馬說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)參考
馬說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)參考
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累與馬有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)及典故，從而激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣。
2、在反復(fù)朗讀、誦讀中，初步感知文意，感悟文章所蘊(yùn)含的寓意。
3、積累并掌握常用的文言實(shí)、虛詞的意義和作用(用法)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，借助注釋及老師的指導(dǎo)，讀懂課文，初步感知文章寓意。
積累文言實(shí)詞，虛詞，體會(huì)其意義及作用。
教學(xué)方法
反復(fù)朗讀、自主探討、教師引導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
1、由題目的馬導(dǎo)入。
�、� 與馬有關(guān)的成語(yǔ)：一言既出，駟馬難追，走馬觀花，心轅意馬，青梅竹馬，馬到成功，萬(wàn)馬奔騰，龍馬精神，汗馬功勞，懸崖勒馬，馬不停蹄，千軍萬(wàn)馬，老馬識(shí)途，人仰馬翻。
⑵ 諺語(yǔ)：塞翁失馬，焉知非福，日久見人心，路遙知馬力。
�、� 典故：指鹿為馬，拍馬屁，露馬腳，馬虎(老師補(bǔ)充)
2、說(shuō)古代的一種文體，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文，用以陳述作者社會(huì)上某些問(wèn)題的看法，寫法靈活，屬議論文體。
二、作者簡(jiǎn)介
韓愈，字退之，也稱韓昌黎，唐代著名文學(xué)家、思想家，因反對(duì)六朝以來(lái)的駢文華麗空洞的文風(fēng)，推行古文運(yùn)動(dòng)，提倡文學(xué)改革，其散文風(fēng)格遒勁有力，被推為唐宋八大家之首。
其雖然才華橫溢，但在仕途坎坷，多次自薦屢遭拒絕，后又遭貶謫，使其有懷才不遇之感，為此寫了馬說(shuō)，我們看本文作者多反映了一個(gè)什么樣的社會(huì)問(wèn)題，表達(dá)了作者什么樣的思想事情?
三、反復(fù)朗讀整體感知
1、點(diǎn)讀(2人)，其他人評(píng)價(jià)(從字音、停頓上)
2、自由朗讀整體把握。
3、完整點(diǎn)讀。
4、集體朗讀。
四、疏通文章，初步感知
1、結(jié)合注意，疏通文意。注：邊疏通邊注意文言實(shí)詞、虛詞。
2、學(xué)生質(zhì)疑，師生合作釋疑。
3、教師與學(xué)生合作，重點(diǎn)理出其而之的用法。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧，已學(xué)過(guò)的文章中，其而之的用法
表轉(zhuǎn)折：而山不加增
而 表修飾：河曲智叟，笑而止之
并列：黑質(zhì)而白章
承接：何苦而不平
代詞，懼其不已也。 代詞：鄰人京城氏之孀妻
其 之 助詞：相當(dāng)于的
加強(qiáng)語(yǔ)氣：其若土石何? 用在主謂之間無(wú)意義，醫(yī)之好治以及為功
�、� 概括本文中其而之的用法。
五、主題探討
1、本文通篇不離千里馬，但作者只是為了寫馬嗎?他的目的是什么?以馬喻人。
2、討論：千里馬，喻指誰(shuí)?伯樂(lè)喻指誰(shuí)?
3、討論：本文借千里馬的遭遇表達(dá)了韓愈怎樣的思想感情?
懷才不遇，有志難酬的憤懣的心情。
六、作業(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、分析本文從哪幾個(gè)方面寫千里馬的遭遇?
3、思考與練習(xí)二
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