《拯救男孩》讀后感（通用6篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的《拯救男孩》讀后感（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《拯救男孩》讀后感1
《拯救男孩》一書是在別人推薦之下，我才購買并開始閱讀的。剛開始看時(shí)，覺得沒多大意思，幾度放棄不想看了，可是當(dāng)堅(jiān)持看下去時(shí)，才發(fā)現(xiàn)書中很多觀點(diǎn)都在碰觸我的內(nèi)心。
就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀點(diǎn)來說，書中闡述男孩其實(shí)天生并不缺乏情感表達(dá)的能力，可是隨著時(shí)間的推移，男孩年齡大一些就開始變得不愿表現(xiàn)出自己的情緒。分析原因有兩點(diǎn)：其一是在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)男孩的過程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，特別是對(duì)脆弱、害怕與絕望的感覺有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心理受到創(chuàng)傷，從而影響其情感發(fā)展。這兩點(diǎn)原因，其實(shí)背后都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯(cuò)誤觀念和做法導(dǎo)致了男孩的情感脆弱，傳統(tǒng)的男子漢形象壓制了男孩的情緒并剝奪了他們?cè)谇楦蟹矫娉浞职l(fā)展的機(jī)會(huì)�！澳袃河袦I不輕彈”這是我們?cè)谏钪薪?jīng)常聽到的，而且感覺這個(gè)觀點(diǎn)就是理所當(dāng)然的，并沒什么不當(dāng)之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發(fā)展。
我的孩子就是一個(gè)男孩兒，回想他成長(zhǎng)的歷程，不乏出現(xiàn)“你是男子漢，你要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，讓著小女孩兒”等等的話語。因?yàn)樵谖业臐撘庾R(shí)里，男孩子就得朝著男子漢的方向發(fā)展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓著女孩兒，男孩兒就不能動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應(yīng)該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現(xiàn)以上種種不符合男孩兒的特質(zhì)，就會(huì)受到我的指責(zé)或意味深長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)。
本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來越像個(gè)男子漢了，知道讓著女孩兒，即使女孩兒并不像女孩兒，而像個(gè)女漢子一樣霸道地對(duì)待他；知道即使摔得很疼也堅(jiān)持著不哭，因?yàn)檫@才像個(gè)男子漢。有時(shí)孩子的表現(xiàn)讓我真是有些心疼，可我的內(nèi)心卻是痛并快樂著�，F(xiàn)在來看，我要對(duì)我的孩子說聲對(duì)不起，是自己的無知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實(shí)而痛快地釋放你的情緒吧！陽光、自信、善良、勇敢！
《拯救男孩》讀后感2
讀《拯救男孩》一書有感有幸在老師的指點(diǎn)下，拜讀這本由中國著名教育專家、中國教育風(fēng)云人物孫云曉最新力作《拯救男孩》。
該書以獨(dú)特的視角論述了男孩成長(zhǎng)中的問題，深刻詳盡的揭示了男孩成長(zhǎng)與教育的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)。也有幸我家有男孩，可以對(duì)號(hào)入座。讓我最有感受的是書中強(qiáng)調(diào)：父親對(duì)男孩教育的影響。讀后覺得確實(shí)是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。《拯救男孩》深刻揭示了男孩危機(jī)的三大主因：如應(yīng)試教育對(duì)男孩更不利；父教缺失與母親溺愛導(dǎo)致男孩陽剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對(duì)男孩性別形成具有消極影響。該書明確提出了造就新時(shí)代男子漢的目標(biāo)，即培養(yǎng)五個(gè)極端重要的品質(zhì)——1R（責(zé)任心）4Q（智商、體商、情商和逆商），并為此設(shè)計(jì)了四個(gè)具體對(duì)策：
一是改變對(duì)男孩的態(tài)度——接受男孩更脆弱的事實(shí)、耐心等待暫時(shí)落后的男孩、學(xué)會(huì)欣賞與女孩不一樣的男孩；
二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；
三是母親要勇于“放養(yǎng)”男孩；
四是學(xué)校和家庭要因性施教。
