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高中化學(xué)培優(yōu)方案
為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)培優(yōu)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)培優(yōu)方案1
關(guān)鍵詞：多科性大學(xué)；檔案館；館藏資源；綜合素質(zhì)；策略
近幾年來，中國大學(xué)生的就業(yè)問題得到了社會各界的廣泛關(guān)注。總體上說，企業(yè)、高校、社會及大學(xué)生本人都存在一定的原因，必須從國家政策、教育體制改革、大學(xué)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)扶持、大學(xué)生擇業(yè)思路轉(zhuǎn)變、自身綜合素質(zhì)提高、全社會共同關(guān)注等方面加以調(diào)整和改變，才能根本解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。其中，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的高低將直接影響其就業(yè)質(zhì)量。因此，本文將根據(jù)多科性大學(xué)的特點、部分企業(yè)人才需求調(diào)研和應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查訪談，并結(jié)合作者的工作實際，重點論述如何有效利用多科性大學(xué)豐富的檔案館館藏資源，來促進大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，并提出有針對性的實施策略。
一、多科性大學(xué)的特征
多科性大學(xué)是相對于單科性院校而言的，是指以兩個或兩個以上的學(xué)科為主，以若干相關(guān)學(xué)科為支撐而形成的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，是介于單科性大學(xué)和綜合性大學(xué)之間的一種大學(xué)形態(tài)。創(chuàng)辦多科性及綜合性大學(xué)既是中國高等教育走出20世紀(jì)50年代院系調(diào)整導(dǎo)致的單科院校林立辦學(xué)格局的需要，也是適應(yīng)未來科技與經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。自20xx年以來，一些高校通過自我擴張的方式，不斷增加學(xué)科門類，朝多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展，也有一些高校通過合并辦學(xué)的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現(xiàn)的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學(xué)。
多科性大學(xué)一般具有如下特征：
�。�1）多科性，學(xué)科一般不少于五個；
（2）層次性，以某兩個或兩個以上學(xué)科為核心學(xué)科形成有梯度的學(xué)科群；
�。�3）互補性，不同學(xué)科之間優(yōu)勢互補；
�。�4）滲透性，學(xué)科之間相互滲透；
�。�5）發(fā)展性，根據(jù)社會的需要與學(xué)科本身的發(fā)展，學(xué)科梯度可以發(fā)生變化，非核心學(xué)科可能發(fā)展為核心學(xué)科，核心學(xué)科也可能成為非核心學(xué)科。
多科性大學(xué)的建設(shè)是中國高等教育在新世紀(jì)發(fā)展的必經(jīng)階段，是大學(xué)實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強素質(zhì)、高能力”的復(fù)合型人才的主要陣地。但由于建校時間短、經(jīng)費投入不足、辦學(xué)經(jīng)驗缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學(xué)相比，多科性大學(xué)在人才培養(yǎng)的理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程設(shè)置等方面還有很大的差距，普遍存在著學(xué)科專業(yè)壁壘尚未完全打破、學(xué)科專業(yè)本位主義較嚴(yán)重、學(xué)生思想消極、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性不夠、實踐動手能力不足、創(chuàng)新意識差等問題，只有充分挖掘校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)資源，利用一切可以利用的手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高級復(fù)合型人才。
二、多科性大學(xué)的檔案館藏資源優(yōu)勢
高等學(xué)校檔案館是國家檔案館網(wǎng)絡(luò)體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國家教委明確規(guī)定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學(xué)文化事業(yè)機構(gòu)�！倍嗄陙�，通過高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設(shè)已經(jīng)取得了很大成績。特別是近幾年隨著國家高教事業(yè)的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴大，也帶動了高校檔案館各項工作的開展。各高校檔案館也普遍擴大了檔案接受范圍，館藏檔案數(shù)量得以迅速增加，館藏內(nèi)容得以豐富�；诙嗫菩源髮W(xué)的構(gòu)成特點和多學(xué)科交叉、融合、互補的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個方面的優(yōu)勢：
1.以優(yōu)勢學(xué)科為主體的教學(xué)、科研檔案體系的建立。在多科性大學(xué)中，至少有一至兩門的優(yōu)勢學(xué)科，多年來積累的教學(xué)、科研、教材、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動結(jié)晶，而且還是其他非優(yōu)勢學(xué)科師生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，甚至在全國也是領(lǐng)先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學(xué)的命脈，代表著整個學(xué)校的文化學(xué)術(shù)積淀，有著很高開發(fā)利用價值，是學(xué)校乃至國家極其寶貴的科學(xué)文化財富。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的深度優(yōu)勢。
2.以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學(xué)，其涵蓋的學(xué)科門類基本在十個以上，這些學(xué)科在教學(xué)組織、科研和行政管理方面可能保持相對獨立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都?xì)w屬到檔案館管理，對這些檔案資源的充分挖掘和開發(fā)利用，形成以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合性檔案服務(wù)體系，對促進不同學(xué)科之間優(yōu)勢互補、學(xué)科之間相互滲透、復(fù)合型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性科研成果的`形成等都具有重要的意義。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的廣度優(yōu)勢。
