小課題實(shí)施方案范文(精選12篇)
為了確保事情或工作有效開展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小課題實(shí)施方案范文,歡迎大家分享。
小課題實(shí)施方案 篇1
一、研究背景:
語文是重要的交際工具,而寫作是語文教學(xué)的重要部分,是語文的“半壁江山”;是歷年來廣大教育工作者研究的課題,也是學(xué)生的難題。究其根本原因,主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué);重視成文的模式套路,輕視寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā);重視思想認(rèn)識(shí)的高度,輕視情感意愿的表達(dá)等弊端。以至于學(xué)生作文的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認(rèn)為要突破現(xiàn)狀,使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用寫作這一人生的工具,就必須打破寫作與生活之間的“厚障壁”,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。
二、研究的目的,意義:
解除學(xué)生的畏作心理,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣,使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動(dòng)下,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z言,大膽的用“我”的自由之筆,寫“我”的自得之見,抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,訴“我”的自悟之誠。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作,使學(xué)生敢于、勤于、善于,樂于說真言、寫實(shí)話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣以及對(duì)生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
三、課題研究的理論依據(jù)
。1)科學(xué)的教育理論
中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂教育的思想萌芽,他曾說:"學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?"心理學(xué)家表明:學(xué)習(xí)本來是一個(gè)伴隨終生的自娛的過程,生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官,不斷吸取利于生命成長的養(yǎng)料。
(2)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
兒童心理學(xué)告訴我們,任何知識(shí)與能力的形成,學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會(huì)躍躍欲試,表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下,作文課堂教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。
。3)對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述—一“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想??(1—2年級(jí))”;“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂??(3—4年級(jí))”;“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材??(5—6年級(jí))”。我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中,看到了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,應(yīng)該說,達(dá)到了這些要求,也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的境界。
四、課題研究的內(nèi)容
。ㄒ唬⒔處煼矫妫
。1)更新作文教學(xué)觀念
1.正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作,重在一個(gè)“習(xí)”字,它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣,是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”,要求不宜過高。柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話:“小學(xué)生可以寫不好作文,但決不能怕作文??在小學(xué)階段,教師如能通過教學(xué),讓學(xué)生愛上寫作,就己經(jīng)是很大的成功!苯虒W(xué)中,我們就不能光盯著結(jié)果,只管“我要的是葫蘆”,而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣,所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛,盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由,多引導(dǎo),多激勵(lì),少限制,少指責(zé)!
2.正確理解小學(xué)生作文的心理
“兒童是有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情。”(朱自強(qiáng):小學(xué)語文文學(xué)教育)教師不要以指導(dǎo)的名義,讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理,才有助于減輕這種差異造成的錯(cuò)位現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。
3.樹立整合的大作文觀
對(duì)學(xué)生來說作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的,從小學(xué)低年級(jí)的寫話到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作,到中學(xué)的寫作,是一個(gè)整體,對(duì)學(xué)生個(gè)體來說則是漸進(jìn)的過程。
(2)重新定位作文教學(xué)中的教師角色
教師再不是置身于作文之外者,也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者,而應(yīng)和學(xué)生一道體驗(yàn)生活,一道寫作文,成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲,有針對(duì)性地提出不同看法,跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對(duì)性的點(diǎn)撥,使學(xué)生明確自己修改的方向,清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做,學(xué)生心情是開朗的,也是愉快的。
。ǘ⿲W(xué)生方面:
1、心理上
。1)培養(yǎng)寫作的`動(dòng)機(jī):拉西曼說:“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師,等于在打冷的鐵。”要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績的需要,而且也是日常學(xué)習(xí),生活的需要,是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫好作文的重要性和必要性,他們的作文行為才會(huì)是自覺的、自主的,才能克服盲目性,寫作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來,才能產(chǎn)生高度的作文熱情,自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素,自覺地觀察生活,觀察社會(huì),辯證地思考,主動(dòng)練筆。
。2)、開放寫作的心理
兒童具有謬斯天性,他們會(huì)按著自己的思維方式去理解和表達(dá),在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會(huì)兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語言,真正解放兒童的手腳,讓他們寫真話,寫出自己的話。
兒童具有興趣選擇心理。對(duì)于小學(xué)生來說,他們對(duì)身邊事物的觀察體驗(yàn),常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的,而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來,就是對(duì)兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。
。3)、榜樣引領(lǐng),名家故事啟迪
每個(gè)人都有“見賢思齊”的心理,因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動(dòng)性的。對(duì)于小學(xué)生,他們對(duì)于名人名家更是有一種崇拜的心理,會(huì)以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩人的事跡,以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。
2、寫作形式上:
。1)開放閱讀作文
“對(duì)同一篇文章,不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”,是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻(xiàn)也說:“作者之用心未必然,讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動(dòng)中情感反應(yīng)的千差萬別,為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持,也使閱讀作文的實(shí)現(xiàn)有了可能?梢哉f閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地,更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文,就是立足于學(xué)生個(gè)性的理解,采用續(xù)寫、評(píng)論、補(bǔ)白等方式,給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容的憑借,為學(xué)生提供一個(gè)臺(tái)階。
。2)記錄型作文
討論記實(shí)、觀察記錄、訪談?dòng)涗洝⒄{(diào)查報(bào)告等等,都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的,是有形的,學(xué)生只要稍加整理,就能成文。不用苦思冥想,也不用局限于課堂,以它靈活、記實(shí)的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種與別人交流的沖動(dòng),寫起來也不費(fèi)力氣。這種作文,分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力,又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解,有效地減輕了學(xué)生的心理壓力,不僅有情有趣,也輕松愉快。
。3)想象習(xí)作
a、接龍作文,不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中,給學(xué)生一個(gè)情境,給學(xué)生一個(gè)想像的開
頭,讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開始習(xí)作。
b、多詞串短文,給學(xué)生提供幾個(gè)詞語,要求學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯,編寫故事。
c、看圖寫作文,給學(xué)生提供單圖或多圖,要求看圖理解,自圓其說。
這些形式的作文,在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、可能有的人物或一個(gè)特定的懸念,至于事物本身靠學(xué)生的想像來填補(bǔ)。如此想象的空間最大,局限最少,最大限度地引起了學(xué)生們的表達(dá)興趣,想像欲望,他們很樂意接著寫下去,表達(dá)自己的奇思妙想。
。4)話題作文
a、提供有爭議的話題
這類話題,可以是對(duì)課文的不用理解,可以是生活中遇到的兩難的情況,如此沒有現(xiàn)成答案,是仁者見仁,智者見智的問題,既能引起學(xué)生興趣,又讓他們有話可說,寫出個(gè)性。
b、提供有趣味的題目
好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛,但一個(gè)有趣的題目,卻能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達(dá)愿望。
3、手段上:
