有智慧的人，表現(xiàn)在哪里？請你用自己的話概括地寫下來。
使用建議：
1、題1摘錄詞語并選擇幾個(gè)寫話，意在培養(yǎng)連詞成段的能力以及對課文內(nèi)容的把握，可在預(yù)習(xí)課文、初讀感知之后進(jìn)行。
2、題2中的比喻非常有特點(diǎn)，一連串組合在一起非常具有仿寫的功效。要讓學(xué)生不但從結(jié)構(gòu)上模仿，更重要的是每個(gè)比喻都要恰當(dāng)，可結(jié)合文本比喻句的學(xué)習(xí)進(jìn)行。
3、題3其實(shí)是個(gè)對文本的提煉和概括，可放在初讀課文之后有個(gè)初步的感知，在細(xì)讀課文之后有深入的了解，然后概括地組織語言寫下來。
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第九冊
1 竊讀記
練筆設(shè)計(jì)：
1、課文寫的是我多次在書店竊讀的事。請反復(fù)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，把下面的句子寫完整。
每當(dāng)放學(xué)之后，“我”
每當(dāng)跨進(jìn)書店，“我”
每當(dāng)“竊讀”時(shí)，“我”
每當(dāng)在書店里看見下雨，“我”
每當(dāng)不得不結(jié)束“竊讀”時(shí)，“我”
- 竊讀的林海音一定給你留下了深刻的印象，就請你以一個(gè)善于觀察的書店店員的身份，寫一寫你看到的林海音，寫一寫她是怎樣如饑似渴閱讀的，寫一寫她是怎樣隱藏自己的。
- 你有過偷偷地做某件事的經(jīng)歷么？如果有，是在什么時(shí)候？什么情景下？就把這難忘的經(jīng)歷寫下來吧，重點(diǎn)寫好自己當(dāng)時(shí)的心情。
使用建議：
1、第一題是對課文內(nèi)容的梳理，可在初讀課文后進(jìn)行。
2、第二題則需要對竊讀的快樂與懼怕有較深的理解與體會，從而對文本內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。宜在講讀課文后進(jìn)行。
3、第三題也在課文教學(xué)之后進(jìn)行。要結(jié)合各人經(jīng)歷，重在表現(xiàn)偷偷做事時(shí)的心理活動。
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2 小苗與大樹的對話
練筆設(shè)計(jì)：
1、 文中提到很多書：《我的童年》、《三國演義》、《水滸傳》、《濟(jì)公傳》等，請完成以下填空：
我讀過 ，知道這本書中有這樣一個(gè)人物 ，還知道有關(guān)這個(gè)人物的一個(gè)故事 。
- 苗苗經(jīng)過了這次談話，以后面對父母反對看閑書，請外語老師等問題時(shí)，苗苗會怎么說，怎么做？想象一下，然后寫下來，不要忘記用上季羨林爺爺說的三貫通哦。
3、采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
使用建議：
1、第一題是課文內(nèi)容的拓展延伸，在講讀課文時(shí)提及，在課文教學(xué)之后書面進(jìn)行。
2、第二題是對課文言語材料的轉(zhuǎn)述。采訪提綱和訪談記錄都要特別重視對話題的組織和開展。宜在課文講讀之后進(jìn)行。
使用反饋：
3 走遍天下書為侶
練筆設(shè)計(jì)：
1、把下面的句子換一種說法，保持意思不變。
我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
從上面這段文字可以看出，作者已經(jīng)把書當(dāng)作了 和 ，所以才會百讀不厭。
2、仿寫句子。
例句：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ，也是 。
，也是 。
- 從課外搜集關(guān)于書的比喻句，并寫一寫你的理解。
- 認(rèn)真讀課文第七段，然后填一填。
作者看書的方法是首先 ，然后 ，還 ，最后
。
回憶一下你自己的讀課文（書）的方法，然后用上下面的詞語寫一寫。
我讀文章（書）的方法是：首先 ，然后 ，還 ，最后 。
5、假如你獨(dú)自旅行，你會帶上什么東西呢？模仿1-3段的寫法，寫一寫你自己的想法。
使用建議：
1、本課練習(xí)側(cè)重于言語形式的仿寫和寫作方法的遷移。第二題仿寫比喻句，要留意前后兩個(gè)喻體之間的關(guān)系。應(yīng)結(jié)合這段話的教學(xué)進(jìn)行。
2、第五題則仿照1-3自然段，尤其是設(shè)問的手法進(jìn)行表達(dá)，寫清為什么帶和如何使用。宜在第1—3段的教學(xué)之后進(jìn)行。
3、第三題結(jié)合第七段的教學(xué)進(jìn)行，起到概括這段大意、了解讀書方法的作用。
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4 我的“長生果”
練筆設(shè)計(jì)：
1、作者說“在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。”仔細(xì)讀課文，概括寫一寫，作者寫了哪幾幅畫面。
2、“忘了吃忘了睡”可以用成語 來形容，它寫出了作者閱讀時(shí)非常癡迷、投入的情形，文章中這類用法的詞語還有很多，如： 、 。
3、根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，概括寫一寫讀書的好處。
書籍的功用是不言而喻的。讀書讓她 ；讀書讓她 ；讀書還讓她 。
4、“浮想聯(lián)翩”的意思是 。課文中作者的想象力非常豐富，她會 ，她會
，她還會 。
5、模仿例句寫句子。
書，被人們稱為人類文明的“長生果�！�
書， 。
書， 。
使用建議：
1、一、三兩題側(cè)重于對課文的整體把握，可在初讀課文之后進(jìn)行。
2、二、四題是對課文語言的理解感悟與積累，可結(jié)合具體的語段教學(xué)進(jìn)行。
3、第五題還是言語形式的仿寫，繼續(xù)練習(xí)寫比喻句，所不同的是這里是暗喻，可在整篇課文教學(xué)之后進(jìn)行。
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5 古詩詞三首
練筆設(shè)計(jì)：
1、資料袋中寫到了王安石推敲得“綠”字的故事，請你回憶、想象“春風(fēng)又綠江南岸”的美景，然后寫下來。（重點(diǎn)寫好“綠”字帶給你的感受）
2、借助課文插圖，想象《秋思》描繪的情景，然后把《秋思》改寫成一個(gè)小故事。
使用建議：
1、本課練習(xí)都是根據(jù)想象用白話文表現(xiàn)對詩歌的理解感悟，側(cè)重于對詩句所表現(xiàn)的畫面的把握和詩人情感的體會。第一題“綠”字的表現(xiàn)力可以通過初春不盡相同的綠色的事物來體現(xiàn)，著重突出這份春意的勃勃生機(jī)�？稍凇恫创现蕖方虒W(xué)之后進(jìn)行。
2、第二題決不是詩句的解釋，而應(yīng)是由畫面構(gòu)成的具體場景和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫好萬語千言涌在心頭的心理活動和開封時(shí)的動作、神態(tài)�？稍凇肚锼肌方虒W(xué)之后進(jìn)行。
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6 梅花魂
練筆設(shè)計(jì)：
1、先填空，再仿寫：
★ 每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊雨絲細(xì)如絲”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。那是因?yàn)檫@類句子都表達(dá)了 ，觸發(fā)了外公 。
每當(dāng)讀到 之類的句子（詞語），常會 ，因?yàn)?
。
★多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
多少年過去了，我每次看到梅花，就想到，這不只是 ，而且是
2、外公說“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外公眼里梅花的秉性可以用三個(gè)“最”表示：最有 、最有 、最有 ！愈是 ，愈是 ，花開得 ， ，就像有氣節(jié)的人，不管 ，不管 ，都 。
3、請你用60個(gè)左右的文字寫一寫有著梅花秉性的人。
使用建議：
1、“思鄉(xiāng)”是本文基調(diào)，第一題可在初讀課文之后進(jìn)行，然后結(jié)合具體的語段教學(xué)深化學(xué)生的感知。教學(xué)時(shí)首先要在詩詞中把握共通的思鄉(xiāng)情，從而體會外祖父心中對祖國的眷戀，并將這種感情與梅花的品性結(jié)合起來，理解具有梅花秉性的人的情感。引導(dǎo)學(xué)生到歷史的長河中尋找具有梅花秉性的人，要留意“氣節(jié)”二字，以及梅花品格的特質(zhì)。
2、第二題可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行。
3、第三題宜在課文學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。
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7 桂花雨
練筆設(shè)計(jì)：
1、桂花可以 ，可以 ，通過課外查找，我了解到桂花還可以 。
2、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。
模仿上文對桂花樹的描寫，你也試著來寫一寫某一種植物。
3、把下面的句子換一種說法。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
4、課文對搖桂花時(shí)的描寫比較簡單，請展開合理的想象，把搖桂花的情景寫具體（重點(diǎn)寫好桂花飄落的情景，母親和孩子們的神情、動作等）。
使用建議：
1、第一題既有對課文內(nèi)容的梳理，也有向外的拓展。可在初讀課文后進(jìn)行。
2、第三題要認(rèn)識雙重否定句及其含義和表達(dá)上的作用，并將之改寫成肯定句。在教學(xué)這句話時(shí)即可練習(xí)。
3、第二題是仿寫，重點(diǎn)引導(dǎo)通過對比來體現(xiàn)的對事物的喜愛�？稍诮虒W(xué)課文后進(jìn)行。
第四題是對課文行文簡略處進(jìn)行擴(kuò)寫，可抓住對畫面的想象深入理解浸潤在童年記憶中的濃濃的鄉(xiāng)情�？稍趽u桂花這一語段教學(xué)時(shí)進(jìn)行。
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8 小橋流水人家
練筆設(shè)計(jì)：
1、“小橋流水人家”，這句話出自 ，這首小令這樣寫道：
，給我們描繪了一幅 的畫面。
2、作者久久不能忘懷的景致有哪些？請你概括寫一寫。
例：溪邊婀娜的垂柳
仔細(xì)品讀寫這些景致的語段，然后寫一寫自己的感受。
3、日出而作、日入而息、守望相助，都是用來形容一種平和而安定的鄉(xiāng)村生活的，這樣的詞你還能想出幾個(gè)來嗎？然后用一段具體的話語寫一寫這種生活。
使用建議：
1、本課要通過對課文內(nèi)容的梳理、畫面的想象，體會課文語言的魅力，感受作者家鄉(xiāng)生活的詩意。第一題是課文內(nèi)容的延伸，可在課文教學(xué)之前進(jìn)行。
2、第二題則是對課文語言的積累和運(yùn)用�？稍谡n文景致教學(xué)之后進(jìn)行。
3、第三題要引導(dǎo)學(xué)生由詞語聯(lián)想到生動具體的畫面，然后將之進(jìn)行文從字順的表達(dá)。在課文最后一段教學(xué)后進(jìn)行。
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9 鯨
練筆設(shè)計(jì)：
1、 通過本文的學(xué)習(xí)，我既了解了 ，又知道了 ，還明白了 。
2、 模仿例子，給鯨作簡要地介紹。
鴕鳥
鳥綱 鴕鳥目 鴕鳥科
鴕鳥在全世界的鳥類中體形最大。特征是頭小，脖子長裸，短翼。不能在空中飛翔，但善于奔跑。
3、文章第一自然段運(yùn)用了列數(shù)據(jù)，作比較，舉例子等說明方法，請你也用上這些說明方法來模仿著介紹一種事物。
4、 選做下面的其中一題。
為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。
以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個(gè)自我介紹。
以“我不是魚”為題寫一篇短文。
- 利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。
使用建議：
1、這是一篇說明文，側(cè)重于對說明方法的認(rèn)識和運(yùn)用，能對文本內(nèi)容進(jìn)行多角度的重構(gòu)。第一題是對課文內(nèi)容的梳理，可在初讀課文之后進(jìn)行。
2、第二題則是要求學(xué)生簡單地介紹鴕鳥，強(qiáng)調(diào)說明方法的具體使用，也是表現(xiàn)方法的一種“遷移”�？稍诘谝活}的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
3、三、四兩題在提供資料的基礎(chǔ)上仿寫，掌握各種說明方法，宜在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
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10 松鼠
練筆設(shè)計(jì)：
1、 請以“松鼠是一種漂亮的小動物”為開頭寫一段話，描寫松鼠的外形。
2、請用簡潔的語言介紹松鼠的生活習(xí)性。
使用建議：
1、科學(xué)小品的語言生動、傳神，練習(xí)的設(shè)計(jì)意在文本內(nèi)容的重構(gòu)，第一題可在第一段教學(xué)之后進(jìn)行。
2、學(xué)習(xí)《鯨》的說明方法來表現(xiàn)松鼠的外貌和生活習(xí)性，可在松鼠的習(xí)性教學(xué)之后進(jìn)行。
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11 新型玻璃
練筆設(shè)計(jì)：
- 課文在介紹“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”前有一個(gè)小故事，你能為其他的新型玻璃也寫一個(gè)故事嗎？
- 回顧、總結(jié)作者介紹新型玻璃的寫作方法，為你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃寫一段介紹詞，插入到課文中，使它和原文有機(jī)整合。
- 你還想發(fā)明什么新型的東西呢？它有什么特別之處？能寫一段話來介紹嗎？
使用建議：
1、本課重在寫作方法的遷移，學(xué)習(xí)用多種方法來說明事物的特點(diǎn)，仿寫片段。第一題可穿插在各種玻璃教學(xué)時(shí)進(jìn)行。
2、第二、三題可在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
12 假如沒有灰塵
練筆設(shè)計(jì)：
1、 根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
灰塵可以 ，可以 ，可以 ，所以假如大氣中沒有灰塵，
。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“由于……才……”寫話。
例：由于灰塵吸附的小水滴對陽光的折射作用，才有了晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。
①由于……才……
②由于……才……
③由于……才……
④由于……才……
3、你還了解生活中哪些被看成廢物的東西，其實(shí)是有價(jià)值的？寫一段話來介紹。
使用建議：
- 第一題重在對課文內(nèi)容的梳理和整體把握，可在整體感知課文之后進(jìn)行。
- 第二題重在體會作者用詞的準(zhǔn)確性，又可回顧課文內(nèi)容，可結(jié)合講讀課文中進(jìn)行。
- 第三題可在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
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13 釣魚的啟示
練筆設(shè)計(jì)：
1、 仔細(xì)體會加橫線語句的作用，試著仿寫。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
有一天，媽媽 地說：“鶯兒，我們要回唐山去！”
“干嗎要回去呢？”我 地問。
“那兒才是我們的祖國呀！”媽媽 地回答。
我 地問道：“外公走嗎？”
“外公年紀(jì)太大了……”媽媽 地說。
2、“沒有商量余地”用課文中的一個(gè)詞語說就是 ，我在
的情況下釣到了一條大鱸魚，可惜
，于是父親 。
3、本文作者在釣魚的過程中得到了這樣的啟示： ，我曾經(jīng)在 的過程中也得到了啟示： 。
使用建議：
1、第二題是對課文主要內(nèi)容的概括，宜在課文初讀之后進(jìn)行。
2、第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生在仿寫和重構(gòu)過程中，體會人物的思想情感，把握課文主旨，宜在課文教學(xué)之中穿插進(jìn)行。
3、第三題中是本文的遷移，可在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
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14 通往廣場的路不止一條
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀讀課文相關(guān)的句子，然后完成填空：
為了 ，我
結(jié)果 。
為了 ，我
結(jié)果 。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
“大喜過望”的意思是 ，“我”因?yàn)?