3.以校內(nèi)校外館藏資源交流互補為基礎(chǔ)的立體化檔案服務(wù)體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個地區(qū)的核心城市，有些地區(qū)甚至建有專門的大學(xué)城，從地域上為多科性大學(xué)與其他高�；虻胤綑n案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內(nèi)館藏資源為主、校內(nèi)外館藏資源交流互補的立體化檔案服務(wù)體系。如開放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務(wù)于高校教育，而且還有益于地方文化建設(shè)。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的地域優(yōu)勢。另外，多科性大學(xué)的檔案館館藏資源還有門類豐富、檔案保管期長、從業(yè)人員素質(zhì)高、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越等優(yōu)勢。
三、利用多科性大學(xué)檔案館資源促進大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略
歸納起來，合格的當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有時代特征的、德智體美勞全面發(fā)展的、具有扎實理論基礎(chǔ)和全面知識結(jié)構(gòu)的、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的、有社會責(zé)任心的創(chuàng)新型（創(chuàng)業(yè)型）人才。本文將依托多科性大學(xué)檔案館資源的現(xiàn)狀及優(yōu)勢，重點從精神修養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素質(zhì)、生活態(tài)度等四大方面來闡述促進大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略。
精神修養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括集體主義與團隊合作精神、團隊榮譽感、愛崗敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神與社會責(zé)任心、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等�？梢圆扇∫韵碌膶嵤┎呗裕�
�。�1）建立健全校史館資料，以學(xué)校光輝的歷史和學(xué)校名人的艱難奮斗歷程來教育感化學(xué)生；
（2）聯(lián)合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對高校學(xué)生開放展示；
�。�3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現(xiàn)代教育技術(shù)做成多媒體教育范本，對全體學(xué)生開放；
�。�4）代表性科研成果和科技競賽獲獎?wù)故�，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識。
2.知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。目的是促進學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的重視、學(xué)科前沿的準(zhǔn)確把握和知識結(jié)構(gòu)的豐富。可采取的主要策略有：
�。�1）搜集以優(yōu)勢學(xué)科為代表的專業(yè)類名人講堂和學(xué)術(shù)報告成果，并整理制作成對全校開放開設(shè)的知識素養(yǎng)教育類公開課；
�。�2）利用多科性大學(xué)自身的學(xué)科交叉優(yōu)勢，對文、理、工、藝體等學(xué)科的代表性成果進行整理與；
�。�3）聯(lián)合各教學(xué)單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻課等。
3.能力素質(zhì)的培養(yǎng)。主要是表達(dá)能力（文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力）、自我學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。主要策略包括：
�。�1）利用文科類資源優(yōu)勢，配合校團委、學(xué)生會舉辦各種演講、寫作類競賽；
�。�2）聯(lián)合圖書館、實驗室和各教學(xué)院系，舉辦學(xué)習(xí)類、實踐類競賽；
（3）將教師講課比賽和學(xué)生演講比賽的相關(guān)資源進行匯總、整理與公開；
�。�4）往屆研究生、本科生的優(yōu)秀成果展示，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
4.生活態(tài)度的培養(yǎng)。主要是對大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和誠信意識的培養(yǎng)。主要策略有：
�。�1）應(yīng)往屆畢業(yè)生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)；
�。�2）部分大學(xué)生在校期間的違規(guī)違紀(jì)記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學(xué)生以警示作用；
（3）通過網(wǎng)絡(luò)和展覽的形式對大學(xué)生實施藝術(shù)欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進大學(xué)生建立起熱愛生活、珍愛生命的良好心態(tài)；
�。�4）建立大學(xué)生誠信檔案和大學(xué)生誠信評價體系，可以促進大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)，對構(gòu)建誠信社會也有積極的推進作用。另外，在所有以上策略的實施過程中，要注意對所形成的成果及時進行歸檔和積累，便于重復(fù)利用。同時加強檔案資源的數(shù)字化建設(shè)，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數(shù)字檔案館群體，實現(xiàn)數(shù)字化檔案資源在網(wǎng)上的和傳遞，以利于優(yōu)質(zhì)檔案資源的檢索和共享。
總之，高校是人才、知識和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學(xué)校中心工作服務(wù)的重要部門，承擔(dān)著教學(xué)、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內(nèi)外師生員工提供查檔的服務(wù)等，同時由于其館藏資源具有歷史性、真實性、價值性和豐富性等特點，也義不容辭地肩負(fù)著輔助人才培養(yǎng)的重任。
高中化學(xué)培優(yōu)方案2
