教育科學規(guī)劃課題開題報告

教育科學規(guī)劃課題開題報告

　　大學生活在不經(jīng)意間即將結(jié)束，大家一定都對畢業(yè)設(shè)計充滿畏懼，而做畢業(yè)設(shè)計前指導老師都會要求先寫開題報告，那么什么樣的開題報告才是好的呢？下面是小編收集整理的教育科學規(guī)劃課題開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教育科學規(guī)劃課題開題報告1

　　一、研究背景及意義

　　鄞江中學始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。

　　二、研究概念界定

　　本課題的“美”，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。

　　“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學校，她的每一學生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。

　　“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關(guān)注學生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術(shù)教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。

　　“特色美術(shù)學�！�，是指在以美術(shù)教育為特色的學校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學�！薄�

　　三、研究目標

　　全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質(zhì)環(huán)境。

　　因此，我們認為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學校的目標應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

　　1、明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學�，F(xiàn)狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學�！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學�！鞭D(zhuǎn)向“特色美術(shù)學校”，由注重部分學生轉(zhuǎn)向注重全體學生。

　　2、立足學生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。

　　3、優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導學生的校園生活。

　　4、嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學校校園文化建設(shè)、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。

　　5、探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的`選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　6、以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。

　　這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發(fā)展服務(wù)。

　　四、課題的實施

　�。ㄒ唬┐蛟煲粋�能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境

　　1、不斷完善專業(yè)教學設(shè)施。1996年，學校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現(xiàn)代科學家、藝術(shù)家、文學家和四大發(fā)明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術(shù)活動，又將在教學大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術(shù)館進行改造。（負責人：徐惠銀）

　　2、主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。

　　教育科學規(guī)劃課題開題報告2

　　在新世紀，中國高校學生面對世界生產(chǎn)力和科學技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

　　世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代，適應(yīng)信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。

　　美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神，能為國家承擔責任和義務(wù)的合格公民。1994年12月，為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學習和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備。

　　日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標，培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》�！秷蟾妗钒雅囵B(yǎng)學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"

　　法國的道德教育目標是教育學生成為有目標，有理想，有責任感的國家公民。法國學校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內(nèi)容包括五個方面：

　�。�1）人權(quán)教育。人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位。如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民，必須尊重人身安全，尊重人類尊嚴及自由表達的權(quán)利，同時還應(yīng)承認人一人之間存在差別；

　�。�2）民主生活。通過建立民主生活，使學生在實踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗，進而形成民主作風，這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容；

　�。�3）國家政體。公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識；

　�。�4）愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育；

　�。�5）倫理道德教育。主要培養(yǎng)學生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。

　　英國學校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實生活為題材，使學生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個方面：

　�。�1）有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責任；

　　（2）有關(guān)個人與他人的關(guān)系；

　�。�3）有關(guān)就業(yè)中的工作制度，雇主關(guān)系；

　�。�4）有關(guān)商品社會中的消費問題；

　�。�5）有關(guān)婚姻愛情及家庭問題；

　�。�6）有關(guān)學習名人英雄的情操；

　　（7）有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；

　　（8）學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；

　　（9）參與社會事務(wù)及福利事業(yè)；

　�。�10）有關(guān)暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭等問題。

　　德國學校道德教育內(nèi)容主要有：

　�。�1）個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等；

　�。�2）人際關(guān)系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協(xié)作精神等；

　　（3）社會和職業(yè)的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學校道德教育的重要內(nèi)容。

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