《帕夫雷什中學(xué)》讀后感
平時(shí)工作太多,總是難以靜下心來讀書,時(shí)常聽說蘇霍姆林斯基先生的《帕夫雷什中學(xué)》寫得很好,利用假期時(shí)間,靜坐斗室,仿佛真的見到上世紀(jì)在蘇聯(lián)的某個(gè)充滿希望的沃土上,帕夫雷什中學(xué)的師生們?cè)趯?shí)踐著最普通,最樸素的教育。這種樸素,是不受外界干擾,靜下心來做教育的樸素,是沒有功利心,只為學(xué)生發(fā)展而教的樸素。書中涉及很多帕夫雷什中學(xué)的教育案例和思考,讀后反思自己的教學(xué)生活,感慨于每天的工作,越發(fā)感到自己做的還很不夠,它如同一面最樸素的教育的鏡子,不追求嘩眾取眾的博人眼球的教學(xué)成績(jī),利用全面發(fā)展的教育理論,站在學(xué)生終身發(fā)展的視角,提出的有關(guān)教育的真知灼見,值得一遍遍反思,體會(huì)。
現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基先生的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛钭屛矣∠笊羁痰膸c(diǎn)做法。
一、做一名樸素的前行者
在這本書的第一章,蘇霍姆林斯基開宗明義,指出"一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子的交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子".的確,有個(gè)故事說得好,一個(gè)媽媽帶著自己還很小的孩子逛商場(chǎng),媽媽看到的是琳瑯滿目精致漂亮的商品,心情很愉悅;但在一米高的孩子眼里,滿眼都是擁擠的人群和密不透風(fēng)的空間,他當(dāng)然倍感壓抑甚至恐懼。因?yàn)樯罱?jīng)歷的不同,我們和孩子們對(duì)一件事情的看法很容易出現(xiàn)差異。學(xué)生出現(xiàn)問題,我們理所當(dāng)然感到憤怒,首先想到批評(píng)和指導(dǎo),但是在學(xué)生看來,教師沒有弄清楚事情的來龍去脈,反而不能解決問題,會(huì)激化雙方的矛盾。
所以,蘇霍姆林斯基指出好教師的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),精通所教科目,精通教育學(xué)和心理學(xué),在此基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)自己的學(xué)科知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)。讓我感興趣的是帕夫雷什中學(xué)的教師聘任制度,蘇霍姆林斯基爭(zhēng)取學(xué)校自主選配教師的權(quán)力,為此他廣泛尋找具有教師才干但未經(jīng)師范教育的人才,比如只具有普通中學(xué)文化水平的電工,因?yàn)槟芪⒆拥剿墓ぷ鏖g,他建議這位電工經(jīng)過師范學(xué)習(xí)成為學(xué)校的物理教師,并建立"創(chuàng)造車間".區(qū)報(bào)編輯酷愛園藝和科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),接受了建議,開始旁聽老師們的課程并教授孩子們生物課,在果園里指導(dǎo)孩子們進(jìn)行研究……在帕夫雷什中學(xué)有藏書1.8萬冊(cè),教師私人藏書4.9萬冊(cè),蘇霍姆林斯基家的私人藏書1.95萬多冊(cè),學(xué)校的每位教師都訂閱了幾種雜志并經(jīng)常展開研討。正如蘇霍姆林斯基所說,只有當(dāng)知識(shí)、科學(xué)、文化和孜孜不倦的勞動(dòng)的光輝照亮了個(gè)人點(diǎn)滴的稟賦、天才、愛好、才干的時(shí)候,后者才會(huì)閃耀出光彩來。
在帕夫雷什中學(xué),教師的愛好自發(fā)地推動(dòng)學(xué)生的研究。熱愛讀書的教師指導(dǎo)多個(gè)年級(jí)的文藝閱讀小組,她還推動(dòng)組建了話劇團(tuán);喜歡機(jī)械的物理老師帶著學(xué)生組成模型制作家小組,他還會(huì)多種樂器,指導(dǎo)學(xué)生的樂隊(duì);愛護(hù)生物的生物老師組建了考察家小組、博物家小組、育種家小組等多種生物社團(tuán),她讓學(xué)生更加熱愛大自然,熱愛勞動(dòng)……在這個(gè)團(tuán)體中,每個(gè)教師都有自己對(duì)某項(xiàng)專業(yè)的愛好,并極大發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)。
作為一名優(yōu)秀的前行者,一名好老師會(huì)在繁忙的工作和生活中找到自己所愛好的領(lǐng)域,不知滿足地潛下心來進(jìn)行專業(yè)和德育研究,在紛繁復(fù)雜的生活中摒棄無謂的社交、無效的勞動(dòng)和無趣的體驗(yàn),并將其所學(xué)和學(xué)生進(jìn)行分享,推動(dòng)雙方的教學(xué)相長(zhǎng),教師對(duì)知識(shí)純粹的渴望和求索必將帶動(dòng)自己的職業(yè)發(fā)展,也必將帶動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的身心健康