我國高等教育進入大眾化階段后，研究生招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也進行了調(diào)整。20xx年，國務(wù)院學(xué)位委員會通過了新增專業(yè)學(xué)位及培養(yǎng)類別，之后我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)迅速發(fā)展。專業(yè)學(xué)位教育主要是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，定向提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能，以使其畢業(yè)后迅速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)是核心培養(yǎng)方式和重要環(huán)節(jié)。實踐基地是實踐教學(xué)活動的重要平臺，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力及工程實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。作為河南省化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生的主要培養(yǎng)單位之一，鄭州大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總?cè)藬?shù)的60％以上。根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的主要指導(dǎo)思想，工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)以實踐能力培養(yǎng)為主線，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，不斷探索新的培養(yǎng)模式。為此，學(xué)校以河南省內(nèi)主要化工企業(yè)為依托，整合校企的優(yōu)勢，主動面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，促進研究生培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，成立了一批化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地。本文以“河南能源化工集團煤氣化公司”實踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學(xué)術(shù)隊伍、項目技術(shù)、科研平臺、實驗設(shè)備及裝置等方面的優(yōu)勢，不斷推進研究生培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新，并通過引入案例教學(xué)提升基地研究生培養(yǎng)水平的具體舉措。
一、實踐基地的建立
煤化工產(chǎn)業(yè)是河南省重點培育發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，對拉動全省經(jīng)濟增長、促進工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮著重要作用。煤氣化技術(shù)是煤炭轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵技術(shù)，深入研究煤炭的轉(zhuǎn)化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術(shù)發(fā)展的重大需求，學(xué)校和河南能源化工集團煤氣化公司共建了實踐基地。該基地是校企雙方開展協(xié)同創(chuàng)新的重要載體和平臺，為推進對中原經(jīng)濟區(qū)科技帶動作用強的資源與材料產(chǎn)業(yè)的規(guī)�；娃D(zhuǎn)型發(fā)展起到了引領(lǐng)和示范作用，獲批河南省研究生教育實踐基地。校企雙方圍繞人才培養(yǎng)、引進、使用及評價環(huán)節(jié)，針對教學(xué)中存在的重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué)、重理論知識灌輸輕實踐能力培養(yǎng)等問題，對人才培養(yǎng)方式進行了調(diào)整。實踐基地充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，形成了一批結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢互補的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，構(gòu)建了知識創(chuàng)新機制，以期強化研究生的創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。
二、實踐基地的運行機制
針對化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和需要，校企雙方構(gòu)建了實踐基地的運行機制，涉及管理體制、經(jīng)費籌措、指導(dǎo)教師、培養(yǎng)計劃、招生就業(yè)等方面。
�。ㄒ唬┕芾眢w制校企雙方與研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地管理委員會一起負(fù)責(zé)實踐基地的日常管理，并積極完善各項管理制度，形成了完整、有效的研究生創(chuàng)新激勵制度，強化研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�；亟⒘藙�(chuàng)新項目研究平臺，采用了能有效發(fā)揮研究生自主創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究能力的管理模式�；氐氖〔考壷攸c實驗室、國家和省級重點學(xué)科實驗室、省級工程中心及各實驗中心等對進入創(chuàng)新基地的研究生開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，促進研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
�。ǘ┙�(jīng)費籌措實踐基地，組織校企人員共同研究和解決工程技術(shù)和科研難題，圍繞煤氣化過程系統(tǒng)集成、煤氣化下游高附加值產(chǎn)品開展聯(lián)合研發(fā)，并聯(lián)合申請省級或部級課題；利用學(xué)院的科研經(jīng)費與企業(yè)的科技創(chuàng)新經(jīng)費設(shè)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，支持基地建設(shè)；同時爭取河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)經(jīng)費的支持。
（三）指導(dǎo)教師實踐基地結(jié)合建設(shè)實際，遴選企業(yè)的優(yōu)秀人才作為校外導(dǎo)師，并配備校內(nèi)導(dǎo)師，實行“雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同參與創(chuàng)新基地建設(shè)，共同制定創(chuàng)新基地研究生的`培養(yǎng)方案�；赝ㄟ^完善相應(yīng)規(guī)章制度，明確校內(nèi)和校外導(dǎo)師的職責(zé)，涉及學(xué)術(shù)、思想、技術(shù)保密、安全等方面，并規(guī)定學(xué)生所在基地導(dǎo)師為主要負(fù)責(zé)人。