而大喜過望。
“與眾不同”的意思是 ，我的時(shí)裝展
，所以說是一次與眾不同的展覽。
“受用不盡”的意思是 ，課文中讓我受用不盡的是
這句話，因?yàn)樗屛颐靼琢?
。
3、體會提示語的位置及其標(biāo)點(diǎn)用法，自己試著各寫一句。
母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
“多漂亮的毛衣呀！是自己織的嗎？”我問道。
“不是，”她答道，“是維黛安太太織的，她在美國學(xué)的�！�
- 有句諺語叫做“條條大路通羅馬”和我們的課題有異曲同工之妙，你還能寫出其他意思接近的諺語嗎？
使用建議：
- 第一題梳理了課文的主要內(nèi)容，可在整體感知課文這個(gè)階段進(jìn)行。
2、第二題則通過具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，同時(shí)串起對課文內(nèi)容的理解，還是應(yīng)該在感知課文階段進(jìn)行。
3、第三題就文中提示語的位置變化引導(dǎo)學(xué)生豐富表達(dá)。可結(jié)合具體的語段教學(xué)進(jìn)行。
4、第四題則是文章主旨的拓展延伸，豐富學(xué)生語言的積累，宜在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
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15 落花生
練筆設(shè)計(jì)：
1、 用“居然”“愛慕”等詞寫話。
居然：
愛慕：
2、 采用名言警句的格式，把學(xué)習(xí)之后的感受用簡潔的語言寫下來，還可以寫上自己的名字。
3、仿寫句子：“花生的好處很多，有一樣最可貴：她的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心，你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”
的 很多，有一樣最 ：
4、學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
使用建議：
1、本課練習(xí)以仿寫、仿用為主，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法和表現(xiàn)形式，更好地體會作者的情感。第三題的仿寫可在這一段的教學(xué)之后進(jìn)行。
2、第四題由普通的事物領(lǐng)悟做人的道理，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物某一方面的特點(diǎn)，并將之與我們的生活合理地建立聯(lián)系，要積極鼓勵(lì)學(xué)生有新的見解。宜在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
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16 珍珠鳥
練筆設(shè)計(jì)：
1、模仿第八自然段，完成句子。
起先……隨后……一會兒……，……一會兒……，……一會兒……。
2、 結(jié)合課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴 ， ；
信賴 ， 。
3、用上“居然”寫一寫珍珠鳥和我的關(guān)系。
4、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。
使用建議：
- 第三題看似是造句，其實(shí)是對文章大意的極好串聯(lián)，宜在課文初讀階段進(jìn)行。
2、第一題仿寫側(cè)重于學(xué)習(xí)課文靈活的表現(xiàn)形式，要注意將“一會兒”的變化描寫具體。可結(jié)合課文的具體教學(xué)進(jìn)行。
3、第二題則可在課文的教學(xué)之后進(jìn)行，以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感受。
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17 地震中的父與子
練筆設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)______________________________時(shí)，父親___________________________________，因?yàn)樗f過“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
當(dāng)______________________________時(shí)，兒子___________________________________，因?yàn)樗斡浉赣H說過“不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！”
2、想象父親是怎樣挖掘的：他在挖掘時(shí)遇到些什么困難？他挖掘時(shí)的動作、神情、外貌怎樣？周圍人對他的挖掘是怎樣的態(tài)度？……將這些內(nèi)容組織起來，寫一段話。
3、廢墟下的孩子們遇到什么困難？他們會有怎樣的表現(xiàn)？阿曼達(dá)會想些什么？又會對同學(xué)們說些什么？請你寫成一段話。
使用建議：
1、第一題可在初讀課文后進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過填空把握故事的主要情節(jié)，領(lǐng)會父子間的深情。
2、第二、三兩題的想象寫話要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父子倆各自可能遇到的困難，尤其是隨著時(shí)間的推移，困難在不斷加大，在此基礎(chǔ)上想象他們的表現(xiàn)會容易得多，也能體現(xiàn)一定的層次。這兩題可結(jié)合具體的課文教學(xué)進(jìn)行。
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18 慈母情深
練筆設(shè)計(jì)：
1、在文中劃出描寫母親的句子，從中提取信息（如母親的職業(yè)，工作環(huán)境、工作情況，母親的外貌、神情等），組織成題為“母親印象”的一段話。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2、那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來是那么瘦��！那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)
那一天，我第一次發(fā)現(xiàn) 那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)
…… 帶著 ，帶著 ，帶著 ，我用那揉皺了的毛票為母親買了一聽水果罐頭。
3、用幾句話將“失魂落魄”寫具體。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、仿寫語段，體會其中的表達(dá)效果。
例：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
①立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
②根據(jù)《釣魚的啟示》第3自然段的內(nèi)容，仿寫一個(gè)語段，體會作者釣到大鱸魚時(shí)的心情。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
③根據(jù)《珍珠鳥》的課文內(nèi)容，仿寫一個(gè)語段，體會作者對珍珠鳥的感情。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、第一題可在學(xué)生初讀課文，提取相關(guān)的信息，教師進(jìn)行初步的整合之后進(jìn)行。
2、第三題圍繞“失魂落魄”寫句子，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)“失魂落魄”的場景，讓學(xué)生體驗(yàn)這種感覺，同時(shí)體會“我”心中復(fù)雜的情感，想象“我”為了那本書失魂落魄的表現(xiàn)�？稍诮虒W(xué)“失魂落魄”這個(gè)詞之后進(jìn)行。
3、一、二兩題通過對文本內(nèi)容的重構(gòu)樹立文中母親的具體形象，感受平凡而又偉大的母愛。第四題抓住了文中采用重復(fù)手法的語句，教師可先用比較句子的方式感受重復(fù)所帶來強(qiáng)烈的表達(dá)效果，再利用題目中所提供的語言材料進(jìn)行仿寫，表達(dá)強(qiáng)烈的情感和語氣，要把握好幾次重復(fù)的層次性，像一個(gè)個(gè)鏡頭的展開和推進(jìn)�？山Y(jié)合具體的語段在講讀課文中穿插進(jìn)行。
使用反饋：
19 “精彩極了”和“糟糕透了”
練筆設(shè)計(jì)：
1、照樣子，擴(kuò)寫句子。
例：母親很興奮。
母親興奮得眼睛亮亮的，大聲地嚷著。
①巴迪緊張極了。
_______________________________________________________________________________
②巴迪難受極了。
_______________________________________________________________________________
2、根據(jù)下列句子中描述的情境，想象人物的神態(tài)、行動。
①聽到自己獲得市作文競賽一等獎(jiǎng)的消息，我_______________________________________。
②我叫錯(cuò)了人，對方用異樣的眼光看著我，我________________________________________。
③拿著不及格的卷子去讓爸爸簽名，我_____________________________________________。
④等了半天，他也不來，我________________________________________________________。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
母親“精彩極了”的鼓勵(lì)使巴迪充滿信心，他_________________________________，他_________________________________，他_____________________________________。
父親“糟糕透了”的批評使巴迪取得進(jìn)步，他________________________________，他__________________________________，他___________________________________。
可見，鼓勵(lì)與批評_______________________________。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話說明清楚“生活中，鼓勵(lì)與批評缺一不可”的觀點(diǎn)，可以選用“如果……就……，只有……才……，因此……”等關(guān)聯(lián)詞。
使用建議：
1、人物動作、語言、心理描寫是本課的主要表現(xiàn)手法，第一題可以通過對神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)“緊張”和“難受”，并在第二題進(jìn)行遷移。題一可在具體的語句教學(xué)之中進(jìn)行；而題二可在這一語段教學(xué)之后進(jìn)行。
2、第三題是對課文的梳理，可在課文初讀之后進(jìn)行。
3、第四題是課文的拓展延伸，意在讓學(xué)生更深地領(lǐng)會文章的主旨，可在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
20 學(xué)會看病
練筆設(shè)計(jì)：
1、課文中，哪些句子寫到了這些詞語的意思？照樣子寫寫你對這些詞語的理解。
例：按圖索驥：兒子記下了母親所說的看病路線圖，然后按照記下的路線圖，一步步去做，這就是按圖索驥。
①喋喋不休：
②雪上加霜：
③忐忑不安：
2、照樣子寫句子。
例：愛是什么？愛是一句母親對孩子“精彩極了”的贊許。
愛是什么？_________________________________________________________________
3、仔細(xì)讀課文，填一填圍繞著“兒子生病”母親一系列的表現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)兒子生病了，母親 ；兒子出門前，母親 ；兒子剛出門，母親
；在等待兒子回來時(shí)，母親
；兒子回來了，母親
。
4、讓生病的兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，母親經(jīng)受這感情的煎熬。如果有一天，她想把自己的心聲吐露給兒子聽，她會怎么說呢？請你寫一寫。
孩子啊，__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________五、兒子聽了母親的心聲，他又會怎樣對母親說呢？也請你寫一寫。
媽媽，_____________________________________________________________________
使用建議：
1、第一題可以引領(lǐng)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解詞語的本領(lǐng)�？稍陬A(yù)習(xí)課文，初步感知階段進(jìn)行。
2、第三題填空通過母親一系列的表現(xiàn)，理解另一個(gè)角度的母愛，進(jìn)而體會母親的所思所感，表白母親的心聲，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容階段進(jìn)行。
3、第四、五題是學(xué)文課文之后學(xué)生真實(shí)感受的表達(dá)，宜在課文教學(xué)之后進(jìn)行。而第二題要寫出對愛的理解，可以是對整個(gè)單元父母之愛的總結(jié)回顧，并進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀，同樣可在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
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21 圓明園的毀滅
練筆設(shè)計(jì)：
1、仿寫句子。
例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽（異獸），有 的丹頂鶴，也有 的綠孔雀；有 的鸚鵡，也有 的天鵝。
②圓明園中種植著許多名貴的花木，有 ，也有
；有 ，也有 。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1860年，10月6日，英法侵略軍一把火，燒毀了 ，燒毀了 。圓明園的毀滅讓我們感受到 。
3、模仿課文寫法，寫一處古跡的毀滅或破壞，作為內(nèi)容拓展，技法遷移，可以寫《敦煌莫高窟的破壞》等。
- 有人建議在圓明園遺址上重建圓明園，讓這一舉世聞名的皇家園林重現(xiàn)于世；可也有人表示反對。你認(rèn)為呢？請你提出自己的觀點(diǎn)并說明理由，然后進(jìn)行交流。
使用建議：
1、第一題是學(xué)習(xí)課文中特定的樣式進(jìn)行仿寫，可以呈現(xiàn)圓明園中一些文物圖片或其他資料，重點(diǎn)訓(xùn)練修飾詞語的準(zhǔn)確性以及句式的整飭。宜結(jié)合具體的語段教學(xué)進(jìn)行。
2、第二題作為對課文主要內(nèi)容的一個(gè)小結(jié)，宜在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
2、第三題可以通過收集資料、對資料進(jìn)行篩選整理完成仿寫，達(dá)到技法的遷移，對寫作有困難的學(xué)生可分布進(jìn)行。第四題是寫一段議論文字，重在表現(xiàn)支持觀點(diǎn)的理由，能自圓其說。均宜在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
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22 狼牙山五壯士
練筆設(shè)計(jì)：
1、仿句。
例：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
①戰(zhàn)士們昂首挺胸，帶著 ，帶著 ，相繼從懸崖往下跳。
②圓明園遺址上的那些石柱，帶著 ，帶著 ，矗立在亂草叢中。
③帶著 ，帶著 ，我小心翼翼地把那封信塞進(jìn)了郵筒。
2、仔細(xì)看插圖，認(rèn)真讀課文，辨一辨哪個(gè)是班長馬寶玉？哪個(gè)是副班長葛振林？把理由寫下來，理由越充分越好。
_______________________________________________________________________________3、將課文縮寫成100字左右的一段話。
使用建議：
1、第一題的仿寫要注意兩個(gè)“帶著”是并列的關(guān)系，不能出現(xiàn)重復(fù)或矛盾。應(yīng)結(jié)合具體的語句的教學(xué)進(jìn)行練習(xí)
2、第二題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文中幾處對人物的神態(tài)、動作和語言的描寫，從而做出合理的判斷。應(yīng)結(jié)合這一段課文進(jìn)行教學(xué)。
3、第三題可結(jié)合課后第二題的提綱，緊緊圍繞情節(jié)的進(jìn)展，提煉出故事的主干。宜在講讀課文的每一步中進(jìn)行滲透，最后在課文教學(xué)之后進(jìn)行整合。
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23 難忘的一課
練筆設(shè)計(jì)：
1、仔細(xì)讀課文，然后填空。
作者覺得這一課很難忘，這難忘就在于：雖然 ，但是 。
2、課文中“我是中國人，我愛中國”這句話，讓我聯(lián)想起： 的萬里長城， 的九曲黃河， 的 ，
的 ……一種 之情油然而生。
