教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記（通用20篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀書筆記了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編收集整理的教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 1
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：
這本書里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)
生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家
長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的'表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝
通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 2
最近,我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始---冬雪篇》這本書。剛捧上這本書,便讓我愛(ài)不釋手,封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì)比那種通曉書本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到：教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“把蛇給我！”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢！”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的'錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的書籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們所忽略�？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎鋵�(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！弊尳逃龔膼�(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧！
教育，從愛(ài)開(kāi)始！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 3
讀李鎮(zhèn)西老師寫的《愛(ài)心與教育》這本書，不知不覺(jué)中，我就被書中的內(nèi)容所深深吸引，他讓我感受到了師愛(ài)的力量。正如老一輩教育家夏沔尊先生說(shuō)的：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是建立在真正民主基礎(chǔ)之上的愛(ài)，不同于那種保姆式的愛(ài)，恨鐵不成鋼式的愛(ài)，或施恩式的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，而更重要的是這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
作為一名小學(xué)教師，愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的'精神世界；愛(ài)學(xué)生真正理解學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)會(huì)“心理?yè)Q位”，即從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題；愛(ài)學(xué)生也要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，耐心幫助他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，嚴(yán)格批評(píng)和熱情啟發(fā)，“心靈鞭子”不能用；愛(ài)學(xué)生必須真誠(chéng)地信任他們，信任是力量，可以讓學(xué)生勇敢地挑戰(zhàn)困難，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的尊重和愛(ài)。書中體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西先生獨(dú)特的教育理念，即“始終保持對(duì)學(xué)生的愛(ài)；始終堅(jiān)持實(shí)施這種愛(ài)的心態(tài)和行動(dòng)”和“愛(ài)是永恒的教育理念。書中體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西先生獨(dú)特的教育理念，即：“始終保持對(duì)學(xué)生的愛(ài)；始終堅(jiān)持實(shí)施這種愛(ài)的心態(tài)和行動(dòng)”，“愛(ài)是一種永恒的教育理念�！崩钕壬屛覍�(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了新而深刻的理解：愛(ài)不僅欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而且“對(duì)每個(gè)學(xué)生的欣賞和期望都有責(zé)任”。愛(ài)情不應(yīng)該嚴(yán)格追究學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)該是“寬廣的胸懷”和“寬容學(xué)生”；愛(ài)情不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的縱容，而應(yīng)該是“對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至必要的合理懲罰”；愛(ài)，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而且“善于進(jìn)入學(xué)生的情感世界”、“理解學(xué)生的精神世界”、“學(xué)會(huì)用他們的思想和感情投入生活”；愛(ài)，這幾年不僅僅是對(duì)自己教的東西負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的生活負(fù)責(zé)。；愛(ài)不是用成年人的心包容童心，而是“需要童心”，用童心碰撞童心。
只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。老師愛(ài)學(xué)生并不難，難的是把這份愛(ài)一直在我們生命中延續(xù)，親愛(ài)的老師們讓我們向她們學(xué)習(xí)，一起做一名真正愛(ài)學(xué)生的老師吧。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 4
《我的教學(xué)生涯》這是關(guān)于中國(guó)教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向?qū)W校圖書管借閱的，說(shuō)實(shí)話最初剛拿起這本書的時(shí)候我并不十分感興趣，一方面作者從事的是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，這與我自身的狀況大相徑庭；另一方面這本書已經(jīng)出版二十多年了，那發(fā)黃的書頁(yè)里的理論，我擔(dān)心對(duì)于這天的我們來(lái)說(shuō)并沒(méi)太大幫忙。但是隨著一天天的閱讀，當(dāng)初的想法一點(diǎn)點(diǎn)的煙消云散，讀過(guò)之后真是受益匪淺。
在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。”這是斯霞老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛(ài)”的真實(shí)寫照。
斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光�！蹦敲矗烤故窃鯓拥男拍钤谥沃男袨�，又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧在書中我找到了這樣的答案：“關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的�！�(dāng)我在黨的教育下，逐步樹(shù)立了一切為著孩子的成長(zhǎng)，一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。……有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛(ài)，再平凡的崗位也能夠做出不平凡的貢獻(xiàn)�！闭裉K霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)的：“信念只有在用心的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉�！彼瓜祭蠋熣侨绱�，她沒(méi)有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。