（四）培養(yǎng)計劃校企雙方根據(jù)所承擔(dān)的任務(wù)，共同進行研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃的修訂工作，對進入基地學(xué)習(xí)的研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)；同時組織并指導(dǎo)研究生的科研和學(xué)位論文工作。校企雙方還聯(lián)合成立了學(xué)術(shù)委員會，對研究生申請的創(chuàng)新項目進行立項審核�；貙�(dǎo)師則組織項目實施，并對項目進行檢查和統(tǒng)籌管理。進入創(chuàng)新基地的研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以結(jié)合企業(yè)研發(fā)項目和個人研究方向，自主設(shè)計研究課題，進行申報、立項和研究，并在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)，提交科研成果�；毓膭钛芯可x擇難度大、有風(fēng)險但創(chuàng)新性強的研究課題，并從經(jīng)費、政策上重點支持優(yōu)秀研究生從事對學(xué)科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究或極具應(yīng)用前景的重大工程或技術(shù)創(chuàng)新研究，以此激勵研究生獲得重要創(chuàng)新成果。
�。ㄎ澹┱猩蜆I(yè)學(xué)校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學(xué)獎學(xué)金，適當(dāng)提高研究生助學(xué)和助研獎學(xué)金，以吸引優(yōu)質(zhì)生源進入創(chuàng)新基地。企業(yè)實質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)全過程，助力實現(xiàn)工程人才的“近距離培養(yǎng)、零距離就業(yè)”。
�。┢渌矫婊卦谌瞬排嘤�(xùn)、咨詢服務(wù)、信息交流、生產(chǎn)服務(wù)等方面對企業(yè)優(yōu)先提供服務(wù)；委派學(xué)術(shù)水平高的教師為企業(yè)員工講授專業(yè)知識并參與企業(yè)的管理及研發(fā)工作。
三、案例教學(xué)的實施
在化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)校以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力為核心，結(jié)合河南省煤氣化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，將案例教學(xué)引入實踐基地。如我們在“煤氣化爐的優(yōu)化與改造”的教學(xué)中，要求學(xué)生運用高等反應(yīng)工程課程中“反應(yīng)器類型”章節(jié)的知識進行煤氣化爐的優(yōu)化與改造；在“煤氣化過程能量高效利用”的教學(xué)中，要求學(xué)生利用高等化工熱力學(xué)課程中“火用”及“夾點分析”等章節(jié)的知識進行能量分析與節(jié)能降耗設(shè)計；在“煤氣化廢水的處理”的教學(xué)中，要求學(xué)生運用高等分離工程課程中“膜分離技術(shù)”等章節(jié)的知識進行廢水的處理及回收利用。通過案例教學(xué)，學(xué)生將理論知識與實際問題緊密聯(lián)系起來，大大提升了自身的創(chuàng)新和實踐能力。
高中化學(xué)培優(yōu)方案3
一、高職人才培養(yǎng)方案的科學(xué)構(gòu)建
基于教育的基本原理，人才培養(yǎng)方案的科學(xué)建設(shè)思路應(yīng)是通過回答“培養(yǎng)什么樣的人”，“培養(yǎng)人什么”以及“怎樣培養(yǎng)人”三個方面展開的，結(jié)合高等職業(yè)教育的特殊性，具體來講應(yīng)是：一基于人才需求分析，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，即培養(yǎng)什么樣的人；二基于職業(yè)能力分析，構(gòu)建課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，即培養(yǎng)人什么；三基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計教學(xué)模式，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境等，即怎樣培養(yǎng)人。筆者從人才方案構(gòu)建的基本要素出發(fā)，結(jié)合近年高職人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的實踐經(jīng)驗與理論研究，從目標(biāo)與規(guī)格、體系與標(biāo)準(zhǔn)、方法與資源三方面探索人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的科學(xué)路徑。
�。ㄒ唬┱{(diào)研人才需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)
確定培養(yǎng)目標(biāo)重點對行業(yè)人才需求進行三個層面的調(diào)研：一是行業(yè)層面的調(diào)研與分析，通過對專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的政策法規(guī)、發(fā)展現(xiàn)狀、未來專門化發(fā)展趨勢以及人才需求狀況進行調(diào)研與分析，從而了解專業(yè)發(fā)展的前景，以確定專業(yè)設(shè)置的必要性和方向性；二是對用人單位層面的調(diào)研與分析，通過實地考察 、座談 、問卷調(diào)查等形式了解面向職業(yè)崗位（群）以及用人單位需要什么層次與類型的人才；三是崗位層面具體需求的調(diào)研與分析，明確某專業(yè)、高職層次職業(yè)教育所面向的主要工作單位的具體工作崗位，詳細(xì)準(zhǔn)確地把握這些崗位的人才規(guī)格需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)以上三方面的調(diào)研結(jié)果，科學(xué)總結(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)論證，結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)特色要求，最終對受教育者在發(fā)展方向及素質(zhì)規(guī)格方面提出要求。
�。ǘ┓治龉ぷ魅蝿�(wù)與職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系與標(biāo)準(zhǔn)
在不同的職業(yè)教育課程理念的指導(dǎo)下，研究者對課程建設(shè)在具體設(shè)置的課程模塊以及結(jié)構(gòu)的組合的原則與方式存在一定差異，如項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、雙證課程在工作任務(wù)分析的邏輯起點以及將工作過程轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)教學(xué)過程的組織原則都存在些許差異，但是課程構(gòu)建的路徑基本趨于一致――采取研討式任務(wù)分析法（頭腦風(fēng)暴）或是現(xiàn)場工作觀察記錄法等方式對崗位對應(yīng)的工作領(lǐng)域及具體工作任務(wù)進行系統(tǒng)分析，并根據(jù)工作任務(wù)的分析描述每項工作任務(wù)對職業(yè)能力的要求，即職業(yè)能力分析。在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的原則以典型工作任務(wù)為軸心進行整合或者分化，序化課程結(jié)構(gòu)，并依據(jù)職業(yè)能力分析提出對知識與技能的要求，重新組織課程內(nèi)容。
