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實驗報告標準答案范文（通用10篇）
在學習、工作生活中，報告不再是罕見的東西，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編精心整理的實驗報告標準答案范文，歡迎大家分享。
實驗報告標準答案 1
一、實驗目的
液壓元件是液壓系統(tǒng)的重要組成部分，通過對液壓泵的拆裝可加深對泵結構及工作原理的了解。并能對液壓泵的加工及裝配工藝有一個初步的認識。
二、實驗用工具及材料
內(nèi)六角扳手、固定扳手、螺絲刀、各類液壓泵、液壓閥及其它液壓元件
三、實驗內(nèi)容及步驟
拆解各類液壓元件，觀察及了解各零件在液壓泵中的作用，了解各種液壓泵的工作原理，按一定的步驟裝配各類液壓泵。
四、思考題實驗報告作業(yè)
1．齒輪泵為什么不能輸出高壓油？
2．葉片泵與齒輪泵相比，有何特點？
實驗二液壓閥拆裝
一、實驗目的
液壓元件是液壓系統(tǒng)的重要組成部分，通過對液壓閥的拆裝可加深對閥結構及工作原理的了解。并能對液壓閥的加工及裝配工藝有一個初步的認識。
二、實驗用工具及材料
內(nèi)六角扳手、固定扳手、螺絲刀、各類液壓泵、液壓閥及其它液壓元件
三、實驗內(nèi)容及步驟
拆解各類液壓元件，觀察及了解各零件在液壓閥中的作用，了解各種液壓閥的工作原理，按一定的步驟裝配各類液壓閥。
四、思考題實驗報告作業(yè)
1．先導式溢流閥遙控口的作用是什么？遠程調(diào)壓和卸荷是怎樣來實現(xiàn)的？
2．泄漏油口如果發(fā)生堵塞現(xiàn)象，減壓閥能否減壓工作？為什么？泄油口為什么要直接單獨接回油箱？
3．試比較溢流閥、順序閥、減壓閥三種壓力控制閥的異同。
實驗三進油節(jié)流調(diào)速特性實驗
一、實驗目的
1．了解節(jié)流調(diào)速回路的構成，掌握其回路的特點。
2．通過對節(jié)流閥和調(diào)速閥進口節(jié)流調(diào)速回路的對比實驗，了解二者速度－負載特性，綜合分析比較它們的`調(diào)速性能。
二、實驗設備與儀器
綜合液壓實驗臺、計時秒表一個、直尺一個三、實驗內(nèi)容及步驟見講解
四、思考題實驗報告作業(yè)
1．記錄實驗數(shù)據(jù)，分析比較節(jié)流閥和調(diào)速閥進口節(jié)流調(diào)速回路速度－負載特性
2．調(diào)速閥進出油口反接時，還能不能起到調(diào)速穩(wěn)定性作用？為什么？
實驗四液壓傳動系統(tǒng)回路設計與組裝實驗
綜合型、設計型
一、實驗目的及要求
1．與理論教學密切聯(lián)系，驗證和鞏固課本教學中的重要內(nèi)容，達到理論和實踐、實踐和科研的密切聯(lián)系。
2．培養(yǎng)學生的設計能力和動手能力，為將來的工作實踐打下基礎。
3．通過自己設計，明白所設計液壓回路的基本原理，所用液壓元器件的功能與結構，從而達到鞏固理論知識的目的。
4．通過親自裝拆，了解所設計液壓回路組成、特性。
5．通過實驗，了解所設計液壓回路的功能及各部件在液壓回路當中所起的作用。
二、實驗基本原理
本實驗是對教材基本液壓回路原理及基本液壓元器件結構功能原理理解的基礎上，并參考液壓實驗指導書基本回路，而進行的液壓回路綜合設計，包括液壓回路設計、液壓元器件（參數(shù)）選擇、液壓回路組裝、液壓實驗現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄、液壓回路拆卸、液壓回路現(xiàn)象與原理分析。
三、主要儀器設備及實驗耗材
QCS014可拆式多回路液壓系統(tǒng)教學實驗臺（包含液壓元器件）、煤油、棉紗、洗滌劑
四、實驗內(nèi)容或步驟
1．參考實驗指導書和教材所列液壓回路基本回路，分析其工作原理。
2．設計自己的液壓傳動回路，實現(xiàn)某一或多個功能。列好所需觀察實驗現(xiàn)象或所需記錄的實驗數(shù)據(jù)。
3．選擇液壓元器件參數(shù)，并把設計好的液壓回路，交由實驗指導教師審核。
4．設計的液壓回路審核通過后，在實驗教師在場的情況下，進行液壓回路連接。
5．連接完畢，經(jīng)指導教師審核通過后，進行實驗。
6．認真觀察實驗現(xiàn)象或記錄實驗數(shù)據(jù)。
7．實驗完畢后，拆卸所組裝的液壓回路，把液壓元器件歸到原位。
8．分析實驗現(xiàn)象或實驗數(shù)據(jù)與所設計液壓回路的基本原理。
五、思考題（實驗報告作業(yè)）
1．分析所設計的液壓回路的基本原理、功能與特性，并與實驗結果進行比較，說明液壓元器件在回路中所起的作用。
實驗報告標準答案 2
一、創(chuàng)意說明：
實驗是科學之母，才智是實驗之子。一切推理都必須從觀察與實驗得來，學會積極地動手動腦，在實驗中學習、體會科學與真理，必定會為孩子的成長之路灑下一片更燦爛的陽光。我們大家都知道人、動物、鳥類都是用腿走路的，但是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降牟ＡПm然沒有腿也可以走路，你相信嗎？
二、實驗材料：
玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許
三、實驗步驟；
1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。
2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。