。1)、采取多媒體輔助寫作。兒童心理學(xué)的研究表明,直觀、形象、生動(dòng)、色彩鮮明的事物,特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn),我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體,以活動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂旋律等參與作文教學(xué),從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對(duì)于中年級(jí),我們可以采用聲像引路—例文分析—指導(dǎo)觀察—試寫評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué),對(duì)于高年級(jí),我們可以采用例文引路──總結(jié)寫法──觀察構(gòu)思──試寫評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué)。
。2)、社會(huì)生活實(shí)踐
結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀,感受天然的植物園、動(dòng)物園,認(rèn)識(shí)事物,尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時(shí),為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài),變“老師要我觀察”為“我要觀察”,以形成觀察的能力。許多同學(xué)對(duì)作文感到頭疼,但是一提起這些玩意兒,卻十分起勁,教師要加以指導(dǎo),使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
4、評(píng)價(jià)上
。1)、評(píng)價(jià)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:"重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力!薄霸笇⒆约旱牧(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂!币虼,評(píng)改的方式應(yīng)是開放的,多樣的。
a、邀人聽讀,征求修改意見。習(xí)作完成后,老師可適當(dāng)安排時(shí)間由學(xué)生邀請(qǐng)自己信任的同學(xué)來聽讀、征求修改意見,還可拿回家中大聲朗讀給家長聽,讓家長出謀劃策,提出看法。
b、相互換讀,協(xié)商修改。教師有意識(shí)地組織學(xué)生結(jié)合,相互換讀文章,相互借鑒、相互吸取、相互營養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題相互研究,相互評(píng)改,相互交流,共同提高,共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。
c、個(gè)別交談,當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文,聽取他的修改意見,作適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)使學(xué)生感到教師對(duì)他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),取長補(bǔ)短進(jìn)行第二次作文。
。2)、評(píng)語評(píng)分
評(píng)語以激勵(lì)表揚(yáng)為主,注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”,評(píng)分時(shí)可采用一位名師的做法,學(xué)生修改一次加一次分,好作文可得100分甚至超過100分,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
。3)、展示激情
a、對(duì)寫得好的作文,我讓學(xué)生自己用錄音機(jī)錄下來,然后在班上“發(fā)表”;
b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”;
c、鼓勵(lì)學(xué)生在校報(bào)上發(fā)表習(xí)作,最好的作文推薦給報(bào)社,讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”,在成功中體會(huì)到寫作的喜悅和自豪。
五、課題研究的方法:
1、文獻(xiàn)資料法
通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)“作文興趣培養(yǎng)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,對(duì)“多種途徑”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí),常上教育教學(xué)網(wǎng)站,參與教育教學(xué)論壇的討論,主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),使本組教師得到理論的提高。
2、比較法
學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較
3、數(shù)據(jù)分析法
為提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性,對(duì)調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,為總體把握學(xué)生的寫作善提供扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
4、行動(dòng)研究法
將研究制定的實(shí)施方案貫掣落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去,有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究。
六、課題研究的管理措施
1、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人,研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況,及時(shí)得到指導(dǎo),并經(jīng)常與平行班比較,與平行老師切磋。
2、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,積極參與課題的研究工作,努力完成研究任務(wù),積累各種資料,及時(shí)分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。
小課題實(shí)施方案 篇2
一、課題來源
通過本課題研究,探索;把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、整理、加工,使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男撵`感受到民族文化的豐盈,在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子,激發(fā)他們熱愛民間剪紙藝術(shù)的情感,使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚(yáng)光大。
在研究和實(shí)踐中我總結(jié)出的剪紙活動(dòng)所要解決的主要問題有:
1)、在幼兒一日活動(dòng)中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。
2)、幼兒園、家庭、社會(huì)三者形成共育合體。
3)、探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。
4)、開發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動(dòng)。
二、本課題的重大意義
本課題旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)掘幼兒生活情趣,培養(yǎng)幼兒動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,以及參加活動(dòng)保持專心、細(xì)心、耐心的良好習(xí)慣與注意能力,訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力,充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
通過剪紙機(jī)活動(dòng),使幼兒掌握剪、貼的技能,增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性,促進(jìn)幼兒手指靈活協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
啟迪幼兒從剪紙活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美,豐富幼兒多方面的知識(shí),啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界,對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)與他人協(xié)作活動(dòng),自由表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值,學(xué)習(xí)用剪紙藝術(shù)去表現(xiàn)幼兒自己在個(gè)人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會(huì)生活中的感受和對(duì)生活的美好愿望。
三、課題的理論依據(jù)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:要充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會(huì)歷史文化學(xué)說為突破口,運(yùn)用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點(diǎn)和加德納的多元智能思想,以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點(diǎn)的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容,對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育。
民間剪紙藝術(shù)蘊(yùn)涵著大量的社會(huì)人文教育和藝術(shù)教育,因此,我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中,借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段,給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命,讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒,形成人與自然、人與社會(huì)、人與自我的完美園本特色。
四、課題的研究價(jià)值
一)理論價(jià)值
通過實(shí)驗(yàn)證明激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙的.技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑,多樣化的探索就能出新,在發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上,探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)興趣、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑,總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)及新的教育理念。
二)、應(yīng)用價(jià)值
1、在富有開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下,形成自由的、寬松的、富有創(chuàng)新精神團(tuán)結(jié)合作的集體和獨(dú)具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格,從而提高幼兒園的辦園效益和競(jìng)爭實(shí)力。
2、根據(jù)幼兒剪紙活動(dòng)總目標(biāo),選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物(包括動(dòng)物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動(dòng)、游戲活動(dòng)等)為內(nèi)容,并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中、家庭生活中、社會(huì)生活中對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動(dòng)的模式,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考、嘗試、表現(xiàn)自我、表達(dá)美好愿望的探索空間,為幼兒提供自由選擇、認(rèn)識(shí)各種新事物、表現(xiàn)成功的教學(xué)環(huán)境。
通過幼兒園剪紙活動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)可檢測(cè)幼兒剪紙能力的變異。
3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì),提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧,形成有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格,從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力,并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學(xué),提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平,全面提升教師整體素質(zhì)。
