《繁星·春水》教學設計
《繁星·春水》教學設計
一、教材依據(jù)
《繁星·春水》導讀教學設計依據(jù)人教新課標語文七年級上冊名著導讀部分《繁星·春水>：母愛·童真·自然》設計。
二、設計思路
1、本節(jié)課是一節(jié)名著閱讀的階段成果展示課和進一步深化閱讀的推進課。
2、《繁星·春水》是冰心先生的詩作代表，也是五四運動后盛行的“小詩”詩集的代表，詩集以“母愛·童真·自然”作為歌頌對象，篇幅短小，蘊含豐富，語言清新淡雅、晶瑩明麗、明白曉暢、情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。特別適合七年級學生閱讀，既有陶冶詩情的怡人，又有語言熏陶的美妙。
3、《繁星·春水》是教材推薦給七年級學生的第一部名著。七年級學生名著閱讀的有效性不強，很少能學以致用，閱讀方法單一、低效，僅限于略讀，沒有掌握摘抄、批注、寫心得等方法，無法深入進行名著閱讀，對名著的喜愛程度比較低�；谝陨显�，本節(jié)課最基本的任務是指導學生開展真實、有效的名著閱讀活動，更重要的是指導學生能運用有效、合適的方法進行名著閱讀活動，最重要的是激發(fā)、保護學生閱讀名著的興趣，使學生能夠真正的喜愛上名著閱讀。
4、本設計以讀書會的形式進行，所交流內容均為學生閱讀成果，有體現(xiàn)名著整體掌握的“說詩人”環(huán)節(jié)，有體現(xiàn)略讀和精讀相結合的“背小詩”環(huán)節(jié)，有體現(xiàn)學生“不動筆墨不讀書”的“選小詩，贈親友”和“寫小詩，訴真情”環(huán)節(jié)，學生參與了內容選定和多媒體課件制作，體現(xiàn)以生為本的教育思想，突出自主、合作的學習方式。
三、教學目標
1、強化學生《繁星·春水》閱讀的真實性和有效性。
2、指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法。
3．進一步增強學生閱讀名著的興趣。
4、指導學生能運用網(wǎng)絡、工具書等進行輔助閱讀，對相關信息能進行辨別和思考。
四、教學重點
1、強化學生《繁星·春水》閱讀的真實性和有效性。
2、指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法。
五、教學難點
1、進一步增強學生閱讀名著的興趣。
2、指導學生能運用網(wǎng)絡、工具書等進行輔助閱讀，對相關信息能進行辨別和思考。
六、教學準備
1、教師安排學生讀名著，列計劃表，選擇喜愛的背誦，閱讀名家評點，有選擇的用圈點批注、摘抄、寫心得、仿寫等形式做讀書筆記。
2、語文課代表在讀書筆記中選擇做成多媒體課件。
3、提前一周告知學生讀書會的內容和形式。
七、教學過程
談話導入
同學們，冰心先生詩集《繁星·春水》開始細致閱讀了嗎？你能背誦一些詩句嗎？你在詩集上有圈點批注嗎？你寫了讀書筆記、仿寫過小詩嗎？
�。▽朐O計形式上談話詢問名著閱讀情況，內容直接指向詩歌類名著閱讀的方法。）
好，這一節(jié)我們來召開《繁星·春水》讀書會，把我們的閱讀收獲展示出來。
第一板塊：背小詩，說詩人
1、（播放音樂）師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——
生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星·春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。
師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——
生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂。
師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩——
生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——
生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己喜歡的小詩呢？
生背誦，自由展示。
2、在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
（本環(huán)節(jié)檢查學生詩歌的背誦情況，引入詩人介紹加深學生對詩歌的理解）
第二板塊：選小詩，贈親友