3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。
4、最后將蠟燭點燃后去烤杯子的底部和四周。
四、實驗結果
我神奇地發(fā)現(xiàn)倒立在玻璃板上的'玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。
五、注意事項
經(jīng)過自己多次反復的實驗，我發(fā)現(xiàn)兩本書加起來的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。
六、研究結果
用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由于杯口是倒立著的，并且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。
七、實驗心得
通過這個實驗我認為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。
實驗報告標準答案 3
一、問題的提出
在高中英語教學過程中，教師如何指導學生在學習教科書的基礎上強化閱讀訓練，豐富詞匯量，促進聽、說、讀、寫、譯等能力的提高，已經(jīng)成為廣大英語教育者和英語學習者共同關心的問題。
然而，目前許多教師在閱讀教學中往往忽視對學生閱讀興趣、閱讀速度、閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀課上仍以教師講解、學生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于教師與個別學生之間進行。教師重語言知識的講授，忽視學生語言運用能力的培養(yǎng)；重語言形式分析，忽視整體閱讀的指導，導致學生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課后閱讀的能力。
詞匯也是制約閱讀的關鍵因素。專家統(tǒng)計，正常的閱讀能力需要4000——5000詞匯量，而我國外語教學大綱對語言要素要求方面逐漸降低。如在詞匯量要求方面，由平均每課時3、7個（1956年）降至每課時1、4——2、4個（1992、1993年）；高中畢業(yè)時要求的詞匯量也由3500——4000詞（1963年）降至1200——2000詞（1996年）。詞匯量的不足嚴重阻礙了學生英語言語水平的發(fā)展和提高，更不用說用英語開展正常的交際活動。
此外，對近五年的NMET試卷中閱讀理解題稍作研究，我們不難發(fā)現(xiàn)為了體現(xiàn)閱讀理解能力的重要，該題的難度在逐年提高，繼續(xù)加強對讀速的要求。顯然，閱讀難度及閱讀速度的提高是今后統(tǒng)考試題的命題方向，現(xiàn)階段的閱讀教學方法應當隨之改進。應通過課堂閱讀教學引導學生進行課外閱讀，從而把閱讀教學與英語測試目標有機地結合起來。
高中英語“主動閱讀——自主發(fā)展”教改實驗的意義正在于此。
二、理論依據(jù)
《高中英語教學大綱》明確指出：高中英語教學側重培養(yǎng)閱讀能力，廣泛、大量和快速的閱讀可以幫助理解和吸收書面信息、鞏固記憶，也有助于擴大詞匯量，豐富語言知識以及了解英語國家的社會背景等。
人們使用語言的能力，包括使用外語的能力，主要不是通過“學習”（learning）獲得的，而是通過“習得”（acquisition）獲得的。學習語言知識（語音、詞匯、語法）對遣詞造句是有幫助的，也是必不可少的，但它不能直接演化成語言能力。習得是在自然的交際環(huán)境中使用語言的潛意識過程。如果沒有習得，語言能力難以培養(yǎng)。理解語言所表達的意義的過程就是習得的過程。
聽和讀是語言學習的兩個輸入渠道，讀，相對于聽而言，具有取材方便，操作簡單，且較少心理負擔的顯著特點。在沒有可能接受廣泛聽能訓練的大漢語語言環(huán)境中，唯有閱讀能在沒有他人參與的境界中讓學生接受足夠量的語言輸入，增加詞匯、短語、語法知識的復現(xiàn)率，增大語言的有效應用頻率，豐富語言經(jīng)驗，讓學生借助它——它實質上是讀者與作者所描述的大千世界的自然交際活動——來掌握語言，并最終將生成閱讀能力，并由此輻射語言其他能力的提高。
根據(jù)第二語言習得中的“相互作用理論”和教育學中的“合作理論”，語言教學內(nèi)容的組織可以通過交流和互動的模式進行。通過小組討論與互助，促進學生之間互相合作，達成共同的學習目標。教師指導得法，學生的主體作用則得以充分發(fā)揮，就能獲得相應的閱讀方法，從而提高其閱讀能力和水平。
三、實驗過程
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1、豐富知識通過閱讀不同題材的.文章，認識3000個以上詞匯和相應數(shù)量的短語，能比較熟練地運用其中的2000個積極詞匯和相應短語，從而擴大知識面，增加語言文字信息，從閱讀中了解社會、科學、經(jīng)濟、文化、歷史、地理等知識，完成基本的信息積累。
2、培養(yǎng)語感通過閱讀習得語言，運用語言，從中完成語言的整體習得過程，并且以閱讀為龍頭，促進聽、說、寫能力的相應提高。
3、激發(fā)興趣通過選擇一些生動有趣的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生能比較自由地閱讀ShanghaiStudentsPost，比較流暢地閱讀中級英語讀物和一些名著的改寫本。
4、內(nèi)化方法