特別是書中寫到：“一個(gè)真正的男子漢，絕對(duì)不可能躺在母親的懷抱里長(zhǎng)大。一個(gè)離不開母親的男孩，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，不會(huì)有什么出息。書中提出“放養(yǎng)男孩”這個(gè)理念，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為在男孩子們成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)尊重他們的天性，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念同樣至關(guān)重要。家庭如果在這個(gè)方面做一些努力對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有所彌補(bǔ)，家里如果有一個(gè)男孩子，從學(xué)校接回家，第一件事不是回屋寫作業(yè)，第一件事先去玩一小時(shí)，男孩子運(yùn)動(dòng)需要更高，因此明智的父母他會(huì)把孩子從學(xué)校接回來以后，先找一個(gè)公園或者一個(gè)場(chǎng)所，讓孩子去跑跳玩上一小時(shí)然后再回家，作者認(rèn)為這是明智的做法。
小男孩具有愛蹦愛跳、喜歡動(dòng)手、喜歡實(shí)踐的天性，對(duì)男孩應(yīng)該有不同于女孩的教育方式，要給男孩充分的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，從他們生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)出發(fā)因勢(shì)利導(dǎo)，才能夠發(fā)揮男孩的天性，讓他們快樂健康地成長(zhǎng)。回想我們對(duì)孩子的教育，對(duì)照之下確實(shí)有許多相似的缺點(diǎn)和問題。比如說，由于我事業(yè)正處在發(fā)展時(shí)期，確實(shí)對(duì)孩子關(guān)心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認(rèn)為，但總覺得他膽子太小，不敢大膽作為，表達(dá)自已的思想，最主要的原因是因?yàn)橥易鰹楦赣H帶他太少，交流太少所致。在放養(yǎng)教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓(xùn)，英語班培訓(xùn)，綜合班培訓(xùn)，畫畫班培訓(xùn)等各種各樣的培訓(xùn)。
但歸根結(jié)底對(duì)他管得很嚴(yán)格，沒有讓他自由選擇，沒有讓他自由發(fā)揮，真正讓他在放學(xué)后放飛一小時(shí)。對(duì)孩子的教育，我們會(huì)記住書給我們的忠告：---教育男孩不只是學(xué)校和老師的責(zé)任，好父母比老師更重要.---父親是男孩的第一個(gè)男子漢榜樣，請(qǐng)多花時(shí)間跟兒子在一起，但是請(qǐng)注意，質(zhì)量比數(shù)量更重要。---母愛是男孩的“安全基地”，但要記得適時(shí)“放飛”，男孩需要“放養(yǎng)”。---再好的母親也不能代替代父親的作用。
《拯救男孩》讀后感3
讀完了孫云曉先生和李文道、趙霞兩位博士合著的《拯救男孩》一書，解開了我心中的許多疑惑，也給了我許多有益的啟示。
作者在書的第一部分便清晰地指出了男孩面臨的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。男孩的學(xué)業(yè)，從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)全線告急。如果說這只是我們的感覺的話，書中詳實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不得不讓我們承認(rèn)并接受這個(gè)事實(shí)。不論是從在校生人數(shù)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，男孩表現(xiàn)越來越差并全面落后于女孩。男孩的身體素質(zhì)不斷下降，營養(yǎng)不良、超重、肥胖等現(xiàn)狀已經(jīng)越來越影響到男孩的健康。網(wǎng)絡(luò)、吸煙、酗酒成癮，更多的情緒問題以及更高的心理疾病發(fā)病率成為男孩心理危機(jī)不爭(zhēng)的事實(shí)。缺乏男子漢氣概，社會(huì)責(zé)任感缺失，更高的暴力與犯罪，男孩的社會(huì)危機(jī)也不容忽略。這當(dāng)然不是危言聳聽，如果我們稍事留意身邊的男孩，這些現(xiàn)象的確存在，他們已經(jīng)越來越危及到男孩的健康成長(zhǎng)。所以，男孩亟需拯救。
