《跟老子學(xué)無為領(lǐng)導(dǎo)跟孔子學(xué)有為管理》讀后感
在工作之余，翻看汪大海、胡衛(wèi)紅編著的《跟老子學(xué)無為領(lǐng)導(dǎo)跟孔子學(xué)有為管理》拜讀此書讓我跟隨汪大海的腳步走近老子的道家學(xué)。學(xué)完整個上篇,在感受到了思想家老子的聰明、睿智，被他的豐富的哲學(xué)思想所折服。嘆服之余，我不禁把老子思想與自己的組長工作以及班主任工作聯(lián)系起來，進(jìn)行了思考。得到一些啟示，寫出來以與老師交流、探討。
體會之一：
道可道，非常道。名可名，非常名。無名，天地之始；有名，萬物之母。（《道德經(jīng)》第1章）
“道可道，非常道”，可以通俗地表述為：你所說的規(guī)律既是規(guī)律，也不是規(guī)律。還可以進(jìn)一步表述為：你可以運(yùn)用你掌握的規(guī)律，但不可執(zhí)迷于你掌握的規(guī)律。
“名可名，非常名”，書上雖沒有直接解釋，我認(rèn)為：規(guī)律可以說清，可以說明白，但又不完全說明白。
“無名，天地之始；有名，萬物之母”。你不說它也存在天地之間，你掌握它，描述它應(yīng)用它，他就能成為萬物的根源。
規(guī)律存在于實(shí)踐一切事物之中，以人類的有限的智慧，不可能全然掌握，但我們?nèi)匀灰米约旱挠邢拗悄�，盡可能掌握并利用它。作為年級組組長和班主任：將如何去掌握和利用規(guī)律呢，老子給我指出了道路：經(jīng)驗(yàn)交感。組員們之間的交流、師生交流、生生交流、教師家長交流、學(xué)生和家長的交流、家長和家長的交流。只要都充分的交流一切問題都有解決的辦法。
體會之二：
告別“偉人”時代
老子給領(lǐng)導(dǎo)者們指出了一條相反的路徑——丟掉心中“偉人”的幻影，保持謙卑的姿態(tài)：
江海所以為百谷王，以其善下之，故能為百谷王。（《道德經(jīng)》第66章）
江海之所以能成為百川之主，因?yàn)樗鼈兩铺幈跋轮�，所以成了百川之主�?/p>
孤零零地聳立一峰，如何以低姿態(tài)容納百川，匯集成海的空闊境界？
一個人的偉大之處，就在于知道自己的渺小。人，不過是茫茫宇宙中的一粒微塵，不過是歷史長河中的一滴水，不妨以謙卑之心面向世界，將姿態(tài)放到最低。如此，就為容納新知、容納他人、容納世界留出了最大的心靈空間，從而在這個有限的時間里，讓生命的價(jià)值放出最璀燦的光芒——雖然人生如流星般飛逝，但那一瞬間的.閃光，也足以照亮整個世界。
讀完這一段讓我深深感到：做班主任要“心中有孩子�！薄白鲱I(lǐng)導(dǎo)，心中要有下屬或職工”你和他們是平等的。在此我想從我的班主任工作來談我的想法。
作為班主任首先要有愛心，要“以己之愛，啟動心靈”，沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情操。千萬別忘記陶行知先生的告誡：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生�！蔽覀儜�(yīng)用自己高尚的人格去感染學(xué)生，用自己的博學(xué)去激發(fā)學(xué)生的求知欲，用善良的情感去熏陶學(xué)生，用寬容的胸襟去感化學(xué)生。身為教育工作者，我們應(yīng)該提醒自己提高教育素養(yǎng)。我們應(yīng)該平等地對待班里每一位孩子，尤其對于特殊生，我們更要傾注更多的關(guān)愛。在我們的課堂里，不應(yīng)高高自居，應(yīng)該俯下身來，靜聽孩子的心聲。
體會至三：
“上善若水”，什么意思呢？老子的意思是說，圣人像水一樣。在我們常人眼里，圣人應(yīng)該是高高在上、可望而不可及的，如同高山聳入云端，只可仰望、膜拜，怎么能像水呢？不可思議！然而，思想家老子把圣人比為水，則是看到圣人像水一樣的品格（這正是我們常常忽視的�。核侨崛醯模疤煜履跤谒�；水是自高而下的，流淌不止；水是生命之源， “水善利萬物而不爭”。水是多么偉大啊！圣人就像水一樣，從高處流向廣大民眾，滋養(yǎng)民眾心田，與民眾結(jié)合一體，打成一片，圣人之為圣人，緣出于此！
班主任又何嘗不應(yīng)像水呢？作為班級管理者，班主任也要有水的品格。班主任要像水一樣，永遠(yuǎn)向下流淌不止，流向每一個學(xué)生，滋養(yǎng)每一個學(xué)生的心田，繁榮學(xué)生的精神家園；要像水一樣，能容納百川，“善者，吾善之；不善者，吾亦善之”，載著所有學(xué)生 ，駛向成功的彼岸；要像水一樣，“善利萬物而不爭”，用真摯的愛去善待每一個學(xué)生，使其茁壯成長，在奉獻(xiàn)中體會班主任工作的快樂與幸福。
老子的儒家學(xué)說博大精深，我雖不能完全讀懂，但是通過學(xué)習(xí)此書的通俗講解，讓我受益匪淺。我們的教育意識要在“有”“無”之間的靈活轉(zhuǎn)換。管理和領(lǐng)導(dǎo)思想與方法也要在“有”“無”之間的靈活轉(zhuǎn)換。至于怎么轉(zhuǎn)換還有待于繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，才能使自己的領(lǐng)導(dǎo)與管理水平更上一層樓。
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