通過閱讀積累一定閱讀量的同時，培養(yǎng)閱讀的方法，使閱讀的速度達到80——100WPM，正確理解率在70%以上，并且不斷完善解答問題的技巧，從而在整體上適應測試閱讀的要求。
�。ǘ⿲嶒炃暗臏y試調(diào)查及實驗對象的確定
實驗選用人數(shù)相當且男、女生比例接近的長汀一中2002屆高二兩個理科班。實驗前以高二文理科分班前的龍巖市期末統(tǒng)考高一下學期試題成績?yōu)閿?shù)據(jù)，進行了對比、統(tǒng)計。該試卷測試時間為120分鐘，試卷總分為100分，其中閱讀30分，成績差別不大。 綜合各方面因素，確定高二（7）班為對照班，高二（8）班為實驗班。兩個班均由同一位教師任教。
確定實驗班后，教師對學生進行了有關閱讀的問卷調(diào)查。先選擇中等難度的8篇短文，詞數(shù)近2000，限時40分鐘，要求讀速約為50WPM，并根據(jù)這次測試設計了幾個問題。調(diào)查結果顯示實驗班在閱讀方面的情況是：
1、詞匯量少；有33、9%的學生詞匯量在1000個以下。
2、理解率低；24、9%的學生理解率低于60%，53、6%的學生理解率為70%——80%。
3、閱讀速度普遍偏低；約46、4%的學生達不到每分鐘50字的要求。
4、花在閱讀方面時間少；21、4%的學生每天進行課外閱讀的時間在10分鐘以下，每天堅持30分鐘以上閱讀的僅為12、5%。
（三）實驗的實施
1、建立閱讀機制，確保閱讀落實
為便于分組閱讀、討論、檢查、評比，根據(jù)學生水平差異，兼顧座位的安排將實驗班劃分為12個閱讀小組（每組4——6人）。每組設一名小組長以便開展活動，小組成員輪流擔任。小組長、組員和指導教師都明確了相應的職責。小組長定期或不定期召開小組反饋會、向教師反饋小組閱讀進展情況、主持協(xié)調(diào)小組討論、協(xié)助教師提供閱讀材料、評選閱讀能手等；小組成員應廣泛進行課外閱讀，并做好閱讀筆記；教師的職責則是建立閱讀機制、完善學習小組、精選閱讀材料、指導閱讀材料、把握閱讀方向、制定階段目標、定期總結等。
2、精選閱讀材料，激發(fā)學生興趣
教師除鼓勵小組成員之間或全班同學之間閱讀資源共享，還精選了各種課外閱讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣。選材除了注意內(nèi)容廣泛，可讀性強，易激發(fā)興趣這些標準外，還注意題材多樣，內(nèi)容豐富；篇幅較強，難度適中；材料新穎有時效，針對性強。教師除向學生提供有共性的閱讀材料，如人教社出版的《閱讀訓練》、《同步閱讀》外還根據(jù)循序閱讀的原則，近兩年的時間里指導學生閱讀了《閱讀外國》、《閱讀寓言》、《閱讀趣事》、《朗文英漢對照階梯閱讀叢書》第三、四級、《中學英語讀寫教程》第一至三冊、《英語閱讀實用教程》初級篇和中級篇、《讀原著學英語》以及自編閱讀材料等近二十五萬字的材料，同時鼓勵學生訂閱ShanghaiStudentsPost，程度好的學生訂閱21stCentury。
3、擴大詞匯量和提高閱讀速度并重
一個人閱讀能力的高低，既取決于閱讀的速度，還取決于他從中學到的知識和受到的啟發(fā)，以及由此而產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。一個有志于掌握一門外語的中學生，應努力擴大自己的詞匯量。單詞是構建語言基本單位，單詞掌握得越多，他在詞與詞之間可能建立的聯(lián)系就越多，他記憶詞的本事就越大。高考中對閱讀速度的要求達到了每分鐘50個詞以上，如果平時沒有養(yǎng)成在單位時間內(nèi)高質量完成閱讀內(nèi)容的習慣，是很難達到高考對學生閱讀的要求的。因此，提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生在理解的基礎上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強限時閱讀訓練。
4、加強學法指導，促進主動自主閱讀
提高學生的閱讀能力，離不開教師的指導。當前學生閱讀習慣和方法普遍存在不足。比如視幅小，腦反應慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。教師應及時給予閱讀方法的指導，使學生盡快形成新的閱讀觀念和閱讀習慣。在教學中，教師總結了“五步教學法”對學生進行了指導。
第一步，瀏覽。訓練學生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、小標題、前言等。在閱讀正文之前，先瀏覽每一篇或每一段文章的開頭與結尾，尋找文章的主題句和結論，先總體了解文章的重要信息。第二步，質疑。要求學生根據(jù)初步獲得的信息，設置一些問題，并帶著這些問題再去閱讀。第三步，抓細節(jié)。要求學生仔細地閱讀文章和回答自己提出的問題，了解本篇文章的短語、難點與詞的引申義等，并摘錄在讀書筆記上。第四步，引綱要。要求學生在閱讀過程中提綱契領，歸納文章的中心思想和段落綱要，并填寫在讀書筆記上。第五步，及時復習。復習既可“溫故而知新”，又可以幫助加深對課外文章的理解和認識，鞏固學生的新詞匯，彌補遺漏之處。在以上五步法的指導下，還要求學生不出聲，不復視，不復讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，克服把文字變成聲音，再去想其意義的閱讀習慣。要求學生閱讀時，眼睛每次移動的注視距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。
