《創(chuàng)造思維，點(diǎn)亮課堂》讀后感
葉瀾教授是這樣描繪真正充滿活力和生命力的課堂情景的：“當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，我能否給他們以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？我能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？我能否使學(xué)生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？我能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡快，發(fā)現(xiàn)的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上‘豁然開朗’‘茅塞頓開’或者‘悠然心會’？我能否讓學(xué)生在課堂上‘怦然心動’、‘浮想聯(lián)翩’或者‘百感交集’？我能否幫助學(xué)生達(dá)到內(nèi)心澄明、視界敞亮？……”
讀完這本書后，我覺得我已經(jīng)找到答案了。
正如書中所說，學(xué)生的思維猶如一股清泉，會源源不斷地一直向前流動，而我們老師應(yīng)該給予正確的航向，讓這股清泉用不停息。
作為老師，我們應(yīng)該如何正確對待學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新思維，從而更好地處理課堂中的這些意外是我們應(yīng)該安靜下來深深思考的一個問題。
我認(rèn)為我們應(yīng)該在課堂中做到以下三句話：
信任學(xué)生，為他搭造一個創(chuàng)新的平臺。
啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在正確的知識海洋里創(chuàng)新。
鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不懼怕錯誤，勇敢地創(chuàng)新。
作為一名英語老師，特別是小學(xué)英語老師，我總在想，怎樣才能利用一切可以利用的資源，包括圖片、實(shí)物、多媒體等，哪怕自身的肢體語言，都是一種資源，利用它們創(chuàng)設(shè)一種靈動的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中，使課堂充滿活力。
有一次我在講colours一課時，講到blue，我讓學(xué)生說短語或者造句，孩子們各抒己見，有的說blue pen, blue bag等一些比較容易的,這時有個孩子說“blue sea”，還有個孩子說“blue sky”我感到特別開心，立馬表揚(yáng)了他們，一石激起千層浪，接下來有個孩子說“I see the blue sea.”還有個小女孩說“Look at the rainbow in the sky.”我當(dāng)時很激動，為他們喝彩，課堂氣氛達(dá)到了高潮。我不得不重新審視這些孩子們，他們的潛能是不可估量的，他們的情智在靈動的課堂上輕舞飛揚(yáng)。平淡的課堂煥發(fā)出了奇異的光彩。可能大家會覺得奇怪，有什么值得驕傲的，可在我看來，我們剛學(xué)一學(xué)期英語，單詞量很少，孩子們能達(dá)到這樣已經(jīng)很出色了。因?yàn)椤眘ea”是我在講“see”時隨便講的，說他們是同音詞，而sky是在一個發(fā)音里涉及到時接觸到的，有些知識是一帶而過的，孩子們能想到，我特別的驚喜，對于我們農(nóng)村孩子來說，從三年級開始接觸英語，我們僅僅學(xué)了一個學(xué)期，你說過的知識，經(jīng)過你的一個點(diǎn)播，有心計的孩子就記住了，并且能正確的運(yùn)用他們。每每此時，我感到特別的`欣慰和激動，為自己、為學(xué)生，自己能創(chuàng)設(shè)一個靈動的空間，讓孩子們插上智慧的翅膀，任思緒飛揚(yáng)，那是一種無以名狀的成就感。
在教學(xué)中，我常用肢體語言，肢體語言可以貫穿教學(xué)的始終，無論是教字母、單詞、句子還是歌謠，我們都可以利用肢體語言來優(yōu)化教學(xué)。讓學(xué)生在動眼，動口、動手、動腳等活動中，輕松學(xué)好英語。我們還可以根據(jù)實(shí)物學(xué)單詞，創(chuàng)設(shè)很多情境，比如采取吹氣球、大小聲，開火車等操練方法，鞏固的時候采用游戲，表演等，也可以和孩子們一起跳，一起動，孩子們情緒更高了，英語課“動”起來了，這就是我要的效果，我喜歡和學(xué)生們?nèi)谠谝黄鸬母杏X。
設(shè)想一下，如果一種語言不加任何修飾，那學(xué)起來就比較枯燥無味。特別是對于喜歡多變的小孩子，他們是最不能拘泥于單一的一類群體。如果看多了，聽多了，說多了，就也有一種想動一動的欲望。所以，有時可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來。小手甩一甩，小腳扭一扭，小嘴動一動，充滿了靈性。靈動的課堂使學(xué)生提高了對學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，同時也活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了師生的情感。
這也是創(chuàng)設(shè)靈動課堂的一種方法，讓學(xué)生從身邊感興趣的東西入手，與生活聯(lián)系起來，使教學(xué)回歸生活。我感覺孩子們對形象的東西很感興趣，思維易被開發(fā)，這是一種直觀的催化劑，給學(xué)生的活動帶來一定的色彩。一個老師能創(chuàng)設(shè)一個靈動的課堂，給課堂以生命的活力，彰顯生命的活力，凸顯生命的靈動，展示生命的飛揚(yáng)。這樣也能亮出學(xué)生心靈的舞臺，思維翱翔的學(xué)習(xí)境界，領(lǐng)略課堂深處的精彩。
一節(jié)靈動的課堂是學(xué)生激情飛揚(yáng)的舞臺，是學(xué)生靈感迸發(fā)的源泉。我們教師要從多個角度去努力，創(chuàng)造別有生趣的課堂，讓我們的課堂插上靈動的翅膀，讓學(xué)生在知識的天空里翱翔。要想讓學(xué)生真正的“動”起來，那就要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生的主人，不僅要用商量的語氣與學(xué)生探討，還要創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，提高學(xué)生的積極性，用良好的師生關(guān)系和有趣的的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生的思維。
卓爾不凡的旋律需要獨(dú)具匠心的樂師，生活靈動的課堂需要個性張揚(yáng)的學(xué)生。我希望我們做教師的，不斷探索，大膽創(chuàng)新，能創(chuàng)設(shè)出一種靈動的課堂，為學(xué)生搭建一個個展示自己我的平臺，讓他們真正的“動”起來。任他們的思維飛揚(yáng)，彰顯他們的個性，讓平淡的課堂煥發(fā)出奇異的光彩。
讓我們共同思考，給學(xué)生一個空間，讓他們的思維在創(chuàng)新中飛揚(yáng)。
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