4、在課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中、幫助家長樹立正確的家教觀念,促進(jìn)家園互動(dòng),總結(jié)出親子關(guān)系促進(jìn)幼兒剪紙能力發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
五、課題研究的目的
1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法,開發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源,充實(shí)和完善我園的園本課程。
2、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力,激發(fā)幼兒的民族意識(shí)與情感,開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。
3、提高教師的教科研素質(zhì)。
研究多途徑的剪紙活動(dòng)組織形式,提高幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造性,加強(qiáng)家園之間的配合,促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中,借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段,給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命,讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒,形成人與自然、人與社會(huì)、人與自我的完美園本特色。
六、課題研究的內(nèi)容
1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構(gòu)建中,教師能運(yùn)用創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動(dòng),研究適宜于孩子了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、途徑、策略等,以民間美術(shù)為切入口,拓展到課程建設(shè)中去,做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí),邊學(xué)習(xí)實(shí)踐邊研究探索,真正成為園本課程的決策者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用幼兒喜歡的形式,對(duì)幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育,從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。
3、探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。
4、創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境,包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設(shè),民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善,園小舞臺(tái)的充分利用,為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)環(huán)境均衡化、活動(dòng)化、多元化、立體化,讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)。
5、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用,建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),提高家長對(duì)民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)家長參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,成為實(shí)驗(yàn)實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。
七、課題研究的對(duì)象
本園3~6歲在園幼兒60人(實(shí)驗(yàn)班30人,對(duì)照班30人)
八、課題的研究方法
幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開發(fā)研究與幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。
因此,我們將以新《綱要》為指導(dǎo)精神,努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式。
在研究過程中爭取實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:
。1)從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變,
。2)從強(qiáng)化到興趣的轉(zhuǎn)變,
。3)從服從到自主(或強(qiáng)制到合作)的轉(zhuǎn)變。
以課題研究為中心,開展一系列的園本師資培訓(xùn):通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(xué)(聽專家報(bào)告和專題講座,讀理論雜志和新《綱要》指導(dǎo)思想,看圖片、錄像及觀摩活動(dòng),寫教育筆記、論文、教學(xué)方案,畫宣傳欄、主題墻,讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景,說民間剪紙藝術(shù)教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要性,在反思中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)積極的經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法)。
使我園教師能自覺地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實(shí)踐中,并以此作為自我發(fā)展的舞臺(tái)。
本課題綜合采用操作法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等多種方法;并結(jié)合生動(dòng)有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法。
九、研究的周期和階段劃分
課題研究的實(shí)施周期:20xx年2月—20xx年2月
。ㄒ唬┑谝浑A段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月至7月)
1、學(xué)習(xí)理論,搜集資料。
2、進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)、修訂及論證。
3、確立研究人員及分工:
組長:汪洵、盧玲(不含主持人)
組員:白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司秀、趙莎
4、前期師資培訓(xùn),不斷更新和補(bǔ)充教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。
。ǘ┑诙A段:實(shí)施階段(20xx年8月至20xx年2月)
1、建立自己的子課題方案,在搜集、整理和分類的基礎(chǔ)上對(duì)民間藝術(shù)主題活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改編、創(chuàng)新和應(yīng)用。
2、根據(jù)各研究階段的目標(biāo)修改內(nèi)容、形式及有關(guān)材料,做好階段性小結(jié)。
3、用邊研究邊思考,邊提煉邊總結(jié)的方法,逐步形成一些階段性成果,并定期匯報(bào)。
(三)第三階段:總結(jié)階段(20xx年8月至20xx年xx月)
1、按要求完成各項(xiàng)成果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文、申請(qǐng)課題鑒定。
2、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報(bào)告,形成最終成果。
十、成果預(yù)計(jì)
1、形成剪紙活動(dòng)系列活動(dòng)計(jì)劃、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。
2、幼兒園開展剪紙活動(dòng)的有效途徑。
3、試驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)論文、活動(dòng)的聲相資料。
十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)
1、課題顧問小組(略)
2、課題研究小組(略)
小課題實(shí)施方案 篇3
一、指導(dǎo)思想:
以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo),以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力,即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平,錘煉教師隊(duì)伍。
二、目標(biāo)要求:
通過建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評(píng)比等系列活動(dòng),使學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話:以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向;以課題代言人為標(biāo)尺,為楷模;達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢(shì)。
三、具體措施:
建機(jī)制
本學(xué)期以及更長的一段時(shí)間里,大搞課題的應(yīng)用與推廣,為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處,學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了各項(xiàng)規(guī)章制度:課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動(dòng)制度。
引路子
1、開學(xué)第一周,我們將開二次不同層次的會(huì)議。一是教研組長的會(huì)議,在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上,確定各學(xué)科教學(xué)課題,征求意見,布置實(shí)施方案。二是主研人的`會(huì)議,初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際,適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
2、開學(xué)第二周,各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長對(duì)各學(xué)科教學(xué)課題,進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改,力爭達(dá)到初級(jí)規(guī)模。
培新秀。
為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:3月1日------9月1日
圍繞各學(xué)科課題,開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動(dòng),要求課題主研人精通教育理論,必須吃透新課標(biāo),樹立新的教學(xué)理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小,及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),好的方式,以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段:9月1日-----9月17日
開展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,及時(shí)收看“空中課堂”,骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段:9月18日------11月18日
學(xué)校輪流講課、評(píng)課,促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,學(xué)期末搞評(píng)比。
第四階段:11月19日------11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。
第五階段:12月1日------2月13日
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)隨機(jī)聽課,對(duì)照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,將追究責(zé)任。
四、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法:
1、建立評(píng)價(jià)階梯體系,即校長-----主任-----教師,層層落實(shí),逐層評(píng)價(jià)。
2、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、學(xué)校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,將給與一次整改機(jī)會(huì),如再次達(dá)不到要求,則進(jìn)行適當(dāng)處理。
小課題實(shí)施方案 篇4
一、對(duì)研究問題的實(shí)情性分析:
永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村,其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當(dāng)大的差距。基于我校地處農(nóng)村,調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn):目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯(cuò)字、漏字、落下運(yùn)算符號(hào)、隨意改變運(yùn)算順序、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分;不能按老師的要求預(yù)習(xí);有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò),計(jì)算后也不檢查、驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目,不是找其原因,及時(shí)糾正,而是走馬觀花、一帶而過;上課不認(rèn)真聽講、搞小動(dòng)作、回答問題的語句不完整。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝。”作為教師,不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法,才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看,還沒有一套系統(tǒng)地針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案,因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值,我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。
二、對(duì)核心概念的操作定義
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的一種自覺的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式,是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。
3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村,父母大都在外打工,孩子長期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛過多,缺乏管教,監(jiān)護(hù)無力,學(xué)習(xí)不自覺,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中通過老師的引導(dǎo),按照老師提出的要求,經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí),從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究指向與內(nèi)容
。ㄒ唬┱n題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
4、打造科研型教師隊(duì)伍,幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊(duì)伍,推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣
3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
四、研究起始時(shí)間:
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過程與方法
。ㄒ唬┭芯窟^程
第一階段:研究準(zhǔn)備階段
1、確定研究方向,撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報(bào)告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段:研究實(shí)施階段
按計(jì)劃實(shí)施研究,扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。
1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。
4、定期對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評(píng)估。
5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報(bào)告。
第三階段:總結(jié)結(jié)題階段
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報(bào)告。
4、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
(二)研究方法
1、調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷恚蛲ㄟ^學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等,分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。
2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃,在自然條件下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中,反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中觀測(cè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表,連續(xù)進(jìn)行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng),采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法,最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。
小課題實(shí)施方案 篇5
一、課題研究的背景
改變以往的教學(xué)方式,由原來的單一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此,素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,讓學(xué)生的智慧前能釋放出來,學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng),學(xué)得輕松,才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長,學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的`實(shí)驗(yàn)研究課題。
二、研究目標(biāo)
1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識(shí)教學(xué)為載體,著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念,改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
三、課題的界定(小學(xué)1——6年級(jí))
四、課題研究的內(nèi)容
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。
2、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。(即:主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí))。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí)、探究意識(shí)、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。
五、實(shí)驗(yàn)設(shè)想
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。
六、研究的主要方法
1、探索法2、觀察法3、實(shí)踐法4、調(diào)查法5、實(shí)踐法
七、課題研究各階段的方法和措施
。ㄒ唬(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題,明確研究任務(wù),以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。
1、研究時(shí)間:20xx年8月——20xx年12月
2、課題:在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。
3、實(shí)施步走驟:
。1)確立研究課題。
(2)成立課題研究小組,明確分工。
。3)細(xì)化研究任務(wù),使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。
(4)落實(shí)研究仍無,分階段進(jìn)行課題研究。
。ǘ┮饬x
1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo),注重學(xué)生解決生活的能力。
2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn),能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,相互合作的良好習(xí)慣,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(三)本課題研究解決的主要問題
1、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
2、教學(xué)方法要靈活,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,解決問題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。
。4)研究階段:
第一階段:(20xx年8月——20xx年12月)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)。
第二階段:(20xx年1月——20xx年7月)確定研究課題。
第三階段:(20xx年8月——20xx年12月)活動(dòng)有效性的驗(yàn)證。
八、實(shí)施階段
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2、對(duì)課題研究中有關(guān)的問題共同商討。
3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。
九、課題研究效果分析
1、能用生活問題進(jìn)行情景引入,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,學(xué)生主體意識(shí),探求新知的欲望,能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問題、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于交流、共同探索、解決問提。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
3、從合作探索知識(shí),課堂評(píng)價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……
十、研究課題目前存在的問題。
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職,給研討工作帶來不便。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部內(nèi)有效實(shí)施,使研究工作不能順利落實(shí)。
小課題實(shí)施方案 篇6
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng),推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革,促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升學(xué)校教育科研整體水平,經(jīng)學(xué)校研究決定,在全校教師中開展“帶題授課”活動(dòng),具體實(shí)施方案如下:
一.指導(dǎo)思想
本著“科研服務(wù)教育教學(xué),科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建,促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升,帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究,努力探索課堂教學(xué)新途徑,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
二.活動(dòng)目標(biāo)
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問題即課題”理念,從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手,抓住教育教學(xué)過程中的'某一問題展開深入的研究,尋找原因,制定措施,并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,從而解決困惑,回歸到常態(tài)教學(xué)中,享受教學(xué)的快樂。
三.活動(dòng)安排
1.員部署階段
。1)召開動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義,動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),參與到小課題研究中來(原則上35周歲以下教師必須全員參加,35--45歲教師自愿參加,45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師)。