3、現(xiàn)在的臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人陳水扁推行“去中國化”政策，企圖割斷臺灣與中國的聯(lián)系，這種做法與日本侵略者何其相似。請你依據(jù)課文內(nèi)容，給陳水扁寫一封簡短的信，勸他不要一意孤行。
使用建議：
1、第一題要求領(lǐng)會文章所表達(dá)的主題思想，可放在初讀課文之后進(jìn)行。
2、第二題則是在此基礎(chǔ)上的延伸，可以填景、填人、填物，分組填寫，強(qiáng)化民族自豪感，同時(shí)注意句式的整飭性�？稍谡n文教學(xué)之后進(jìn)行。
3、第三題看起來難，但有課文作為依托，主要是課文內(nèi)容的重構(gòu)，要注意語言的合理性、準(zhǔn)確性，也應(yīng)在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
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26 開國大典
練筆設(shè)計(jì)：
1、1949年10月1日，首都30萬人民群眾懷著無比激動的心情來到 參加 ，會后還舉行了隆重的 和 ，反映了人民群眾 的思想感情。
2、“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來�！边€可能傳到哪里？寫一寫。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、開國大典給人最深的印象是 。類似的典禮你還看到過么？請寫一寫。
使用建議：
1、第一題是對課文主要內(nèi)容的概括，可在初步感知課文這一階段進(jìn)行。
2、第二題仿寫，“傳到哪里”要注意各個(gè)地點(diǎn)之間的關(guān)系，想象各個(gè)地方的場面，用詞要準(zhǔn)確、豐富，可以借助中國地圖，感受開國大典在中國大地上所引起的震撼。宜結(jié)合這一段的教學(xué)進(jìn)行。
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27 青山處處埋忠骨
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，再填空。
秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒：如果簽下了字，
；如果不簽字呢， 。
主席感到 。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，請你替主席擬一份發(fā)給彭老總的電報(bào)稿。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、根據(jù)提供的情境，展開合理的想象，感受主席的內(nèi)心世界。
從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一枝一枝地吸著煙。那裊裊升騰的煙圈里浮現(xiàn)出岸英的身影___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(提示：主席會回憶起他與岸英相處的哪些生活點(diǎn)滴呢？主席的感受又是怎樣呢？)
4、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話的意思是
，想象主席在寫下這句話時(shí)的心情、神情，然后把下面的語段寫具體。
毛主席對著電文稿，
，寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”幾個(gè)大字。
使用建議：
- 本文的這些練習(xí)均可結(jié)合具體的語段教學(xué)進(jìn)行。
2、第一題通過揣摩人物的內(nèi)心掙扎，感受領(lǐng)袖超人的胸懷。第二題要求學(xué)生在讀懂課文、體會人物情懷的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地表達(dá)人物的思想，要注意人物的身份和情感世界，用語要準(zhǔn)確。第三題寫話要想象主席和豐富的內(nèi)心世界，要注意這對父子倆過的是聚少離多的生活，可留意文中的“一次次的分離”和一次次的回來。第四題要在理解詩句的基礎(chǔ)上結(jié)合具體事例加以體會，感受偉人博大的胸襟和高尚的情懷。
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第十冊
1 草原
練筆設(shè)計(jì)：
1、照樣子用帶點(diǎn)字寫句子。
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
那疾馳而來的馬隊(duì)是 ，
2、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，想象詩句中的意境，結(jié)合文中對草原風(fēng)光的描寫，寫一段主客惜別的情景。
使用建議：
1、題1是文中特別句式的訓(xùn)練，要求用復(fù)句的形式來練寫，可結(jié)合這句話的教學(xué)進(jìn)行。
2、題2旨在對文本未盡之意進(jìn)行補(bǔ)寫。教師可提示學(xué)生想象畫面，遷移運(yùn)用文中描寫草原風(fēng)光的語句，描寫主客依依惜別的情景，可在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
2 絲綢之路
練筆設(shè)計(jì)：
請用100個(gè)左右的文字介紹“絲綢之路”。
使用建議：
本文是略讀課文，教師在放手讓學(xué)生自學(xué)后，然后出示該題，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文本信息的提取概括能力。
使用反饋：
3 白楊
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文填空。
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒 ， 。不管 ，不管 ，總是 。課文中的白楊樹盡管生長在 的大戈壁，依然高大挺秀，成了戈壁灘的衛(wèi)士。爸爸是在借白楊表白自己的心，他希望他的孩子們 ，不管 ，不管 ，總是 。
2、學(xué)著課文的樣子寫一個(gè)借物喻人的片斷。
使用建議：
1、題1的呈現(xiàn)針對本文“借物喻人”的文體特征，使“樹”與“人”間建立有機(jī)聯(lián)系，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文戈壁的荒涼，想象孩子們可能遇到的困難，填寫句子。這一題可在具體學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解這種方法之后進(jìn)行。
2、題2則是對文章段法結(jié)構(gòu)的遷移，理應(yīng)在課文學(xué)后呈現(xiàn)。
使用反饋：
6 冬陽·童年·駱駝隊(duì)
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我默默地想，慢慢地寫，寫下了________________，寫下了_________________，寫下了__________________，寫下了___________________，仿佛又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的托鈴聲。
2、閱讀課文第4自然段，仿寫：
我站在駝隊(duì)面前，看 的樣子：_______________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、請為林海音的小說《城南舊事》設(shè)計(jì)一個(gè)封面。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1呈現(xiàn)一般放在課末，旨在對文本內(nèi)容進(jìn)行概述，把文中小英子童年的4件趣事有機(jī)地串聯(lián)起來。
2、題2則提供模仿的段式，進(jìn)行細(xì)膩描寫，宜在這一段教學(xué)之后進(jìn)行。
3、題3題型開放，可讓學(xué)生看課題抓景物畫畫，也可抓其中一個(gè)故事鏡頭畫畫，宜放在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
7 祖父的園子
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象，把下列事物寫具體：
大紅蝴蝶，滿身帶著金粉 黃瓜，______________________
螞蚱，__________________ 榆樹，______________________
蜜蜂，__________________ “我”，______________________
蜻蜓，__________________ 祖父，_______________________
2、祖父的園子給你留下了深深的印象，請你寫一段話來描繪一下你印象中的祖父的園子。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1是運(yùn)用文中的詞句準(zhǔn)確生動地描摹事物，可在課文學(xué)習(xí)過程中穿插進(jìn)行，可以經(jīng)歷從讀到想，然后從說到寫的過程。
2、題2既是對文本內(nèi)容的重構(gòu)，提取整體印象，也是對語言材料的移植，可在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
8 童年的發(fā)現(xiàn)
練筆設(shè)計(jì)：
1、請你用幾句話把“困窘”、“滑翔”“癡迷”的樣子描繪具體。
困窘：__________________________________________________________________________
滑翔：__________________________________________________________________________
癡迷：__________________________________________________________________________
2、填空：
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。比如說，費(fèi)奧多羅夫___________________________________________________________________。
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。比如說，
______________________________________________________________________________。
3、閱讀課文，完成填空：
費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)_________________的孩子。你看他____________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、作者寫自己的童年發(fā)現(xiàn)十分有條理，先寫他“發(fā)現(xiàn)問題（夢中飛翔）”，然后寫他“詢問老師”，最后寫他“獨(dú)立思考”。你能不能也用這樣的寫法，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _
使用建議
1、本課4個(gè)習(xí)題側(cè)重點(diǎn)各不相同，題1是運(yùn)用形象的句子來描述較抽象的詞語，可結(jié)合課文詞語的教學(xué)進(jìn)行。
2、題2是用固定的句式來列舉世界發(fā)明遭受的風(fēng)險(xiǎn)，這可在課文的教學(xué)之后進(jìn)行適度的拓展。
3、題3是對文本信息的概述，然后借助具體的文本內(nèi)容加以說明，可在初讀課文時(shí)呈現(xiàn)，然后在總結(jié)課文時(shí)回顧。
4、題4是寫作方法的遷移，旨在習(xí)得本文的作法，應(yīng)在課文學(xué)后進(jìn)行。
使用反饋：
9 兒童詩兩首
練筆設(shè)計(jì)：
1、模仿《我想》一詩的結(jié)構(gòu)，來仿寫幾節(jié)。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、放飛想象，用你的筆，將《童年的水墨畫》描繪成三個(gè)片段，然后與詩歌對比著讀一讀。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1是段式仿寫，從而使學(xué)生能掌握語言運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律，可在課文幾段相似結(jié)構(gòu)的詩文教學(xué)之后進(jìn)行。
2、題2則是文本內(nèi)容的重構(gòu)，通過變換敘述方式進(jìn)行改寫，深化對文本的理解，對比體會“詩”與“散文”的不同魅力。放在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
11 晏子使楚
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文，揣摩人物心理：
①楚王聽了這話，心想：____________________________________________________。只好吩咐打開城門，迎接晏子。
②楚王只好陪著笑，心想：___________________________________________________。
③楚王聽了，心想：_______________________________________________________。只好賠不是，說：“我原來想取消大夫，沒想到讓大夫取笑了。”
2、當(dāng)晏子離開楚國時(shí)，楚王為他送行。臨別時(shí)。楚王會說些什么？（注意語言得體）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、為晏子設(shè)計(jì)一張人物簡歷：
晏子 國別： 職位： 特點(diǎn)：
主要事跡：
|
使用建議：
1、前兩題旨在對文本內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，但方式各不相同，題1是補(bǔ)寫文本內(nèi)容，突出楚王心理活動的描寫；題2則是提取文本信息概述，既評價(jià)晏子，又表現(xiàn)楚王的敬佩之情。這兩題均可結(jié)合具體的語段教學(xué)進(jìn)行。
2、題3則用新穎的方式來概括介紹人物，既是文本內(nèi)容的重構(gòu)，也是學(xué)生對其的新的評價(jià)，可在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
12 半截蠟燭
練筆設(shè)計(jì)：
1、將劇本《半截蠟燭》改寫成一篇記敘文。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、將《晏子使楚》改寫成一個(gè)劇本。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
這兩題的呈現(xiàn)都是寫作方法的遷移、互用，使劇本和記敘文兩種文體之間有效建構(gòu)聯(lián)系，既深化了對文本內(nèi)容的理解，也給學(xué)生嘗試用不同文體寫同一內(nèi)容的機(jī)會。均應(yīng)在課文閱讀之后進(jìn)行。
使用反饋：
14 再見了，親人
練筆設(shè)計(jì)：
1、仔細(xì)觀察插圖，進(jìn)行描繪，學(xué)習(xí)用點(diǎn)面結(jié)合的方法將送別的場面寫生動。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、從課文中或課外書中，選擇一個(gè)或兩個(gè)志愿軍為朝鮮人民做的事，模仿課文寫法，以朝鮮人民的口吻寫下來。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1旨在用點(diǎn)面結(jié)合的方法來描寫送別的情景。是對本文段式結(jié)構(gòu)方法的習(xí)得，同時(shí)也重視了情感抒發(fā)。宜在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
2、題2是對文本內(nèi)容的重構(gòu)，變換敘述的對象，來想象故事情節(jié)，可放在課文前三自然段教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
15 金色的魚鉤
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文，體會人物形象：
老班長的神情
老班長嚼草根咽魚骨，他______________________________，我們感到______________
______________________________。小梁端著魚湯吃不下，老班長_______________________
________________，我們感到_________________________________________。小梁流著淚喝完了魚湯，老班長 ________________________________________，我們感到__________
_____________________________________。
2、這個(gè)長滿紅銹的魚鉤如今陳列在中國軍事博物館里，請你為這個(gè)魚鉤寫一段解說詞。
使用建議：
1、題1是借助文章內(nèi)容，從細(xì)節(jié)處體會班長的思想品質(zhì)，應(yīng)結(jié)合具體的課文進(jìn)行教學(xué)。
2、題2則是對文本內(nèi)容的重構(gòu)，嘗試用“解說詞”這種形式來概述魚鉤背后的故事，既了解長征時(shí)的艱苦生活，又宣揚(yáng)老班長舍己為人的高尚品德，可放在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
16 橋
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文，摘抄課文中描寫洪水的語句，然后用上一些承接詞（如瞬間、不一會）串聯(lián)起來，連成一段話。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、課文插圖再現(xiàn)了老支書指揮鄉(xiāng)親們逃生那感人一幕，請選用書中的語句，結(jié)合自己的想象，將這一幕描繪下來。