我們通常說，治病尋根。那么，帶來男孩危機(jī)的原因何在？在第二部分，作者提出了男孩危機(jī)的三大成因。首先，男孩危機(jī)，其實(shí)是教育危機(jī)�，F(xiàn)代學(xué)校教育，更像一種工業(yè)化的生產(chǎn)過程，無論是男孩女孩都被當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)，忽視了性別差異。男孩天生好動(dòng)，而嚴(yán)格的課堂束縛了他們，甚至連課間休息也被禁止活動(dòng)身體。男孩更適合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)今的學(xué)校多采用的是適合女孩的教學(xué)方式。中小學(xué)男教師的缺乏，更給男孩的成長(zhǎng)帶來災(zāi)難，他們?nèi)笔Я藢W(xué)習(xí)男子漢精神的榜樣。其次，男孩危機(jī)，更是父母危機(jī)。一方面，我們的父親們已經(jīng)越來越多的淡出了男孩的生活。父教的缺失讓男孩失去了可供模仿的男子漢原型，使男孩無法體會(huì)到責(zé)任感，不知道如何控制自己的情緒和行為，因此也帶來一系列社會(huì)問題。另一方面，在獨(dú)生子女普遍的中國，母親的溺愛無疑給男孩的成長(zhǎng)又設(shè)置了一道無形的障礙。永遠(yuǎn)在母親的庇護(hù)下的鳥兒，如何學(xué)會(huì)獨(dú)立飛翔？再次，男孩危機(jī)，還是流行文化危機(jī)。作者指出，時(shí)下盛行的選秀之風(fēng)已經(jīng)帶來了越來越多的問題，男孩女性化或中性化潮流成為制約男孩成長(zhǎng)的不可忽略的因素。
拯救男孩，只了解上述原因還是不夠的，還必須了解男孩的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。因此，第三部分重點(diǎn)探討了如何去發(fā)現(xiàn)男孩，作者給出了以下建議。第一，接受現(xiàn)實(shí)，更脆弱的男孩。男孩的生命更加脆弱。更多的男孩在胎兒期夭折；男孩分娩時(shí)更艱難；出生以后，男孩的發(fā)育速度慢于女孩，而且非正常死亡率高；即使成年，男孩依然脆弱，表現(xiàn)為患病率高、壽命短。男孩的情感更加脆弱。研究表明，壓力讓男嬰感到更不安，而父母離異對(duì)男孩的情感傷害更大。第二，耐心等待，暫時(shí)落后的男孩。男孩生理落后。在成長(zhǎng)階段，男孩的身體與動(dòng)作以及大腦和神經(jīng)系統(tǒng)均落后于女孩。男孩心理落后。男孩的自制力要差，語言能力和女孩相比更是天壤之別。第三，學(xué)會(huì)欣賞，不一樣的男孩。生理上，在胎兒期和青春期，男孩的雄性激素水平處于高峰，雄性激素使男孩經(jīng)歷更加旺盛，富有攻擊性。男性的大腦含水量更大，充滿著更多液體，對(duì)腦部形成保護(hù)盾。男性大腦右半球更發(fā)達(dá)，數(shù)學(xué)和空間能力較強(qiáng)。心理上，男孩具有其獨(dú)特性。男孩更好動(dòng)，活動(dòng)性水平高；更叛逆，更不順從；更喜歡競(jìng)爭(zhēng)；更喜歡冒險(xiǎn)；喜歡不同的游戲風(fēng)格。總之，了解男孩的'生理和心理特點(diǎn)，無疑為我們更好的促進(jìn)男孩成長(zhǎng)提供了理論依據(jù)。
那么，該怎樣拯救男孩？作者從家庭、學(xué)校、政府三個(gè)維度提出了建議。家庭方面，讓父親回到孩子身邊無疑是至關(guān)重要的。父親的獨(dú)特價(jià)值和榜樣作用是男孩成為男子漢最寶貴的資源，成為好爸爸是父親不可推卸的責(zé)任。而母親，則應(yīng)該成為男孩的“安全島”和“放飛基地”。母親需要關(guān)愛男孩，給男孩安全感，但這絕不是說要溺愛男孩，我們知道，那是在毀滅。另外，母親要學(xué)會(huì)主動(dòng)撤退，該碰的釘子讓他碰；該繞的彎路讓他繞；該受的苦累讓他受；改動(dòng)的腦子讓他動(dòng)；該受的批評(píng)讓他受。這樣，才能將男孩成功“放飛”。學(xué)校方面，應(yīng)該尊重性別差異，重視男孩興趣，關(guān)注男孩發(fā)展。改革單一評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)掘男孩優(yōu)點(diǎn)。改革教學(xué)方式，讓課程動(dòng)起來�？梢試L試分性別教學(xué)。另外，晚入學(xué)一年，是送給男孩的最好禮物。政府方面，借鑒他國經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)重視男孩問題，并采取行動(dòng)來研究男孩危機(jī)及其解決方案。要切實(shí)提高男教師比例。此外，還應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓父親擔(dān)起男孩成長(zhǎng)的責(zé)任。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果家庭、學(xué)校和政府三方在拯救男孩問題上無法形成合力，那么男孩危機(jī)的解決也是會(huì)大打折扣的，協(xié)作增效在此是特別需要的。
當(dāng)然，拯救男孩不是忽略女孩，它提醒我們，男女的性別差異帶來成長(zhǎng)方式的不同，我們需要適合男孩和女孩成長(zhǎng)的教育，而不是工業(yè)化的教育。
顯然，男孩危機(jī)已經(jīng)不僅僅是作為問題存在，它已經(jīng)越來越多的影響到社會(huì)的各個(gè)方面。男孩危機(jī)，與其說是社會(huì)危機(jī)，不如說是教育危機(jī)。正如朱永新教授在為本書所作的序言中說的“需要拯救的不僅僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育�！�
《拯救男孩》讀后感4
《拯救男孩》是一本孫云曉和兩個(gè)兒童心理學(xué)博士花了一年半的時(shí)間所研究出的作品。它是0到18歲男孩的父母和老師必讀的書。這本書揭示了現(xiàn)在當(dāng)代中國男孩兒的危機(jī)，從小學(xué)到大學(xué)，全面的危機(jī)。在他們分析了很多原因，做完研究之后驚訝的很，驚訝自己是那么無知。通過調(diào)查、研究、分析過后，在本書中，孫云曉提出了很多的具體建議，給男孩的父母和老師很多意見。