。2)召開教研組長會(huì)。論證教師“帶題授課”課題,確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選,對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)召開課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn),做好開題、立項(xiàng)工作。
2.實(shí)驗(yàn)研究階段
。1)組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開深入研究,并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,解決困惑,提高教育教學(xué)水平。
(2)定期開展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)
3.全校性“帶題授課”展示匯報(bào),總結(jié),推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師,舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng),以典型為引領(lǐng),通過總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式,帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研,力爭做到人人都有課題,個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
四.具體要求
1.教師要注重觀察、思考,及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問題作為課題進(jìn)行研究,通過實(shí)驗(yàn)探索,同伴交流互助,在實(shí)踐中解決問題。
2.教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后,制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3.“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,研究過程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn),反思不足,不斷改進(jìn)。
4.學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。
5.學(xué)校科研科承擔(dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù),并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作,學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
五.組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理,特成立學(xué)校“帶題授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:
副組長:
成員:
下設(shè)辦公室:科研科
主任: 副主任:
小課題實(shí)施方案 篇7
為有效地落實(shí)素質(zhì)教育,進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長,走“科研興!敝,以“校本”為依托,從解決教育教學(xué)的實(shí)際問題入手,從提高教師問題意識(shí)和能力開始,在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)學(xué)校研究,決定于2012年9月開始,繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動(dòng)。
一、 指導(dǎo)思想
以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以培養(yǎng)教師的問題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)能力為目標(biāo),堅(jiān)持面向?qū)嶋H,重在實(shí)效,重在通過小課題研究,改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。
二、 研究意義
通過小課題研究,幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高問題意識(shí)和能力,解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過小課題研究,培養(yǎng)每個(gè)教師的課題意識(shí),培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程,為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。
三、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)組長:鞏向剛
副組長:李 慧 牟維和
組員:陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳
田繼紅
指導(dǎo)小組:
組長:牟維和
組員:鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲
四、工作目標(biāo)
1.營造濃厚的教育科研氛圍,保證教研活動(dòng)課題化,提高科研成效,創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化,創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。
2.研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問題。以課堂為現(xiàn)場(chǎng),以教學(xué)為中心,以教育教學(xué)中的問題為切入點(diǎn),教師根據(jù)自身實(shí)際,個(gè)人興趣,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
3.引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究,成為學(xué)習(xí)者、研究者,提高自我發(fā)展意識(shí),提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
4.提高教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
五、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心,以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中,教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進(jìn)行個(gè)性化的研究,甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。
六、 小課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程
學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。
。ㄒ唬(zhǔn)備階段(2012年9月)
以學(xué)科教研組為單位開展教師交流,主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑,以確定自己的研究方向。
教師或?qū)W科組申報(bào)課題。學(xué)校科研處進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。
實(shí)施階段(2012年9月——2012年2月30日)
教師開展實(shí)踐研究:分析問題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思(包括:查找相關(guān)的'理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思)。
學(xué)科教研組進(jìn)行問題跟蹤,組織教學(xué)觀摩和主題研討。科研處組織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng),讓青年教師進(jìn)行交流,通過思想碰撞,點(diǎn)燃他們的求知欲望,促進(jìn)青年教師的成長。
教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動(dòng),結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動(dòng),配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。
。ㄈ┛偨Y(jié)階段(2013年6月)
教師總結(jié)研究的成果,撰寫結(jié)題報(bào)告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織開展學(xué)校小課題研究評(píng)選,結(jié)合評(píng)選優(yōu)秀青年教師活動(dòng),總結(jié)好的做法,樹立典型。
七、教師小課題研究的管理
實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)!叭(jí)管理”機(jī)制。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主。即學(xué)科組或個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,實(shí)行專業(yè)引領(lǐng),具體工作由科研校長牽頭,科研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排,各教研室、教研組分頭開展行動(dòng)研究。
八、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法
教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。
1、在小課題研究中,要求每個(gè)學(xué)科組或老師個(gè)人要有研究方案,科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》,加強(qiáng)對(duì)課題研究的檢查、指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究思路,讓課題研究真正落到實(shí)處。
2.加強(qiáng)對(duì)參加小課題研究課題組或青年教師的考核,學(xué)年末,將對(duì)課題等進(jìn)行全面考核,將考核與評(píng)優(yōu)等掛鉤,并制定青年教師成長檔案,記錄青年教師的成長軌跡。
小課題實(shí)施方案 篇8
一、指導(dǎo)思想
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準(zhǔn),以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以課改理念為先導(dǎo),以課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)理解為載體,以新課改達(dá)標(biāo)課、課題實(shí)驗(yàn)為抓手,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、任務(wù)目標(biāo)
1、樹立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性,面向全體學(xué)生,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式。
3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的`計(jì)算及解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。
4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容,使其發(fā)揮更大作用,現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺(tái)。
5、名師培養(yǎng)取得新的進(jìn)展。充分利用現(xiàn)有的特級(jí)、名師、能手、標(biāo)兵等人才資源,實(shí)行師帶徒,幫扶式的培養(yǎng)機(jī)制。
6、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。改變一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)范疇,實(shí)現(xiàn)足跡式、全過程、立體式的評(píng)價(jià)。
三、實(shí)施措施
1、課堂教學(xué)
(1)學(xué)習(xí)新課標(biāo),了解新精神,用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》將于20xx年上半年頒布,與原《標(biāo)準(zhǔn)》相比,修改稿又有諸多新變化,如:在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”,即:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流,獲得數(shù)學(xué)新知,不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(2)學(xué)習(xí)、理解和落實(shí)課標(biāo)教材。要認(rèn)識(shí)教材編寫特點(diǎn),了解教材體系,掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖,研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法,研究教材所蘊(yùn)含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些,才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí)做到有的放失,才能將教材落到實(shí)處。對(duì)于教材的改動(dòng),不論是素材的更換,例題的調(diào)整,要做到“形”變“神”不變,要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動(dòng)后的教材要確保:本節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)不變,策略方法、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)不變。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當(dāng)、更加優(yōu)化。