提示：可以先描繪環(huán)境；然后描繪人物，注意人物的神情、動作、語言以及老支書與其他人之間的對比。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、洪水退去了，村里重修了這座橋，該怎樣給橋命名呢？村民們?yōu)榱思o(jì)念老支書，在橋邊立了一座碑，該怎樣寫碑文呢？
使用建議：
1、題1旨在汲取文中的語言材料，再加以重組，以豐富學(xué)生的詞庫，感受洪水到來的洶涌，應(yīng)在課文相應(yīng)語段教學(xué)之后進(jìn)行。
2、題2是借用文中的語言材料來重構(gòu)文本內(nèi)容，可在故事教學(xué)之后進(jìn)行。
3、題3是對人物的評價(jià)，提升老支書的精神，宜在課文教學(xué)的最后進(jìn)行。
使用反饋：
18 將相和
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整：
去吧，________________ ；不去吧，_____________________。趙王左右為難。
答應(yīng)以城換璧吧，____________________；不答應(yīng)吧，_______________。趙王一籌莫展。
以武力奪和氏璧吧，_________________；不奪吧，__________________。秦王束手無策。
為趙王擊缶吧，____________________；不擊吧，___________________。秦王進(jìn)退兩難。
一向都是趙王遭遇兩難，怎么秦王也會陷入兩難境地？原因就在于：
2、趙王先后封藺相如為上大夫、上卿，他會怎樣封呢？請寫出他封官的理由，并以趙王的語氣讀一讀。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、聯(lián)系上下文想象廉頗向藺相如負(fù)荊請罪的情景，請你寫下來，注意把他們之間的對話寫生動。
使用建議：
1、本課三次“小練筆”側(cè)重點(diǎn)各不相同，題1運(yùn)用句式來重構(gòu)文本內(nèi)容，補(bǔ)寫趙王心理活動，可在具體文章教學(xué)之后進(jìn)行。
2、題2則是對藺相如進(jìn)行人物評價(jià)，可概述其主要事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，在“完璧歸趙”和“澠池會見”兩個(gè)故事教學(xué)之后進(jìn)行。
3、題3是對行文簡略處進(jìn)行想象描寫，應(yīng)結(jié)合“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事進(jìn)行。
使用反饋：
19 草船借箭
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文第2自然段，一邊讀對話，一邊揣摩周瑜和諸葛亮的心理活動。（不一定句句揣摩，可以有所選擇）
例：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（周瑜想：我來個(gè)明知故問，讓你自投羅網(wǎng)，我好把造箭的任務(wù)派給你，呵呵！）……
2、魯肅見了周瑜立馬向都督報(bào)告諸葛亮借箭經(jīng)過，他是怎樣向周瑜匯報(bào)的呢？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
諸葛亮真是神機(jī)妙算，他料定___________________，果然________________________；他料定 ，果然 ；他料定 ，果然__________________________。怪不得周瑜要長嘆一聲：“________________________！”
使用建議：
1、題1是對“文本未盡之意”的補(bǔ)寫，揣摩雙方心理活動，從而加深對人物特點(diǎn)的印象，可結(jié)合第2段的教學(xué)進(jìn)行。
2、題2則是變換敘述方式，重點(diǎn)講述草船借箭的經(jīng)過，應(yīng)在整個(gè)故事教學(xué)之后進(jìn)行。
3、題3是文本內(nèi)容的概述，突出諸葛神機(jī)妙算的特點(diǎn)，初可放在初步感知課文階段進(jìn)行，后在課文教學(xué)之后再來重述。
使用反饋：
20 景陽岡
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
①體會“喝酒”作用：因?yàn)楹染�，武松才_____________________________；因?yàn)楹染�，武松才_________________________；因?yàn)楹染疲渌刹臺______________________________�？梢�，_____________________________。而且武松連飲十八碗酒這個(gè)情節(jié)，讓我們感受到武松_________________________。
②體會形象真實(shí)：課文《景陽岡》塑造的武松不是神，而是一個(gè)正常的人，你看他________
__________________；你看他_________________________，你看他_____________________。但他又是那么不一般，你看他____________________________，你看他__________________，你看他_______________________________。
2、結(jié)合課文展開合理想象，續(xù)寫《打虎之后》。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、某保安公司正在招聘員工，請給武松寫一封自薦信。
使用建議：
1、題1是對文本內(nèi)容的重構(gòu)，能理清文章情節(jié)，對人物有正確的認(rèn)識，可放在具體課文的學(xué)習(xí)之中進(jìn)行。
2、題2是對文本進(jìn)行補(bǔ)寫，學(xué)生可結(jié)合課外閱讀《水滸》的內(nèi)容，想象武松除去虎害后陽谷人們歡慶場面，可于課文教學(xué)之后安排練習(xí)。
使用反饋：
21 猴王出世
練筆設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文內(nèi)容與課外閱讀，為猴王孫悟空寫一篇自傳（或介紹）。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
使用建議：
本題既重構(gòu)了文本內(nèi)容，能概述猴王出世，又讓學(xué)生結(jié)合《西游記》一書的閱讀，來豐富對孫悟空人物的認(rèn)識，宜放于課文閱讀之后。
使用反饋：
22 人物描寫一組
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，起初小嘎子想__________________，結(jié)果________________。當(dāng)他想________________________，反而_______________________。從中，我們感受到嘎子的____________________________。
2、揣摩細(xì)節(jié)背后人物的心理：
嚴(yán)監(jiān)生瞅著桌上點(diǎn)著的燈盞，心想：_______________________________________。于是，他努力把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。
3、學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》的寫法，運(yùn)用動作描寫，仿寫一個(gè)片段，可以是一次比賽，比如掰手腕比賽，可以是一次體育活動，也可以是一次吵架。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”一句話最能概括王熙鳳的特點(diǎn)，課文中哪些描寫都能印證這樣一個(gè)特點(diǎn)，請摘錄下來組成一個(gè)完整的語段來說明？
5、猜猜他是誰？描寫一位同學(xué)或老師的外貌，然后猜猜他是誰。
使用建議：
1、題1、2都是對文本內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，前者側(cè)重于信息的提取與概述，后者側(cè)重于補(bǔ)寫心理，從而豐富對嚴(yán)監(jiān)生人物特點(diǎn)的認(rèn)識。題1可在課文初學(xué)階段進(jìn)行，而題2則可在講讀課文過程中穿插進(jìn)行。
2、題3是段式結(jié)構(gòu)的模仿，前者運(yùn)用動作描寫，后者是外貌描寫。我們可在相應(yīng)的人物教學(xué)之后進(jìn)行。
3、第五題教師可以先下水范作，既為了導(dǎo)法，又為了激趣；也可以先出示名著中人物的外貌描寫，猜猜他是誰，進(jìn)行引路。
使用反饋：
23 刷子李
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
①因?yàn)開__________________________________，人們叫他“刷子李”。
②刷子李干活有很多規(guī)矩：___________________________________________________
___________________________________________________________________________。他之所以有這么多規(guī)矩，是因?yàn)開_________________________________________。
2、理解語段，并仿寫：
刷子李刷墻似乎不是在刷墻，而是____________________________，讓我們感受到他的技藝是多么精湛。我見過___________干活也是這樣：__________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（描寫一段勞動情景，比如做菜、砌墻、裝配等，寫作時(shí)注意實(shí)寫與虛寫相結(jié)合）
3、曹小三第一天跟師傅出門看到的情景可謂令人震撼，他會怎樣對人講述呢？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1是側(cè)重對文本信息加以提取，我們可在初讀課文時(shí)進(jìn)行感知。
2、題2則是段式結(jié)構(gòu)的仿寫，寫作時(shí)注意實(shí)寫與虛寫相結(jié)合。這一練習(xí)可在這一語段教學(xué)后進(jìn)行。
3、題3則變換敘述方式，以第一人稱角度來敘述刷子李干活情形，體會其精湛的技藝。這題可在全文教學(xué)之后進(jìn)行。
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第十一冊
1 山中訪友
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文，填空。
一早，我來到山中，這山中的一切都是我的朋友，我熱切地跟他們打招呼：“你
好， 的 ， 的 ， 的 ， 的 ， 的 ， 的 ……”等到云嶺上掠過一群歸鳥，才 。
2、仿句：
①下列句子的意思書中是怎么表達(dá)的，請你寫下來。
⑴微風(fēng)迎面吹來。
_______________________________________________________________________________
⑵鳥兒鳴叫著，露珠閃著光芒。
_______________________________________________________________________________
⑶眼前的樹木無比青翠。
_______________________________________________________________________________
②請你也用這樣的手法來表達(dá)下面句子的意思：
⑴高粱成熟了，稻子成熟了。
_______________________________________________________________________________
⑵石榴裂開了口子，露出了晶瑩的石榴籽。
_______________________________________________________________________________
3、書中用了一些問句，讓人感到更加親切。你能模仿課文的寫法，選擇文中其他自然段中的對象以“山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼”為總起句，組成一段通順、連貫的話嗎？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1可概括全文的主要內(nèi)容，使用時(shí)要注意同類的內(nèi)容概括、內(nèi)化。
2、題2①②是擬人句的感受及仿寫，可在這些語段教學(xué)之后進(jìn)行。
3、題3意在整合文中的信息，用總起段落表達(dá)對山中一切的熱愛之情，宜在課文教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
2 山雨
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文，填寫：
山雨像 ，悄然而來。隨著它的到來，我們聽到了 ，看到了 ，這是一幅 的圖景。
2、仿句：
①請你填一填：
⑴跟著________________，跟著___________________，雨悄悄地來了。
⑵像__________________，像_____________________，雨聲多么美妙。
⑶先是聽見雨的聲音，從___________________，從_____________________。
⑷山中訪友歸來，我?guī)Щ亓薩________________，帶回了__________________ 。
②這種句子叫“復(fù)說”句，很有節(jié)奏感。這樣的句子，你能寫幾句嗎？
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3、下面這些詞組很美，請你選用其中的四個(gè)寫一段話。
濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 優(yōu)雅的小曲 幻想的色彩 清新的綠色
奇妙無比的琴鍵 輕捷柔軟的手指 飄飄灑灑的雨絲
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3、嘗試著將《山雨》改寫成一首詩。
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1是初讀課文后，對文章的整體感知。
2、題2是仿句練習(xí)，可結(jié)合具體的語句進(jìn)行練習(xí)。
3、題3旨在運(yùn)用課文的優(yōu)美語言寫話，積累運(yùn)用并存，題3則是對課文內(nèi)容的重構(gòu)，意在用高度凝煉的詩的語言改寫散文，均應(yīng)放在課文學(xué)后環(huán)節(jié)進(jìn)行。
使用反饋：
3 草蟲的部落
練筆設(shè)計(jì)：
- 填空：
“我”隨著一只爬行的草蟲作了一次 的游歷�！拔摇笨吹搅� ， ， ， 這些情景。
2、語段：
空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
（1）這個(gè)語段讓你感到奇異是嗎？這是以草蟲的視角觀察到的景象，如果以人的視角去觀察，那將是怎樣一番景象？請你寫下來。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）比較閱讀，作者為什么要這樣寫？寫下你的閱讀感受。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、以一種動物的視角去觀察生活寫一段話或一篇文章；或者以“我還看見了許多許多……”為促發(fā)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維寫一段話。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、）題1是整體感知課文內(nèi)容，一般在初讀后進(jìn)行。
2、題（1）意在重構(gòu)課文內(nèi)容，從草蟲的視角轉(zhuǎn)為我們的視角來敘述，這個(gè)練習(xí)應(yīng)該放在這個(gè)語段的教學(xué)之后進(jìn)行，以先會意再言傳；繼而題（2）通過比較，感受這樣寫的妙用。
3、題3的仿寫練習(xí)則應(yīng)放在課文教學(xué)之后進(jìn)行，以更好地理解、運(yùn)用這種寫作方法。
使用反饋：
4 索溪峪的“野”
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文，填寫：
索溪峪的山很野，野得 ；水很野，野得 ；物
；人 。這兒的一切都是“野”的。
2、仿句：
索溪峪的猴子真是“野性”十足。它們一會兒_______________，一會兒__________________，一會兒________________，一會兒_________________，一點(diǎn)兒也不怕人。
3、請你描繪一下“一線天”、“十里畫廊”的景象。提示：描繪“十里畫廊”時(shí)不妨可以用總分結(jié)構(gòu)，分述部分可以用“有的……有的……有的……有的……”的句式。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、課文中描摹山的詞語十分生動，請你摘錄下來。你能用上其中的4到5個(gè)詞語來描繪一下你所見過的山嗎？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1是整體感知文章內(nèi)容，對索溪峪的“野”形成整體印象。
2、題2、題3都有運(yùn)用所學(xué)詞語、段式進(jìn)行表達(dá)的意圖，均可放在“山野”這一段的教學(xué)之后進(jìn)行。
2、題4則重在發(fā)揮學(xué)生的想象，可結(jié)合“動物野”這一段進(jìn)行教學(xué)。
使用反饋：
5 詹天佑
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文，填空：
詹天佑是 ，被譽(yù)為為“中國鐵路之父”，因?yàn)樗鞒中拗?