對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說(shuō)明的“熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想�！彼且粋�(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的'工人：“你們?cè)谧鍪裁茨亍钡谝粋�(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕：“你沒(méi)看見(jiàn)嗎，我正在砌墻啊�！钡诙䝼�(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：“嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢�！钡谌齻�(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說(shuō)：“你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！”這也許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人，不明白尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種厭惡的“需要”，一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛(ài)眼下的工作吧，選取了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選取了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選取了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 5
當(dāng)我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書，我心里為之一顫。為自己以前對(duì)工作的不滿而懈��；對(duì)學(xué)生的不滿而憤怒；對(duì)他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪，難過(guò)。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
不抱怨工作，獲得工作的樂(lè)趣。
俗話說(shuō)得好：“好工作不如好身體，好身體不如好情緒�！钡拇_，愉悅快樂(lè)的情緒對(duì)工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無(wú)用的。因?yàn)樗麄儧](méi)有好的情緒去享受工作的樂(lè)趣，自然就會(huì)怨聲四起，抱怨工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教師也是如此，倘若我們沒(méi)有好情緒，如何將快樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢
高爾基以前說(shuō)過(guò)：“工作如果是快樂(lè)的，那么人生就是樂(lè)園；工作如果是強(qiáng)制的，那么人生就是地獄�！币粋�(gè)人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因?yàn)樗?工作真的有多么的糟糕，而是因?yàn)樗麤](méi)有用一種良好的情緒，用一種用心的態(tài)度對(duì)待自己的工作。
我曾抱怨自己的工作太累，一周的滿工作量，再帶班主任，常常搞得自己暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止，雖然已盡力但還是力不從心，總覺(jué)得學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)策略不對(duì)，工作說(shuō)變動(dòng)就變動(dòng)，這個(gè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個(gè)年級(jí)，把好不容易培養(yǎng)起來(lái)的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機(jī)會(huì)，把這種負(fù)面情緒帶到了課堂，讓自己的工作變得焦頭爛額，此刻回想一下，感覺(jué)心驚肉跳，怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡(jiǎn)單了，工作踏實(shí)了，也不感覺(jué)累了，原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。
不抱怨學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
常常聽(tīng)到周圍的同事抱怨說(shuō)：“某某同學(xué)真笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都搞不懂�！薄凹议L(zhǎng)還說(shuō)自己的孩子夠聰明，簡(jiǎn)直太笨了。”“這屆學(xué)生笨的太多，教的都感覺(jué)沒(méi)有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音，當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期望。但世界上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的，也沒(méi)有一個(gè)人會(huì)讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲，勿施于人”。教師不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，更就應(yīng)教學(xué)生做人的道理。可能某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但總有他閃光的一面，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘。比如某學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，就讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，充分調(diào)動(dòng)他的積極性，培養(yǎng)其組織勞動(dòng)潛力。某某生在音體美方面有特長(zhǎng)，可為其帶給他的展示機(jī)會(huì)等等。相信任何一個(gè)學(xué)生在愛(ài)的教育下都會(huì)有所收獲，健康成長(zhǎng)。
不抱怨壓力，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
“水能載舟，亦能覆舟�！眽毫κ且话央p刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒(méi)，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師，個(gè)中關(guān)鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力，利用壓力，以更加從容的姿態(tài)用心應(yīng)對(duì)自己的人生，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。
或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺(jué)得有很多壓力很多不自在，不滿足，不愉快的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。但是，我要說(shuō)，人不是萬(wàn)能的，七情六欲在影響著我們，教師是不就應(yīng)唉聲嘆氣的。我覺(jué)得，我們就應(yīng)更用心地去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不光光是知識(shí)！更多的是一種生活態(tài)度。你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)！不以物喜，不以己悲，時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè)的情緒，做一個(gè)陽(yáng)光老師，不抱怨的老師，拿得起，放得下，生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí)。
與其抱怨，不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)時(shí)刻銘記身上的重?fù)?dān)，把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上，讓我們以書中的事例為借鑒；以書中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則；以書中改變抱怨的方法為思路，做一個(gè)不抱怨的踐行者。
讀了這本書，我會(huì)延續(xù)以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少抱怨。累了，伸伸懶腰；困了，望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景；煩了，想想人生是多么的完美，活著真好；厭了，找家人說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的苦悶，讓倦怠從此隨風(fēng)而去……
