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      2. 兒童的一百種語言初中讀后感

        時(shí)間:2021-06-16 09:46:28 讀后感 我要投稿

        兒童的一百種語言初中讀后感(精選6篇)

          品味完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編精心整理的兒童的一百種語言初中讀后感(精選6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

        兒童的一百種語言初中讀后感(精選6篇)

          兒童的一百種語言初中讀后感1

          讀馬拉古茲的《兒童的一百種語言》時(shí),有許多的語句觸動(dòng)著我的心弦,啟迪著我的思考和認(rèn)識(shí)。下面請(qǐng)?jiān)试S我和你分享《兒童一百種語言》帶給我的心靈雞湯:

          一、尊重孩子,理解孩子

          “孩子是由一百種組成的”,每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有著自己獨(dú)特的思維模式;有著獨(dú)特的語言表達(dá)方式;有著獨(dú)特的……。每個(gè)孩子都是那么的獨(dú)一無二,每個(gè)孩子身上都有屬于他們自己的閃光點(diǎn)。而我們要做的就是靜靜的等待;充滿溫情的陪伴;發(fā)自內(nèi)心的贊美,讓每個(gè)孩子都綻放屬于自己的光彩。

          二、傾聽孩子,信任孩子

          “孩子有一百種語言;一百雙手;一百個(gè)想法一百種思考、游戲、說話的方式;一百種傾聽、驚奇、愛的方式;一百種歌唱與了解的喜悅;一百種世界等著孩子們?nèi)グl(fā)掘;一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造;一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想”。

          孩子的世界是那么的五彩斑斕,天馬行空。如果我們?cè)敢怦v足傾聽孩子的想法,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子幾乎都是天生的哲學(xué)家、科學(xué)家、詩人……但因?yàn)橛性S多的原因我們對(duì)于孩子的發(fā)現(xiàn)、孩子的驚奇、甚至是孩子的語言都沒有很好地去傾聽和感受,更別提去信任孩子。在很多人的心理總給孩子畫好框框,孩子你在框框里是安全的,而外面有許多的危險(xiǎn)你千萬不要出去。在這一定程度上扼殺了孩子們的想法,孩子們的表達(dá)及孩子們的探索創(chuàng)造。

          三、和孩子一起感受成長的快樂

          愛在左,而情在右。在生命路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花,將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫,使得穿花拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可揮,不覺得悲涼!這是冰心贈(zèng)葛洛的一段話。我覺得也可以用在這里,用在我們和孩子一起成長的點(diǎn)滴時(shí)光里。我們陪伴孩子成長并不是幫助孩子去規(guī)劃未來成長的線軌跡。而是和孩子一起去感受這個(gè)世界的瑰麗多彩,一起去感受成長沿路上的鳥語花香,和孩子一起慶;蛘咴诤⒆觽目奁臅r(shí)候給他們一個(gè)大大的擁抱。

          《兒童一百種語言》不僅觸動(dòng)著我們的心弦,更為重要的是讓我重新審視了自己的兒童觀,讓我了解應(yīng)該怎么樣更好的陪孩子一起走完著快樂的成長道路。

          首先需要教師重新審視自己的角色定位:

          孩子們都是充滿好奇心和探究欲望的,他們迫切的想知道為什么會(huì)下雨,雨是從哪里來的諸如此類的問題。如果此時(shí)我們說教,大部分孩子們肯定聽不明白;如果此時(shí)我們不耐煩的打斷孩子的疑問,那么下次孩子可能就不會(huì)再提問了;如果此時(shí)我們敷衍孩子說你們長大后就會(huì)知道,那么孩子可能就會(huì)缺乏主動(dòng)探究的欲望。

          面對(duì)孩子的問題,我們可以用孩子喜歡的方式和孩子一起進(jìn)行探究活動(dòng)。像面對(duì)小班孩子的問題,通常我都會(huì)用故事、視頻等比較直觀易懂的方式予以解答,讓他們形成一個(gè)概念。面對(duì)小班孩子,我們更需要多一點(diǎn)耐心和教學(xué)的智慧。對(duì)能力不同、性格不同的孩子。采用不同的教育方法。

          我們生活在一個(gè)瞬息萬變的社會(huì)中,新的知識(shí),新的方法不斷的在涌現(xiàn)出來。那么就需要我們老師轉(zhuǎn)變自己的角色不停的去學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。讓自己更懂孩子,讓自己更新教學(xué)理念。

          其次在班級(jí)中讓孩子充分的表達(dá)自己的想法和意愿:

          每個(gè)孩子都有自己的想法和感受,那么在班級(jí)博物館成立之初我們就傾聽孩子們對(duì)于班級(jí)博物館的想法,了解孩子們對(duì)于博物館的認(rèn)識(shí)。老師不進(jìn)行預(yù)設(shè),而是跟著孩子的思路去完成班級(jí)博物館的建設(shè)。這樣做不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,更為重要的是在這一過程中教師理解了孩子的想法,孩子了解了班級(jí)博物館,最終師生共建的班級(jí)博物館才能正真服務(wù)于班級(jí)里的幼兒。

          最后努力讓每個(gè)孩子心中都開出幸福、智慧、自信的花朵。

          信任每個(gè)孩子,教師不必事必躬親。教師不需要告訴孩子們這是磁鐵,可以吸住鐵的物品。而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的環(huán)境讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

          都說老師是辛勤的園丁,照顧著祖國最美麗的花朵?墒窃谶@里我想說,我們只是靜待花開的人,用我們的愛心、耐心、細(xì)心靜靜的等待每朵小花開出屬于自己的絢麗色彩。

          兒童的一百種語言初中讀后感2

          讀完《兒童的一百種語言》這本書,我覺得:尊重兒童的一切;尊重孩子的想法,接受孩子的個(gè)人差異,感激孩子、老師、父母和社區(qū)的任何小貢獻(xiàn)。

          《兒童的一百種語言》是指孩子們可以用一百種不同的方式來表達(dá)他們對(duì)事物的態(tài)度,或者更準(zhǔn)確地說,如果課堂文化允許的話,可以用一百種不同的符號(hào)來表達(dá)他們對(duì)事物的態(tài)度。

          從瑞吉?dú)W教師的角度來說,瑞吉?dú)W教師解讀為啟發(fā)者。教師并不預(yù)先設(shè)定孩子能力上的限制。他們相信每個(gè)孩子都有一定的權(quán)利和能力,也就是說即使是殘疾兒童也有特殊的能力。老師鼓勵(lì)孩子們用他們的信念來反駁、假設(shè)并加以實(shí)驗(yàn)。

          更重要的是,瑞吉?dú)W老師有著濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。他們經(jīng)常與學(xué)校里的其他老師、行政協(xié)助職員和美術(shù)老師進(jìn)行交流、討論和會(huì)談。

          他們經(jīng)常使用照片和視頻來討論某一個(gè)畫面,并要求教師表達(dá)他們的觀點(diǎn)和反思他們的教學(xué)實(shí)踐。

          在讀完《兒童一百種語言》之后,我也有了其他的感受,那就是:教師是一個(gè)重要的角色,在瑞吉?dú)W的兒童教育體系中也不例外。但瑞吉?dú)W的老師扮演了一個(gè)不同的角色。

          教師在這里不是權(quán)威,不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)、技能的擁有者、傳授者、輔導(dǎo)者和觀察者的角色,孩子不是被動(dòng)地接受教師的語言和文化,而是具體的執(zhí)行者,孩子的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

          老師的角色是多樣的:傾聽孩子的聲音,觀察孩子,更是一個(gè)同伴和向?qū)А;仡櫸业娜粘I,雖然我也在學(xué)習(xí)關(guān)于孩子和觀察孩子,但我忽略了最重要的一點(diǎn):觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵,還需要敏感的心靈,進(jìn)入孩子的內(nèi)心,傾聽他們的聲音。

          這樣,我們就可以真正與孩子零接觸。

          時(shí)代在不斷更新,教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步。單一的模式不適用,需要不斷的演變和進(jìn)步。作為一線教師,我們應(yīng)該不斷反思我們?cè)诮虒W(xué)中所面臨的復(fù)雜情況,將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

          讀了《兒童的一百種語言》后,我的感受遠(yuǎn)不止這些。有些是無法用語言表達(dá)的。最后,我想和大家分享書中反復(fù)提到的一句話:“孩子有一百種語言,一百雙手,一百個(gè)想法,一百種思考、游戲、說話的方式;一百種傾聽、驚奇、愛的方式;一百種歌唱與了解的喜悅”。

          兒童的一百種語言初中讀后感3

          “幼兒教師始終是‘新’”這是我認(rèn)真閱讀了《兒童的一百種語言》中第10章節(jié)之后的感悟。這里所說的“新”不是“專業(yè)知識(shí)與技能”的更新,而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的“更新”。對(duì)瑞吉?dú)W教育來說,教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴,而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”。

          新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中,大致對(duì)瑞吉?dú)W的教師的專業(yè)性作了如下描述:

         、俅龠M(jìn)兒童在認(rèn)知、社會(huì)、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí);

          ②班級(jí)管理;

         、蹖W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置;