在培養(yǎng)學生良好的閱讀意識和閱讀習慣以后，教師重點加強閱讀方法與技巧的指導，讓學生逐漸過渡到“主動閱讀——自主發(fā)展”的階段，真正懂得什么是閱讀。
對學生進行閱讀方法指導的同時，教師還注重建立學生自我教育自主學習觀，培養(yǎng)及提高學生的自主學習意識，明白閱讀就是“PRACTICEINLEARNING，LEARNINGINPRACTICE”（學中用，用中學）。始終把“走在教師前頭”當作學習的勁頭動力；鼓勵他們掌握的詞匯量越多越好，并且讓學生的詞匯達到力所能及的量；教師還堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心的同時，最大限度地調(diào)動每個閱讀小組及成員的積極性。
四、實驗效果與分析
通過兩年的實驗，在以下方面取得了成效。
1、學生增加了接觸目標語的機會，擴大了知識面，豐富了語言因素，從而帶動學生四種能力的提高，實現(xiàn)了外語學習的目的。福建省質量檢測試題是高考前一次規(guī)模較大的綜合性考試，該試卷形式和龍巖市統(tǒng)考試卷一樣，但總分值為150分，其中閱讀40分，難度也明顯更大，測試結果如下：（略）。
2、學生獨立思考問題、分析問題的能力得到了培養(yǎng)，增強了學習信心和興趣，提高了閱讀積極性，克服了閱讀的畏難情緒。高三下學期又進行了一次有關閱讀的問卷調(diào)查，結果與上次相比有了可喜的變化：
�、僭~匯量增大；78、6%的學生詞匯量超過2000個。
②理解率提高，理解率在70%以上的有67、8%。
�、坶喿x速度加快，每分鐘閱讀50詞以上的達到80、1%，有41、1%的學生的讀速達到80——100WPM。
3、學生在好奇心與強烈閱讀需求等因素的驅使下，學生不再覺得課外閱讀是一種負擔，而是積極主動要求去做的快樂的事。這就真正實現(xiàn)了培養(yǎng)興趣，寓學于樂，變被動的“要我學”為主動的“我要學，我愛學”，90%以上的學生認為閱讀是很有意義的事，有超過70%的學生養(yǎng)成了每天閱讀的習慣。
五、教改實驗的感受與思考
要搞好閱讀教改，教師除具備奉獻精神外，還應在教學中根據(jù)學生的特點，因材施教，有的放矢，不斷摸索教學方法，最終實現(xiàn)教改目標。
為了選好材，教師自己必須增大閱讀量，盡多地閱讀各類學生關注的材料，對相應的語言點也必須爛熟于心，方能成竹在“講”，做到指點迷津于緊要處。此外，檢查反饋也相當費時費力，唯有及時準確的反饋才能持續(xù)有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。
通過教改實驗，取得了點滴成績，但仍需進一步思考和探索存在的一些問題。比如：如何根據(jù)不同的學習程度為學生選擇閱讀材料？在閱讀過程中學生的情感因素、心理因素、閱讀動機和興趣等方面還有待于深入研究。
另外，進行實驗的時間雖有兩年，但由于高三學生忙于對付高考，花在閱讀方面的時間明顯減少，檢查反饋也相應弱化，該課題是否適用于高三年級還有待于繼續(xù)研究。
實驗報告標準答案 4
一、 實驗內(nèi)容：
1、傳動系統(tǒng)的功能 能量分配 轉速的改變 運動形式的改變
2、傳動系統(tǒng)的基本構成
二、自行設計及組裝的實驗臺結構圖：
1、綜合實驗臺的系統(tǒng)原理圖
2 實驗臺結構示意圖
3、實驗臺各構成模塊的功能
三、實驗測試數(shù)據(jù)：（要求每組打印一份，每位同學復印附于報告后）
P1、P2——輸入端、輸出端功率（kW）；
n1、n2————輸入端、輸出端的實際轉速（r/min）；
n2/ n1——轉速比；
η——V帶傳動及鏈傳動功率；
ε——帶傳動滑動率；
四、繪制各傳動的'效率曲線（η－F）及V帶的滑動曲線（ε－F）
略
五、思考題：
1、帶傳動的彈性滑動現(xiàn)象與打滑有何區(qū)別？它們產(chǎn)生的原因是什么？
2、帶傳動的效率與哪些因素有關？當D1 = D2時，打滑發(fā)生在哪個輪子上？
3、影響傳動效率的因素有哪些？M1與η間是什么關系？可以采取什措施提高效率？
4、嚙合傳動與撓性傳動各有何主要特性？
嚙合傳動外殼尺寸小，效率高，傳動比恒定，功率范圍廣等特性，小的制造誤差及齒殼變形，在高速運動將引起沖擊和噪聲；撓行傳動：載荷能緩和沖擊，運行平穩(wěn)，無噪聲，制造和安裝精度不像嚙合傳動那樣搞。傳動同樣大的圓周力，輪廓尺寸和軸上的壓力更大，效率低不能保證準確傳動比。
實驗報告標準答案 5
一、試驗目的
1、更好的理解、穩(wěn)固和把握汽車全車線路組成及工作原理等有關內(nèi)容。
2、穩(wěn)固和加強課堂所學學問，培育實踐技能和動手力量，提高分析問題和解決問題的力量和技術創(chuàng)新力量。
二、試驗設備
全車線路試驗臺4臺
三、試驗設備組成
全車電線束，儀表盤，各種開關、前后燈光分電路、點火線圈、發(fā)動機電腦、傳感器、繼電器、中心線路板、節(jié)氣組件、電源、收放機、保險等。
四、組成原理
汽車總線路的組成：汽車電器與電子設備總線路，包括電源系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、照明和信號裝置、儀表和顯示裝置、幫助電器設備等電器設備，以及電子燃油噴射系統(tǒng)、防抱死制動系統(tǒng)、安全氣囊系統(tǒng)等電子掌握系統(tǒng)。隨著汽車技術的進展，汽車電器設備和電子掌握系統(tǒng)的應用日益增多。
五、試驗方法與步驟
1、汽車線路的特點：汽車電路具有單線、直流、低壓和并聯(lián)等根本特點。