我們要正確應(yīng)對(duì)種種壓力，用陽(yáng)光的心境緩解壓力，用用心的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力，讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性，在這三尺講臺(tái)上創(chuàng)造出自己精彩的人生。
如果你還有時(shí)間抱怨工作，那么你就有時(shí)間將工作做好。若想有所作為，就要拋棄所有抱怨，學(xué)會(huì)享受工作中的樂(lè)趣，努力做好自己的本職工作，讓正能量時(shí)刻圍繞在身邊。
從今以后，努力做個(gè)不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯(cuò)，不抱怨家長(zhǎng)，不抱怨自己的選��！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長(zhǎng)！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 6
前幾日，閑來(lái)無(wú)聊去了趟書店，隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中，這種教育專著應(yīng)該是枯燥的，可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書。認(rèn)真讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這本書的作者用了不少心力來(lái)編寫此書，該書通俗易懂，書中要闡明一個(gè)道理，不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，如果是那樣的陳詞濫調(diào)，恐怕沒(méi)有人能看完它，而我是認(rèn)認(rèn)真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái)，書中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書是由張玉芬老師編寫的，此書共分為三輯十三章，每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。在這些故事和道理中，最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jī)不好的于冬在一次測(cè)驗(yàn)中得了滿分而被其他同學(xué)冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結(jié)果也是可喜的，因?yàn)樽髡叩男湃�，于東學(xué)習(xí)的.積極性有了很大的提高，測(cè)驗(yàn)每次都是滿分。
看完這個(gè)小故事，我不禁在想，如果是發(fā)生在我自己的班級(jí)，我所教的學(xué)生身上，我又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，會(huì)不會(huì)也像作者一樣選擇相信自己的學(xué)生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書之后，我想我也會(huì)選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書上看到這樣一句話：“愛(ài)，是教育的源泉，有了愛(ài)，教育便充滿無(wú)限生機(jī)；沒(méi)有愛(ài)，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡�！泵總�(gè)孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的，而我們需要做的，就是用愛(ài)來(lái)維護(hù)孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。但我卻覺(jué)得，嚴(yán)師不一定出高徒，特別是在容易出現(xiàn)叛逆期的中學(xué)生身上，過(guò)于嚴(yán)厲可能會(huì)造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn)，這種情況下，“愛(ài)的教育”就出現(xiàn)在我們的視野中。
1、每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許他學(xué)習(xí)不好，但他卻會(huì)在其他地方表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)，作為教師，不能將成績(jī)作為衡量?jī)?yōu)生和差生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要在學(xué)生迷茫無(wú)助，找不到自我時(shí)，作為一盞明燈，指引他前進(jìn)的方向，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發(fā)展的目標(biāo)，自信地走在人生的道路上。
2、不要吝嗇自己的語(yǔ)言。雖然忠言逆耳利于行，但是，我們不得不承認(rèn)，對(duì)于孩子，有時(shí)候鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)的語(yǔ)言可能會(huì)事半功倍。自己不經(jīng)意間說(shuō)出的話，可能會(huì)對(duì)孩子的一輩子產(chǎn)生影響。你對(duì)孩子付出了愛(ài)，孩子也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)你
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。用自己的愛(ài)去與學(xué)生交往，相信教育將不會(huì)那么困難。”
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 7
人們常說(shuō)活到老，學(xué)到老，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的渴望都是無(wú)窮的，這個(gè)假期有幸讀了《你能成為優(yōu)秀教師》一書，我又一次享受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。作為教師只有時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)專業(yè)的理論思想與技能，才能始終使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到及時(shí)的更新，永遠(yuǎn)站在一個(gè)嶄新的高度上審時(shí)度勢(shì)，不斷激發(fā)勤奮工作的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。書中認(rèn)為一名優(yōu)秀教師務(wù)必具備以下素養(yǎng)：對(duì)工作敬業(yè)——竟也是創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)校忠誠(chéng)——忠誠(chéng)是信賴的前提；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從——服從是步邁協(xié)調(diào)的保證；對(duì)自己信任——自信是成長(zhǎng)的基點(diǎn)；對(duì)他人欣賞——欣賞是快樂(lè)的源泉；對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)——奉獻(xiàn)是卓越人生的境界。
每個(gè)孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子，我們就應(yīng)多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，盡可能的給大家創(chuàng)造一個(gè)戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)，時(shí)刻用用心樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)工作和孩子們，用陽(yáng)光般的笑容感染周圍的人，快樂(lè)是能夠傳播的，你快樂(lè)所以我快樂(lè)！我們每一個(gè)人都期望成功，成功就掌握在自己手中，但它不會(huì)一蹴而就，成功蘊(yùn)藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價(jià)值也蘊(yùn)藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價(jià)值離不開(kāi)工作，工作是我們創(chuàng)造價(jià)值的平臺(tái)，是體現(xiàn)人生價(jià)值的最佳場(chǎng)所，因此我們務(wù)必重視自己的工作，并投入全部的熱情。大家都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，干的是良心活，是呀，我們的身上擔(dān)負(fù)著教育好祖國(guó)下一代的重任，所以我們更就應(yīng)要投入自己全部的熱情與精力。我熱愛(ài)我的`工作，它讓我得到尊重，得到幸福的滿足，光有熱愛(ài)是不夠的，我要做的事在熱愛(ài)的基礎(chǔ)上如何讓自己一步步變得更加優(yōu)秀，更加受人喜愛(ài)和尊重。作為教師，就應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，多從孩子們的角度思考問(wèn)題，凡是多問(wèn)問(wèn)大家的想法，做到對(duì)學(xué)生信任和欣賞。