         、芴峁﹥和m當(dāng)?shù)谋Sc輔導(dǎo);

         、菪姓聞(wù)上的溝通與協(xié)調(diào);

         、拮非笞晕以趯I(yè)上的成長。在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后,我想用這樣的語句來形容比較貼切:“教師是幼兒的伙伴、傾聽者;是支持者、引導(dǎo)者;是學(xué)習(xí)者、研究者。

          基于此果,我在教學(xué)過程中也切實(shí)感受到了“教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。瑞吉?dú)W教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)的支持、引導(dǎo)行為有一些獨(dú)特的理解!彼鶐淼慕虒W(xué)效果。

          在語言活動(dòng)《陽光》開展的過程中,孩子對(duì)“佳子將陽光包在裙子里送給奶奶,可當(dāng)打開裙子的時(shí)候陽光不見了!边@一現(xiàn)象不是很理解,當(dāng)我問到“為什么會(huì)這樣時(shí)?”孩子開始竊竊私語了,陳澤豪說“可能佳子的裙子沒弄好。”黃書聞?wù)f“佳子包的陽光太少了。”陳俊菲說“佳子包的陽光在路上撒掉了!贬槍(duì)孩子的不同想法,我突然就想“何不讓孩子親自到外面嘗試‘包陽光’(恰巧那天的陽光很充裕)呢?”于是我就請(qǐng)孩子到外面嘗試“包陽光”。過了一會(huì)兒,孩子進(jìn)來了,而且還很像模像樣的圍起衣服角,等進(jìn)教室后我說“讓我看看你們衣服角里的陽光吧!”孩子異常興奮的`打開衣服角,當(dāng)衣服角剎那滑落的一瞬間,大家都尖叫起來“陽光不見了!”于是我問“為什么會(huì)這樣呢?”這時(shí)思維敏捷的李陽搶著說“我知道,我知道。當(dāng)你在外面的時(shí)候就有陽光,可你到了里面陽光又不跟你進(jìn)來的,所以到了教室里就沒有了!焙⒆觽冮_始你看看我,我看看你,似乎在短時(shí)間內(nèi)都同意了她的觀點(diǎn)……

          通過這個(gè)活動(dòng)小插曲的出現(xiàn),使我對(duì)“新型的教師角色定位”有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解——兒童發(fā)現(xiàn)、明確自己的問題和疑問。在瑞吉?dú)W的教育者那里,教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識(shí)呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問題,并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí),幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多。我相信,幼兒在進(jìn)行他們感興趣的活動(dòng)時(shí)自然會(huì)遇到一些想探索或需要解決的問題,而我們教師的作用就在于鼓勵(lì)、支持兒童自己去解決問題。因?yàn)椋⒆釉趪L試的過程中,也許又能引發(fā)有意義的新問題。教師作用的核心在于“創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)”。

          兒童的一百種語言初中讀后感4

          作為一個(gè)新老師,在我剛翻開《兒童的一百種語言》這本書的時(shí)候,我覺得這本書寫的很深?yuàn)W,有很多地方看不明白,體會(huì)不出其中的奧秘。于是我在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于瑞吉?dú)W的教育理念。如:走進(jìn)兒童心靈的兒童觀、強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)關(guān)系”和“合作參與”。在了解了瑞吉?dú)W的一些教育理念后我重新打開這本書,靜下心來開始細(xì)讀。

          書中詳細(xì)地介紹了瑞吉?dú)W理論的背景與起點(diǎn)、瑞吉?dú)W·艾蜜莉亞的教育工作者對(duì)課程的描述、對(duì)理論與實(shí)務(wù)交互作用的反思。

          《兒童的一百種語言》提到:“孩子有一百種語言,一百雙手,一百個(gè)想法,一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式,一百種歌唱與了解的喜悅!弊鳛橐粋(gè)新老師,我有歡喜也有憂愁,歡喜的是我能夠時(shí)時(shí)刻刻欣賞幼兒的奇思妙想以及幼兒身上最純真的美;擔(dān)憂的是一不小心又會(huì)打碎某個(gè)孩子的夢(mèng)想。

          讀了《兒童的一百種語言》后,我知道了要做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念、認(rèn)清自己的專業(yè)教育角色。不僅在幼兒的認(rèn)知、社會(huì)、情緒等方面進(jìn)行教育和啟迪,還要成為幼兒的心靈伙伴,理解和尊重每一位幼兒,走進(jìn)她們的心里世界。生活中盡量為孩子們提供豐富的材料,讓幼兒自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn),去探索。