在書中,蘇霍姆林斯基指出,"良好的健康和充沛旺盛的精力,是朝氣蓬勃感知世界、煥發(fā)樂觀精神、產(chǎn)生戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的意志的一個(gè)極重要的源泉。而孩子生病、體弱和帶有疾患素質(zhì),則是眾多不幸的禍根。"根據(jù)帕夫雷什中學(xué)20年中的統(tǒng)計(jì),學(xué)習(xí)差和跟不上的學(xué)生中,85%的學(xué)生主要原因是健康狀況不佳,身體患有某種疾病而且醫(yī)生無法察覺;叵胱约核佑|到的案例,應(yīng)該承認(rèn),平時(shí)接觸到的學(xué)習(xí)認(rèn)真但成績(jī)一直不理想的學(xué)生中,很多是身體素質(zhì)差的學(xué)生。
感覺生活有趣,精力十分充沛,全然不知疲倦,這才是青少年精神力量的源泉所在。青少年身心的急劇發(fā)展,要求我們關(guān)注體力和腦力勞動(dòng)的適當(dāng)。在此基礎(chǔ)上,我很認(rèn)同蘇霍姆林斯基先生所說的,大量死記硬背這種不顧教育規(guī)律的做法,將嚴(yán)重影響孩子的身心健康,不僅如此,我還想到,在上課期間,我們的教室光線是否充足?桌椅是否適合學(xué)生身高?弱視的學(xué)生是否得到關(guān)注?在課余時(shí)間,學(xué)生每天的活動(dòng)時(shí)間是否充足而科學(xué)?呼吸的空氣是否干凈清新?電子產(chǎn)品對(duì)他們的影響能否得到控制?吃的食物是否足夠科學(xué)健康?在休息期間,每天的睡眠時(shí)間是否足夠充足?是否能保證白天的休息時(shí)間?回想自己的高中生活,越發(fā)覺得這些問題盡管瑣碎,卻對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
為什么關(guān)注少呢?因?yàn)檫@些問題的解決似乎是教育的細(xì)枝末節(jié),似乎也不是單純學(xué)校的重視就能做到的,但是,這是學(xué)生終身健康發(fā)展需要的,是學(xué)生能夠享受健康生命帶來的歡欣所必需。小的方面,在新鮮空氣中,緊張的體力和腦力勞動(dòng)越多,各個(gè)器官的發(fā)育及其功能的發(fā)揮就越協(xié)調(diào),就越不容易疲勞,精神狀態(tài)也越好,有利于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活。大的方面,從小養(yǎng)成這種注意身體健康和體育鍛煉的習(xí)慣,在體育運(yùn)動(dòng)中,孩子會(huì)慢慢形成積極進(jìn)取的人生習(xí)慣,每天都極有生機(jī),只有下一代的精神活躍,我們的祖國(guó)才能永葆青春。
帕夫雷什中學(xué)認(rèn)為,學(xué)校不應(yīng)是填鴨的機(jī)器,只有當(dāng)孩子每天按自己的意愿隨意使用5-7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間,才能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。在冬季溫度-15℃以上的時(shí)候,帕夫雷什中學(xué)高年級(jí)學(xué)生要在戶外勞動(dòng)10-12天,甚至天氣好的時(shí)候,他們還會(huì)在戶外新鮮空氣中看書……在這種情況下,傷風(fēng)感冒在學(xué)校里已經(jīng)很少見了。讀到這里,我仿佛看到了軍訓(xùn)時(shí)學(xué)生動(dòng)輒暈倒、換季時(shí)學(xué)生動(dòng)輒成群感冒的現(xiàn)象。這是我們目前教育的失職。1957年,時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的蔣南翔先生號(hào)召清華學(xué)生:"我們每個(gè)學(xué)生要爭(zhēng)取畢業(yè)后工作五十年。"在這句口號(hào)的號(hào)召下,清華大學(xué)發(fā)揚(yáng)重視體育傳統(tǒng),()為國(guó)家培養(yǎng)了一代代各個(gè)領(lǐng)域的人才。而人才的身體素質(zhì),決定了他能否為國(guó)家健康工作。
三、在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值
