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        尋找自己的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-09 17:46:34

        尋找自己的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

        尋找自己的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

        尋找自己的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、設(shè)計(jì)意圖

          (一)在學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀面,豐富閱讀優(yōu)秀詩文的直接體驗(yàn)和積累,加深對(duì)于古今作家“詠物感興寄懷”文學(xué)傳統(tǒng)的了解。

          (二)通過秋游活動(dòng),在自然秋景中松弛身心,感受造化之美,捕捉自我真實(shí)體驗(yàn),并與閱讀積累貫通起來,豐富自己的精神世界。

          (三)通過日記和朗誦,將活動(dòng)的成果物化、外化,在親身實(shí)踐中深化關(guān)于“面對(duì)同一景物有不同的感興及不同的表現(xiàn)”的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

          二、指導(dǎo)事項(xiàng)

          (一)本次實(shí)踐的要義并不僅僅在于量的擴(kuò)展,活動(dòng)的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是“尋找”和“自己”。尋找,不僅僅指尋找關(guān)于秋天的詩文和尋找秋景,更重要的是尋找“自己”:讀自己喜歡的詩文,獲得自己的閱讀體會(huì),記述自己對(duì)于秋景的獨(dú)特感受和聯(lián)想,努力在朗誦中表現(xiàn)自己對(duì)詩文的理解……概而言之,關(guān)注的焦點(diǎn)首先是“多樣的個(gè)別性”而非“共同性”。

          (二)藝術(shù)覽勝一般說,凡以秋天為主題的作品均屬查閱范圍,但估計(jì)學(xué)生的興趣多在文學(xué)詩文。若有學(xué)生喜歡并推薦音樂、美術(shù)作品或科學(xué)小品,則更見豐富;但教師應(yīng)順其自然,不可強(qiáng)求或特意安排。應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生的是,必須選取自己喜歡的,讀后確有感受,并能說明推薦理由。

          (三)走進(jìn)秋天學(xué)生對(duì)“秋游”并不陌生,教師指導(dǎo)的重心應(yīng)放在“學(xué)會(huì)感受”上。游覽過程中,教師應(yīng)融入學(xué)生中,和他們一起感受,在交談和共同活動(dòng)中不著痕跡地引導(dǎo)他們五官開放,用心感受秋天。

          (四)多彩秋韻朗誦會(huì)是綜合性較強(qiáng)的活動(dòng),應(yīng)精心組織,但不能越俎代庖,應(yīng)盡量讓學(xué)生自己做。鼓勵(lì)學(xué)生朗誦自己或同學(xué)的作品。教師應(yīng)把握朗誦作品的篇目數(shù)量,也可對(duì)朗誦會(huì)的串詞加以適當(dāng)潤色,并幫助擬訂朗誦會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選的具體標(biāo)準(zhǔn)。

          三、活動(dòng)建議

          (一)本次活動(dòng)主要利用課外時(shí)間開展。建議用1節(jié)語文課,讓學(xué)生相互推薦好作品,交流各自的閱讀感受。這既是閱讀教學(xué),也是口語交際教學(xué),教師應(yīng)了解學(xué)生閱讀和推薦的基本情況,做好指導(dǎo)計(jì)劃。秋游在周末進(jìn)行。朗誦會(huì)在班會(huì)課時(shí)間舉行,若一節(jié)課不夠,可適當(dāng)延長一些時(shí)間。

          (二)課外查閱作品的渠道和方式,要因地制宜。對(duì)于上網(wǎng)不便的鄉(xiāng)村學(xué)生,可利用學(xué)校機(jī)房上網(wǎng),教師也可提供一些文集名稱、互聯(lián)網(wǎng)地址,還應(yīng)發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用,提倡學(xué)生互相借閱個(gè)人藏書。

          (三)秋游活動(dòng)要注意安全,建議語文課任教師和班主任共同帶隊(duì)參加。秋游過程中,可以舉行一些諸如“秋天詩文名句聯(lián)誦”的小型活動(dòng)。

          (四)朗誦會(huì)的配樂可請(qǐng)音樂教師幫助,同年段各班級(jí)可互相觀摩朗誦會(huì)。條件具備時(shí),也可舉行全年級(jí)范圍的朗誦會(huì)。

          (五)評(píng)價(jià)方面,要特別留意以下幾點(diǎn):

          學(xué)生“最喜歡”的作品是瀏覽幾種之后選出的,還是隨手拿一個(gè)算數(shù)?

          描述閱讀感受是否具體,推薦理由是否有說服力?

          學(xué)生是否“全身心”地感受秋天?抽查到的日記是否表現(xiàn)了小作者感受的獨(dú)特性?

          未分配到具體任務(wù)的學(xué)生是否對(duì)朗誦會(huì)表現(xiàn)了應(yīng)有的關(guān)注和熱情?

          四、補(bǔ)充資料

          查閱“秋天”作品的線索例舉:

          《中國歷代詩歌選》,林庚、馮沅君主編,人民文學(xué)出版社,1964年

          《唐宋詩舉要》,高步瀛選注,上海古籍出版社,1978年

          《唐宋詞選》,中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所編,人民文學(xué)出版社,1982年

          《歷代四季風(fēng)景詩三百首》,北京師范大學(xué)出版社,1983年

          《她們的抒情詩》,閻純德主編,福建人民出版社,1984年

          《古代散文選》,人民教育出版社,1979年

          《現(xiàn)代抒情散文選》,佘樹森編,百花文藝出版社,1984年

          《當(dāng)代抒情散文選》,佘樹森編,百花文藝出版社,1985年

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