�。ㄈ┗谡J(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)模式與資源
完成課程體系的構(gòu)建后，人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要從課程視角轉(zhuǎn)向教學(xué)視角，基于職校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)配套教學(xué)資源。高職生“往往對符號是排斥的，他們更善于用直觀的、具象的事物來傳遞知識，傳授技能，通過有形的實踐獲得職業(yè)能力的建構(gòu)，這就需要行動來踐行，在實踐中理解其真正的內(nèi)涵”，因此多數(shù)研究者提出建立“行動導(dǎo)向”教學(xué)體系理念。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，筆者從以下五方面進行了總結(jié)：
（1）教學(xué)目標(biāo)上強調(diào)強調(diào)知識、技能和素質(zhì)三位一體的綜合要求：“一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力，如知識運用能力與技術(shù)應(yīng)用能力，二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和崗位遷移能力，四是在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力”。
（2）教學(xué)設(shè)計上強調(diào)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為載體，圍繞工作任務(wù)的完成來闡述相關(guān)理論知識與實踐知識，將理論與實踐統(tǒng)一到項目中來。
�。�3）教學(xué)組織上強調(diào)學(xué)生獨立完成任務(wù)與分組合作完成任務(wù)相結(jié)合的組織形式；
�。�4）教學(xué)評價上強調(diào)依據(jù)學(xué)生完成工作項目、任務(wù)的質(zhì)量及學(xué)習(xí)態(tài)度，采取多方評價。
（5）教學(xué)資源上除了雙師型教師要求之外，重點強調(diào)職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)“實訓(xùn)室的建設(shè)按照生產(chǎn)的要求和職業(yè)實踐的過程來設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者盡可能地在真實程度高的情境中學(xué)習(xí)”。
二、高職人才培養(yǎng)方案的動態(tài)優(yōu)化
高職專業(yè)建設(shè)處在一個動態(tài)環(huán)境中，必須持續(xù)改進，形成一個螺旋上升的、動態(tài)的循環(huán)過程，才能不斷豐富、充實和發(fā)展，因此高職人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，不單單是通過上述路徑形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的文本，更需要厘清變革的影響因素，科學(xué)有據(jù)地實行動態(tài)優(yōu)化，保障人才培養(yǎng)工作的適時有效。
�。ㄒ唬﹦討B(tài)優(yōu)化的影響因素
不同的研究者基于不同層面提出人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化的方式。如：（1）基于市場層面 “每年根據(jù)市場調(diào)研和合作企業(yè)的反饋信息，對人才培養(yǎng)方案進行適當(dāng)調(diào)整”；
�。�2）基于學(xué)生層面，“依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)過程，從入學(xué)到畢業(yè)進行動態(tài)的信息采集，涵括了過程評估和結(jié)果評估，”實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的.反饋與調(diào)整；
�。�3）基于組織實施的過程控制，通過“制定標(biāo)準(zhǔn)、衡量績效和糾正偏差”，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化調(diào)整。筆者試圖以學(xué)校為主體，將人才培養(yǎng)優(yōu)化的驅(qū)動因素可以劃分為外部與內(nèi)部兩方面。其中外部因素主要體現(xiàn)在行業(yè)和崗位發(fā)生的變化，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）由于行業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生新的崗位；
�。�2）由于行業(yè)的發(fā)展或者科技的進步產(chǎn)生的新工藝、新方法、新技術(shù)以及對職業(yè)素質(zhì)的新要求。學(xué)校內(nèi)部的因素往往比較復(fù)雜，涉及到多維度，多層面，為了更好地厘清學(xué)校內(nèi)部影響人才培養(yǎng)的因素，可以從教育活動的三個要素進行分析――教育者、受教育者、教育中介，從職業(yè)教育的視角來說就是師資、生源、課程內(nèi)容、授課方式以及實訓(xùn)環(huán)境等等，而這些正是人才培養(yǎng)方案的實施者，實施對象以及實施條件。相對于不可控的外部因素來講，內(nèi)部因素如何組合與運行以及運行的結(jié)果才是促使人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化的主要作用力。
�。ǘ﹦討B(tài)優(yōu)化的方式
正是由于外部的變化和內(nèi)部運行的問題，才需要適時地對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，以動態(tài)優(yōu)化的方式使人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行更適應(yīng)崗位的需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。結(jié)合近年高職教育的發(fā)展經(jīng)驗以及對本市相關(guān)教育專家訪談與兄弟院校調(diào)研，筆者獲悉，高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案在每實施1年后需要進行微調(diào)，實施3-5年后需要重新依據(jù)專業(yè)才培養(yǎng)方案構(gòu)建的路徑實施全面的調(diào)整。而優(yōu)化改革的方式則是學(xué)院進行頂層設(shè)計，專業(yè)部系主導(dǎo)具體實施，多個職能部門參與、配合。具體優(yōu)化方案則應(yīng)結(jié)合內(nèi)外部不同的影響因素采取全方位，多層次的優(yōu)化手段來實施。
1.全面調(diào)研，整體調(diào)整