我們努力工作是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，所以要努力讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣，從小事開(kāi)始，堅(jiān)持天天把簡(jiǎn)單的事情做好，把容易的事情十分認(rèn)真的做好，學(xué)會(huì)欣賞他人，多向同事學(xué)習(xí)與同事之間相互合作，相互欣賞。有句話叫“成功不必在我，團(tuán)隊(duì)的成功就是我的成功�！比巳硕加形覀冎档脷J佩的地方，真誠(chéng)的為我們身邊的每一個(gè)人喝彩！
做人比做事更重要，要做事，先做人，做好工作固然重要但為人之道才是根本。有德的人才能夠把事作對(duì)，有了好的人品做保證，做人才有底氣，做事才會(huì)正氣。做人要時(shí)刻保持一顆自律的心，看到自己的不足，守住自己的道德準(zhǔn)則，老老實(shí)實(shí)做人踏踏實(shí)實(shí)做事。生活對(duì)我們每一個(gè)人都是公平的，你付出多少，變會(huì)得到多少，若你沒(méi)有得到那便是付出的不夠，我們不該去埋怨別人，更不該起埋怨人生。沒(méi)有誰(shuí)辜負(fù)我們，辜負(fù)我們的只有我們自己。
最后，讓我們心懷感激之情，感激我們周圍的一切人和事。我們就應(yīng)感激我們的學(xué)生，我們成績(jī)的取得是應(yīng)為我們有這幫優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，孩子們，真心的謝謝你們！是你們和我共同品嘗工作中的酸苦，分享工作中的快樂(lè)，真心的謝謝！為了優(yōu)秀的你們，今后我將不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格的優(yōu)秀的教師，讓我們一起加油！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 8
暑假前，在學(xué)校圖書館借了一本書《教育從愛(ài)開(kāi)始》，本想以此打發(fā)閑暇，沒(méi)想到一捧起來(lái)便欲罷不能了。感動(dòng)之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著：親其師，信其道。
我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的`。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要！我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。有時(shí)，我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈！
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯(cuò)了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機(jī)會(huì)；再細(xì)心一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽；再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著：教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光，當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 9
最近，在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書熱潮，全校開(kāi)展了同讀一本《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書的活動(dòng)。全書分為6輯，精選了其中67篇文章匯集成冊(cè)，由于我剛剛生完小孩，迫于時(shí)間的壓力，只是細(xì)細(xì)品讀了其中幾篇，但足以讓我對(duì)教師這項(xiàng)職業(yè)改變了看法。我始終覺(jué)得，我選取教師這項(xiàng)職業(yè)是因?yàn)橄矚g和熱愛(ài)。我熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)我所教學(xué)的課程。但也許詩(shī)意的生活，是源于靈魂，更是源于我對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得怎樣樣享受人生，享受職業(yè)帶給我的存在感與幸福感。
作為教師，我們不能期盼所有學(xué)生都到達(dá)自己理想的'高度，也不能過(guò)于急功近利。讀完其中一篇《這天，我們?cè)鯓幼鼋處煛泛螅蝗徊幻靼孜抑岸际窃鯓幼龅�。是啊，我要如何做一名教師，并且是一名快�?lè)的教師
偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“人生的全部好處就在于付出自己的愛(ài)”。成功學(xué)中有一句話是：“愛(ài)是一切成功的最大秘密”。那么就是說(shuō)對(duì)學(xué)生就應(yīng)包含滿滿的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)，反正我也會(huì)快樂(lè)，這樣，做起教師來(lái)不是更加簡(jiǎn)單。我們身邊不是沒(méi)有美，而是我們眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。我們能夠拿這樣的話來(lái)勸慰我們的學(xué)生，但我們自己有沒(méi)有做到呢我們要對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)多一份寬容，不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里，應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生只要犯了錯(cuò)誤，對(duì)有些慣犯那更是深惡痛絕，只要一犯錯(cuò)，我們立刻就把他們的老底給抖落出來(lái)，批評(píng)后，學(xué)生表面溫順了，但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂(lè)了嗎，動(dòng)了肝火還不是要老幾歲想想我們班四十幾個(gè)學(xué)生，每一天都有人犯錯(cuò)，那做教師的不是要累死。想想吧，我們把眼睛看往何處，我們的心態(tài)就會(huì)是什么樣的，看到鮮花我們會(huì)心曠神怡，看到垃圾我們會(huì)惡心嘔吐。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓我們更公正的看待我們的每一個(gè)學(xué)生，也同樣會(huì)使我們更樂(lè)。
我們的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為天才，我們每個(gè)人的生活都將在未來(lái)的每一天發(fā)生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你能夠去嘗試的話，你會(huì)擁有健康、快樂(lè)的人生，詩(shī)意的生活著，會(huì)獲得健康、財(cái)富、幸福和快樂(lè)。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 10
前段時(shí)間看了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書，對(duì)當(dāng)代中小學(xué)教師有很大的教育意義。仔細(xì)品味書中的內(nèi)容，感動(dòng)的時(shí)候更有感觸。想到現(xiàn)實(shí)生活，想到自己的日常教育教學(xué)工作，覺(jué)得有很多值得借鑒的地方，有發(fā)展自己的小目標(biāo)。書中真實(shí)教育的小故事，真摯發(fā)人深省，值得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
