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《剪剪樂》教學(xué)方案
為確保事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編收集整理的《剪剪樂》教學(xué)方案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內(nèi)容：《剪剪樂》是江西美術(shù)出版社三年級(jí)下學(xué)期課本中的第13課。單元主題是：美的體驗(yàn)，屬于“造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解掌握立體剪紙的有關(guān)知識(shí)
過程與方法：掌握剪紙中對(duì)稱式和均衡式的剪法，利用對(duì)稱式和均衡式的剪法制作現(xiàn)代立體剪紙
情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)
學(xué)情分析：
我校一直以來沒有開設(shè)校本課程，小學(xué)生對(duì)手工課一直都保持著積極的態(tài)度，從一年級(jí)就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生剪紙技藝。中國(guó)古代傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)博大精深，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，我選擇在中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上教授學(xué)生進(jìn)行立體剪紙的制作。現(xiàn)代立體剪紙藝術(shù)不僅是傳承了傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)更是對(duì)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)生命的延續(xù)。因此也更符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這階段學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過各種藝術(shù)活動(dòng)的制作過程，培養(yǎng)和發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)與了解中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代立體剪紙藝術(shù)。做到建立在傳統(tǒng)之上又不拘泥于傳統(tǒng)
教學(xué)難點(diǎn)：以小組為單位，用對(duì)稱式、均衡式剪出一組立體剪紙作品
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備:教師制作的課件、多媒體播放設(shè)備、動(dòng)物園場(chǎng)景立體剪紙、剪刀、彩色卡紙、膠水、作品展示架
學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容、彩色卡紙、固體膠、剪刀
教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、欣賞感受，導(dǎo)入課題
本課是第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過第一課時(shí)的欣賞與練習(xí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。上課前先復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：剪紙工具以及制作步驟、簡(jiǎn)單花紋、對(duì)稱法以及均衡法。欣賞立體剪紙圖片，教師提問：請(qǐng)同學(xué)們看看圖片上的剪紙藝術(shù)與我們上節(jié)課所欣賞制作的剪紙有什么不同？
學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：這就是我們本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的立體剪紙藝術(shù)！在我們傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代人賦予它們更多的形式！（揭示課題）
二、 發(fā)現(xiàn)奧秘、激發(fā)興趣
創(chuàng)造力是人類最古老和最美麗的文明之花。培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才是現(xiàn)代教育最根本的任務(wù)。為了給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，我選擇以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與制作。出示“動(dòng)物園”立體剪紙作品，在欣賞“動(dòng)物園”的時(shí)候，教師提問：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這里面的小動(dòng)物、植物是怎樣剪出來的？看看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)這個(gè)奧秘！
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師的‘教’要立足與學(xué)生的‘學(xué)’，使每位學(xué)生堅(jiān)信自己都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力的‘學(xué)點(diǎn)’”。因此，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的求知欲旺、對(duì)事物有很強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式觀察研究，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
三、探索奧秘，大膽創(chuàng)作
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一�！庇捎诂F(xiàn)代立體剪紙比傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在視覺上更加突出，與三年級(jí)學(xué)生喜歡玩偶、娃娃的心態(tài)更為貼近。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我選擇讓學(xué)生先嘗試制作立體剪紙小動(dòng)物：一位同學(xué)失敗，另一位在失敗的基礎(chǔ)上進(jìn)行改正，雖然不完美但較之前的作品已有很大進(jìn)步，當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)吸取失敗經(jīng)驗(yàn)并加以改正之后，作品與老師的范作已有七八分相似了。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，在于引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、比較方法分析問題的能力，同時(shí)加深對(duì)立體剪紙技藝的理解與掌握。
教師示范兩種動(dòng)物的剪法：豎式、橫式。比如大象可以用橫著的對(duì)稱式剪法，長(zhǎng)頸鹿則采用豎著的對(duì)稱式剪法。在剪好的輪廓上剪出漂亮的花紋，一個(gè)作品就完成了。為了更加豐富作品，教師還示范制作立體剪紙-椰子樹。不同的剪法所呈現(xiàn)出來的“小動(dòng)物”、“樹木”讓整個(gè)“動(dòng)物園”變得生機(jī)勃勃，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，創(chuàng)造出更多的不同的動(dòng)物造型。
我校實(shí)行小班制教學(xué)，每個(gè)班45人。我采用小組合作形式進(jìn)行授課，分四組，每組9人，每位學(xué)生制作一個(gè)就可以組成一件作品，這樣可以提升學(xué)生的制作速度以及作品效果。
四、 展示作品、提升技藝
每個(gè)學(xué)生剪好的作品都要貼在本組的紙板上，在貼的過程中也是對(duì)學(xué)生構(gòu)圖和審美的一種考驗(yàn)。每一個(gè)小組的作品都可以有一個(gè)響亮而與眾不同的名字，更加彰顯本組的個(gè)性與創(chuàng)意。
點(diǎn)評(píng)對(duì)于一節(jié)課是必不可少的，在生生互評(píng)的過程中，學(xué)生能夠吸取他人精華擯棄自己的不足，教師的點(diǎn)評(píng)可以給予學(xué)生更大的自信。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了互評(píng)、師評(píng)，更設(shè)立了獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生：“最佳動(dòng)物園”、“最佳飼養(yǎng)員”、“最溫馨動(dòng)物園”等等。
五、 課后拓展
蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！蔽蚁肽茏寣W(xué)生感受到成功的榮耀并不僅僅是課堂上的表?yè)P(yáng)和展示，更多是在課后。有了中國(guó)傳統(tǒng)剪紙知識(shí)與立體剪紙的制作經(jīng)驗(yàn)，在以后的家庭裝飾、卡片制作等都可以運(yùn)用到。鼓勵(lì)學(xué)生回家后制作“植物園”、“花園”等不同題材的立體剪紙作品，還可以把作品拍成照片帶到學(xué)校供大家欣賞、學(xué)習(xí)。
“這節(jié)課我們制作了一個(gè)‘小小動(dòng)物園’，在這個(gè)動(dòng)物園里有我們大家共同的努力，這是大家團(tuán)結(jié)合作的成果。希望以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們還能像今天一樣團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步！”
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