一般來說，針對外部變化可能會涉及較大變動，多在三年即人才培養(yǎng)方案實施一輪后進行全面調(diào)研、整體調(diào)整。針對上述外部因素的兩方面原因，勢必要建立與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)動機制，收集行業(yè)與崗位的相關(guān)信息。根據(jù)諸多示范高職的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)從三方面著手：第一，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會――通過委員會議收集身處一線的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員關(guān)于行業(yè)與崗位變化發(fā)展的相關(guān)信息；第二，國家相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)崗位發(fā)展的相關(guān)文件、新聞等信息――了解行業(yè)、崗位的最新動態(tài)，包含反映職業(yè)素養(yǎng)的最新資訊等等；第三，畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與訪談――設(shè)置問卷與訪談提綱，細(xì)致了解初入職者崗位工作與課堂教學(xué)內(nèi)容對接的情況及可持續(xù)發(fā)展情況等。并在三年之后根據(jù)信息做好相關(guān)行業(yè)、用人單位以及崗位調(diào)研的準(zhǔn)備，切實開展人才培養(yǎng)方案全面調(diào)整�；谝陨先齻�角度，本研究設(shè)想在信息技術(shù)的支持下，有條件的高職院校建立各專業(yè)的行業(yè)崗位發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)互動平臺，一方面通過設(shè)置相關(guān)咨詢問題讓專業(yè)指導(dǎo)委員會的委員和畢業(yè)生，都能夠更加便捷地參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)過程中來，通過網(wǎng)絡(luò)及時反映信息；另一方面，通過信息技術(shù)可以及時搜尋到最新的關(guān)于行業(yè)與崗位相關(guān)資訊，方便專業(yè)了解到第一手的資料，而這個平臺即相當(dāng)于專業(yè)發(fā)展信息資源庫一樣，隨時搜集最新的信息�；悠脚_除了向?qū)I(yè)建設(shè)者開放，也可以向本專業(yè)的學(xué)生開放部分權(quán)限，讓他們能夠及時了解到行業(yè)以及崗位發(fā)展的最新信息。
在學(xué)院授課的行業(yè)兼職教師以及學(xué)院的畢業(yè)生是人才培養(yǎng)方案有著直接聯(lián)系的重要角色，如果能夠很好地利用這兩個資源，勢必有利于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。尤其是筆者對部分高職院校的調(diào)研了解到許多具有較遠(yuǎn)建校歷史的高職示范院校都很好地利用了優(yōu)秀畢業(yè)生這一資源，這些畢業(yè)生后來成為行業(yè)專家，同樣為專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。
2.發(fā)現(xiàn)問題，內(nèi)部微調(diào)
對于內(nèi)部的因素，多是在人才培養(yǎng)方案執(zhí)行一年后，發(fā)現(xiàn)實施過程中問題，進行相應(yīng)地微調(diào)。一年后根據(jù)生源、師資、課堂教學(xué)及督導(dǎo)、座談等收集的信息對人才培養(yǎng)方案進行微調(diào)，這種微調(diào)基本上不會對本專業(yè)該輪人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，模式、專業(yè)建設(shè)的思路進行全方位的調(diào)整，而主要是教學(xué)進程的安排、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)置或?qū)嵱?xùn)環(huán)境的改善等方面進行有針對性地優(yōu)化。進行內(nèi)部微調(diào)的前提則是具有良好的質(zhì)量管理機制，這取決于部系與職能部門各司其職，建立起良好的信息互通機制。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立“迅速反饋，及時改進”的質(zhì)量反饋與反應(yīng)系統(tǒng)。一方面對學(xué)生評教、調(diào)查座談、問卷、督導(dǎo)聽課等渠道獲得的教學(xué)信息及時反饋于專業(yè)部系，另一方面快速反應(yīng)，即專業(yè)實行自我調(diào)控的質(zhì)量診斷與預(yù)警，對教師的教和學(xué)生的學(xué)及時給出診斷，提出建議，推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進。在現(xiàn)行的學(xué)院組織機構(gòu)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)下，職能處室與部系，職能處室之間要做到信息及時溝通，反饋，而部系也需要有專人收集信息，整理信息，進行研討，及時解決問題，此外還應(yīng)對問題進行反思，形成人才培養(yǎng)年度總結(jié)報告，并在總結(jié)反思的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地建設(shè)與實施培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程。
高中化學(xué)培優(yōu)方案4
一、引言
高校是我國科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。培養(yǎng)方案作為高校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)和規(guī)格保證，如何制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案就成為關(guān)鍵。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)高校在培養(yǎng)方案制定中采用手工方式，部分采用電子表格工具，存在效率低下、易錯、共享性差等缺點。其次，伴隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)數(shù)量逐漸增多，尤其是在學(xué)分制日益普及的情況下，對培養(yǎng)方案制定提出了很多新要求。一方面，以學(xué)分制為主要特征的培養(yǎng)模式，針對眾多的學(xué)科專業(yè)，不同的學(xué)分?jǐn)?shù)量與組成結(jié)構(gòu)的約束限制，使方案的規(guī)劃過程難以控制。另一方面，傳統(tǒng)各自為政規(guī)劃方法的長期存在，相關(guān)決策者之間缺乏有效的信息共享，造成了信息高度冗余和難以集成的不利局面。因此，為了在方案制定過程中加強以學(xué)分為導(dǎo)向的信息審計，規(guī)范培養(yǎng)方案的制定流程，采用先進的設(shè)計理念和開發(fā)技術(shù)，設(shè)計開發(fā)了一個用于培養(yǎng)方案制定的決策支持系統(tǒng)，實現(xiàn)對培養(yǎng)方案制定工作的支持。
二、系統(tǒng)需求分析
經(jīng)過對用戶的調(diào)查，確定了本系統(tǒng)的'基本需求，主要包括：
1.對不同角色的特殊性要求進行支持
培養(yǎng)方案的制定主要涉及學(xué)校教務(wù)管理部門、學(xué)院教務(wù)辦、專業(yè)負(fù)責(zé)人等部門或人員，本系統(tǒng)涉及的角色及其主要職責(zé)如圖1所示。其中學(xué)校教務(wù)部分負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定的規(guī)則制定和方案審核，學(xué)院教務(wù)辦負(fù)責(zé)課程數(shù)據(jù)的維護和溝通協(xié)調(diào)等工作，專業(yè)負(fù)責(zé)人則根據(jù)學(xué)校的要求進行培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化。