如果一個(gè)老師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那就是一個(gè)合格優(yōu)秀的人民老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好老師意味著什么？首先，這意味著他就是這樣一個(gè)人。他熱愛(ài)孩子，覺(jué)得和孩子交往是一種樂(lè)趣。我相信每個(gè)孩子都能成為好人，愿意和他們交朋友，關(guān)心他們的幸福和悲傷，理解他們的心靈，永遠(yuǎn)不要忘記他曾經(jīng)是一個(gè)孩子。孩子是我們傳播愛(ài)的地方。作為一名語(yǔ)文老師，我一直相信，親吻他們的老師，相信他們的方式。愛(ài)這個(gè)詞很容易說(shuō)，但真的很難做。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)與孩子溝通，真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解他們的一些特點(diǎn)、想法和優(yōu)點(diǎn)。課堂上是傳道受業(yè)的解惑者，課后是陪伴關(guān)懷的守護(hù)者。每當(dāng)更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì)更喜歡這門課，有意識(shí)地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，愿意學(xué)好，這不是一舉兩得的動(dòng)嗎？有時(shí)候，當(dāng)我們會(huì)給孩子更多的勇氣和老師談?wù)撋顒?dòng)的`時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當(dāng)我們會(huì)給他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，當(dāng)我們會(huì)給老師會(huì)給他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力量，有時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當(dāng)我們會(huì)給他們會(huì)給他們更多的學(xué)生活動(dòng)向老師會(huì)主動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，當(dāng)我們提問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間問(wèn)更多的問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)，有時(shí)候，有時(shí)候，我們會(huì)給孩子們會(huì)給他們更多的關(guān)心。每當(dāng)我看到這里，我的心也是溫暖的。孩子們努力學(xué)習(xí)真的很可愛(ài)。愛(ài)可以給力量、愛(ài)、溫暖的心、愛(ài)、創(chuàng)造奇跡、愛(ài)和無(wú)條件。
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們成為孩子的向?qū)�，引�?dǎo)他們成長(zhǎng)和前進(jìn)的方向。讓我們成為孩子們的守護(hù)者，幫助他們走向成功的另一邊。他們是祖國(guó)未來(lái)的花，我們應(yīng)該好好照顧，讓花在我們手中綻放！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 11
前段時(shí)間，讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書，它對(duì)于當(dāng)代的中小學(xué)教師很有教育意義。細(xì)細(xì)品味書中的內(nèi)容，感動(dòng)之余更多的是感慨。聯(lián)想到生活實(shí)際，思考著自己的日常教育教學(xué)工作，認(rèn)為有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。書中一個(gè)個(gè)真實(shí)教育的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人深思，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)體會(huì)。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生從愛(ài)開(kāi)始意味著：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途。做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現(xiàn)你，挖掘你，讓你盡情發(fā)散屬于自己光彩。
5、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的`花朵。
6、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑，情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
作為一名語(yǔ)文老師，我一直信奉著，親其師，信其道。愛(ài)這個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易但做起來(lái)難。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)和孩子溝通，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的一些特點(diǎn)，一些想法和優(yōu)點(diǎn)。課上是傳道授業(yè)解惑者，課下是陪伴關(guān)愛(ài)守護(hù)者。但凡有更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì)更喜歡上這門課程，有意識(shí)地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)好愿意上進(jìn)，這豈不是一舉兩得?我會(huì)經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心，課下多多關(guān)注，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上的情況，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)生活上的小事兒。久而久之，學(xué)生感覺(jué)我們之間的距離近了，有什么問(wèn)題敢和老師說(shuō)了，從膽怯變成自然，每份關(guān)心都可以給予孩子無(wú)窮的力量，他們化力量為動(dòng)力，當(dāng)他們回饋給老師一次滿意的作業(yè)，一次積極的回答，都是一種進(jìn)步。每當(dāng)看到這里，心里也是暖暖的，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子還真可愛(ài)。愛(ài)，可以給予力量；愛(ài)，可以溫暖心靈；愛(ài)，可以創(chuàng)造奇跡。
如果一名教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先，就意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到力量，幫助他們走向成功的彼岸！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 12
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書，如同一盞明燈，照亮了我對(duì)教育真諦探尋的道路。閱讀過(guò)程中，我不斷被書中真摯的情感與深刻的教育理念所觸動(dòng)。
作者用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教育案例，展現(xiàn)了愛(ài)的教育的無(wú)窮魅力。其中，有位老師面對(duì)班級(jí)里的'調(diào)皮搗蛋鬼，沒(méi)有選擇嚴(yán)厲斥責(zé)，而是耐心地了解他背后的家庭故事，發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)槿狈Ω改概惆槎ㄟ^(guò)調(diào)皮來(lái)引起他人關(guān)注。于是，老師給予他更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，課后陪他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)，還組織同學(xué)們一起為他過(guò)生日。慢慢地，這個(gè)孩子發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，行為舉止也變得文明有禮。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，他們或許因?yàn)椴煌沫h(huán)境因素而暫時(shí)偏離了成長(zhǎng)的軌道，但只要用愛(ài)去澆灌，就能幫助他們重新找回方向。
書中還強(qiáng)調(diào)，教育之愛(ài)并非溺愛(ài)，而是一種有原則、有智慧的愛(ài)。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。這使我反思自己過(guò)往的教育經(jīng)歷，有時(shí)會(huì)因?yàn)檫^(guò)于注重成績(jī)而忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需求。真正的教育應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇敢地追求夢(mèng)想。
同時(shí)，教育從愛(ài)開(kāi)始也意味著教師要不斷提升自己的素養(yǎng)和能力。只有自己擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的品德修養(yǎng)，才能更好地將愛(ài)傳遞給學(xué)生，成為他們成長(zhǎng)道路上的引路人。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要保持一顆寬容的心，包容學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，用愛(ài)去感化他們，讓他們?cè)跍嘏慕逃h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