------京張鐵路。
- 清政府任命詹天佑為京張鐵路的總工程師，消息傳出，全國轟動了，
。
- 京張鐵路提前兩年竣工了，人們奔走相告，
。
- 仿照課文，根據(jù)4——6小節(jié)，用以下句式造句。
，否則
，否則
，否則
，否則
，否則
- 詹天佑，我想對你說：
（狂妄的帝國主義者，我要告訴你，
）
使用建議：
1、題1在整體感知后，概括文章主要內(nèi)容；題4結(jié)合課文教學(xué)，以串起詹天佑的事跡。
2、題2、題3是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用原有的語言材料，根據(jù)課文內(nèi)容練寫“轟動”與“喜悅”的場面。
3、題5放在課文教學(xué)后，旨在對詹天佑的愛國精神進(jìn)行高度贊揚(yáng)，抨擊帝國主義的囂張氣焰。
使用反饋：
6 懷念母親
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文，填空：
“我”一生有兩個(gè)母親，一是 ，一是 。 離開后到德國留學(xué)，這兩位母親都 ，使我內(nèi)心感到既 又 。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子：
每當(dāng)一切都沉在朦朧的薄暗中，我便想到故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。
每當(dāng)_____________________________，我__________________________________________
每當(dāng)_____________________________，我__________________________________________
每當(dāng)_____________________________，我__________________________________________
3、課文中很多句子表現(xiàn)了作者對身生母親、祖國母親深深的懷念之情，請你摘錄下來，并試著選用這些句子寫一段懷念親人或故鄉(xiāng)的話。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、作者在異國他鄉(xiāng)經(jīng)常做夢，他會夢見什么？如果是身生母親，母親的面容怎樣？母親的哪些事？如果是祖國母親，又會夢見故國的什么？走進(jìn)作者的情感世界，請你描繪他的夢境。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1在初讀感知課文內(nèi)容后進(jìn)行，旨在概括文章內(nèi)容。
2、題2用仿句的形式串起課文的內(nèi)容，表現(xiàn)作者對兩個(gè)母親的懷念之情，可穿插在講讀課文中進(jìn)行。
3、題3、題4也均應(yīng)結(jié)合具體的課文語段，在學(xué)習(xí)課文同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生想象，進(jìn)行練筆。
使用反饋：
7 彩色的翅膀
練筆設(shè)計(jì)：
1、結(jié)合文中的信息介紹“寶石島”。
2、戰(zhàn)士們嘗瓜的動作描寫得很細(xì)膩，令人難忘。請你也用這種方法寫一寫小高放飛昆蟲的情景。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、請你以“小高”為主人公，根據(jù)課文內(nèi)容以“紙箱的秘密”為題寫一篇短文。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1在課始提取文本信息后，組織語言材料介紹“寶石島”，從而表現(xiàn)戰(zhàn)士們扎根寶島、建設(shè)寶島的決心。
2、題2建議在學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們嘗瓜的語段之后進(jìn)行練習(xí)。
3、題3則應(yīng)放全文的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)完了課文，學(xué)生才能對“紙箱的秘密”了然于胸。
使用反饋：
9 窮人
練筆設(shè)計(jì)：
1、課文寫了 和 兩家窮人，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，西蒙 ，
桑娜 ，最后漁夫 。
2、漁家小屋實(shí)在算不上溫暖和舒適，你看
但是，
。
（提示：可以與自然環(huán)境、西蒙的家、富人的家或自己的家等進(jìn)行對比，感受“溫暖而舒適”是相對的，體現(xiàn)窮人善良、樸實(shí)的品質(zhì)。）
3、桑娜看到 ，沒想到 ，只想到 ，覺得自己非這樣做不可。
4、桑娜抱回西蒙的孩子時(shí)心里忐忑不安。其實(shí)，臨死前的西蒙和準(zhǔn)備回家的漁夫心里也是忐忑不安的。請你根據(jù)課文進(jìn)行合理想象，模仿課文寫法，選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行心理描寫。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、桑娜家的生活如此艱難，如何撫養(yǎng)這些孩子呢？桑娜和丈夫會怎樣討論這個(gè)問題？請你模仿課文對話的寫法，把這次討論寫下來，不僅要寫好對話，而且要寫好人物說話時(shí)的神情、語氣、動作等。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、本課概括主要內(nèi)容容易犯籠統(tǒng)的錯(cuò)誤，題1就可在初步感知課文時(shí)運(yùn)用。
2、題2宜在教學(xué)課文第一自然段之后進(jìn)行。
3、題3 用來串起桑娜復(fù)雜的心理活動，在學(xué)生體會桑娜形象時(shí)運(yùn)用。
4、題4、題5可結(jié)合具體的課文語段教學(xué)進(jìn)行，以更好地感受窮人寧可自己受窮，也要幫助別人的美好心靈。
使用反饋：
10 別餓壞了那匹馬
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文填空。
一個(gè)多么________的“我”！你看他_____________________________________。
一個(gè)多么________的殘疾青年！你看他__________________________________。
一個(gè)多么________的父親！你看他______________________________________。
一個(gè)多么________的碧云姑娘！你看她__________________________________。
一群多么________的人��！你看他們____________________________________。
2、聯(lián)系上下文，仿照《窮人》一課中桑娜的心理描寫語段，描寫“我”偷看書時(shí)忐忑不安的心理活動。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、這篇課文寫了一件什么事？將文章縮寫成100字左右。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
- 題3是對課文主要內(nèi)容的概括，建議在學(xué)生初讀課文、感知大意這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。
2、題1則可在學(xué)生初讀課文之后，對學(xué)生進(jìn)行精讀品味時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，然后交流。
3、題2可結(jié)合我偷看書這一段內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行。
使用反饋：
11 唯一的聽眾
練筆設(shè)計(jì)：
- 默讀課文，用一段話寫寫這位 “唯一的聽眾”的有關(guān)信息。
- “當(dāng)我在各種文藝晚會上，面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，我總是不由得想起……”請你根據(jù)課文內(nèi)容，寫寫作者難以忘懷的，時(shí)常想起的動人情景。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚。當(dāng)時(shí)，“我”是怎樣拉琴的？妹妹反應(yīng)如何？請你把“我”拉琴的情景描繪下來。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1適合在初讀后，表達(dá)學(xué)生對人物的初步解讀，并在學(xué)生心中造成“首席提琴手”和“聾子”兩個(gè)截然不同身份的反差。
2、題3是對課文內(nèi)容的補(bǔ)白，可結(jié)合具體這一段課文的教學(xué)，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行練習(xí)。
3、題2則可以學(xué)習(xí)故事幾個(gè)動人情節(jié)，并在讀讀感悟后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笱a(bǔ)充，故宜放在精讀課文時(shí)進(jìn)行。
使用反饋：
12 用心靈去傾聽
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文填空。
當(dāng)“我”的手指被錘子砸傷時(shí)，蘇珊從“我”的哭聲里聽出了_________________，她_______________________；當(dāng)“我”心愛的金絲雀死去時(shí)，她從“我”的話語中聽出了______________________，她______________________________；當(dāng)“我”問她很多問題時(shí)，她感受到了______________________，她總是_____________________________________。蘇珊這樣做不僅_______________________________，而且___________________________。
2、閱讀描寫蘇珊語言的句子，描繪你想象中的蘇珊的形象。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、仔細(xì)閱讀課文，寫一寫“我”聽了蘇珊的聲音之后的內(nèi)心的感受。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、仿句，這是一種“復(fù)說”句式，通過復(fù)說進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面，卻如同我第二個(gè)母親的人。
奇妙的電話機(jī)里住著一個(gè)小精靈，一個(gè)______________________________________。
小精靈是一個(gè)女子，一個(gè)_________________________________________________。
可愛的小鳥的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)_______________________________________。
她感受到一種幸福，一種________________________________________。
可以試著寫更多的“復(fù)說”句。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1旨在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，感受蘇珊的美好心靈，宜放在初步感知課文階段，幫助學(xué)生對全文大意有一個(gè)提煉。
2、題2、題3都旨在讓學(xué)生著眼文本，透過具體的語言文字，通過自己的想象，在頭腦中展現(xiàn)人物形象。這兩題都可結(jié)具體的語言進(jìn)行教學(xué)。
3、復(fù)說句式的仿寫可以結(jié)合具體的句子教學(xué)進(jìn)行，以體會它的強(qiáng)調(diào)作用。
使用反饋：
13 只有一個(gè)地球
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文填空：
因?yàn)榈厍騙____________，因?yàn)榈厍騙________________，因?yàn)榈厍騙________________，更因?yàn)榈厍騙_______________，所以宇航員感嘆：“我們的地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
2、以此為開頭寫一段話：
地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�？墒�，_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、仿段，范例為課文第5-7自然段，駁斥下列觀點(diǎn)。
①有人會說，地球上的水資源不是可以再生嗎？浪費(fèi)一點(diǎn)又有什么關(guān)系？（提示：由于污染嚴(yán)重，氣候突變水資源已不可再生，可聯(lián)系生活實(shí)際或課外資料；就算可以再生，水資源的需求量與日俱增也難以滿足。）
②有人會說，青蛙被捕殺完了，不是還有農(nóng)藥嗎？農(nóng)藥殺蟲效果不是更好？（提示：農(nóng)藥殘留破壞環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，還會損害人體健康；農(nóng)藥不是萬能的，不少害蟲隨之具有耐藥性，變得更難控制，導(dǎo)致災(zāi)害發(fā)生。）
話題，各人還可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)訓(xùn)練主要進(jìn)行思維訓(xùn)練，使之嚴(yán)謹(jǐn)、縝密。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
- 題1可放在初讀階段進(jìn)行練習(xí)，以期讓學(xué)生更快地理清課文脈胳。
2、題2其實(shí)也是對課文內(nèi)容的一個(gè)高段概括，只不過要求學(xué)生以一個(gè)不同的方式進(jìn)行表達(dá)。所以這題的出現(xiàn)可以是在學(xué)完整篇課文之后，讓學(xué)生對全文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)概括，同時(shí)要注意組織自己的語言。
3、題3旨在培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維、嚴(yán)密的邏輯，宜在課文第5—7段的教學(xué)之后進(jìn)行。
使用反饋：
14 大瀑布的葬禮
練筆設(shè)計(jì)：
- 自讀課文，填空。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是 ，后來由于
、 、 ，逐漸 。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了 ，號召人們
。
2、請你描繪千姿百態(tài)的水：
⑴塞特凱達(dá)斯瀑布多么雄偉壯觀！你看那瀑水___________________________________
⑵在廬山香爐峰下觀瀑，只見_________________________________________________
⑶“八月十八潮，壯觀天下無”，不錯(cuò)的，________________________________________
⑷蕩舟漓江觀賞桂林山水，你看那漓江的水_____________________________________
3、巴西總統(tǒng)菲格萊特在大瀑布的葬禮上所作的演講，課文沒有想寫。請你根據(jù)課文描寫，寫一寫這篇著名的演講。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1是對課文主要內(nèi)容的概括，宜放在初讀課文之后進(jìn)行。
2、題2就同學(xué)們從課文中學(xué)過的許多水的特點(diǎn)、語言進(jìn)行了一個(gè)整合、梳理，這是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的方法的引導(dǎo)�？山Y(jié)合課文第3自然段進(jìn)行教學(xué)。
3、題3可放于課文教學(xué)之后寫，要注意引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的有效語言，思維縝密，感情真摯。
使用反饋：
15 這片土地是神圣的
練筆設(shè)計(jì)：
- 按課文內(nèi)容填空。
本文是印第安酋長西雅圖的著名演講稿。他飽含深情地講述了這片土地上的 、
、 、 等等一切事物都是神圣的，表達(dá)了印第安人對這片土地的 。
2感受量詞的豐富性：
一（ ）薄霧 一（ ）青草 一（ ）清風(fēng)
一（ ）呼吸 一（ ）白云 一（ ）麋鹿
一（ ）幽香 一（ ）嘆息 一（ ）土地
一（ ）倒影 一（ ）沙灘 一（ ）耕地
一（ ）山脈 一（ ）河流 一（ ）昆蟲
一（ ）松針 一（ ）駿馬 一（ ）綠葉
……
3、仿句：
印第安人喜愛這片土地上的空氣，他們喜愛雨后清風(fēng)的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風(fēng)中飄來的松脂的幽香。
①印第安人喜愛這片土地上的河水，他們喜愛_______________，喜愛__________________，喜愛____________________。
可以是“潺潺的水聲”、“粼粼的波光”、“夢幻般的倒影”、“清爽的味道”等等。
②印第安人喜愛這片土地上的動物，他們喜愛_________________，喜愛___________________，喜愛____________________。
可以是“白鷺優(yōu)雅的姿態(tài)”、“黃鶯動人的歌聲”、“美洲豹矯健的身姿”、“樹獺憨態(tài)可掬的神情”、“鶴的高貴”、“孔雀的艷麗”、“猴的敏捷”、“虎的威嚴(yán)”等等。
4、根據(jù)課文描寫，用《山中訪友》一文中“你好……”句式進(jìn)行仿句練習(xí)：
你好，潺潺的流水！你那清脆的聲音回蕩著我們祖輩的呼喚。
你好，清澈的湖水! 。
你好，藍(lán)天上的白云！ 。
你好，輕紗般的薄霧！ 。
你好，奔涌不息的江河！ 。
……
5、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。在表達(dá)自己的思想時(shí)，可以選用文中某些句子。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1是對課文內(nèi)容的概括，適宜學(xué)生在初讀課文、感知大意之后進(jìn)行。