�。�1）汽車電路通常采納單線制和負搭鐵，汽車電路的單線制.通常是指汽車電器設備的正極用導線連接(又稱為火線)，負極與車架或車身金屬局部連接，與車架或車身連接的導線又稱為搭鐵線。蓄電池負極搭鐵的汽車電路，稱為負搭鐵�，F(xiàn)代汽車普遍采納負搭鐵。同一汽車的全部電器搭鐵極性是全都的。
對于某些電器設備，為了保證其工作的牢靠性，提高靈敏度，仍舊采納雙線制連接方式。例如，發(fā)電機與調(diào)整器之間的搭鐵線、雙線電喇叭、電子掌握系統(tǒng)的電控單元、傳感器等。
�。�2）汽車電路采納直流電源，汽車用電設備采納與電源電壓全都的直流電器設備。
�。�3）汽車用電都是低壓電源一般為12V、24V，目前有的人提出用42V電源。個別電器工作信號是高壓或不同的電壓，如點火系統(tǒng)電路中的高壓電路，電控系統(tǒng)各傳感器的工作電壓、輸出信號等。
�。�4）汽車電路采納并聯(lián)連接電源設備和用電設備采納并聯(lián)連接。電源設備中的蓄電池和發(fā)電機并聯(lián)，可單獨或同時向汽車電器與電子設備供電;各用電設備并聯(lián)，可單獨或同時工作。
�。�5）各電子掌握系統(tǒng)相對獨立運行，發(fā)動機電子掌握系統(tǒng)、防抱死制動系統(tǒng)、安全氣囊系統(tǒng)等電子掌握系統(tǒng)，根據(jù)其工作原理相對獨立運行。
2、導線顏色和編號特征：
全部低壓導線選用不同顏色的單色線或雙色線，并在每根導線上編號。
3、電子控掌握系統(tǒng)特征：
六、留意事項
試驗前要做好充分預備，試驗才能有條不紊的進展操作、觀看和測量擬訂的各量，以達預期的.效果。試驗應集中思想、細心操作、留意安全，否則難以到達預期效果，甚至損壞儀器設備或造成人身事故。
1、試驗前必需仔細預習，作好充分的預備，以保證明驗能有效而順當?shù)倪M展。預習要求搞清晰試驗的目的、要求、設備性能、試驗原理和試驗步驟。
2、試驗按預定的步驟進展，做好后經(jīng)教師的檢查允前方可啟動或通電試驗。
3、試驗做完后，應自行檢查數(shù)據(jù)等結果，并與理論相對比，分析試驗結果，做好試驗報告。
4、試驗做完后，工具不要亂放，擦潔凈后，整理好裝入工具箱內(nèi)。
5、試驗時發(fā)生事故，切勿慌張失措，首先切斷電源，保持現(xiàn)場，由教師檢查處理。
6、要愛惜財產(chǎn)，正確使用試驗設備，如有損壞要添表上報，并聽候處理，特殊是操作不當或使用不當者，要局部或全部賠償。
7、嚴禁動與本次試驗無關的儀器、儀表等。
8、每次做完試驗后，各組輪番清掃試驗室，以保持清潔。
七、思索題
1、簡述汽車電路圖有哪些種類。
2、繪制汽車全車電氣系統(tǒng)原理框圖。
實驗報告標準答案 6
實驗目的：
觀察水沸騰時的現(xiàn)象
實驗器材：
鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯、中心有孔紙板、溫度計、水、秒表
實驗裝置圖：
實驗步驟：
1.按裝置圖安裝實驗儀器，向燒杯中加入溫水，水位高為燒杯的1/2左右。
2.用酒精燈給水加熱并觀察.(觀察水的.溫度變化，水發(fā)出的聲音變化，水中的氣泡變化)
描述實驗中水的沸騰前和沸騰時的情景：
(1)水中氣泡在沸騰前，沸騰時
(2)水的聲音在沸騰前，沸騰時
3. 當水溫達到90℃時開始計時，每半分鐘記錄一次溫度。填入下表中，至沸騰后兩分鐘停止。
實驗記錄表：
時間(分) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 …
溫度(℃)
4、觀察撤火后水是否還繼續(xù)保持沸騰?
5、實驗結果分析：
�、僖詴r間為橫坐標，溫度為縱坐標，根據(jù)記錄用描點法作出水的沸騰圖像。
②請學生敘述實驗現(xiàn)象。
沸騰前水中有升到水面上來，水聲;繼續(xù)加熱時，水中發(fā)生劇烈的現(xiàn)象，大量上升并且變(填“大”或“小”)，升到水面上破裂，放出水蒸氣，散到空氣中，水聲變(填“大”或“小”)。
沸騰的概念：
③實驗中是否一加熱，水就沸騰?
�、芩序v時溫度如何變化?
�、萃Ｖ辜訜�，水是否還繼續(xù)沸騰?說明什么?
實驗報告標準答案 7
一、實驗目的與要求
1．掌握Word的基本操作；
2．掌握字符格式、段落格式和頁面格式等排版技術；
3．掌握圖文混排、表格處理和郵件合并技術；
4．熟悉個人名片或畢業(yè)論文的設計與制作；
5．學會自己提出問題，并得出解決問題的方法。
二、實驗內(nèi)容與方法
1．Word的基本操作，通過上機摸索，并查閱書籍網(wǎng)絡了解。
2．Word的字符格式，段落格式和頁面格式等排版技術，通過上機摸索，并查閱書籍網(wǎng)絡了解。
3．Word的圖文混排、表格處理和郵件合并技術，通過上機摸索，并查閱書籍網(wǎng)絡了解。
4．通過Word進行個人名片或畢業(yè)論文的設計與制作，通過上機摸索，并查閱書籍網(wǎng)絡了解。
三、實驗步驟與過程
1.word的基本操作：①啟動word軟件
(1)啟動“開始”菜單中的Microsoft Word程序
(2)雙擊資源管理器或“我的電腦”中的C:Program FilesMicrosoft OfficeOffice11winword.exe程序
(3)雙擊Word文檔文件（.doc）
(4)雙擊桌面上的Word圖標
(5)開始-運行-輸入“winword”
�、谡J識Word2003窗口
�。�1）標題欄
標題欄位于屏幕最頂端的是標題欄，由控制菜單圖標、文件名、最小化按鈕、最大化（還原）按鈕、關閉按鈕組成。