(3)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價(jià)值,把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合,并通過教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識(shí)技能,而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想,通過參加數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小課題實(shí)施方案 篇9
一、課題的界定
1、德育教育,是一種價(jià)值觀和基本素質(zhì)的教育,同時(shí)也是一種行為習(xí)慣和社會(huì)生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù):接受一種價(jià)值體系,學(xué)會(huì)一種行為能力。
2、實(shí)效性,指運(yùn)用現(xiàn)代德育理論,實(shí)施開放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。
3、校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材,更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中,學(xué)校得以發(fā)展,教師得以提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言,也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問題中心的,而不是知識(shí)中心的。
二、課題研究的背景
《小學(xué)德育綱要》中指出:學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個(gè)教育途徑的作用,互相配合,形成合力,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,共同完成德育任務(wù)!吨泄仓醒雵鴦(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出:“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法,寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,講究實(shí)際效果,克服形式主義傾向。
社會(huì)文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此,我們必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育工作,把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志,開拓進(jìn)取,自強(qiáng)自立的精神,尊重別人,樂于奉獻(xiàn),善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨(dú)身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高,學(xué)生普遍存在著嬌氣,缺乏吃苦耐勞精神,獨(dú)立能力差,行為偏于情緒化,意志薄弱等等不良品質(zhì),長期以來,學(xué)校思想道德教育對(duì)于一代少年兒童的成長發(fā)展起到了積極的作用,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但也存在著某些嚴(yán)重問題。如:脫離實(shí)際、說教過多、道德認(rèn)識(shí)與道德行為分離等。我們必須面對(duì)新情況,研究新方法,提高對(duì)學(xué)生品德教育的效果,防止我們的教育產(chǎn)生片面性。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接,要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來的生活,也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活;強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,指出教育要尊重兒童的個(gè)性,要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行;還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善,指出教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要,也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。
2、現(xiàn)代德育價(jià)值觀,F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人,關(guān)注人和人的生活,道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù),引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人完滿的道德生活,追求生活的完整性,在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿,實(shí)現(xiàn)德育目的。
3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體,而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、自主意志、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體。
4、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看,既包括對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的培養(yǎng),也有對(duì)學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉,而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一,所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次,學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的,活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的,所以德育過程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三,德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以,德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。
5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的通知》指出,應(yīng)“切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo),動(dòng)員全社會(huì)積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”!兑庖姟窂(qiáng)調(diào),學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”《意見》還強(qiáng)調(diào),應(yīng)“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對(duì)未成年人的教育作用!笨梢姡瑢W(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì)教育資源,發(fā)揮校外德育基地的育人作用,依靠校外社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等諸方面力量對(duì)德育的支持,以共同營造良好的育人環(huán)境。
6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說:“周圍世界的美感,能陶冶學(xué)生情操,使他們變得高尚文雅,富有同情心,愛憎分明!甭逶宸蛑赋觯骸皩(duì)兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響,是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示,……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對(duì)兒童的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動(dòng)都無法替代的巨大作用!敝囊獯罄逃颐膳_(tái)梭利也說:“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要!边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們,環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人,學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的,學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長的良好育人環(huán)境。
四、課題研究的具體內(nèi)容
本課題的研究,旨在努力探索開發(fā)、運(yùn)用具有地方特色的.鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略,構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究內(nèi)容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學(xué)實(shí)際,確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗(yàn)研究。即是:“語文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題;“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“英語學(xué)科德育有效性研究”子課題;“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題;“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級(jí)工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題。
五、研究對(duì)象與范圍
本課題以全校學(xué)生作為研究對(duì)象。青少年是祖國的未來、民族的希望。愛國主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一,愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見,通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,樹立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感,從而以實(shí)際行動(dòng)建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng),并能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)人自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),推崇以德為先的人生追求。
六、課題研究的預(yù)期成果
七、完成階段成果的策略
1、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論,夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查、收集地域人文教育資源,從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合,為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。
2、行動(dòng)研究法:按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排,開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,并不斷調(diào)整研究思路,完善研究計(jì)劃,保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在各子課題行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上,分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗(yàn),注重過程性資料的積累,逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗(yàn)和教育理念。