在這本書中，孫云曉重新提出了一個(gè)概念就是“因性施教”，教育中一定有性別意識(shí)。比如男孩子他的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)跟女孩子不一樣，作為男孩子教育來說，特別給他更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的，親身體驗(yàn)的，這種機(jī)會(huì)是非常多的。對(duì)于這一概念作者在書中給出大量的建議，最重要的有幾點(diǎn)：
1、男孩的父母和老師首先要改變對(duì)男孩的態(tài)度，比方男孩子在小學(xué)落后一點(diǎn)，正常，他好動(dòng)這種特點(diǎn)要滿足，一定要讓他多活動(dòng)，不要提出他做不到的事情，對(duì)男孩子多寬容一些，多提供一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他感受到這是正常的，不要著急，多鼓勵(lì)，多理解。
2、要把男孩教育和運(yùn)動(dòng)教育結(jié)合起來，沒有運(yùn)動(dòng)，就沒有男孩。男孩子他天性是好動(dòng)的，就需要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量，男孩的教育一定要從運(yùn)動(dòng)開始，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，會(huì)讓男孩子終身受益。
通過讀這本書，也讓我了解了一些關(guān)于男孩兒的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中要多加注意這方面的事情。當(dāng)男孩在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后時(shí)，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)更寬容、更有耐心，因?yàn)槟泻⒃趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠理想，并不一定是因?yàn)樗麘B(tài)度不認(rèn)真，并不一定是他調(diào)皮貪玩，而更有可能是因?yàn)樗纳窠?jīng)系統(tǒng)、大腦發(fā)育暫時(shí)落后于女孩；當(dāng)男孩好動(dòng)、頑皮，偶爾犯些小錯(cuò)誤時(shí)，我們要更寬容些，因?yàn)槟泻⑿枰嗟倪\(yùn)動(dòng)，過�；盍安话卜终悄泻⒌奶煨�；當(dāng)男孩因受挫而生氣、因痛苦而哭泣、因害怕而恐懼時(shí)，我們要安慰他，因?yàn)槟泻⒉⒉幌窨雌饋砟敲磮?jiān)強(qiáng)，男孩的情感也有脆弱的一面。
孫云曉先生說得好——如果非要把教育看做一場(chǎng)競(jìng)賽，那么，教育不是短跑，而是長(zhǎng)跑。短跑講求起跑時(shí)的初始速度，講求加速度，在很短時(shí)間內(nèi)即決勝負(fù)。長(zhǎng)跑講求的是實(shí)力和耐力，初始速度和起點(diǎn)并不重要，重要的是誰能笑到最后。
《拯救男孩》讀后感5
孩子上高中了，學(xué)習(xí)越來越緊張，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是不盡人意。做為母親，我也會(huì)總是動(dòng)很多腦筋，幫助孩子進(jìn)步，最近讀了《拯救男孩》這本書，感概很多，收獲亦很多。
書中提到了很多男孩和女孩的知識(shí)。原來男孩、女孩天然存在著差異，而這種差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上而且在其它方面都會(huì)受到影響，尤其在體質(zhì)、心理和社會(huì)等方面也是危機(jī)四伏。男孩的身體素質(zhì)持續(xù)下降、體質(zhì)健康不斷惡化，男孩更容易沾染各種成癮行為、出現(xiàn)情緒問題和患一些心理疾病，男孩的男子漢氣質(zhì)不足、責(zé)任感不夠、社會(huì)形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類的男孩危機(jī)，危及的不僅僅是男孩的未來，還有國民素質(zhì)和國家競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)稱，愈演愈烈的男孩危機(jī)已經(jīng)成為世界性現(xiàn)象，由發(fā)達(dá)國家逐漸蔓延至發(fā)展中國家，男孩危機(jī)正全球日趨加深。
盡管造成男孩危機(jī)的原因是多方面的，但主要為錯(cuò)誤的學(xué)校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導(dǎo)了當(dāng)代男孩成長(zhǎng)不可否認(rèn)。該書作者痛心疾首地指出，“以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此而加劇所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害”。此話聽起來雖然有些刺耳，卻也一針見血地揭示“現(xiàn)行教育模式限制男孩成長(zhǎng)”的事實(shí)。男孩天生好動(dòng)、冒險(xiǎn)和叛逆，不少學(xué)校出于安全和安靜考慮，不惜限制、禁止、取消學(xué)生的課間和課外活動(dòng)，如游戲、春游等，男孩的運(yùn)動(dòng)技能和空間技能優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，男孩的荷爾蒙長(zhǎng)期無處發(fā)泄，加上老師喜歡聽話、乖巧的學(xué)生，教育核心目標(biāo)的偏離，性別差異的漠視，乏味、過重的學(xué)習(xí)壓力，基本上處于女教師的影響下，一定程度上都抑制男孩的茁壯成長(zhǎng)。