2、題2模仿課文第2自然段寫詞，重在積累詞匯注意量詞不重復(fù)，語句節(jié)奏和諧，可放于第2自然段的教學(xué)之中。
3、題3、題4旨在積累詞匯、熟練句式，同時(shí)感悟課文情意，應(yīng)放在課文相應(yīng)語段的教學(xué)中進(jìn)行。
4、題5作為課后延伸理應(yīng)放于課文教學(xué)之后，讓學(xué)生更深刻地感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，當(dāng)然課文中相關(guān)語言應(yīng)提醒學(xué)生學(xué)以致用。
使用反饋：
16 青山不老
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
一位晉西北的山野老人，面對 ，義務(wù)反顧地投身到 ，用15年的時(shí)間創(chuàng)造了 ，讓我們領(lǐng)悟到 。
2、給這位可敬的老人畫幅像。請你依據(jù)文中的描述，安排背景，想象老人的外貌、神態(tài)、舉止等。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、老人的女兒三番五次地勸他去城里享清福，可老人不走。根據(jù)課文展開想象，老人的女兒會怎樣勸父親，而老人又會怎樣堅(jiān)持。人物語言要求有理有據(jù)，有情有義，又要寫出人物說話時(shí)的動作、神情和語氣。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1是對課文主要內(nèi)容的概括，可放于初讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生整體感知，了解大意。
2、題2是學(xué)生讀完課文之后對老人的感受。呈現(xiàn)可置于初讀課文時(shí)，這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生初讀之后，提煉出對老人的初步印象。在全面學(xué)習(xí)課文之后，可再呈現(xiàn)此題，讓學(xué)生對自己給老人的初畫像作一修改，看看老人在你的印象中又添了幾筆？
3、題3是對課文內(nèi)容的適度補(bǔ)白，可結(jié)合第3自然的教學(xué)進(jìn)行。
使用反饋：
17 少年閏土
練筆設(shè)計(jì)：
- 用小標(biāo)題的形式概括課文的主要內(nèi)容。
________________________________________________ _________________
2、課文開頭展現(xiàn)的那幅閏土“月下刺猹”圖多么令人難忘啊！畫面的背景是____________________________________________________________；畫面的主體是_________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
像這樣將背景與人物融合在一起，使畫面更加生動，使人物更加鮮明。請你運(yùn)用這種方法寫一寫閏土海邊拾貝的情景。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、寫一寫你所知道的（印象中的）閏土。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、依據(jù)閏土的講述，然后進(jìn)行想象，想象閏土在月圓之夜，在海邊的瓜地上看瓜刺猹的景象，改寫成一篇記敘文。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1用于整體感知環(huán)節(jié)，訓(xùn)練小標(biāo)題概括方法，并理清課文脈絡(luò)。
2、入情入境地學(xué)習(xí)，化文字為圖像始終是我們閱讀的一個(gè)追求。題2目的就是讓優(yōu)美的文字調(diào)起學(xué)生多種感官的反映，讓“月下刺猹”的畫面深深地印在學(xué)生的腦海中。這題可結(jié)合第一自然段的教學(xué)進(jìn)行，而“海邊拾貝”可結(jié)全具體的這一段教學(xué)進(jìn)行。
3、第4題的練習(xí)同樣可安排在第一自然段與“看瓜刺猹”這一部分內(nèi)容教學(xué)之后進(jìn)行，以期讓一個(gè)機(jī)智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象躍然紙上，深藏于胸。
4、題3適宜在上完全文后，加深對人物形象的認(rèn)識。
使用反饋：
18 我的伯父魯迅先生
練筆設(shè)計(jì)：
1、課文第一部分記敘了 ，然后回憶了四件事：
。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象一下“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”是怎樣一張臉，然后請你將車夫這張“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”描繪下來。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”中的對話形式，想象“我”與伯父“趣談《水滸》”的情景，用對話的形式描寫下來，注意對話形式的變化及說話時(shí)的神態(tài)、動作、語氣等。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、閱讀“閱讀鏈接”，想象“車夫”、“阿三”或“我”追悼魯迅時(shí)的情景，寫成一段話，注意寫好人物的神態(tài)、動作、語言等，表現(xiàn)人物悲痛、哀悼魯迅的心情。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1在初讀課文后進(jìn)行，揭示文章的行文結(jié)構(gòu)。
2、題2可算是一道經(jīng)典老題了，在課文“救助車夫”這一段的教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過腦想口述筆繪，對“飽經(jīng)風(fēng)霜”留下深刻的印象。
3、題3可在“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”這兩個(gè)故事教學(xué)之后進(jìn)行。
4、題4的教學(xué)可放于整篇課文的教學(xué)之后，再回到課文第一段，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行想象寫話，以反映人們對魯迅先生的愛戴之情。
使用反饋：
19 一面
練筆設(shè)計(jì)：
1、作者阿累第一次看到魯迅，是
；第二次看到魯迅，是
；第三次看到魯迅，是 。
2、結(jié)合課文《我的伯父魯迅先生》、《一面》或其他一些課外資料，寫一寫你所知道的魯迅先生，可以從姓名（筆名）、籍貫、外貌、事跡、精神等，可以穿插自己對魯迅的歌頌，表達(dá)敬仰之情。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
- 題1可以在整體感知時(shí)進(jìn)行，學(xué)生可以抽取文章有關(guān)魯迅的外貌描寫及事情，從而概括文章主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)作者觀察人物有遠(yuǎn)及近的特點(diǎn)。
- 此題練習(xí)還是相當(dāng)開放，基于這一組課文教學(xué)之后對魯迅先生的認(rèn)識，以及課外學(xué)生對魯迅的了解，教師應(yīng)多搜集一些關(guān)于兒童所喜聞樂見的魯迅先生的資料供他們閱讀，避免學(xué)生對魯迅先生認(rèn)識上的僵化。
使用反饋：
21 老人與海鷗
練筆設(shè)計(jì)：
1、在 邊上，一位老人 （時(shí)間）喂養(yǎng)海鷗，他和海鷗結(jié)下了如
一樣的情誼。
2、閱讀課文填空：
老人與海鷗在翠湖邊相依相隨。老人撮起嘴呼喚鷗群，海鷗_____________________；老人順著欄桿邊走邊放食物，海鷗____________________________；老人呼喚兩只海鷗的名字，兩只海鷗____________________________；海鷗回去了，老人______________________；老人的遺像立在湖邊，海鷗_______________________________，而照片上的老人_________________________……這是一幀幀畫，一幀幀_______________的畫；更是一首首歌，一首首________________的歌。
3、填空：
翠湖上的海鷗是一群有情有義的鳥。它們一定忘不了_____________________，忘不了_________________________，忘不了_____________________________。
4、昆明市政府決定在翠湖邊為這位老人造像，請你設(shè)計(jì)一下這座雕像形態(tài)；如果要在像座上鐫刻老人生平事跡，又該怎么寫。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1用于初讀課文時(shí)，“老人與海鷗結(jié)下親人一樣的情誼”可以統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。
2、題2將老人的表現(xiàn)與海鷗的表現(xiàn)對照起來，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間的深情，同時(shí)也是對課文內(nèi)容的概括，一種集美式的概括，可讓學(xué)生串聯(lián)課文中的語句答題。
3、題3可以在研讀課文時(shí)，作為小結(jié)。
4、題4可放在課文教學(xué)之后進(jìn)行，作為課文的延伸。
使用反饋：
22 跑進(jìn)家來的松鼠
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文，依據(jù)文中的信息，介紹一下松鼠的生活習(xí)性。寫完后，進(jìn)行比較閱讀，體會說明文與散文之間的語體風(fēng)格區(qū)別。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- 語段：
爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后！”
閱讀上述語段，體會人物的感情，然后想象練寫：
爸爸見到書房里到處掛滿蘑菇會怎么說？
奶奶見到她心愛的頭巾被松鼠墊了窩，會怎么說？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、課文中有很多小作者與松鼠和睦相處的描寫，也有一些小作者的內(nèi)心獨(dú)白，請你以“小松鼠，我想對你說”為題寫一段話或一篇作文。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
- 題1可在精讀課文前搜集課文提供的松鼠的信息，然后組織成一段介紹。
2、題2仿照課文第10自然段想象寫話，可放于講讀課文的過程中進(jìn)行。
3、題3可放于課文教學(xué)之后進(jìn)行練習(xí)，以獨(dú)白式的語言感受到人與動物的和諧相處，激發(fā)對小動物的喜愛之情。
使用反饋：
23 最后一頭戰(zhàn)象
練筆設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便
，來到 ，最后
。
2、嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。寫之前應(yīng)當(dāng)反復(fù)研讀嘎羧行為、神態(tài)描寫的語句，并結(jié)合嘎羧戰(zhàn)象的身份、經(jīng)歷揣摩它的內(nèi)心感受。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、課文插圖畫得十分生動，也很有感染力，請你描繪這幅插圖。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1是對課文內(nèi)容的概括，可放在初讀課文環(huán)節(jié)進(jìn)行。
2、題2的教學(xué)宜放在具體的課文教學(xué)過程中進(jìn)行，目的是讓學(xué)生披文入情，通過想象感悟嘎羧美好的內(nèi)心世界。
3、題3的教學(xué)也可在課文第12、13自然段的教學(xué)之后進(jìn)行，讓學(xué)生感受到嘎羧與村民們依依惜別的情景。
使用反饋：
24 金色的腳印
練筆設(shè)計(jì)：
1、環(huán)境描寫能烘托氣氛，更好地表情達(dá)意，請根據(jù)自己感受，展開合理的想象為下面的內(nèi)容補(bǔ)寫環(huán)境：
①_________________________________。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。
②_________________________________。小狐貍一家幸福地奔向密林深處。
③_________________________________。小狐貍用它那粉紅色的舌頭柔和地舔正太郎的手。
④_________________________________。嘎羧站在江灘的卵石上久久凝望著。
⑤_________________________________。丈夫出海未歸，桑娜感到心驚肉跳。
⑥_________________________________。老婦人靜靜地欣賞著我的琴聲。
⑦_(dá)________________________________。我在村口與家人告別，遠(yuǎn)行他鄉(xiāng)。
2、以“我喜歡你，狐貍”為題，寫一段話或一篇作文，抒發(fā)閱讀感受。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、可以想象“老狐貍咬鐵鏈、咬木樁”的情景，表現(xiàn)偉大的母愛，同時(shí)抒發(fā)作者自己的感受，寫成一段話。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1不一定安排在本課，也可安排在其他環(huán)境描寫語段較多的課中進(jìn)行訓(xùn)練。之所以將這題安排在這里，有綜合復(fù)習(xí)的目的。除了讓學(xué)生填空練習(xí)外，也可以讓他們自由寫，要求是環(huán)境與事情、人的情感要契合，寫出一種感覺，一種氣氛即可。
2、題3的教學(xué)可在“老狐貍咬鐵鏈、咬木樁”相應(yīng)語段的教學(xué)中穿插進(jìn)行。
3、題2則可在全文教學(xué)之后進(jìn)行，甚至可以讓學(xué)生寫成一首散文詩。
使用反饋：
25、伯牙絕弦
練筆設(shè)計(jì)：
1、仿句：
伯牙所志，鐘子期必得之。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，______________________________________”
伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，______________________________________”
伯牙鼓琴，志在芳草，鐘子期曰：“善哉，______________________________________”
伯牙鼓琴，志在柔柳，鐘子期曰：“善哉，______________________________________”
2、想象俞伯牙在鐘子期墓前追悼的情景，描繪下來；然后參照詩歌互讀，感受兩人之間的深情厚誼。
附詩：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1的教學(xué)一意在培養(yǎng)學(xué)生古詩文的語感，二意在積累學(xué)生的語言。仿句教學(xué)時(shí)建議如下：
（1）課前復(fù)習(xí)相關(guān)詞語：徐徐清風(fēng)、涓涓細(xì)流、芳草凄凄、綿綿春雨、皚皚白雪、皎皎明月、滔滔江水、裊裊炊煙等。
（2）教學(xué)文中語句。
伯牙所志，鐘子期必得之。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
（3）仿句。
伯牙鼓琴，志在芳草，鐘子期曰：“善哉，凄凄兮若芳草！”
伯牙鼓琴，志在柔柳，鐘子期曰：“善哉，依依兮若楊柳！”
……
2、題2的教學(xué)宜在本文的教學(xué)之后，讓學(xué)生在理解兩人至死不渝的知己情誼后想象描繪。
使用反饋：
26 月光曲
練筆設(shè)計(jì)：
1、課文介紹了德國著名音樂家 因?yàn)楸? 而為他們彈琴，即興譜寫著名鋼琴曲 的經(jīng)過。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，介紹一下《月光曲》�？梢詮囊幌聨追矫嫒胧郑孩僮髡撸虎跇非鷥�(nèi)容，可以虛實(shí)結(jié)合著寫，如“樂曲開始比較舒緩柔和，就像……”
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、欣賞《空山鳥語》或《高山流水》，仿寫一段話。范例除了課文中的語段外，也可參考蘇教版五年級課文《二泉映月》。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1作為概括性練習(xí)，可放在感知課文、了解大意階段。
2、題2可在研讀課文后，作為全文的小結(jié)。
3、題3應(yīng)結(jié)合第9自然段的教學(xué)進(jìn)行，聲像結(jié)合，有聲有色，可讓學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的美妙境界之中。
使用反饋：
27 蒙娜麗莎之約
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文填空：
《夢娜麗莎》真不愧是世界上最杰出的肖像畫！她的__________是那樣的________________________；她的_________是那樣的___________________________；她的__________是那樣的_______________________________。
2、仿句：
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以琢磨。那微笑有時(shí)_______________，有時(shí)____________________，有時(shí)_________________________，有時(shí)___________________。
貓的性格實(shí)在有些古怪。它有時(shí)_______________，有時(shí)_______________，有時(shí)_________________，有時(shí)____________________。
廬山云霧真是瞬息萬變，趣味無窮。那云霧有時(shí)___________________，有時(shí)__________________，有時(shí)____________________，有時(shí)_______________________。