1、師述：古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。在同學們的筆記中課代表擷取了一些智慧火花，展示出來。投影出現(xiàn)哪位同學讀書筆記內容，哪位同學就深情朗讀，用“我要把這首詩送給 ，因為 ”的句式來交流。
老師對學生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。
投影內容見下表：
姓名 | 詩句 | 推薦語 |
劉心怡 | 繁星閃爍著—— 深藍的天空， 何曾聽得見他們的對語？ 沉默中， 微光中， 他們深深的互相頌贊了。 | 太空之大，星星之多，什么時候聽見過他們的私語？只有在那不停地默默奉獻自己的途中，才會有人贊揚你。生活也是這樣，默默奉獻自己，自己給予自己贊許，自己肯定自己，也是很重要的。讓我們一起奉獻自己，照亮他人吧！ |
田坤 | 言論的花兒， 開得越大， 行動的果子， 結的愈小。 | 我要把這首詩推薦給自己。你看！一個多么發(fā)人深省的句子呀！這句詩告誡我們：一個人只在嘴上下功夫，他將一無所獲！讓我們牢牢記�。赫f得好不如做得好！我們要有遠大的目標，我們更要有實際行動！我要時刻告誡自己：成功是靠奮斗得來的，成功絕不是靠空想得來的！ |
陳煜浩 | 星星—— 只能白了青年人的發(fā)， 不能灰了青年人的心。 | 我把這首詩推薦給同學們。因為我們的身體相對于時間來說是脆弱的，但是我們的心可以在時間里保持堅強，就像曹操在《龜雖壽》詩中所說的那樣“神龜雖壽，猶有竟時；螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”積極樂觀的心態(tài)，永不服輸、勇往直前的精神是我們每個人必須具備的品質。 |
陳欣菲 | 童年啊 是夢中的真 是真中的夢 是回憶時那含淚的微笑 | 我要把這節(jié)詩推薦給小學生們。這節(jié)詩寫童年，童年的美好，童年的真摯。我希望小學生們要珍惜童年，珍惜童年的一點一滴，把最寶貴的記憶化成永恒。 |
王朝輝 | 母親呵！ 天上的風雨來了， 鳥兒躲在它的巢里； 心中的風雨來了， 我只躲在你的懷里。 | 我要把這首詩送給我的母親。詩中把我們比作鳥兒，把母親比作鳥巢，它生動形象的寫出了母愛的偉大，母親既是我們生活的保護傘，又是我們心靈的避風港。吟誦這首詩既可以贊美母愛的偉大，還可以表達我對母親的愛和依戀。 |
王艷菲 | 萬千的天使， 要起來歌頌小孩子； 小孩子！ 他那細小的身軀里， 含著偉大的靈魂。 | 我要把這首送給自己失去的童年。詩里表現(xiàn)對童真、童心以及一切新生事物的真愛，那充滿純真、童趣的世界才是詩人心中最美的世界。的確，在這個世界上最美好的就是童心。在《巨人的花園》中，作者寫道：“有孩子的地方才有春天。”是的，巨人明白了有孩子的地方才有春天，同樣，詩人也明白了這個道理，我也希望春天永遠駐在我的心里，讓我永遠是個孩子。 |
于恒煜 | “生活愉快么？” “愉快�！� 是笑著回答的上半句； “只想回家！” | 這首詩是冰心在海外時寫的，充分表達了海外游子的赤子之心。我要把這首詩送給所有在海外漂泊的游子們。希望他們在異國他鄉(xiāng)能過得安好。這首詩雖然只是簡單的幾句對話，但是里面所蘊含的意思，耐人尋味，使人遐想。 |
卿順浩 | 青年人， 珍重地描寫罷， 時間正翻著書頁， 請你著筆。 | 這首詩寫的是要勤奮努力的學習，勸告青年人要珍惜光陰，書寫自己美好的人生。我之所以向大家推薦這首詩，是因為每個人的青春都是非常短暫的，如白駒過隙，稍縱即逝，我們不能浪費時間，要緊緊跟進時間的腳步，無愧青春、無愧人生！ |
王燕興 | 弱小的草啊！ 驕傲些吧， 只有你普遍的裝點了世界。 | 這節(jié)詩表面上是贊美草的，說草裝點了世界，教弱小的草驕傲些吧。實際上是一句富含哲理的名言：弱小的草都能驕傲起來，都可以裝點世界，人為什么不能？我們盡管弱小，甚至說微不足道，但我們都可以盡自己所能做些有意義的事，我們每個人都要尊重自己的生命價值，千萬不可以看輕自己！ |
賀儀童 | 黑暗， 怎樣的描畫呢？ 心靈的深深處， 宇宙的深深處， 燦爛光中的休息處。 | 詩人對于“黑暗”這個抽象概念的描述并沒有采用正面平鋪的方法，而從它所在的地方來讓它具體化，從而避免了詩句的直白無味又引發(fā)讀者的無限思索。詩中的兩句使用“深深”一詞一唱三詠，創(chuàng)造出了一種遙遠悠長的空間感受，這與歐陽修《蝶戀花》中“庭院深深深幾許？”有異曲同工之妙。 |
彭輝 | 真理， 在嬰兒的沉默中， 不在聰明人的辯論里。 | 詩歌告訴我們：真理并不在夸夸其談的演講者口中，而是在每個人不斷觀察、不斷思考、不斷實踐的過程中。不要迷信任何人，要用清醒的頭腦去思考，用實際行動去探索。 |