�。�2）菜單欄
菜單欄位于標題欄下面。使用菜單欄可以執(zhí)行Word的許多命令。菜單欄共有九個菜單：文件、編輯、視圖、插入、格式、工具、表格、窗口、幫助。當鼠標指針移到菜單標題上時，菜單標題就會凸起，單擊后彈出下拉菜單。在下拉菜單中移動鼠標指針時，被選中的菜單項就會高亮顯示，再單擊，就會執(zhí)行該菜單所代表的命令。如“文件”—“打開”，就會彈出“打開”文件對話框。
�。�3）工具欄
標題欄下面的是工具欄，使用它們可以很方便地進行工作。通常情況下，Word會顯示【常用】和【格式】兩個工具欄。
“常用”工具欄：新建、打開、復制、粘貼、打印、撤消、恢復等“格式”工具欄：字體、字號、下劃線、邊框、對齊方式等
如果想了解工具欄上按鈕的簡單功能，只需將鼠標指針移到該按鈕上，過一會兒旁邊會出現(xiàn)一個小框，顯示出按鈕的名稱或功能。Word窗口中可以有許多工具欄，可以根據(jù)需要在“視圖”—“工具欄”中增加或減少工具欄。每一個工
具欄都可以用鼠標拖動到屏幕的任意位置，所以又稱為浮動工具欄。工具欄內(nèi)圖標按鈕體現(xiàn)了“菜單欄”中的一些主要功能。我們可以利用這些按鈕進行相應操作。如我要打開一個文件，除了可以使用菜單欄外，還可以使用工具欄上的按鈕。
�。�4）編輯窗口
再往下的空白區(qū)域就是Word的編輯窗口，輸入的文字就顯示在這里。文檔中閃爍的豎線稱為光標，代表文字的當前輸入位置。
�。�5）標尺
在編輯窗口的上面和左面有一個標尺，分別為水平標尺和垂直標尺，用來查看正文的高度和寬度，以及圖片、文本框、表格的`寬度，還可以用來排版正文。
�。�6）滾動條
在編輯窗口的右面和下面有滾動條，分別為垂直滾動條和水平滾動條，用來滾動文檔，顯示在屏幕中看不到的內(nèi)容�？梢詥螕魸L動條中的按鈕或者拖動滾動框來瀏覽文檔。
�。�7）顯示方式按鈕
由普通視圖、Web版式視圖、頁面視圖、大綱視圖等4個按鈕構成。
（8）狀態(tài)欄
位于編輯窗口的下面一行，用來顯示一些反映當前狀態(tài)的信息，如光標所在行列情況、頁號、節(jié)號、總頁數(shù)、工作狀態(tài)等。
③新建文檔
1、文檔：用Word 建立的信函稿紙、公文稿紙、傳真稿紙等等，擴展名默認為.doc。
2、新建文檔的方法是：
�。�1）選擇“文件”菜單的“新建”命令；
（2）單擊常用工具欄上的左邊第一個的“新建”按鈕；
�。�3）使用鍵盤快捷鍵Ctrl + N。
其實，每次啟動Word2003時都會自動新建這樣一個名為“文檔1”的空白文檔。無論哪種情況，新文檔經(jīng)創(chuàng)建，您就可以進入該新文檔窗口錄入文檔了。
�、艽蜷_文檔
打開文檔的方法是：
（1）選擇“文件”菜單的“打開”命令；
（2）單擊常用工具欄上的左邊第三個的“打開”按鈕；
（3）使用鍵盤快捷鍵Ctrl + O。
�、荼４嫖臋n
保存文檔的方法是：
（1）選擇“文件”菜單的“保存”命令；
（2）單擊常用工具欄上的左邊第三個的“保存”按鈕；
�。�3）使用鍵盤快捷鍵Ctrl + S或Shift + F12。
�、尥顺鯳ord
退出Word有三種方法：
(1)選擇“文件”菜單的“退出”命令；
(2)單擊Word標題欄右端的“關閉”按鈕；
(3)使用鍵盤快捷鍵Alt+F4。
實驗總結: Word是一個集文字錄入、編輯、制表、繪圖、排版及打印為一體的文字處理軟件。WORD還可以進行格式設置、表格設置、圖形處理、模板及郵件合并。在WORD文檔的編排過程中，使用樣式格式化文檔的文本，可以簡化重復設置文本的字體格式和段落格式的工作，節(jié)省文檔編排時間，加快編輯速度，同時確保文檔中格式的一致性。
通過學習word我了解到文字格式的編輯和設置，還掌握了一些表格的插入和繪制，當然還有圖片的插入、文字藝術效果的設置等。
要點：選擇Office按鈕、新建，可以創(chuàng)建新文檔。
特殊符號在插入里面找。
打開文檔的方式：按Office按鈕—打開、Ctrl+O或Ctrl+F12可以打開。移動和復制文本：
①用鼠標拖動；
�、赾trl+X快捷鍵，將插入點定位在所要移動的位置，按ctrl+V;
③開始—剪切板---剪切---粘貼;
�、馨醋trl鍵拖動鼠標，使用復制，粘貼工具，使用ctrl+C，ctrl+V。
實驗報告標準答案 8
一、實驗目的
(1)加深對弱電解質的解離平衡、同離子效應、鹽類水解等基本概念的理解。了解緩沖溶液的緩沖作用及配制。
(2)掌握難溶電解質的多相離子平衡及沉淀的`生成和溶解的條件。
二、實驗原理
在弱電解質的解離平衡或難溶電解質的沉淀一溶解平衡體系中，加入與弱電解質或難溶
電解質具有相同離子的易溶強電解質，則平衡向左移動，產(chǎn)生使弱電解質的解離度或難溶電解質的溶解度明顯降低的現(xiàn)象，叫做同離子效應。
三、實驗用品(儀器、藥品)
試管、藥匙、氨水、醋酸銨固體、酚酞。甲基橙、碘化鉛。碘化鉀。
四、實驗內(nèi)容及操作步驟
(l)在小試管中加入1 cm3 0.l mol·dm-3 NH3水溶液和1滴酚酞指示劑，
觀察溶液顏色。再加入少許NH4Ac晶體，振蕩使其溶解，觀察溶液顏色的變化并進行解釋(2)自己設計一實驗，驗證同離子效應使HAc溶液中的H+濃度降低。
(3)在試管中加入3滴PbI2飽和溶液，加入2滴0.l mol·dm-3 KI溶液。觀察現(xiàn)象，解釋之。
五、實驗現(xiàn)象及結論
(l)在小試管中加入1 cm3 0.l mol·dm-3 NH3水溶液和1滴酚酞指示劑，觀察溶液顏色。再加入少許
NH4Ac晶體，振蕩使其溶解，因同離子效應OH-濃度降低，堿性降低，紅色溶液