可能是受到特定時(shí)代環(huán)境的影響,蘇霍姆林斯基極其重視勞動(dòng)教育,為此專門花費(fèi)大量篇幅作了說明。他認(rèn)為,教育任務(wù)就是讓勞動(dòng)滲入我們所教育的人的精神生活中去,滲入集體生活中去,使得對(duì)勞動(dòng)的熱愛在少年時(shí)期和青年早期就成為他的主要興趣之一。城市里長(zhǎng)大的孩子,因?yàn)楦呖嫉木窒藓图彝ド畹挠绊,較少有參與體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì),所以在班級(jí)活動(dòng)中,沒有擔(dān)當(dāng)精神,沒有勞動(dòng)和付出的意識(shí)。比如值日生不能按時(shí)打掃衛(wèi)生,總是到檢查之前還沒打掃干凈;打掃完了,有了垃圾隨地就扔;自己的桌子不能打掃干凈整齊,吃的用的什么都有;垃圾袋放在桌子旁邊,很長(zhǎng)時(shí)間都不扔掉;另外,單一的"授課—做題"過程對(duì)學(xué)生能力的`畸形培養(yǎng)讓學(xué)生的思維脫離實(shí)際……可以說,缺乏勞動(dòng),非常不利于學(xué)生的終身發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生思維僵化,生活能力差。
那么,應(yīng)該怎樣利用勞動(dòng)教育進(jìn)行德育、智育和美育呢?帕夫雷什中學(xué)有以下幾條經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
第一是盡早進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)。孩子應(yīng)盡早認(rèn)識(shí)到?jīng)]有勞動(dòng)就不可能生活,并從勞動(dòng)中體驗(yàn)到自豪感、榮譽(yù)感和尊嚴(yán)感。帕夫雷什中學(xué)的學(xué)生在小學(xué)未入學(xué)前就要收集樹籽并播種以建設(shè)護(hù)田林;學(xué)校承包了大片的荒地建成了農(nóng)田試驗(yàn)田,選育良種和飼養(yǎng)家畜。這種勞動(dòng)和研究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造相聯(lián)系,所以具有巨大的教育意義。
第二是勞動(dòng)的多樣化。根據(jù)孩子的天性和愛好,帕夫雷什中學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與多種勞動(dòng)小組,掌握各種勞動(dòng)技巧,許多學(xué)生既培植小麥、葡萄等農(nóng)作物,也學(xué)習(xí)裝配收音機(jī)、內(nèi)燃機(jī)這種機(jī)械工作。勞動(dòng)的多樣化,讓學(xué)生選擇專業(yè)的自覺性提高,發(fā)掘了自己的個(gè)人傾向和才能。
第三是使勞動(dòng)具有創(chuàng)造性并且手腦并用。如果將簡(jiǎn)單的勞動(dòng)賦予研究目的,在勞動(dòng)中通過技能訓(xùn)練,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究和科學(xué)指導(dǎo),將培養(yǎng)孩子更高水平的精神品格,要保證這種工作具有創(chuàng)造意圖的基礎(chǔ)。
第四是考慮到孩子的心理和體力特點(diǎn)。要讓勞動(dòng)量符合孩子的體力水平,也要注意到,當(dāng)孩子們基于一種有趣的計(jì)劃連續(xù)進(jìn)行勞動(dòng)時(shí),他們的體力和能力就會(huì)大大增長(zhǎng)。同時(shí),要將勞動(dòng)和文學(xué)藝術(shù)結(jié)合起來,充實(shí)孩子們的靈魂。
正如書中所講的,學(xué)生的任何一項(xiàng)勞動(dòng),不僅是物質(zhì)價(jià)值的創(chuàng)造,而且也是自身價(jià)值的創(chuàng)造。勞動(dòng)的目的是孩子心智的成熟。正是通過勞動(dòng),我們的教育增加了另外一塊重要的陣地,孩子的終身發(fā)展才能更加合理,更加有意義。
隨著時(shí)代的發(fā)展,我們應(yīng)該看到,帕夫雷什中學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)今天的社會(huì)發(fā)展環(huán)境。教育如果不反思時(shí)代,貼近國(guó)情,只能是對(duì)學(xué)生和國(guó)家的失責(zé)。STEAM學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的理念,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,學(xué)習(xí)空間的重構(gòu),創(chuàng)客空間的建設(shè)等都讓我們震撼于時(shí)代發(fā)展的瞬息萬變及其對(duì)教師和教育的更高要求。在這種情況下,寫于上世紀(jì)的《帕夫雷什中學(xué)》對(duì)我們有何意義呢?在我看來,正如《論語》不因兩千多年的滄海桑田而失去價(jià)值,古希臘神話不因心靈中的人神易位而失去其光輝。道德的規(guī)范,審美的標(biāo)準(zhǔn)具有長(zhǎng)久的普適性,優(yōu)秀教育的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)都是人的發(fā)展,所以,這本書直到今天都具有極大的參考價(jià)值,我們不能重建帕夫雷什中學(xué),但希望蘇霍姆林斯基這種樸素的教育情懷能在我們心中扎根、生長(zhǎng)。
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