讀了這篇文章，我想到了很多，我知道了自己該做什么給我的孩子，我要盡我的努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他能夠健康、茁壯的成長(zhǎng)。
《拯救男孩》讀后感6
在《拯救男孩》這本書的封面上寫著：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。因?yàn)榧矣心泻�，因�(yàn)樵诮虒W(xué)中遇到了一些看似有問題實(shí)則正常的男孩。希望這本書能給我解疑答惑。
過去我們都認(rèn)為男孩在中小學(xué)中落后于女孩，可一旦上了高中，男孩的優(yōu)勢(shì)就顯露出來了。但在《拯救男孩》中作者用數(shù)據(jù)說明：男孩學(xué)業(yè)，從大學(xué)到小學(xué)全線告急：大學(xué)中女生比例超過男生，獎(jiǎng)學(xué)金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽衰；高中，男生優(yōu)勢(shì)漸衰；在初中、小學(xué)，男生已經(jīng)開始掉隊(duì)。
造成這一系列危機(jī)的原因除了教育的、社會(huì)的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學(xué)的角度來看，從上學(xué)開始的那一天起，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。
當(dāng)我看到這些時(shí)，心中釋然：也許有很優(yōu)秀的男孩，而我兒子只是正常發(fā)育男孩罷了。書中談到有些國家已經(jīng)嘗試讓男孩晚一年上學(xué)，甚至認(rèn)為這是給男孩最好的禮物。對(duì)于這一點(diǎn)，我是感觸良多，剛滿6歲就上學(xué)的兒子，這一年來真的是非常的辛苦，如果當(dāng)時(shí)讓他晚一年入學(xué)，也許真的會(huì)輕松些吧，但這都只能是如果了。
對(duì)于小學(xué)中男孩的情況我也是深有同感的：在小學(xué)階段，男孩也有成績(jī)非常優(yōu)秀的，但是在績(jī)差的孩子中，男孩子占得比例明顯大于女孩，班干部女生居多。我們還經(jīng)常會(huì)感嘆：這個(gè)班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來。作者提醒我們：這只是男孩暫時(shí)的落后，我們要對(duì)男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對(duì)男孩的信心。否則，失敗的經(jīng)歷可能會(huì)慢慢上升為一種失敗型的人格。當(dāng)我看到這里，立刻聯(lián)想到我所教過的幾個(gè)落后男孩，有種心痛的感覺。對(duì)于他們，作為老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。
書中最后提出拯救男孩要從小培養(yǎng)5個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)：責(zé)任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長(zhǎng)和老師們做到：一是改變對(duì)男孩的態(tài)度，要看到男孩與女孩的不同特點(diǎn)，二是充分發(fā)揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師。母親要注意維護(hù)父親的形象，促進(jìn)男孩對(duì)自己性別角色的認(rèn)同，激發(fā)他對(duì)于成長(zhǎng)為男子漢的向往。三是把男孩教育和運(yùn)動(dòng)教育緊密結(jié)合起來。男孩的天性決定他必須與運(yùn)動(dòng)相伴終生。運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，而且還能培養(yǎng)諸多品格，促進(jìn)兒童的社會(huì)化。
教育因?yàn)槊鎸?duì)的個(gè)體是一個(gè)個(gè)鮮活的生命而多姿多彩，我們沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教育方法，但是我們有相對(duì)普適的教育原則：愛是教育的基矗當(dāng)我們真正意識(shí)到男孩危機(jī)的時(shí)候，只要有愛心，我們就能采取行動(dòng)來改變這一切。用母愛、用師愛幫助男孩，也許我們沒有能力改變大的環(huán)境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。愿每個(gè)男孩都是健康的、快樂的、向上的，成為真正的男子漢。
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