3、介紹名畫《夢娜麗莎》，可以從作者（達(dá)·芬奇），收藏地（法國巴黎盧浮宮），畫的品種、題材（油畫、肖像畫），尺幅，內(nèi)容（主體、背景）等方面進(jìn)行介紹。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、以魯迅肖像為媒介進(jìn)行描寫練習(xí)，可用“他的什么怎么樣”的句式進(jìn)行，比如“他的頭發(fā)約摸一寸長，根根精神抖擻地直立著，顯示著一個(gè)革命者的堅(jiān)毅”等，在描繪魯迅外貌時(shí)結(jié)合抒情。另外，描繪肖像與課文中描繪美術(shù)作品不同，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
使用建議：
1、題1可安排在研讀中進(jìn)行訓(xùn)練，也可以作為一種仿句的范例，以這種句式描繪其他的畫面形象。題2同樣可結(jié)合這幾個(gè)具體語段教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)要注意詞句的整合。
2、題3則可在課文學(xué)完之后進(jìn)行，目的在于篩選、處理課文語言進(jìn)行重組，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
4、題4可在課文第4、5、6自然段的教學(xué)之后進(jìn)行，以仿照課文中的相關(guān)肖像描寫的方法進(jìn)行，強(qiáng)化肖像描寫的技法，加深對魯迅先生的印象。
使用反饋：
第十二冊
1 文言文兩則
練筆設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)真閱讀《學(xué)弈》一文，為它配一幅插圖，請把人物動作、神情寫具體。
2、兩小兒笑話孔子，孔子又會說些什么呢？
3、仔細(xì)閱讀《兩小兒辯日》，然后進(jìn)行改寫，注意把兩小兒辯斗的神情態(tài)度寫具體。
使用建議：
1、第一題，在疏通文句、理解內(nèi)容之后安排這個(gè)練筆，目的在于鞏固文意，獲得形象。
2、第二題，在研讀課文時(shí)進(jìn)行，通過想象孔子的回答，表達(dá)對兩小兒的評價(jià)或?qū)Υ耸滤N(yùn)含這里的感悟。
3、第三題，在研讀課文之后，通過改寫將“兩小兒辯日”這篇課文故事化，增加其生動性，使這兩個(gè)智慧的小孩形象深入學(xué)生人心。
使用反饋：
2 匆匆
練筆設(shè)計(jì)：
1、仿寫句子：
八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。
八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像
八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像
八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像
2、仿寫段落：
于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
根據(jù)課文語段的寫法，聯(lián)系生活，將時(shí)間流逝的感受描述具體。
3、本文有許多疊詞，請你摘錄下來，再照樣子寫幾個(gè)，然后選擇幾個(gè)寫一段話，讀一讀，體會疊詞的作用。
4、聯(lián)系《和時(shí)間賽跑》等課文中寫時(shí)間流逝的語段進(jìn)行比較閱讀，體會寫法，然后進(jìn)行仿寫。
使用建議：
1、第一、二、四題，都是從形象化的方法，將來去匆匆、流逝無形的時(shí)間具體可感，真切地體會到“匆匆”兩字的深刻含蘊(yùn)。使用時(shí)，不僅要求聯(lián)系學(xué)生生活，更要結(jié)合文本語境，是文本閱讀之后的感受抒發(fā)，并且要注意所寫句段的朗讀，與課文朗讀構(gòu)成“互文”系統(tǒng)，加深對文意的體悟。
2、第三題，可以在品詞析句，領(lǐng)會語言特色的時(shí)候進(jìn)行，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疊詞，品味疊詞在表達(dá)上的效果，然后利用書中疊詞或自己仿寫疊詞，寫一些句子或語段，說說自己所用疊詞的作用，既是語言訓(xùn)練，又是對文意的感悟。
使用反饋：
3 桃花心木
練筆設(shè)計(jì)：
1、本文依然采用由事及理的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，仔細(xì)閱讀課文，想一想，課文記敘的事件是：
；想要表達(dá)的哲理是： 。
2、種樹人的行為真是古怪，你看他
。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
樹的生長環(huán)境 “不確定”，比如 ；結(jié)果，
。人的生長環(huán)境“不確定”，比如
，結(jié)果 。
由此，我明白了， 。
4、學(xué)了這篇課文，你想對自己說些什么？想對媽媽說些什么？想對老師說些什么？選擇其中一個(gè)話題寫一段話。
使用建議：
1、第一題，在初讀課文時(shí)進(jìn)行，借助這一填空幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，對課文有一整體印象。
2、第二題，在研讀課文時(shí)使用。種樹人的古怪舉動是讀解文本，感悟課文含蘊(yùn)哲理的鎖鑰，所以用一個(gè)總分段練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息提取，并進(jìn)行語言組織，使學(xué)生對種樹人的種樹行為有一清晰認(rèn)識，為下文解讀他的語言，理解背后因由做好鋪墊。
3、第三題，在感悟哲理時(shí)使用，旨在建立事與理，樹與人之間的聯(lián)系，從而可以領(lǐng)悟此類文章的的閱讀方法。
4、第四題，是一個(gè)閱讀感受表達(dá)的過程，可以對自己的成長，也可以對老師、父母的教育方式提些自己的見解，當(dāng)然也可以周圍其他人的教育方式進(jìn)行評價(jià)，遷移生活，加深哲理感悟。
使用反饋：
4 頂碗少年
練筆設(shè)計(jì)：
1、作者在描寫少年頂碗時(shí)，不僅寫了少年的動作，還寫了少年頭上的碗以及觀眾的表現(xiàn)，把頂碗這個(gè)節(jié)目寫得非常生動。請你也用這種寫法寫一個(gè)你印象深刻的節(jié)目。
2、本文寫了三次少年頂碗表演，這三次在寫法上有什么不同？為什么這么處理？想清楚了請寫下來與同學(xué)交流。
3、閱讀課文最后自然段，再聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，把作者的心理活動寫具體。
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動：
使用建議：
1、第一題，是一個(gè)寫法遷移的訓(xùn)練，宜作為課堂作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，在閱讀文本之后，呈現(xiàn)視頻、回憶生活的基礎(chǔ)上加以練習(xí)。
2、第二題，是本文的一個(gè)主要閱讀主題，采用同伴互讀、小組互助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比較寫法不同，體會作者的表達(dá)意圖，感悟哲理。
3、第三題，旨在回顧總結(jié)全文，深化哲理感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，注意多種句式
的運(yùn)用，進(jìn)行表達(dá)的引領(lǐng)。
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5 手指
練筆設(shè)計(jì)：
1、仿句：
⑴摘錄表示手指動作的詞語，如“拉胡琴”等，仿寫詞組。
⑵，可以聯(lián)系生活再寫幾句表現(xiàn)拇指作用的句子，也可以用這樣的句式寫食指等手指的功用，注意動詞要用準(zhǔn)確。
水要噴出來，叫他死力抵��；血要流出來，叫他拼命按��；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。
2、改寫課文，如《手指自述》或者部分改寫，如《拇指的自述》。
3、這篇課文寫出了五指的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的意義。請你將它改寫成一則童話故事，讓五指成為故事的主人公，如《五指爭功》。
使用建議：
1、第一題，在理清文章脈絡(luò)后，理解課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行使用，把握本文一個(gè)主要語言特色，手部動詞的多樣性、準(zhǔn)確性，通過訓(xùn)練體會手指的特點(diǎn)。
2、第二、三兩題，可以在課文結(jié)束后進(jìn)行訓(xùn)練，通過改寫熟悉課文內(nèi)容，習(xí)得課文語言，尤其是《五指爭功》故事編寫，不但是對課文語言綜合運(yùn)用，而且也是課文思想內(nèi)容的體悟。當(dāng)然這兩題訓(xùn)練強(qiáng)度有點(diǎn)大，可以有選擇進(jìn)行。
使用反饋：
6 北京的春節(jié)
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
北京的春節(jié)從臘月初旬開始。臘八這一天， ；一過臘八，
；臘月二十三過小年， ；正月初一，新年第一天，
；正月十五元宵節(jié)， ； 春節(jié)到正月十九結(jié)束。
2、寫一種食品（菜肴）要抓住它的色、香、味、形，比如老舍寫臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了一些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子�！蹦穷伾�、那滋味令人叫絕。請你模仿著寫一種食品（菜肴），寫得令人賞心悅目，令人垂涎欲滴。
3、根據(jù)課文敘述和插圖展開想象描繪老北京描繪熱鬧的景象或根據(jù)課文介紹描繪老北京元宵燈會的美麗景色。
4、《北京的春節(jié)》展現(xiàn)了北京老規(guī)矩過年的一個(gè)個(gè)民俗畫面。請你聯(lián)系自己過年經(jīng)歷，寫寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)。
使用建議：
1、第一題，在初讀課文時(shí)進(jìn)行，旨在理清課文主要內(nèi)容，對課文有一整體把握。
2、第二題、第三題，在研讀課文時(shí)進(jìn)行。研讀課文，旨在通過語言文字想象畫面。主要畫面可以從除夕、正月初一、元宵中進(jìn)行選擇，想象畫面立足課文語言，同時(shí)可以聯(lián)系插圖、課件圖片、學(xué)生自己生活經(jīng)驗(yàn)。臘八主要結(jié)合品讀描寫臘八粥的句子，回憶自己吃過的菜肴，介紹這道菜，既是語言學(xué)習(xí)，有流淌出年味。
3、第四題，是對生活的延伸，聯(lián)系生活寫自己過年的經(jīng)歷，可著重寫一點(diǎn)，或除夕，或正月初一，或元宵，或著眼于年的色彩，或著眼于年的味道，或著眼于年的聲音。農(nóng)村學(xué)校，可以利用學(xué)生來自各地的優(yōu)勢，交流不同地區(qū)不同的年俗。
使用反饋：
7 藏戲
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
藏戲是一種 的戲劇。
2、《藏戲》按事物的幾個(gè)方面介紹藏戲這種戲劇的。作者介紹了藏戲的 ；藏戲的 ；藏戲的 ；藏戲的 ；
藏戲的 ； 藏戲的 和 。
3、仔細(xì)閱讀藏戲傳奇故事，用簡潔的語言進(jìn)行介紹，字?jǐn)?shù)在100字左右。
4、想象藏戲演出時(shí)的情景，從背景、演員、觀眾等幾個(gè)方面把場面也具體，可以提供一些關(guān)鍵詞“雪山、草地、舞姿、唱腔、面具、如癡如醉”等詞語。
使用建議：
1、第一、二題，在初讀課文時(shí)使用，目的不同，體現(xiàn)層次。第一題，是散點(diǎn)式的對藏戲進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生讀書，從書的各個(gè)角落里讀出“什么是藏戲”。第二題，是集約式的對課文進(jìn)行梳理，梳理出課文的脈絡(luò)，明確作者的寫作順序。
2、第三、四題，在重點(diǎn)研讀時(shí)使用，主要選擇兩個(gè)研讀主題：一是藏戲傳奇故事，通過簡單復(fù)述或縮寫，把握這個(gè)故事，感受唐東杰布這個(gè)人物形象，從中體會藏戲的特點(diǎn)（扎根民間、追求真善美等）；二是藏戲表演畫面，將課文想象成畫面，戴著各種富有象征色彩面具的藏戲演員在藍(lán)天、雪峰的背景下表演，觀眾如癡如醉地欣賞，既是對課文語言的活用，學(xué)生想象參與下的內(nèi)容重構(gòu)，又是對課文意蘊(yùn)的一種感受。
使用反饋：
8 各具特色的民居
練筆設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空：
客家人將土樓建成圓形，表現(xiàn)了 ；土樓大門上的正楷對聯(lián)，表現(xiàn)了 ；樓內(nèi)每戶人家房間的大小、多少、用途驚人的統(tǒng)一，表現(xiàn)了 ；傣家人的風(fēng)俗“一家蓋房，全村幫忙”，表現(xiàn)了 ；新房落成，請“贊哈”唱“賀新房”的曲子，表現(xiàn)了 ……文化就體現(xiàn)在這些風(fēng)俗之中。
2、《客家民居》與《傣家竹樓》這兩篇文章有相同之處，也有不同之處，試著進(jìn)行比較一下：
相同：
不同：
3、揣摩《客家民居》與《傣家竹樓》兩文的開頭，仔細(xì)觀察“資料袋”中的插圖，仿寫一個(gè)開頭。
使用建議：
1、這篇課文由兩篇文章組成的一個(gè)主題閱讀，教學(xué)時(shí)宜看作一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，可以安排這樣幾個(gè)研讀專題：一，認(rèn)識民居，明白客家土樓、傣家竹樓為何而建、是怎樣的，知道民居中所蘊(yùn)含的文化因素，解決內(nèi)容層面上的東西；二，學(xué)習(xí)寫法，比較兩篇文章異同，重點(diǎn)在求同，通過比較學(xué)習(xí)寫作方法。可以結(jié)合使用第一、二兩題。
2、第三題，旨在寫法遷移。這兩篇文章的開頭還比較規(guī)則，可以作為一個(gè)課堂練習(xí)，比較閱讀之后，利用資料袋里的圖片或其他提供的圖片，學(xué)習(xí)擬開頭，作為一個(gè)單項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練。
使用反饋：
9 和田的維吾爾
練筆設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空：
和田的維吾爾樂觀豪邁， ；和田的維吾爾熱愛土地， ；和田的維吾爾天性愛美， 。
2、研讀課文，想象畫面：
大沙漠 （環(huán)境描寫）；和田的維吾爾 （人物生活）。
3、和田的維吾爾是彩色的，在巴扎上、沙漠里、葡萄園中。請你根據(jù)課文描寫的情景，結(jié)合插圖，寫一寫你印象中的和田。
使用建議：
1、第一題，在初讀課文之后使用。初讀課文引導(dǎo)學(xué)生整體感知和田維吾爾的特點(diǎn)：“和田的維吾爾是一個(gè)怎樣的民族”。之后，將特點(diǎn)具體化，組織課文語言進(jìn)行表達(dá)，在語言運(yùn)用中對加深理解。
2、第二題，在研讀課文中進(jìn)行。研讀是對全文的研讀，并不針對具體某一語段，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境與維吾爾人的生活這兩個(gè)方面建構(gòu)起畫面，比如，在沙塵暴肆虐的漆黑夜晚，漢字嘶啞著嗓子迎風(fēng)引吭；比如風(fēng)沙茫茫，不毛之地，而維吾爾姑娘美得像一朵鮮花，在藍(lán)天下，在沙地上翩翩起舞等等。在鮮明的畫面中感悟他們的樂觀、頑強(qiáng)。
3、第三題，在總結(jié)全文中進(jìn)行，表達(dá)他們對和田維吾爾的一種印象。
使用反饋：
10 十六年前的回憶
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀《十六年前的回憶》這篇課文，以概括的語言填空：
我的父親是 ，1927年4月28日， ，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。被捕前，父親 ；被捕時(shí)，父親
；法庭上，父親 。父親遇難了，我們 。我的父親真是一位
！我非常 。
2、眼神能傳達(dá)情意，請你聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩父親在法庭上的“一瞅”“一望”表達(dá)了什么意思。
⑴父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話，但他分明在告訴我們：“
。”
⑵父親說完了這段話，又望了望我們，似乎在說：“
。”
3、研讀課文，想想深深地印在作者腦海中的父親形象是怎樣的。請你寫下來，注意人物的動作、神情、外貌，寫法上可參考《少年閏土》的開頭。
4、縮寫《十六年前的回憶》。
使用建議：
1、第一題，在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)使用。通過一個(gè)填空題幫助學(xué)生理清本文脈絡(luò)，整體把握課文主要內(nèi)容。
2、第二題，在研讀課文中使用。被捕前，主要讀出含著的意思，通過父親的反常行為、工友閻振三被捕等感受越來越嚴(yán)峻的局勢。被捕時(shí)，通過敵人與父親，“我”與父親的對比，感受父親視死如歸的氣質(zhì)。在法庭上，可以使用這一題，抓住“瞅”與“望”這兩個(gè)眼神，聯(lián)系上下文體味其中含蘊(yùn)的意思，感受父親作為革命者的忠誠、負(fù)責(zé)、堅(jiān)貞、頑強(qiáng)，以及作為父親的慈愛。由此，對“我”法庭上的機(jī)智也很容易理解了。
3、第三題，安排在研讀之后，總結(jié)全文時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生反觀全文，提煉印在作者腦海中最深的父親的形象，是埋頭燒文件的父親，是被捕前臨危不懼的父親，還是法庭上頑強(qiáng)不屈、慈愛平和的父親，樹立起人物形象。
4、第四題，作為機(jī)動，具體看班級情況。班級程度好的學(xué)生可以讓學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述，在復(fù)述基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫。
使用反饋：
11 燈光
練筆設(shè)計(jì)：
1、“他注視著那幅圖，默默地沉思著”，他在沉思什么呢？請你聯(lián)系上下文，把郝副營長的心理活動寫下來。
他注視著那幅圖，默默地沉思著：
2、課文以“燈光”為題，請你緊扣“燈光”回顧全文完成填空：
天安門廣場上的華燈，意味著 ；郝副營長那本舊書插圖上的燈光，又意味著 。兩者結(jié)合起來，我明白了 。
3、郝副營長的形象留在了“我”的記憶深處�！拔摇庇∠笞钌畹氖窃鯓右粋€(gè)畫面呢？請你仔細(xì)閱讀課文之后，把它描繪下來。