2.能夠?qū)W(xué)分要求轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)約束，進行方案的排定、優(yōu)化和調(diào)整
學(xué)分制培養(yǎng)方案的制定與學(xué)年制有較大區(qū)別，需要充分考慮不同類型課程的學(xué)分總數(shù)限制，采用科學(xué)的輔助決策支持模型，提升決策過程的速度與準(zhǔn)確性，協(xié)助用戶進行方案的優(yōu)化和調(diào)整。另外，還需要兼顧開課學(xué)期的課程平衡性，保持一定的穩(wěn)定性，為學(xué)生提前畢業(yè)提供支持。
3.能夠提供多種形式的報表輸出
根據(jù)對系統(tǒng)用戶的調(diào)查，系統(tǒng)需要具備重要數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出功能，還應(yīng)提供完整的培養(yǎng)方案、課程及開課單位一覽表、雙學(xué)位培養(yǎng)方案、中英文對照培養(yǎng)方案等報表的輸出。
三、系統(tǒng)設(shè)計
1.數(shù)據(jù)庫設(shè)計
該系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫涉及學(xué)院、學(xué)科專業(yè)、開設(shè)課程、開課單位以及課程安排等諸多實體，對于這部分?jǐn)?shù)據(jù)面臨的大量的維護處理工作，數(shù)據(jù)庫設(shè)計要提供安全性和即時性的支持。遵循關(guān)系型數(shù)據(jù)庫設(shè)計開發(fā)的原則，充分抓取方案決策者在實際工作流程中的數(shù)據(jù)需求，在確定二元關(guān)系的基礎(chǔ)上明確關(guān)系屬性，確定合理主外鍵聯(lián)系，保證數(shù)據(jù)完整性。
2.輸入輸出設(shè)計
培養(yǎng)方案制定過程存在較強的人機交互，需要提供界面友好的輸入輸出功能。保證系統(tǒng)輸入正確數(shù)據(jù)的同時，采用盡量簡單、迅速和方便的輸入方法。輔助用戶明確輸入培養(yǎng)方案各部分內(nèi)容，選擇合理的輸入設(shè)備，提高數(shù)據(jù)輸入的效率。為用戶提示目標(biāo)數(shù)據(jù)的記錄規(guī)范，提供輸入數(shù)據(jù)的自動校驗功能，滿足使用者的要求和習(xí)慣�？紤]系統(tǒng)有關(guān)方案和課程報表數(shù)據(jù)的顯示格式，報表數(shù)據(jù)的響應(yīng)速度，職能部門報表的呈送方式，以及終端用戶的特殊需求，選擇相應(yīng)的輸出設(shè)備，以清晰合理的方式展示系統(tǒng)輸出。系統(tǒng)的輸入輸出接口，作為業(yè)務(wù)邏輯處理層與用戶進行直接的交互，采用諸如鼠標(biāo)、觸摸板、鍵盤等簡便的輸入設(shè)備以及類似Listbox、Textbox和Datagridview等優(yōu)秀的輸入輸出控件將能夠達(dá)到事半功倍的效果。優(yōu)秀的系統(tǒng)輸入和清晰的顯示布局，將使用戶在提高工作效率的同時獲得良好的系統(tǒng)體驗，從而利于培養(yǎng)方案管理信息系統(tǒng)在高校中的推廣與普及。輸入輸出設(shè)計實例如圖2所示。
四、系統(tǒng)實現(xiàn)
考慮到系統(tǒng)的需求和特點，選擇C/S架構(gòu)便于系統(tǒng)的布置和使用。由于該系統(tǒng)數(shù)據(jù)量不是很大，數(shù)據(jù)庫采用微軟的Access數(shù)據(jù)庫。開發(fā)語言則選用C#，因為C#作為.Net平臺上的一種優(yōu)秀的開發(fā)語言，不但可以開發(fā)基于.Net的應(yīng)用程序，也可以開發(fā)基于WinForm的程序，其體系結(jié)構(gòu)非常靈活，易于在微軟平臺上移植。本系統(tǒng)采用C#的Windows窗體控件來實現(xiàn)用戶界面，利用Windows窗體用戶友好的特性來引導(dǎo)終端用戶登錄系統(tǒng)，可實現(xiàn)對系統(tǒng)數(shù)據(jù)增刪改查以及相應(yīng)的核心業(yè)務(wù)流程的輕松處理。系統(tǒng)主界面如圖3所示。
五、結(jié)束語
針對高校本專科培養(yǎng)方案制定中存在的問題，設(shè)計開發(fā)了一個架構(gòu)先進、功能全面的培養(yǎng)方案制定輔助系統(tǒng)。通過測試，該系統(tǒng)實現(xiàn)了對培養(yǎng)方案制定流程的全方位多手段的支持與控制，促進了高校培養(yǎng)方案管理模式的系統(tǒng)化、規(guī)范化和信息化，全面提升了培養(yǎng)方案的規(guī)劃技術(shù)與管理水平，最大限度的減少了制定過程中存在的不合理性。而且，該系統(tǒng)對于其它行業(yè)領(lǐng)域同類型的計劃方案制定系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)具有一定的指導(dǎo)意義和參考價值。該系統(tǒng)無論是在技術(shù)先進性、管理創(chuàng)新性以及需求的廣泛性方面都處于行業(yè)領(lǐng)先水平。其不僅適用于高校培養(yǎng)方案的制定與管理，還可進一步推廣到各級教育機構(gòu)相關(guān)方案的規(guī)劃流程中。同時，還可以在現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)架構(gòu)上，充分共享系統(tǒng)數(shù)據(jù)，添加相應(yīng)的業(yè)務(wù)規(guī)則，靈活拓展系統(tǒng)功能。
高中化學(xué)培優(yōu)方案5
強調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。作為軍隊士官招收重要創(chuàng)新的定向培養(yǎng)士官試點工作，自啟動以來，士官培養(yǎng)方法得到改進，培養(yǎng)效益不斷提高，通過定向培養(yǎng)途徑引進和集聚人才，已成為建設(shè)高素質(zhì)士官隊伍的重要途徑。同時，堅持部隊與高校合力研究制定人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)對接方案要求，狠抓方案末端落實，更有益于推動定向培養(yǎng)士官質(zhì)量不斷提升。
一、緊緊圍繞定向培養(yǎng)士官的成長方向，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。定向培養(yǎng)士官，要遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，注重加強人才培養(yǎng)的總體籌劃設(shè)計，著眼戰(zhàn)斗力生成的新任務(wù)，士兵崗位任職的新要求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃設(shè)計定向培養(yǎng)士官從地方高中生到部隊合格士兵的成長路線。
一是在教學(xué)體系上，堅持需求牽引。緊緊圍繞戰(zhàn)斗力這一根本標(biāo)準(zhǔn)，按照“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”的要求，部隊?wèi)?yīng)系統(tǒng)梳理論證所需士官的崗位職責(zé)、職掌裝備和能力素質(zhì)等要求，同高校一并從理想信念、軍事素養(yǎng)、專業(yè)能力、戰(zhàn)斗作風(fēng)等方面，細(xì)化人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系，科學(xué)確定人才培養(yǎng)模式。