讀完這本書，我更加堅(jiān)定了教育從愛(ài)開(kāi)始的信念。在今后的教育工作中，我將努力踐行愛(ài)的教育，用愛(ài)去打開(kāi)學(xué)生的心靈之門，陪伴他們走過(guò)成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，讓教育之花在愛(ài)的滋養(yǎng)下絢爛綻放。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 13
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讓我深刻領(lǐng)悟到教育不僅僅是一份職業(yè)，更是一份沉甸甸的責(zé)任與神圣的使命，而愛(ài)則是貫穿其中的核心力量。
書中提到，教師的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全方位關(guān)注。從學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步到身心健康，從品德培養(yǎng)到興趣愛(ài)好的發(fā)掘，無(wú)一不需要教師用心去呵護(hù)。例如，一位教師發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，于是主動(dòng)與他交流，發(fā)現(xiàn)他對(duì)繪畫有著濃厚的興趣。教師便積極為他創(chuàng)造展示繪畫才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽，還在班級(jí)里舉辦小型畫展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸變得開(kāi)朗自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。這充分說(shuō)明，教師的愛(ài)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于成長(zhǎng)的環(huán)境，激發(fā)他們的潛能。
教育從愛(ài)開(kāi)始還要求教師要有奉獻(xiàn)精神。在面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題和困難時(shí)，教師要毫不猶豫地伸出援手，不計(jì)較個(gè)人得失。無(wú)論是加班為學(xué)生輔導(dǎo)功課，還是在學(xué)生遇到家庭變故時(shí)給予心理疏導(dǎo)，都需要教師付出額外的`時(shí)間和精力。然而，正是這種無(wú)私的奉獻(xiàn)，才能夠讓學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而建立起深厚的師生情誼。
此外，教師要將愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。不斷探索創(chuàng)新教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重而敷衍了事，而是要以愛(ài)為動(dòng)力，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的課堂中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)。
這本書讓我明白，作為一名教育工作者，要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任與使命，用愛(ài)去澆灌每一位學(xué)生的心田，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)趷?ài)的教育下成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 14
《教育從愛(ài)開(kāi)始》為我在教育實(shí)踐中如何踐行愛(ài)的教育提供了豐富的思考與啟示。
首先，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用愛(ài)去包容他們的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好。教師不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，而應(yīng)該尊重他們的差異，因材施教。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則要給予更多的耐心和輔導(dǎo)，幫助他們逐步克服困難。書中有個(gè)例子，一位教師針對(duì)班級(jí)里不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到鍛煉和提高，這就是尊重差異、踐行愛(ài)的有效方式。
其次，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用愛(ài)去建立良好的師生溝通渠道。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困惑和煩惱，如果教師能夠成為他們信任的傾訴對(duì)象，就能及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。教師要放下架子，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法和感受，讓學(xué)生感受到被尊重和被理解。只有這樣，才能真正走進(jìn)學(xué)生的'內(nèi)心世界，為實(shí)施愛(ài)的教育創(chuàng)造條件。
再者，要注重在班級(jí)中營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生在集體中感受愛(ài)的力量。組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、相互關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、共同進(jìn)步；舉辦班級(jí)愛(ài)心公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)心意識(shí)。
總之，《教育從愛(ài)開(kāi)始》讓我深知，教育之愛(ài)是一種行動(dòng)，需要在日常教學(xué)和管理中不斷地踐行。通過(guò)尊重差異、傾聽(tīng)心聲、營(yíng)造氛圍等多方面的努力，將愛(ài)融入到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 15
初讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書，便被其真摯的情感與深刻的教育理念所打動(dòng)。教育，這個(gè)宏大而又細(xì)致的主題，在作者的筆下，與愛(ài)緊密相連，宛如一幅徐徐展開(kāi)的畫卷，展現(xiàn)出無(wú)盡的溫暖與力量。
書中提到，愛(ài)是教育的基石。沒(méi)有愛(ài)，教育就如同失去了靈魂的軀殼，徒有形式而缺乏內(nèi)涵。真正的教育者，應(yīng)當(dāng)懷著一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與需求。無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的佼佼者，還是暫時(shí)落后的學(xué)困生，他們都渴望著被理解、被尊重、被關(guān)愛(ài)。當(dāng)教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，去耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，去用心地幫助他們克服困難時(shí)，教育便不再是枯燥的說(shuō)教，而是一場(chǎng)心靈與心靈的對(duì)話，一次靈魂與靈魂的觸碰。
書中的一個(gè)個(gè)教育故事，生動(dòng)地詮釋了愛(ài)的教育的魅力。有教師用無(wú)盡的耐心與包容，引導(dǎo)著叛逆的學(xué)生走向正軌；有教師用真誠(chéng)的鼓勵(lì)與贊美，激發(fā)了學(xué)生潛藏的巨大潛力；還有教師用默默的陪伴與守護(hù)，陪伴學(xué)生度過(guò)了人生中最艱難的時(shí)刻。這些故事讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育并非是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更是在塑造一個(gè)個(gè)鮮活的生命，在他們的心靈深處播撒下愛(ài)的種子，讓其生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。
然而，愛(ài)并非是毫無(wú)原則的溺愛(ài)。在教育中，愛(ài)需要與責(zé)任相伴，需要與智慧同行。教師要在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，為他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ龑?dǎo)他們走向正確的`人生道路。這就要求教師不斷地提升自己的教育素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地摸索與總結(jié)，找到最適合每個(gè)學(xué)生的教育方式。