使用建議：
1、初讀課文，重點(diǎn)解決課文主要寫了一件什么事，引導(dǎo)學(xué)生以“誰干什么”的句式，提取事件的主干，然后補(bǔ)充其中目的，即“為了下一代能過上幸福生活”。
2、第一題，安排在研讀課文環(huán)節(jié)進(jìn)行。研讀時(shí)抓“沉思”以此，揣摩其中的內(nèi)涵，目的有二：一，“沉思”傳達(dá)出的是郝副營長的人生理想，也是他英勇獻(xiàn)身的動力源泉，是解讀人物的鎖鑰；二，“沉思”內(nèi)容，勾連上下文，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，具有一定的覆蓋性。
3、第二題，安排在總結(jié)全文時(shí)進(jìn)行，品味課題，回顧課文的開頭、結(jié)尾、回顧課文內(nèi)容所提到的那盞電燈，體會到燈光既是一種革命者奮斗的理想，也是革命勝利后幸福生活的縮影，更傳達(dá)出緬懷英烈、珍惜生活的意思。同時(shí)，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法。
4、第三題，旨在通過練筆樹立人物形象，讓人物形象在學(xué)生心中閃光。畫人物，寫畫面，要重視對主體的刻畫，也要重視對背景的描繪。
使用反饋：
12 為人民服務(wù)
練筆設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空：
課題揭示了這篇文章的觀點(diǎn)：為人民服務(wù)。怎樣才能做到“為人民服務(wù)”呢？第一，
；第二，
；第三， 。
2、還記得《晏子使楚》這篇課文嗎？晏子對答楚王的那些話隱含著“三段論”。這篇課文中很多語段也隱含著三段論，請你理一理，體會說理的嚴(yán)密。
3、結(jié)合你知道的事例，說說對下面句子的理解和體會。
⑴我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
⑵我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
使用建議：
1、第一題，在初讀課文時(shí)進(jìn)行。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校學(xué)生程度不同，《為人民服務(wù)》是議論文，課文較深，可以靈活處理，安排到總結(jié)全文時(shí)進(jìn)行使用。
2、第二題，體會“三段論”說理的嚴(yán)密性，可以結(jié)合課文研讀進(jìn)行。本文前幾個(gè)自然段都有這種“三段論”，可以引導(dǎo)學(xué)生互助合作，進(jìn)行推演，從中體會議論的嚴(yán)謹(jǐn)。
3、第三題，著重于內(nèi)容，即句子的含蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段所學(xué)的課文，或者課外所查到的資料，利用這些材料進(jìn)行說明。操作時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生抽取出句子所表達(dá)的觀點(diǎn)，然后運(yùn)用事例進(jìn)行論證，不僅理解句子內(nèi)容，還是一種例證法的學(xué)習(xí)。
使用反饋：
13 一夜的工作
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文填空：
《一夜的工作》記敘了 的事。他看到了周總理 ，看到了周總理 ，感受到周總理 。
2、仿句：
室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
總理辦公桌上的陳設(shè)極其簡單，
總理的宵夜極其簡單，
（體會數(shù)量詞在表達(dá)上的作用）
3、根據(jù)課文內(nèi)容，將句子寫具體：
周總理工作多么勞苦，你看他
周總理生活多么簡樸，你看他
4、仔細(xì)觀察插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，以“總理辦公室的燈光”為題寫一段話，可以根據(jù)需要選用課文中的一些語句。
使用建議：
1、第一題，安排在初讀課文環(huán)節(jié)進(jìn)行。在初讀時(shí)，利用這一練習(xí)，整體感知課文，梳理出課文的主要內(nèi)容，主要思想內(nèi)涵。
2、第二題，安排在研讀環(huán)節(jié)進(jìn)行。將總理工作的勞苦與生活的簡樸，具體化，形象化，不僅是積累文本語言，更是豐滿人物形象，可以進(jìn)行練筆，也可以練說，當(dāng)然也可以引讀。
3、第三題，是一個(gè)課內(nèi)練習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容和插圖進(jìn)行寫段訓(xùn)練，勾勒總理勞苦工作的形象，不僅要注重主體刻畫，還要注重環(huán)境襯托，在學(xué)生心中建構(gòu)起一個(gè)鮮明的總理形象。
使用反饋：
- 火柴的小女孩
練筆設(shè)計(jì)：
- 根據(jù)課文內(nèi)容。
《賣火柴的小女孩》是丹麥童話大師 的作品。記敘的是一個(gè)又冷又黑的大年夜，一個(gè)小女孩 。她為了暖和自己， 次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了 次美麗的幻景： 、 、 、 。最后小女孩 。
2、從《賣火柴的小女孩》一文中富人的冷漠與《窮人》之間寧可自己受苦也要幫助別人之間的對比中你感受到了什么，讀讀下面幾則同學(xué)自己設(shè)計(jì)的“名言”，你也能試著寫上一句嗎？
（1）幫別人不在于自己是否夠條件，而在于自己是否愿意付出。
（2）愛是一個(gè)口袋，往里裝產(chǎn)生的是滿足感，往外掏產(chǎn)生的是成就感。
（3）“愛和快樂都是一種感受，一個(gè)人被他人需要時(shí)，才能感受生命的價(jià)值；被有困難的人需要時(shí)，才能體驗(yàn)自己是多么偉大！”
3、《海的女兒》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》……這一篇篇?jiǎng)尤说耐捵髌�，都出自丹麥童話作家安徒生之手。再找一些安徒生的童話讀一讀，讀完了與同學(xué)或家人交流交流閱讀收獲。
使用建議：
1、題1宜放在學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生對故事的大意有個(gè)了解。
2、題2可放在學(xué)生學(xué)完課文之后進(jìn)行，通過與《窮人》的對比，用自己設(shè)計(jì)的名言反映自己的閱讀感受，加深學(xué)生對小女孩命運(yùn)的關(guān)注和同情。
3、題3是課外拓展題，引導(dǎo)學(xué)生課后讀安徒生的作品，讓學(xué)生把閱讀感受記下來。
使用反饋：
15 凡卡
練筆設(shè)計(jì)：
1、讀課文，理清課文的基本內(nèi)容。
這篇課文通過 這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國貧苦兒童的 。在信中，凡卡向爺爺傾訴了 ，乞求 ，在寫信過程中凡卡主要回憶了 和 這兩件事。最后，文章以凡卡甜蜜的夢結(jié)束，這樣寫的妙處是 。
- 課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了，但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情，再寫下來。
3、把本課與《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，讀后，你體會到些什么？寫幾句話，分別贈給兩位小主人公。
使用建議：
1、課文篇幅較長，題1的前半部分可放在學(xué)生初讀前呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶著提示閱讀，理清課文內(nèi)容及寫作思路，后半部分則可放在結(jié)尾學(xué)后進(jìn)行，讓學(xué)生感受到“似喜實(shí)悲”這種表現(xiàn)手法的妙處。
2、題2是課文內(nèi)容的延伸，注重讓學(xué)生發(fā)揮合理想象續(xù)上結(jié)尾，感受到小凡卡命運(yùn)的悲慘。
3、題3可放在課文學(xué)完后進(jìn)行。讓學(xué)生以此表達(dá)對這兩位可憐的孩子的同情，以揚(yáng)人間真情。
使用反饋：
16* 魯濱孫漂流記
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀“梗概”，想一想，魯濱孫在荒島上生活了多少年，做了哪些事，完成下面這個(gè)填空，然后用自己的話簡單寫一寫。
故事按 的時(shí)間順序，寫了 、 、 、
、 。這二十八年中，他始終沒有在惡劣的生存環(huán)境中屈服，表現(xiàn)了他 的精神。
- 閱讀課文的“精彩片斷”，想一想。
魯濱孫之所以能在荒島上孤身生活28年，跟他 是密不可分的，最集中的體現(xiàn)就在
。他希望世上的人從他不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：
。
模仿文中魯濱孫的那張好處、壞處對照表，對你在學(xué)習(xí)或生活中遇到的某件事進(jìn)行一下理性思考，然后寫下來。
3、讀讀《魯濱孫漂流記》原著，你發(fā)現(xiàn)哪些語段描寫得很有意思，哪些情節(jié)很精彩，可以摘錄下來，也可以和同學(xué)們共同分享。
使用建議：
1、題1的出現(xiàn)旨在讓學(xué)生根據(jù)梗概了解故事的大概內(nèi)容，并能用自己的話加以表達(dá)，填空起了拐棍作用。
2、題2宜放在“精彩片段”的閱讀中進(jìn)行。好處與壞處對照表是魯濱孫精神的最好體現(xiàn)，要讓學(xué)生反復(fù)體會，并仿照這種寫法寫下對某件事的理性思考。
3、題3則是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看原著，以受到教益。
使用反饋：
17* 湯姆·索亞歷險(xiǎn)記
練筆設(shè)計(jì)：
1、用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。再讀讀“精彩片段”，用兩、三句話說說湯姆·索亞是個(gè)怎樣的孩子，他給你留下了怎樣的印象？
2、文中“精彩片段”描繪的故事內(nèi)容是“梗概”中的哪幾句話？請你摘錄下來。
- 我們每個(gè)班級圖書箱中都有很多書，那么我們是否給每一本圖書裝上一個(gè)漂流瓶——一張書簽。讀完這本書的同學(xué)，每人用一個(gè)詞、一句話，寫寫自己讀了這本書后的感受，或是對其中某個(gè)人物，或整個(gè)故事的評價(jià)。這樣隨著書的漂流，同學(xué)們的思想也會得到交融。怎么樣，先來評價(jià)一下本單元的四部名著吧。
使用建議：
1、題1可分別在初讀“梗概”和“精彩片段”時(shí)進(jìn)行，以求對故事的主要內(nèi)容和湯姆·索亞有個(gè)初步的了解。
2、題2旨在讓學(xué)生理解“精彩片段”呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，可在初步閱讀這部分內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。
3、走進(jìn)名著，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)是學(xué)生這單元文章的目標(biāo)。漂流瓶的制作就是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識，以達(dá)到思想的碰撞。
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18 跨越百年的美麗
練筆設(shè)計(jì)：
1、閱讀課文填空。
瑪麗 居里____________的形象定格在歷史上，她的美麗不僅在于 ，更在于 ，她 、 、 、 ，她的“美麗”流傳于世，迄今百年有余。（請?jiān)跈M線上填上四字詞語）
2、文章看似很散，選取了三個(gè)事例，通過對比、聯(lián)想等方法，展現(xiàn)了居里夫人的崇高精神和人格魅力。請你選取其中一個(gè)事例，展開合理想象，把居里夫人的形象寫具體。
3、文章采用了倒敘的手法，這種方法常常能吸引讀者的閱讀興趣，你也能用倒敘方法寫一個(gè)開頭嗎？
4、語句
她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成了科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成了物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。
這個(gè)語句，寫得非常好，好在哪里？你能模仿著寫寫這樣的句子嗎？
使用建議：
- 題1分兩次練習(xí)，一次在學(xué)生在初讀課文后，整體感知居里夫人的外表美和內(nèi)心美，完成前半題。內(nèi)心美的具體表現(xiàn)可以在閱讀課文具體段落后，再來填寫四字詞語，清晰深化學(xué)生對人物的認(rèn)識。
- 這篇散文比較“散”，選取了很多材料，有直接記敘人物的，有對比凸顯人物的，綜述描述等等手法夾雜使用，對學(xué)生讀懂課文，理清課文脈絡(luò)構(gòu)成障礙，此題可先提煉文意，幫助學(xué)生概括文章內(nèi)容，然后再聯(lián)系具體情境中感受人物的精神世界。
- 題3意在遷移寫作手法，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)之后，結(jié)合生活實(shí)際寫開頭學(xué)倒敘，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、這個(gè)排比句非常有特色，可指導(dǎo)學(xué)生賞析積累。
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19 千年夢圓在今朝
練筆設(shè)計(jì)：
1、成語練習(xí)。
①自學(xué)課文，摘錄并寫寫表示飛天夢想的成語。
②有好些成語來源于神話故事，請選擇一個(gè)寫成100字左右的一段話。
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2、找出夢想變成現(xiàn)實(shí)過程中，一個(gè)個(gè)事例，并按時(shí)間順序縮寫成簡短的文章。
古代，人們只是 ，到了明代，萬戶 ，
。
3、2008年，“神州七號”飛船太空行走已經(jīng)成功，請仿照課文第10自然段，補(bǔ)充課文內(nèi)容。
使用建議：
1、課文用了許多成語來描寫古人對飛天夢的理解和向往，題1旨在使學(xué)生在初讀課文后，感知古人美好的夢想，寫課外積累成語神話，使學(xué)生熱愛祖國語言文字，感受文字背后厚重的文化。
2、題2扣合略讀提示“想一想，數(shù)千年來的中華飛天夢是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的”，瀏覽課文后，找出主要事件，按時(shí)間順序概括課文主要內(nèi)容。
3、題3可以放在拓展學(xué)習(xí)時(shí)，作為補(bǔ)充內(nèi)容使用，使學(xué)生既學(xué)習(xí)簡要記敘事例方法，又感受到祖國日新月異的航天技術(shù)。
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20 真理誕生在一百個(gè)問號之后
練筆設(shè)計(jì)：
1、“見微知著”是什么意思？你能結(jié)合情境具體寫一寫嗎？
________________ _________________________ _______ ___
2、本文是篇議論文，文章先亮出論述的觀點(diǎn)：________________ ___________ ；然后舉了三個(gè)事例作為論證：________________ ___________ ，________________ ________ ___ ，____________ ___________ ；
最后總結(jié)觀點(diǎn)： 。（請簡要概括）
3、文章最后總結(jié)論點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了很多連接詞，使得論述非常有條理，例如“只要……那么……”、“當(dāng)然”、“如果說……那么”、“只”，你能選用兩三個(gè)類似的詞，陳述你的觀點(diǎn)嗎？
4、課文最后一句話對我們非常有啟發(fā)，你在課外書籍中看到過類似的事例嗎？“機(jī)遇只給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。”請仿照課文的寫法，用具體事實(shí)說明這個(gè)觀點(diǎn)。
使用建議：
- 題1旨在聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語再積累運(yùn)用，并對這個(gè)重要的成語牢固地掌握。
- 課文是一篇典型的議論文，題2意圖幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，并訓(xùn)練概括能力。
- 題3意圖在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫邏輯嚴(yán)密的語段。
- 題3目的在于讓學(xué)生初步嘗試議論文的寫法，教師可以提供具體的事例，減低難度。
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21 我最好的老師
練筆設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，寫具體情境。
目瞪口呆：
（提示：我看到零分驚得目瞪口呆，同學(xué)們也一樣，當(dāng)時(shí)，他們的神態(tài)、心情會是怎樣的呢？請你寫具體）
饒有趣味：
（提示：為了論證懷特森老師的論點(diǎn)，大家一個(gè)個(gè)怎樣地做準(zhǔn)備，怎樣地討論，展開想象，寫出這一個(gè)過程的“饒有趣味”）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，寫一寫你對科學(xué)精神有了哪些認(rèn)識？
3、閱讀短文《嗅蘋果》，讀后寫寫自己的體會。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
使用建議：
- 題1旨在讓學(xué)生具備詞感，培養(yǎng)讀到詞就能感受到詞語溫度的能力�？梢栽诟惺芾蠋煪�(dú)特教學(xué)方法時(shí)來做這道題。
- 題2對整單元課文做總結(jié)，使學(xué)生對科學(xué)精神有個(gè)較為完整的認(rèn)識，可在課文結(jié)束時(shí)使用。
- 題3意在補(bǔ)充主題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀相關(guān)文章。
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