二是在教學(xué)重點上，突出技能培養(yǎng)。軍事技能是定向培養(yǎng)士官適應(yīng)部隊崗位的“通關(guān)證”，決定了個人的發(fā)展前途和在工作崗位上的作用發(fā)揮。實際教學(xué)中，應(yīng)把專業(yè)技能作為士官人才的核心能力突出出來，加大針對崗位任職能力的培養(yǎng)力度，增大崗位強化課程和前沿學(xué)科領(lǐng)域知識學(xué)時以及實踐教學(xué)的比重，進一步提升教學(xué)的實效性。
三是在課程安排上，強化通專結(jié)合。在訂單式保障部隊需求的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)著眼軍種多樣性特點，加強專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)崗位通用任職能力的教學(xué)培養(yǎng)，不斷優(yōu)化基礎(chǔ)知識、軍事科技、軍事技能體能相互協(xié)調(diào)、比例合理的課程結(jié)構(gòu)，進一步拓展教學(xué)知識面，增強專業(yè)適應(yīng)性，延伸能力素質(zhì)鏈，著力打造軍政兼優(yōu)、思想業(yè)務(wù)過硬、能夠勝任不同崗位要求的高素質(zhì)新型軍事人才。
二、著力推動軍地培養(yǎng)工作的深度融合，精準(zhǔn)對接人才培養(yǎng)方案。強調(diào)，要更加注重軍民融合，軍地雙方都要深化認(rèn)識，打破利益壁壘，做到應(yīng)融則融、能融盡融。士官培養(yǎng)工作，也應(yīng)如此。定向培養(yǎng)士官的成長發(fā)展，是知識不斷更新、經(jīng)驗不斷積累、能力不斷提高的動態(tài)漸進過程，既要靠高校教育，也離不開部隊培訓(xùn)鍛煉，必須大力推動軍地雙方的融合合作，通過系統(tǒng)籌劃、接力培養(yǎng)、全程銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的精準(zhǔn)對接。
一是精準(zhǔn)對接部隊思路和高校理念。培養(yǎng)理念直接關(guān)系培養(yǎng)質(zhì)量。對接人才培養(yǎng)方案，首先要對接人才培養(yǎng)理念。從實際工作看，部隊有從地方引進高素質(zhì)士官人才的迫切需求，地方高校有為國防事業(yè)提供助力支持的強烈意愿，在政策的`引領(lǐng)帶動下，部隊和高校要認(rèn)識統(tǒng)一、目標(biāo)一致、志同心齊、真誠合作，按照“學(xué)歷教育與打牢軍政基礎(chǔ)相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與部隊崗位特點相適應(yīng)”的人才培養(yǎng)理念，建立良性互動的機制，不斷夯實士官人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。
二是精準(zhǔn)對接人才需求與高校教育。人才培養(yǎng)必須著眼需求定目標(biāo)，圍繞打贏育人才。實踐中部隊?wèi)?yīng)堅持以崗位需求為牽引，廣泛調(diào)研定向培養(yǎng)士官用人單位實際需要，全面摸底士官補充需求，區(qū)分士官專業(yè)通用技能、單項技能、單元技能、綜合技能和拓展技能，理清專業(yè)崗位任職要求，科學(xué)提出定向培養(yǎng)士官需求計劃。上級任務(wù)下達(dá)后，相關(guān)部隊?wèi)?yīng)聯(lián)合高校，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)定培養(yǎng)模式、安排核心課程、組織實施教學(xué)，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)與部隊崗位需求“零距離”對接。
三是精準(zhǔn)對接高校培養(yǎng)與部隊培訓(xùn)。定向培養(yǎng)士官由高校和部隊共同培養(yǎng)，不是簡單意義上的時間先后、地位主次的問題，而是你中有我、我中有你，聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)中選優(yōu)的過程。工作中，軍地雙方應(yīng)注重研究探索、改進工作方式、推動密切協(xié)作，部隊?wèi)?yīng)積極推動訓(xùn)練機構(gòu)派員，特別是派駐優(yōu)秀士官骨干到高校幫訓(xùn)幫教，高校應(yīng)遴選優(yōu)秀教職員工到部隊參觀，利用暑期等時機選派士官生到部隊實習(xí)或參觀見學(xué)，在互動中提高教學(xué)水平，推動定向培養(yǎng)士官盡早熟悉部隊環(huán)境、融入軍營生活。
三、積極探索高質(zhì)量士官培養(yǎng)的有效途徑，推動人才培養(yǎng)方案末端落實。人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗定向培養(yǎng)士官工作成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃人才成長路徑的最終目的。實踐中，軍地雙方應(yīng)共同努力，積極探索高質(zhì)量士官培養(yǎng)的有效途徑，以方案為牽引，努力在提升培養(yǎng)質(zhì)量上取得新的進步。
一是合作走開開放式教育、軍事化管理的培養(yǎng)模式。隨著形勢任務(wù)的發(fā)展，部隊對士官骨干政治素質(zhì)、思想情操、作風(fēng)紀(jì)律、意志品質(zhì)提出了新的更高標(biāo)準(zhǔn)。針對定向培養(yǎng)士官求新求異、求知欲望強的特點，軍地雙方應(yīng)共同將教育內(nèi)容的知識性、方法的開放式、手段的現(xiàn)代化緊密結(jié)合起來。依據(jù)部隊組織形態(tài)、管理方式和條令條例，從學(xué)員在校期間的一日生活制度、訓(xùn)練制度、學(xué)習(xí)制度和著裝等方面入手，進行適應(yīng)部隊任職需要的科學(xué)管理，建立健全準(zhǔn)軍事化管理體制，使定向培養(yǎng)士官真正成為“大學(xué)生中的軍人”。
二是合作走開規(guī)范式訓(xùn)練、基地化實踐的培養(yǎng)模式。教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，是提高定向培養(yǎng)士官軍政素質(zhì)的“兩個輪子”，也是落實方案的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)方案，逐步規(guī)范教學(xué)工作，部隊也應(yīng)推動基地化實踐工作，逐步建立定向培養(yǎng)士官培訓(xùn)基地、實習(xí)教學(xué)基地、參觀見學(xué)基地等，根據(jù)定向培養(yǎng)士官培訓(xùn)的不同階段，設(shè)計相應(yīng)的實踐訓(xùn)練科目，使他們經(jīng)受不同角色和崗位鍛煉，全面提高訓(xùn)練質(zhì)量和效益。
三是合作走開跟蹤式培養(yǎng)、定向化育人的培養(yǎng)模式。跟蹤式培養(yǎng)，定向化育人，是人才生成與發(fā)展的基本經(jīng)驗，必須貫穿定向培養(yǎng)士官成長進步的全過程。軍地雙方要從入學(xué)起，實行綜合素質(zhì)考核評估制度，為每名定向培養(yǎng)士官制定跟蹤問卷調(diào)查表，隨檔案攜轉(zhuǎn)，由地方高校、部隊訓(xùn)練機構(gòu)、實際工作單位分別考核填寫，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。部隊還應(yīng)按照定向培養(yǎng)士官所學(xué)專業(yè)、能力特長定崗定位，實行育用并舉、訓(xùn)用一致、學(xué)用相長，使他們按照規(guī)劃的“成長成才路線圖”，疏通“綠色通道”，駛?cè)肟茖W(xué)發(fā)展的“快車道”，從而盡快脫穎而出，成為部隊建設(shè)的棟梁之材。
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