顏色變淺或褪去，
(2)自己設計一實驗，驗證同離子效應使HAc溶液中的H+濃度降低。在小試管中用滴管加入1毫升0.1摩爾/升醋酸水溶液和1滴甲基橙指示劑，因醋酸溶液呈酸性，使甲基橙
溶液有無色變?yōu)榧t色。再用藥匙向小試管中加入少許醋酸銨晶體，振蕩使其溶解，因同離子效應，氫離子濃度降低，酸性降低，橙紅色溶液顏色變?yōu)槌赛S色或黃色。
(3)在試管中加入3滴PbI2飽和溶液，加入2滴0.l mol·dm-3 KI溶液。有黃色沉淀碘化
鉛生成。
實驗報告標準答案 9
實驗目的：
了結石油降解菌的篩選過程，學習石油降解菌講解率檢測方法。
實驗儀器：
紅外光譜儀潔凈工作臺全自動滅菌鍋鼓風式干燥箱電子天平電熱恒溫水浴鍋等
實驗方法：
用紅外光譜儀測量七個樣品的降解率，得出樣品濃度與吸光值的標準曲線，在依次測量15個樣品的吸光值，根據(jù)標準曲線求出15個樣品的濃度，在根據(jù)稀釋的倍數(shù)求出樣品中是有的含量再與其實加入的量比較得出石油的降解率，再用重量法測量15個樣品的降解率的出的結果與紅外法測量的結果比較得出結論。
實驗結果：
通過用紅外法和重量法測定15個樣品原油降解情況，發(fā)現(xiàn)兩種方法測定的結果相差不大，說明用紅外法測原油降解率結果準確可靠，研究為石油降解率的紅外測定提供了重要的數(shù)據(jù)和基礎材料，為該高效快捷方法在石油檢測領域的應用奠定了基礎。
實驗總結：
大學四年的學習是我們學習到了很多的知識，學到了很多專業(yè)的東西通過畢業(yè)實習能充分的檢驗自己所學的知識，本次實習的題目石油降解菌降解率的測定了解了中國石油污染的現(xiàn)狀以及石油污染的嚴重危害，進入環(huán)境中的石油，一部分由生物學的和某些非生物學的機制（主要是光化學氧化）而逐步降解。另一部分被生物攝取，代謝和分解。由自由氧化作用所產(chǎn)生的中間有機化合物的分解需靠微生物的降解活動來完成，大量研究表明，在自然界凈化石油烴類污染的綜合因素中，天然微生物的生物降解作用已成為消除環(huán)境中石油烴類污染的主要途徑。因此，了解微生物對石油烴類降解作用對治理石油污染具有重要意義。在利用微生物技術治理環(huán)境污染的過程中，準確地測定有機污染物的含量，對正確評價微生物降解能力，提高微生物處理效果均十分重要。對于石油烴類污染物，目前常采用重量法、紅外分光光度法，紫外分光光度法檢測。重量法原理簡單，但操作繁瑣，靈敏度低，測定下限僅為10 mg/L。紫外分光光度法操作繁瑣，測試結果易受干擾且吸收波峰紊亂，無特定吸收峰相對而言紅外光度法（UV）操作簡單，方便快捷、靈敏度高。紅外分光光度法為測定石油類的一種有效方法紅外光度法利用石油中烷烴的甲基，亞甲基在近紅外區(qū)3.4μm（2930cm）左右存在伸縮振動吸收帶。不同的油（植物油，動物油或礦物油）在這一波長范圍內(nèi)有同樣的靈敏度，光能的吸收與樣品中油濃度成正比。因為水在3.4μm~3.5μm處的紅外光譜中也吸收能量，所以要測量水中的油濃度，必須從水中把分散的油分離出來。而四氯化碳易于溶解所有的揮發(fā)性和不揮發(fā)性有機物且不溶于水，在近紅外區(qū)3.4μm~3.5μm處沒有特征吸收。
通過本實驗過程中收集資料、制定實驗方案、器具材料的準備是自己知道所學的東西要付諸應用還需要很多的過程每一個過程都需要大量的查閱資料，需要與同學的寫作老師的指導。本次試驗過程中數(shù)據(jù)參數(shù)的控制在很大程度上借鑒了前人的經(jīng)驗，在此基礎上根據(jù)實驗的現(xiàn)狀加以改進使得實驗的過程控制更趨向于標準化，過程的可重復性強，實驗結果具有較大的可信度。
生物學的'實驗過程要嚴格的保證無菌環(huán)境，實驗過程很容易染菌造成實驗失敗，實驗過程中更有一次就是因為實驗的接種過程染菌造成所要選擇的菌種長勢不明顯，接種到搖瓶中的菌種生長抑制，降解率很低且沒有得到很好的降解過程條件參數(shù)。四年的大學學習生活到最后實驗過程中得到了很好的檢驗，實驗過程中所查閱的自老也使自己學到了很多，實驗統(tǒng)計分析的一些分析技能也得到了鞏固。實驗過程中也查閱了一些英文版得文獻，一些專業(yè)的英語單詞也得到了學習。
實驗過程中也遇到了很多困難，覺得自己有一些解決不了首先自己所學的知識不夠，其次有一些很專業(yè)很前沿的東西自己不是很了解，最后限于自己所查閱的資料的局限性，對問題的了結可能有些片面，一些具體的參數(shù)還要以前人的實驗參數(shù)為準，整個實驗過程是我感覺到以現(xiàn)有的知識水平要解決問題還需要很大距離的路程要走，每一步都要付出很大的努力，
光陰似箭，歲月如梭。一晃幾個月的實習生活已經(jīng)過去了，在最近的幾個月的實習過程中，我有著許多的收獲和歡樂，但也有苦澀和教訓，這些成功的經(jīng)驗將激勵我在以后的人生之路上取得更大成績，失敗的經(jīng)歷將使努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子作的更好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富之一。