讀完這部分內(nèi)容，我對(duì)教育有了更深層次的理解與感悟。作為一名教育工作者，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大。在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力踐行愛(ài)的教育理念，用真心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用耐心去陪伴他們成長(zhǎng)，用智慧去引導(dǎo)他們前行。我相信，只要心中有愛(ài)，教育的道路就會(huì)充滿陽(yáng)光，每一個(gè)學(xué)生都能在愛(ài)的滋養(yǎng)下，綻放出屬于自己的絢麗光彩。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 16
繼續(xù)深入研讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》，我越發(fā)感受到愛(ài)在教育過(guò)程中的多樣性與復(fù)雜性。它不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)注與幫助，更是滲透在學(xué)生生活的方方面面，全方位地影響著他們的成長(zhǎng)。
在書中，作者強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式。教育者不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，而應(yīng)該因材施教，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要給予更多的耐心與鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)；對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們將精力合理地運(yùn)用到學(xué)習(xí)與有益的活動(dòng)中。這種尊重個(gè)性的愛(ài)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己的獨(dú)特價(jià)值，從而更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。
同時(shí)，愛(ài)的教育還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感的呵護(hù)與培養(yǎng)上。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)面臨各種各樣的情感問(wèn)題，如與同學(xué)的`相處矛盾、家庭關(guān)系的困擾等。教師需要敏銳地察覺(jué)到這些問(wèn)題，并以愛(ài)為橋梁，幫助學(xué)生化解情感危機(jī)，學(xué)會(huì)正確地處理人際關(guān)系，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。書中講述了一位教師如何通過(guò)一次深入的談心，幫助學(xué)生走出了因父母離異而產(chǎn)生的心理陰影，重新找回了快樂(lè)與自信。這個(gè)故事讓我明白，教師的愛(ài)有時(shí)就像一盞明燈，能夠照亮學(xué)生內(nèi)心深處黑暗的角落，給予他們溫暖與希望。
此外，愛(ài)也是教育中的一種激勵(lì)力量。教師的一句贊揚(yáng)、一個(gè)肯定的眼神，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)能夠增強(qiáng)他們的成就感，激發(fā)他們繼續(xù)努力的熱情；而當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)則能讓他們重新振作起來(lái)，勇敢地面對(duì)困難。這種激勵(lì)性的愛(ài)，能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷超越自我。
通過(guò)閱讀這部分內(nèi)容，我更加明確了在教育實(shí)踐中如何去更好地施愛(ài)。我將用心去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與情感需求，用包容與理解去接納他們的不足，用激勵(lì)與贊美去激發(fā)他們的潛能。讓愛(ài)成為教育的主旋律，在學(xué)生的心靈奏響一曲曲和諧美妙的樂(lè)章。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 17
在閱讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》的最后篇章，我對(duì)教育中的愛(ài)與社會(huì)、家庭的關(guān)系有了更為深刻的思考。教育并非孤立存在，它是社會(huì)大環(huán)境與家庭小環(huán)境共同作用下的產(chǎn)物，而愛(ài)則是串聯(lián)起這三者的紐帶。
書中指出，社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向?qū)逃兄钸h(yuǎn)的影響。一個(gè)倡導(dǎo)愛(ài)與和諧、尊重知識(shí)與人才的社會(huì)環(huán)境，能夠?yàn)榻逃峁┓饰值耐寥馈Ｔ谶@樣的社會(huì)氛圍中，教育資源更加豐富，教育理念更加先進(jìn)，學(xué)生們能夠接受到更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育。例如，社會(huì)各界對(duì)教育公益事業(yè)的支持，為貧困地區(qū)的孩子送去了學(xué)習(xí)的希望；各種文化活動(dòng)與科技展覽的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這讓我認(rèn)識(shí)到，作為教育者，我們不僅要關(guān)注校園內(nèi)的教育教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)，讓他們?cè)谏鐣?huì)的大課堂中感受愛(ài)的力量，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
而家庭，作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，其教育功能不可忽視。家庭中的愛(ài)與教育方式直接塑造著孩子的性格與價(jià)值觀。書中列舉了許多因家庭環(huán)境差異而導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)軌跡截然不同的案例。在充滿愛(ài)與溫暖、注重品德教育的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往更加自信、善良、有責(zé)任感；反之，家庭關(guān)系緊張、缺乏關(guān)愛(ài)的孩子則容易出現(xiàn)心理問(wèn)題與行為偏差。這使我意識(shí)到，教育者需要加強(qiáng)與家庭的溝通與合作，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的'教育觀念，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡脨?ài)去陪伴孩子成長(zhǎng)，構(gòu)建家校共育的良好模式。
在教育實(shí)踐中，教師要善于整合社會(huì)與家庭的教育資源，將愛(ài)的教育延伸到校園之外�？梢越M織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诜⻊?wù)社會(huì)的過(guò)程中體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂(lè)；定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)與家訪活動(dòng)，與家長(zhǎng)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，共同探討教育方法。通過(guò)這些方式，形成教育合力，讓學(xué)生在全方位的愛(ài)與關(guān)懷下健康成長(zhǎng)。
讀完這本書，我對(duì)教育從愛(ài)開(kāi)始有了全面而系統(tǒng)的理解。它是一場(chǎng)愛(ài)的接力賽，教師、家庭與社會(huì)都是這場(chǎng)比賽的參與者。在今后的教育生涯中，我將努力成為愛(ài)的傳遞者，讓教育的光芒照亮每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，讓他們?cè)趷?ài)的懷抱中茁壯成長(zhǎng)，成為有愛(ài)心、有擔(dān)當(dāng)、對(duì)社會(huì)有用的人。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 18
當(dāng)我捧起《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書時(shí)，便被其深深吸引，沉浸其中，不斷反思與感悟教育的真諦。它如同一面鏡子，清晰地映照出教育過(guò)程中愛(ài)的重要性與力量。
