《蔡林森在永威之七、八》讀后感
最近，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了《蔡林森在永威之七、八》，我學(xué)習(xí)之后頗有感悟。蔡林森，打造了名滿天下的教育品牌，制造了中國基礎(chǔ)教育界的神話！當他把一所面臨倒閉的農(nóng)村學(xué)校打造成聞名全國的“洋思中學(xué)”后，幾經(jīng)申請退休后，又被河南沁陽永威學(xué)校 “幾顧茅廬”請去當校長，短短三年來他就又創(chuàng)造了另一個教育奇跡！何以這么偉大了不起？樸實的理念，簡單的模式“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，貴在堅持實干！一種持之以恒的精神，一種敢于創(chuàng)新的勇氣與智慧！天天都賽課，教學(xué)就一定會發(fā)生“革命”，一名校長帶領(lǐng)他的領(lǐng)導(dǎo)團隊每年每人都要聽評1000節(jié)課！評課時，絲毫不留情面，實事求是，校長的表率作用可見一斑！目的就是要教師在磨難中迅速成長。校長努力以人格治校，加快學(xué)校品牌建設(shè)�！鞍弊诌M學(xué)校，學(xué)校就一定辦得好！校長與教師、班主任、管理人員、生活教師一一簽訂了“教書育人責任制”。后又將“教師育人責任制”改為“績效工資”，包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資。把課改寫進“教書育人承包制”，對運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得好的，給予獎勵并增加基礎(chǔ)工資；對課改態(tài)度不端正，不能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，課上不能讓學(xué)生學(xué)得好的，少發(fā)當月考核工資，甚至辭退。這種獎優(yōu)罰劣，增強了教師的競爭意識、責任意識、危機意識和質(zhì)量意識，極大地調(diào)動了教師的積極性，有力推動了課堂教學(xué)改革。
作為一名青年教師，學(xué)習(xí)了教育大家日常工作的`點點滴滴，給了我很多啟發(fā)。高效課堂是從自主開始。永威的課堂不是“講堂”而是“學(xué)堂”，永威的老師是“導(dǎo)師”。老師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者，組織者，引導(dǎo)者，突出了學(xué)生的主體地位�！白灾鲗W(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力”�，F(xiàn)在很提倡合作學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，而且一人計短二人計長，更何況5-6人在一起的力量就更加大了。之前我在小學(xué)實習(xí)時，學(xué)校就曾實驗過這種學(xué)習(xí)方式。當時是5—6人一組，每組由2名優(yōu)等生，2名中等生和2名后進生組成。學(xué)生不知道自己屬于哪類，每個學(xué)生有個編號。小組之間采用評分制，優(yōu)等生回答問題得到的分數(shù)較少，后進生回答問題得到的分數(shù)較多，以這種方式來激勵優(yōu)等生幫助后進生。通過實驗，發(fā)現(xiàn)后進生慢慢的能參與到課堂活動中來了，組員的合作意識及榮譽感加強了。
課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔�！吧险n要像考試一樣緊張”。如果學(xué)生在課堂上能緊張起來，把應(yīng)掌握的知識掌握了，課下就可以少留作業(yè)或不布置作業(yè)，從這一點我會改進我的教學(xué)，嚴格的克制自己，上課所講的每句話，對課堂節(jié)奏的掌控，每一個細節(jié)，都要三四而行。
課堂教學(xué)要回歸文本，注重對課標和教材的使用。“用教材而不是教教材”。緊扣課本，先把課本學(xué)好，學(xué)有余力才拓展教材。在教學(xué)中，我應(yīng)根據(jù)課程標準，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)情，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容。
“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，對教師有更高的要求�！八那濉惫芾硪�(guī)則是與之相配套的一種科學(xué)、過硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。通過學(xué)習(xí)，我看到了自己的差距和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷解放思想，嘗試新的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平，使教師變“導(dǎo)師”，課堂變“學(xué)堂”。
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