我原本是一個挺內(nèi)向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是在沉默中獨來獨往，這種生活習慣也許在學校中不會產(chǎn)生太多的負面影響，但是在公司中，各種工作需要大家團結協(xié)作來完成，任何人單打獨斗都很難把工作作好，這使我初到單位很不適應這種整體化、系統(tǒng)化的工作環(huán)境，所以一開始我的工作做的很差，這使我充分認識到交流溝通的重要性，交流和溝通是解決困難、創(chuàng)造機遇的有效途徑，也許我已經(jīng)習慣了一個人獨來獨往的生活方式，用更多的自我思考代替相互交流，但是現(xiàn)代社會要求我們每個人要學會相互交流和深入溝通，交流溝通是一種智慧，是一種為人處事的生活方式，我會慢慢改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成一種為人處事的良好生活方式，這一切不僅是個人發(fā)展的需要，也是時代和社會發(fā)展的趨勢。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索通過幾個月的實踐學習，我學到了學多在校園內(nèi)無法學到的知識，這些寶貴的人生經(jīng)歷將激勵我在以后的人生路上勇于實踐，開拓創(chuàng)新，為人生的下一次輝煌奠定堅實的基礎，成為我受益終生的寶貴財富。以上是我的實習工作總結，最后，再一次感謝楊天佑老師在實習過程中對我的指導和幫助！
實驗報告標準答案 10
一、試驗題目
利用類實現(xiàn)階梯型電阻電路計算
二、試驗目的
利用類改造試驗三種構造的計算程序，實現(xiàn)類的封裝。通過這種改造理解類實現(xiàn)數(shù)據(jù)和功能封裝的作用，把握類的設計與編程。
三、試驗原理
程序要求用戶輸入的電勢差和電阻總數(shù)，并且驗證數(shù)據(jù)的有效性：電勢差必需大于0，電阻總數(shù)必需大于0小于等于100的偶數(shù)。再要求用戶輸入每個電阻的電阻值，并且驗證電阻值的有效性：必需大于零。此功能是由類CLadderNetwork的InputParameter ()函數(shù)實現(xiàn)的。
且該函數(shù)對輸入的數(shù)據(jù)進展臨界推斷，若所輸入數(shù)據(jù)不滿意要求，要重新輸入，直到滿意要求為止。
本試驗構造了兩個類，一個CResistance類，封裝了電阻的屬性和操作，和一個CLadderNetwork類，封裝了階梯型電阻電路的屬性和操作。
用戶輸入的電勢差、電阻總數(shù)、電阻值，并賦給CladderNetwork的數(shù)據(jù)，此功能是由類CLadderNetwork的InputParameter 函數(shù)實現(xiàn)的。
輸出用戶輸入的電勢差、電阻總數(shù)、電阻值，以便檢查，此功能是由類CLadderNetwork的PrintEveryPart()函數(shù)實現(xiàn)的。
依據(jù)用戶輸入的.電勢差、電阻總數(shù)、電阻值換算出每個電阻上的電壓和電流。此功能是由類CLadderNetwork的Calculate ()函數(shù)實現(xiàn)的。
最終輸出每個電阻上的電壓和電流，此功能是由類CLadderNetwork的PrintResult()函數(shù)實現(xiàn)的。
此程序很好的表達了面對對象編程的技術：
封裝性：類的方法和屬性都集成在了對象當中。
繼承性：可以繼承使用已經(jīng)封裝好的類，也可以直接引用。
多態(tài)性：本試驗未使用到多態(tài)性。
安全性：對重要數(shù)據(jù)不能直接操作，保證數(shù)據(jù)的安全性。
以下是各個類的說明：
class CResistance //電阻類 private:
double voltage;
double resistance;
double current; public:
void InitParameter(); //初始化數(shù)據(jù)
void SetResist(double r); //設置resistance的值
void SetCur(double cur); //設置current的值
void SetVol(double vol); //設置voltage的值
void CalculateCurrent(); //由電阻的電壓和電阻求電流
double GetResist(){return resistance;} //獲得resistance的值 保證數(shù)據(jù)的安全性
double GetCur(){return current;} //獲得current的值
double GetVol(){return voltage;} //獲得voltage的值
class CResistance //電阻類{ private:
CResistance resists[MAX_NUM]; //電阻數(shù)組 int num;
double srcPotential; public:
void InitParameter(); //初始化數(shù)據(jù)
void InputParameter(); //輸入數(shù)據(jù)
void Calculate(); //計算
void PrintEveryPart(); //顯示輸入的數(shù)據(jù)以便檢查
void PrintResult(); //顯示結果
四、試驗結果
程序開頭界面：
錯誤輸入 -1(不能小于0)
錯誤輸入0 (不能為0)
輸入正確數(shù)據(jù)3
輸入錯誤數(shù)據(jù)-1
輸入錯誤數(shù)據(jù)0
輸入正確數(shù)據(jù)4
同樣給電阻輸入數(shù)據(jù)也必需是正數(shù) 現(xiàn)在一次輸入 2，2，1，1
得到正確結果。
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