書中通過(guò)眾多真實(shí)生動(dòng)的教育故事，深刻詮釋了教育從愛(ài)開(kāi)始的內(nèi)涵。其中，一位老師面對(duì)一個(gè)因家庭破裂而性格孤僻、成績(jī)下滑的學(xué)生，沒(méi)有絲毫嫌棄與放棄。他耐心地與孩子交流，從日常瑣事到內(nèi)心的恐懼與渴望，一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)孩子的世界。在生活中給予無(wú)微不至的關(guān)懷，像準(zhǔn)備溫暖的早餐、陪伴度過(guò)難熬的課余時(shí)光；學(xué)習(xí)上則量身定制輔導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)每一個(gè)微小的進(jìn)步。漸漸地，孩子眼中的陰霾散去，重新綻放出自信與希望的光芒，成績(jī)也穩(wěn)步提升。這個(gè)故事讓我真切地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心門的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)，教育不過(guò)是空洞的說(shuō)教與機(jī)械的灌輸。
從這些故事中，我領(lǐng)悟到教育之愛(ài)并非溺愛(ài)，而是有原則、有深度、有智慧的情感投入。它要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性與尊嚴(yán)，理解他們的困惑與掙扎，包容他們的錯(cuò)誤與不足，在平等與信任的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。正如書中所說(shuō)：“真正的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”而愛(ài)，就是這搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒的力量源泉。
同時(shí)，教育從愛(ài)開(kāi)始也提醒著我們教育者自身的`責(zé)任與使命。我們要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與品德修養(yǎng)，以愛(ài)為底色，用豐富的知識(shí)、良好的方法和高尚的人格去影響學(xué)生。只有這樣，我們才能在教育的道路上，以愛(ài)之名，培育出有愛(ài)心、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮寪?ài)的火種在他們心中生根發(fā)芽，傳承不息。這本書，為我點(diǎn)亮了教育路上的一盞明燈，讓我更加堅(jiān)定地以愛(ài)為舟，在教育的海洋中破浪前行。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 19
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我在教育之路上不斷探索的心靈，使我對(duì)教育與愛(ài)的關(guān)系有了更為深刻、全面的認(rèn)識(shí)。
在書中，作者用細(xì)膩的筆觸描繪了一幅幅充滿愛(ài)的教育畫卷。有這樣一位班主任，面對(duì)班級(jí)里調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常惹事生非的幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的懲罰方式，而是深入了解他們的家庭背景和內(nèi)心需求。他發(fā)現(xiàn)這些孩子大多來(lái)自單親家庭或留守兒童家庭，缺乏關(guān)愛(ài)與關(guān)注，于是決定用愛(ài)去感化他們。他組織了一系列班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)這些孩子積極參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。同時(shí)，他利用課余時(shí)間為孩子們輔導(dǎo)功課，耐心解答他們的每一個(gè)問(wèn)題，還經(jīng)常與他們談心，傾聽(tīng)他們的煩惱并給予引導(dǎo)。在這位老師堅(jiān)持不懈的努力下，這些原本讓人頭疼的孩子發(fā)生了巨大的`轉(zhuǎn)變，他們不僅學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，還積極為班級(jí)貢獻(xiàn)力量，成績(jī)也有了顯著提高。
這個(gè)故事讓我深刻體會(huì)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流與心靈的溝通。愛(ài)，是連接師生之間的橋梁，它能夠跨越一切障礙，讓教育的力量深入到學(xué)生的內(nèi)心深處。當(dāng)學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)時(shí)，他們會(huì)更愿意敞開(kāi)心扉，接受老師的教導(dǎo)，從而激發(fā)自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與進(jìn)步。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教育之愛(ài)需要貫穿于教育的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)到課外輔導(dǎo)，從班級(jí)管理到學(xué)生的日常生活，每一個(gè)瞬間都蘊(yùn)含著愛(ài)的契機(jī)。教師要善于捕捉這些契機(jī)，用愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，教育之愛(ài)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化，以創(chuàng)新的方式表達(dá)和傳遞，才能更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
讀完這本書，我深感教育從愛(ài)開(kāi)始不僅僅是一句口號(hào)，更是一種行動(dòng)指南，一種需要我們用一生去踐行的教育理念。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書筆記 20
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書，恰似一把智慧的鑰匙，開(kāi)啟了我對(duì)教育本真的深度探尋之門，使我在閱讀中對(duì)教育與愛(ài)有了全新的感悟與思考。
書中所呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)鮮活的教育實(shí)例，無(wú)不彰顯著愛(ài)的神奇魔力。例如，一位音樂(lè)老師發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)有著極高的天賦，但因家庭貧困，無(wú)法接受專業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)，且孩子性格內(nèi)向，缺乏自信。老師看在眼里，疼在心里。于是，他自掏腰包為孩子購(gòu)買樂(lè)器，并利用課余時(shí)間免費(fèi)為孩子輔導(dǎo)音樂(lè)知識(shí)和技能。他還積極為孩子創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校的文藝演出和各種音樂(lè)比賽。在老師的悉心培養(yǎng)和關(guān)愛(ài)下，孩子逐漸克服了內(nèi)心的恐懼，變得開(kāi)朗自信，在音樂(lè)的'道路上越走越遠(yuǎn)，最終憑借出色的音樂(lè)才能被一所著名的音樂(lè)學(xué)院錄取。
這個(gè)事例讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在教育的廣闊天地里，愛(ài)具有無(wú)堅(jiān)不摧的力量。它能夠給予學(xué)生勇氣去面對(duì)困難，激發(fā)他們潛藏的天賦與才能，助力他們跨越重重阻礙，飛向夢(mèng)想的彼岸。教育從愛(ài)開(kāi)始，意味著教師要懷揣一顆純粹而熾熱的愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，珍視他們的每一份努力與進(jìn)步，為他們的成長(zhǎng)之路點(diǎn)亮明燈。
而且，教育之愛(ài)并非一時(shí)的心血來(lái)潮，而是持之以恒、堅(jiān)定不移的付出。它需要教師在日常教育教學(xué)中，耐心地陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，無(wú)論是面對(duì)學(xué)生的反復(fù)犯錯(cuò)，還是遭遇教育過(guò)程中的重重困境，都始終堅(jiān)守愛(ài)的陣地，不拋棄、不放棄。同時(shí)，教育之愛(ài)也是多元包容的，它尊重學(xué)生的多元智能和個(gè)性發(fā)展，不強(qiáng)求千篇一律，而是鼓勵(lì)學(xué)生在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域綻放光彩。
讀完這本書，我猶如一只汲取了充足能量的飛鳥，更加堅(jiān)定了以愛(ài)為羽翼，在教育的蒼穹中自由翱翔的信念。我愿將這份愛(ài)融入每一堂課、每一次交流、每一個(gè)教育瞬間，讓學(xué)生們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，成為有理想、有情懷、懂感恩、會(huì)創(chuàng)造的新時(shí)代青年。
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