          此外,我認(rèn)為最讓我獲益的是第二十四章結(jié)論:最后的反思中作者條列出來的指導(dǎo)原則和建議。其中,包括項(xiàng)目活動(dòng)的開始與維持、呈現(xiàn)的策略、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力、教與學(xué)的策略。相信有了這些指導(dǎo)原則和建議,對(duì)我以后的工作中遇到問題的時(shí)候會(huì)有很大的幫助,在工作中我也會(huì)借鑒這些原則和建議,幫助自己成長。

          我是一名新老師,我深知自己還有很多不足,這需要我不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),以及在實(shí)踐中不斷反思,累積經(jīng)驗(yàn)。今后,我也會(huì)珍惜幼兒的“一百種語言”,努力挖掘幼兒的各種潛力,尊重每一位幼兒,實(shí)行適合幼兒的教育,努力成為一名真正的幼兒教師。

          兒童的一百種語言初中讀后感5

          《兒童的一百種語言》是世界著名的瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)的創(chuàng)始人馬拉古茲寫的一首詩。多年來,各位專家學(xué)者對(duì)此的研究敘述數(shù)不勝數(shù),作為一線教師的我也從這首美麗而憂傷的詩歌中,感悟了一些自己日常生活中有關(guān)幼兒教育的理解和啟示。

          “兒童有一百種語言”——尊重幼兒

          世界在兒童眼里充滿了未知,他們會(huì)用自己的方式去探索奇妙的事物,而方法可能是看、是聽、是聞、是觸摸……但是,誰都不知道,下一秒他們會(huì)用什么“手段”來探索和表達(dá)他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。所以說,兒童有一百種語言,一百種可能性。與生俱來的探索欲望,讓他們不遵循我們成人按部就班的思維模式,有時(shí)甚至?xí)屛覀兇胧植患。作為教師的我,只有以尊重他們的好奇好問,尊重他們天馬行空的想象作為前提,才能走近他們的世界,理解他們的思考,確保給予一些較為正確的幫助和教育。假如,我高高在上、自以為是地判斷孩子的行為,可能就是一個(gè)教育的“儈子手”,在他們幼小的心靈上抹殺他們的聰明智慧。當(dāng)我看到孩子在椅子上涂畫就認(rèn)為他調(diào)皮惡作劇,就永遠(yuǎn)不知道他可能是在給椅子穿上漂亮的“衣服”,所以,尊重幼兒,多觀察、傾聽幼兒我才可能更明白“兒童一百種語言”的表達(dá)方式。

          “兒童有一百種語言”——給予空間

          教師在幼兒的教育中扮演著支持者、引導(dǎo)者和合作者的角色,要充分尊重幼兒,就要給予幼兒探索表達(dá)的空間。如何創(chuàng)造這個(gè)寬松健康的環(huán)境支持,我要學(xué)習(xí)和努力的方面還很多。一方面,我們要樹立正確的教育觀念,多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí),充實(shí)自己的內(nèi)在文化;另一方面,我們要相互學(xué)習(xí),提高自己專業(yè)素養(yǎng)水平,提高組織活動(dòng)和觀察、分析、比較、概括等能力,向兒童展示問題解決的思維過程和解決策略,滿足孩子們不斷發(fā)展的教育需求。例如,同一個(gè)美術(shù)活動(dòng)《春天》,我們可以為幼兒提供彩筆繪畫,也可以提供剪紙、毛筆、捏塑等等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式;自然角種子發(fā)芽的過程中,我們不單單用圖片展示種子發(fā)芽的過程,我們還可以提供放大鏡去觀察、提供紙筆去描繪、去聞、去摸、去討論,給予更多探索手段,讓孩子真實(shí)地接觸世界。

          “兒童有一百種語言”——多點(diǎn)反思

          越是教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,可能越會(huì)被自己的教育、思維模式所禁錮,我們的社會(huì)在飛速地發(fā)展,我們的孩子對(duì)新鮮事物的好奇感和接受能力特別強(qiáng)。所以,我們需要不斷更新自己的思想,及時(shí)反思自己的行為。閱讀了《兒童有一百種語言》這首詩歌,我心中總是有些淡淡的憂傷,因?yàn)轳R拉古茲在詩歌中說到“孩子有一百種語言(還多了一百種的百倍再百倍),但是他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化,把腦袋與身體分開……”。日常教育中,我們是否因?yàn)榉泵Φ墓ぷ,武斷的認(rèn)定孩子的行為是錯(cuò)誤的?我們是否因?yàn)楹⒆拥某臭[聲,硬聲制止孩子們的游戲?我想,難免是有的,孩子會(huì)不斷的犯錯(cuò),老師也免不了犯錯(cuò),我們不要害怕錯(cuò)誤,而要不斷反思,在錯(cuò)誤中成長,讓錯(cuò)誤不再重蹈覆轍。

          《兒童有一百種語言》給我的啟示遠(yuǎn)不止這些,我們要反復(fù)學(xué)習(xí)和思考,在不同的階段根據(jù)自己的教育實(shí)踐會(huì)有不同的理解。希望我們都不是偷走兒童九十九種語言的那種人,我們要用心去傾聽,尊重愛護(hù)他們,多一些贊美和鼓勵(lì),努力讓他們自由的翱翔在想象的空間,用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn),那九十九種語言甚至更多!