楊仲政 | 命運如同海風 吹著青春的舟， 飄搖的， 曲折的， 渡過了時光的海。 | 我要把這節(jié)詩送給同學們，希望大家珍惜青春，在這多姿多彩的生活中，過的有笑有淚！ |
代仁元 | 小蜘蛛！ 停止你的工作罷， 只網(wǎng)住些兒塵土呵。 | 我想把這一節(jié)詩送給那些不寫作業(yè)、還蒙騙老師的同學。我想告訴他們不要做虛浮的事情，要腳踏實地的去做工作，不能騙自己也不能騙別人。做實實在在的事情才是最佳的選擇。 |
于甜 | 信仰將青年人 扶上“服從”的高塔以后 便將“思想”的梯兒撤去了 | 我想把這節(jié)詩送給那些沒有自己獨立思考而只服從他人的人。告訴他們要有自己獨立自主的思想見解，不要去盲從某一個人、某一件事，用思考指導人生，用思考成就人生。 |
郭鴿 | 造物者—— 倘若在永久的生命中， 只容有一次極樂的應許， 我要至誠的求著： “我在母親懷里， 母親在小舟里， 小舟在月明的大海里�！� | 我想把這首詩送給我的媽媽。這首詩把對母愛的歌頌，對童真的呼喚，對自然的詠嘆完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情真摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味和啟迪。 |
2、哪位同學還想朗讀自己選擇的小詩，說一說贈送的對象和理由嗎？
學生自由發(fā)言。老師給予點評。
�。ū经h(huán)節(jié)交流學生讀詩集的感受，深化學生對詩歌的理解）
第三板塊：寫小詩，訴真情
1、師述：同學們的讀書筆記中有不少精妙的小詩，課代表選取了一些，請有作品展示的同學大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。
老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。
投影內容見下表：
姓名 | 詩作 |
王艷菲 | 友誼—— 清晨的甘露； 背叛—— 傍晚的海水。 |
李轉 | 啊，美麗的夏天，我本該非常喜歡你， 假如沒有灰塵和蚊蠅，天氣不炎熱。 你折磨著我們，使我們情思慵懶， 我們就像田野一樣，苦于干旱的欺凌； 只有飲夠了清泉，我們才神清氣爽。 |
王燕 | 金黃的樹葉啊， 快從樹上下來吧， 不要再留戀高高的枝頭了！ 你看那些曾經飛舞過的落葉， 不也很美嗎？ |
惠林 | 冬天的寒冷， 是最美麗的。 一片片潔白的花朵， 飛呀飛。 |
白含池 | 花，眼看著謝了， 夢，突然間斷了。 前方的路啊， 教我怎么前行？ |
魏璇芝 | 我的朋友， 你就像七彩的顏料， 走進我的畫室， 讓我的畫布多姿多彩！ |
彭晨 | 光是影子的朋友， 影子是我的朋友， 永遠， 我們彼永遠忠誠！ |
于甜 | 笑臉如同陽光， 映著青春的風。 飛舞著，蕩漾著， 飄過了時間的墻。 |
2、哪位同學還想朗讀自己的小詩，說一說創(chuàng)作靈感嗎？
�。ū经h(huán)節(jié)讓學生交流所寫小詩，是讓學生向詩人學語言、學寫法的活動，是名著閱讀的進一步深化過程）
談話結束
同學們，說一說你閱讀《繁星·春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？
學生自由發(fā)言。
（本環(huán)節(jié)讓學生交流閱讀感受，總結名著閱讀方法，增強學生閱讀名著的興趣）
八、教學反思
1、本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，達到增強名著閱讀有效性的目的。
2、本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面。展示課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生課前準備的程度�，F(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
3、教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會展示交流。
4、如果請同學做主持人，而不是老師駕馭課堂，效果應該會更好一些。
【《繁星·春水》教學設計】相關文章：
關于繁星的教學設計（通用11篇）09-16
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20