八、課題研究的預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法
一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強(qiáng)的課題,經(jīng)驗(yàn)豐富,大多數(shù)課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索,屬于“摸著石頭過河”,沒有什么經(jīng)驗(yàn)。做出來的課題計(jì)劃還不是很全面,思路也不夠開闊,急需有經(jīng)驗(yàn)的教師從旁指點(diǎn)。
二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙,在工作量大,課題研究時(shí)間緊的情況下,需進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成,是個(gè)問題。
三是由于老師的理論水平有限,對(duì)德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解,使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對(duì)這種情況,我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作,加強(qiáng)宣傳力度,利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對(duì)德育的重視。
下一階段,我們將針對(duì)存在著的一些問題,尋找解決辦法,確保課題研究的順利完成。
一是繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念。
二是加強(qiáng)學(xué)校的德育活動(dòng),重視課題的實(shí)質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上,努力開發(fā)和利用新的德育資源,探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著時(shí)間和空間的延展,學(xué)生、教師與周圍的自然、社會(huì)聯(lián)系會(huì)更加緊密,這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求,而且也具有了更大的可能性。
三是要加強(qiáng)總結(jié)提煉,爭取將成果匯編成冊(cè)。
在實(shí)踐中我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究價(jià)值所在,它為我們的活動(dòng)帶來了生機(jī)與活力,也帶給了我們?cè)S多思考。
小課題實(shí)施方案 篇10
一、課題介紹及研究背景
《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來說已不是一個(gè)新問題,但凡在講臺(tái)上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重,沒有把工作做到位;家長對(duì)這個(gè)問題不重視不配合,社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子,所以這個(gè)問題始終困擾著每位教師,得不到有效解決。再者,盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問題,但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究,采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào),暫且不論,但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴,以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高,生活上不快樂,最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我希望我的'研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。
二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系
(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施
三、課題研究的思路和設(shè)想
(1)觀察現(xiàn)象,收集信息,提出問題。從親身工作經(jīng)歷中,掌握真實(shí),有效,全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象,以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法,再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。
(2)針對(duì)問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化,宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí),外界事實(shí)作用于學(xué)生心理,心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。
(3)提出合理可行辦法和意見;貧w人的自然屬性,從規(guī)范生活習(xí)慣入手,其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭,愛自己,愛生活,最后才能愛學(xué)習(xí)。
(4)后期跟蹤觀察,檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。
四、研究原則和方法
原則:采集信息客觀真實(shí)性
選擇對(duì)象具有代表性
分析從現(xiàn)象到本質(zhì)
方法:行動(dòng)研究法;訪談法
問卷法;觀察法;
五、研究過程(三個(gè)階段)
準(zhǔn)備階段:20xx年9月至20xx年12月
選定課題課題論證申報(bào)立項(xiàng)
實(shí)施階段:20xx年3月至20xx年8月
制定方案——3月1日至4月10日
啟動(dòng)開題——4月11日至4月30日
實(shí)施研究——5月1日至8月31日
總結(jié)階段:20xx年9月至20xx年10月
成果總結(jié)——9月1日至10月31日
鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日
六、預(yù)期研究成果
(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。
(3)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
小課題實(shí)施方案 篇11
為了推進(jìn)“低重心,大面積,專題式”的貼近教育教學(xué)實(shí)際的群眾性草根式教育教學(xué)研究,使教育科研有效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問題的作用,同時(shí)幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)、豐富和提升教師的實(shí)踐智慧、促進(jìn)教師專業(yè)成長,從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),經(jīng)研究決定,我校開展旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問題的教師小課題研究。
一、基本涵義及定位
與大課題研究相對(duì)而言,小課題研究屬于校本研究范疇,是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺行動(dòng),是教師的自我研究,是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對(duì)象,以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo),吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法,改進(jìn)教育教學(xué)工作,同時(shí)提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式,也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段,小課題研究的核心價(jià)值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。
二、選題要求
選題本著“小、活、實(shí)、短、平、快”的原則進(jìn)行,一線教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),選取教育教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際問題,小,即研究的范圍、問題規(guī)模小,內(nèi)容具體,但問題必須具有普遍意義,能由點(diǎn)及面,實(shí)現(xiàn)推而廣之,可以圍繞問題持續(xù)深入滾動(dòng)研究;活,即沒有固定的研究模式,沒有強(qiáng)制的操作流程,流程簡化,人人都可以研究,時(shí)時(shí)都可以開展,處處都可以進(jìn)行;實(shí),即問題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問題,在教中研,研中教,研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上,凸顯實(shí)效性;短,即周期短;平,即符合教師的實(shí)際研究水平,快,即見效快。選題范圍主要是研究班級(jí)教育管理和學(xué)科教育教學(xué),學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問題。
三、研究周期
視研究內(nèi)容而定,可長可短,時(shí)間短則兩至三周,長則三至五個(gè)月,一般不超過一年。
四、研究方法
一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀察(課堂觀察)、調(diào)查研究、課例研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。
五、課題組成
一般為1—3人,不超過3人,可以是個(gè)人課題,也可以是小組課題。
六、操作流程
小課題研究一般可以采取“深入問題場(chǎng)景(課堂)———發(fā)現(xiàn)問題和困惑(提出小課題)——分析、診斷問題——設(shè)計(jì)解決方法(研討對(duì)策)——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結(jié)提升”的操作程序。
1.學(xué)校沙龍會(huì)于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研沙龍活動(dòng),指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題,用敘事的方式記錄下來,填寫《小課題研究方案》,選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。
2.教師收集有關(guān)這個(gè)問題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問題的措施和行動(dòng),籌策并制定出行動(dòng)的計(jì)劃。
3.教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究實(shí)踐,及時(shí)記錄和收集研究過程的原始真實(shí)材料(包括視頻材料),寫教育教學(xué)筆記。一個(gè)階段后,教師進(jìn)行行動(dòng)反思,調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。小課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程,是一個(gè)尋找問題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過程,研究過程要充實(shí)、切實(shí),淡化形式,注重實(shí)效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個(gè)過程表述,即不是靜止描述教育行為,而要說清楚事情的演變過程,總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題的過程,說明教師及學(xué)生行為變化的.曲折過程,并盡可能用較為全面的事實(shí)表述實(shí)際效果。
4.教師進(jìn)一步開展研究實(shí)踐(“二度研究”),并收集整理研究過程的材料,準(zhǔn)備參加學(xué);騾^(qū)級(jí)的鑒定和評(píng)審活動(dòng),沙龍會(huì)要定期督促、檢查研究工作,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),定期召開小課題研討會(huì),開展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng),促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。