          兒童的一百種語言初中讀后感6

          當(dāng)我們成年之后,經(jīng)常會(huì)有一種感覺,如果我是個(gè)孩子多好啊。孩子,代表天真,純粹,無邪。孩子的世界簡單快樂,充滿無限種可能!秲和囊话俜N語言》這本書就是通過觀察孩子的世界,從孩子的視角出發(fā),帶你找到教育的啟發(fā)。

          作為一名教育者,我對(duì)教育有一定的理解。但還是被這本書中的觀點(diǎn)折服,結(jié)合書中的觀點(diǎn),我對(duì)我的職業(yè),教育有了新的看法。當(dāng)?shù)谝淮巫x《兒童的一百種語言》時(shí),前面專業(yè)的描述還是有些晦澀難懂的,這種感覺有點(diǎn)像大學(xué)時(shí)期上專業(yè)課?上攵,本書的作者是以為很有學(xué)識(shí),教育專業(yè)人才了。當(dāng)我讀后面研究案例時(shí),感覺簡單明了,受益匪淺。不僅如此,它還讓我懂得了我們應(yīng)該要尊重孩子的想法,接納孩子的個(gè)別差異,感激來自孩子、家長、老師以及社區(qū)的任何小貢獻(xiàn)。就如這本書的名字一樣,“兒童的一百種語言”代表著孩子可以使用一百種不同方式表達(dá)出他們對(duì)于事物的態(tài)度。

          作為新時(shí)代的教師,我們首先要認(rèn)識(shí)到,我們教育體制的缺陷;其次,要尊重學(xué)生,千萬不要壓制孩子,應(yīng)讓孩子充分表現(xiàn)其潛能。教室職業(yè)道德中提到:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人、終生學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范。老師最好的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,而我們經(jīng)常變成壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)的人,這與瑞吉?dú)W的教育理念完全相反。課堂上,老師講學(xué)生聽的模式依然隨處可見;課堂后,大小補(bǔ)習(xí)班使孩子沒有時(shí)間休息;經(jīng)常聽學(xué)生抱怨“我們什么都不缺,就缺覺!笨墒怯钟心奈患议L認(rèn)真感受過這句話后面的悲哀。

          當(dāng)前的背景下生活在充滿新的需求、新的社會(huì)環(huán)境之中,孩子過早地被卷入成人生活,經(jīng)常變成一個(gè)過度情感投資的對(duì)象,束縛了學(xué)生的發(fā)展。另一方面,現(xiàn)代兒童需要更健康、更聰明、更具有潛力,更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感,更有隨機(jī)應(yīng)變的能力。他們對(duì)世界充滿興趣,渴望友誼。

          為此,瑞吉?dú)W采用彈性課程,以兒童為中心,從兒童的興趣和需要出發(fā)。不讓孩子生活在成人的包圍之中。在教育教學(xué)中,教師必須盡可能減少介入,更不可過度介入,“與其牽著兒童的手,倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著”。我相信,學(xué)生在探索和解決的問題過程中會(huì)收獲更多,而我們教師的作用就在于鼓勵(lì)、支持學(xué)生自己去解決問題。因?yàn),孩子在嘗試的過程中,也許又能引發(fā)有意義的新問題。教師作用的核心在于“創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)”。

          時(shí)代在不斷更新,教學(xué)方法也隨之進(jìn)步,單一的模式,不能進(jìn)行套用,需要不斷演變、不斷進(jìn)步。作為一名教師,我要不斷吸取經(jīng)驗(yàn),并且不斷反省自己在現(xiàn)場教學(xué)時(shí)所面臨的種種復(fù)雜的情境,將學(xué)到的理論和實(shí)際相結(jié)合,根據(jù)自身情況學(xué)以致用。最后,借用書中一直出現(xiàn)的一句話:孩子有一百種語言,一百雙手,一百個(gè)想法,一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式,一百種歌唱與了解的喜悅。希望我們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)中能一直銘記,不要在不經(jīng)意間扼殺了孩子的語言與天真。

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