5.學(xué)校沙龍會(huì)要及時(shí)幫助教師及時(shí)總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),開展校內(nèi)、校際或區(qū)級(jí)的教師小課題研究成果的鑒定和評(píng)審、成果推廣活動(dòng),校內(nèi)、校際活動(dòng)由學(xué)校沙龍會(huì)安排。研究工作結(jié)束后,課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)向?qū)W校或區(qū)教科室申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題時(shí)主持人須提交研究報(bào)告(結(jié)題報(bào)告或敘事報(bào)告)、《研究工作報(bào)告表》、《研究成果申報(bào)表》各一份(包括附件:結(jié)題研究課教案或主題教育方案)。
6.學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式,搭建展示小課題研究成果的平臺(tái),如開展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會(huì)、小課題論文評(píng)比等活動(dòng);匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報(bào)告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評(píng)課集》等文本資料。
七、成果表達(dá)方式
鼓勵(lì)教師使用自己的語言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式,一般可以采用行為(教學(xué))和文字方式,文字除研究報(bào)告外,可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告等方式,經(jīng)典或優(yōu)秀的活動(dòng)方案、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。
八、管理要求
1.學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實(shí)施,區(qū)級(jí)小課題的申報(bào)和管理由學(xué)校教科室對(duì)上報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo),并擇優(yōu)(小、實(shí)、新)上報(bào)區(qū)教科室。
2.區(qū)級(jí)小課題申報(bào)時(shí)間和區(qū)級(jí)科研課題申報(bào)時(shí)間一致,研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右,研究報(bào)告字?jǐn)?shù)在2000左右,課題研究方案、課題研究工作報(bào)告(進(jìn)度)表、課題研究成果登記表、課題研究報(bào)告表樣式見附件。
3.建立小課題管理制度。
小課題研究工作的管理與實(shí)施,學(xué)校教科室須依據(jù)制度來規(guī)范執(zhí)行,讓制度在具體推進(jìn)小課題研究的過程中發(fā)揮作用,保證小課題研究活動(dòng)的實(shí)效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結(jié)題鑒定評(píng)審制度》等制度,從把握到實(shí)施,從面上展開到點(diǎn)上突破,有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理,把小課題研究與對(duì)學(xué)校的考核、督評(píng)及對(duì)教師的考評(píng)掛起鉤來,采取切實(shí)可行的措施,以此保證小課題研究健康、有序、有效開展。
小課題實(shí)施方案 篇12
一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景意義
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
2.《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,長期堅(jiān)持便形成習(xí)慣,它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言:“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲(chǔ)存的資本,這個(gè)人一生便享用它的利息!
3.預(yù)習(xí),是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。
4.本校實(shí)際:我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長在外打工的占大多數(shù),相當(dāng)?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和。留在家的多為大字不識(shí)的老人家,無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多,主動(dòng)參與不夠,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解!笨磥恚囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題研究的理論依據(jù)
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法:美國心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教
學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語文教學(xué)中,特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí),獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對(duì)學(xué)習(xí)。
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)新知在思想上有所準(zhǔn)備;能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題,同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3.馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體,實(shí)踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚,不如授人以漁。“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息。”由此看出,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
三、關(guān)鍵詞界定
預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課,是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。
習(xí)慣:好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙,而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開的門。語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的,一時(shí)不容易改變的行為”,[1]在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。
四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1.使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí),提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.以評(píng)價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。
五、課題研究的對(duì)象和研究方法
。ㄒ唬┭芯繉(duì)象:
全體學(xué)生
(二)研究方法:
1.問卷調(diào)查法:
針對(duì)不同階段研究的需要,設(shè)計(jì)相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后,得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析,一方面,可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2.文獻(xiàn)研究法:
查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理,充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進(jìn)研究的深入。
3.行動(dòng)研究法:
行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改變社會(huì)行為的目的的研究方法。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過程中,及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累資料。
六、研究內(nèi)容
。ㄒ唬┮约ぁ叭ぁ贝龠M(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成
興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),由不自覺到自覺,由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。
1.懸念激趣,激發(fā)“思”趣
正所謂“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生!贬槍(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣
質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂,就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義,對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.聲形激趣,激發(fā)“情”趣
“感人心者,莫過于情”。教師在進(jìn)入新課前,利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求
知欲,使其自覺走入文本,感受“情”趣。以此達(dá)到動(dòng)情、感知、曉理的預(yù)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.故事激趣,激發(fā)“知”趣
對(duì)于情節(jié)性強(qiáng)的新課,教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開頭,在精彩之處戛然而止,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,讓他們走進(jìn)預(yù)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的“知”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
。ǘ┮浴皩(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
方法是解決問題的重要途徑與手段,一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就如同掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”,所以,要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),作為教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)小學(xué)中段語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律,預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法:
1.讀。 “讀”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準(zhǔn)確,不添字,不漏字,不換字,不讀破句,正確把握語調(diào)、語氣。遇到重點(diǎn)篇目,要反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義,品其意味,得其精華。
2.查。查字典、詞典或其它工具書,掃除字詞障礙,弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來,及時(shí)請(qǐng)教他人,做到能初讀課文,對(duì)文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源,對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),如作者介紹、課文寫作背景等,以此達(dá)到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目的。
3.思。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分,在課前預(yù)習(xí)時(shí),不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想,動(dòng)手做一做,不會(huì)做的等上課與老師共同探討解決,這樣帶著問題上課,效果會(huì)更好。
4.寫。即勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí),在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫,圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深的句子
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