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      2. 三年級《孔子拜師》評課稿

        時間:2024-08-30 12:02:59 稿件 我要投稿
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        三年級《孔子拜師》評課稿

        三年級《孔子拜師》評課稿1

          一、關(guān)注課題,培養(yǎng)質(zhì)疑課題的能力。

        三年級《孔子拜師》評課稿

          細細讀課題發(fā)現(xiàn)課題就概括了課文的主要內(nèi)容,那我們在教學(xué)中就要提醒學(xué)生關(guān)注課題,告訴學(xué)生寫事寫人的文章中,有些課題其實就是概括了文章的主要內(nèi)容,我們在寫事寫人的作文也可以以人物和事取題目。我覺得作文和閱讀能力的提高不是一節(jié)作文的指導(dǎo),一篇短文的練習(xí)就能提高,要我們在平時的教學(xué)中點點滴滴的滲透,這樣分解了作文和閱讀的難點,也能減輕學(xué)生對作文和閱讀的畏難情緒。課題是課文的題眼,所以我教學(xué)喜歡從題入手,這節(jié)課陳老師如果根據(jù)課題設(shè)計兩個這樣的問題:

          1、孔子是怎樣去拜師的?

          2、拜師后,孔子是怎樣學(xué),老子是怎樣教的?

          這樣,為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向;

          這樣,教師教路清晰,學(xué)生學(xué)路明確。好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多,而在于精。

          二、關(guān)注重點詞句,注重朗讀能力的訓(xùn)練。

          在這篇課文中,有些特別好的詞語,如:“相距上千里,風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等,正是這些詞語體現(xiàn)了孔子拜師學(xué)藝的艱辛和急切。所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時,陳老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué),為求學(xué)不怕吃苦的精神。為了讓學(xué)生深刻地體會孔子的艱辛,陳老師設(shè)計了很多層次的朗讀,運用了計算、想象、查字典等多種方法理解詞語,力求讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。先是“從相距上千里”這個在體會曲阜與洛陽距離遠,陳老師利用換算的形式得出的巨大數(shù)字讓學(xué)生明白他們的距離之遠,在之后運用語言描述沒有汽車、飛機、火車的情況下步行前往,很艱難,指導(dǎo)學(xué)生讀出遠和難。然后出示一幅畫面問:“孔子在前往的過程中會遇到什么困難?”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,自然地過度到“風(fēng)餐露宿”的理解。

          通過想象讓學(xué)生身臨其境的感受到孔子的求學(xué)的艱辛,讀出感情也就水到渠成了。在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為孔子,教師相機采訪:“累了,你為什么不歇一歇?”“餓了,為什么不去餐館飽餐一頓?”“困了,為什么不去旅館休息?”角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生近距離的走進孔子的內(nèi)心世界,深入的體會孔子求學(xué)的急切。幷相機引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí)進一步進行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果。但是設(shè)想與現(xiàn)實總是有距離的.,特別是教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)。在課后我的腦海反復(fù)回放陳老師的每一步教學(xué)過程,感覺每一步都是輕輕的浮在淺表上,想象沒有打開學(xué)生的思路,讀的次數(shù)多,收獲的效果不盡人意,沒有在讀中讓點點知識如涓涓細流被學(xué)生接受、吸收、運用。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實處,這是一個大學(xué)問,我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習(xí)總結(jié),爭取掌握其中的奧妙。

          三、關(guān)注人物品質(zhì),重視學(xué)生素養(yǎng)的提升。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容!北菊n的教學(xué)中,陳老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德。雖然陳老師在課堂上沒有向?qū)W生明確提出:我們要學(xué)習(xí)孔子、老子的什么精神,但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中,在讓學(xué)生分角色朗讀中,在讓學(xué)生看圖辨認老子與孔子后說出依據(jù)中,在讓學(xué)生扮演孔子與老子時的精彩點評中,我們不難看出,老師此舉在于引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價值的思考,讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無形之中向?qū)W生滲透了中華美德的教育,真可謂“潤物細無聲”!

          四、板書簡潔,突出重點點難點。

          陳老師的板書簡單,樸實,工整,突出了文章的重難點。為本課起到了畫龍點睛的作用。

        三年級《孔子拜師》評課稿2

        《孔子拜師》是人教版新課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五組感受中華文化的第一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)孔子在治學(xué)態(tài)度上的謙虛、博大,也展示了老子愛惜人才、無私相授的高尚品德,課文核心還滲透了學(xué)無止境的思想。本文作者抓住中心人物的動作、語言,形象地反映了人物的精神品質(zhì)。施老師通過指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語和重點段落,借助自己的想象,反復(fù)品讀交流,從而感悟到了本文的內(nèi)涵,基本實現(xiàn)了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。接下來我從幾個方面來具體談?wù)勛约簩@堂課的感受。

          一、“子曰”導(dǎo)入,大氣開場。

          良好的開端,是成功的一半。一堂精彩的課,往往有一個精彩的開始。在世界上,“孔子”已經(jīng)成為我國的一張名片——中華傳統(tǒng)文化的名片,《孔子拜師》這一課,施老師便是從誦讀孔子的名言開始的,學(xué)生的齊讀,讓課堂瞬時充滿人文氣息,并且施老師順勢解釋了“曰”和“子”的意思,自然的.引入到了本課的課題,于是,施老師就在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一趟“中華傳統(tǒng)文化之旅”。

          二、巧設(shè)問題,指引方向

          好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多,而在于精。施老師一開始就設(shè)計兩個問題引路:1、像孔子這么偉大的人,為什么還要拜師?2、孔子是怎么樣去拜師的?這樣,為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向,教師教路清晰,學(xué)生學(xué)路明確。

          三、創(chuàng)設(shè)語段,妙學(xué)詞語

          理解詞語的意思,從而讀懂句子,進而讀懂課文,是中年級閱讀教學(xué)的重點。在第二自然段中,有些特別好的詞語,如:“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等,正是這些詞語表現(xiàn)了孔子拜師的艱辛,所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在平時的教學(xué)中,詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中,不免枯燥、呆板。而施老師在引導(dǎo)學(xué)生找出課文中自己沒有見過的生字生詞后,設(shè)計了一段話,這段話是對全文內(nèi)容的一個概括提煉,老師將其中的修飾性的詞語都去掉換成空括號,讓學(xué)生自主選擇合適的詞語填入,在這樣的情境中,學(xué)生對詞語的感受直觀而具體,并且通過自己的思考,進行總結(jié),填入詞語,也在一定程度上鍛煉了學(xué)生整體把握文意的能力。

          四、讀中理解,滲透品質(zhì)

          朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,在本堂課中,施老師也依據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生充分地讀,通過變換方式——齊讀、抽讀、領(lǐng)讀等,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,讓點點知識在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學(xué)生的心田,被接受,被吸收,被運用。尤其是在講述孔子見到老子之后的場景,施老師采用了分角色朗讀的方法,男生讀老子,女生讀孔子,分別品味孔子和老子的話,提高了學(xué)生在課堂上的參與意識,朗朗的讀書聲中將孔子尊敬師長,謙虛好學(xué),老子愛護晚輩,真誠無私的品行詮釋得淋漓盡致。

          五、配樂練筆,拓展能力

          在教學(xué)的后半段,施老師出示孔子趕路時候的語段,請同學(xué)根據(jù)前后文進行寫話,配合著優(yōu)美的音樂,學(xué)生發(fā)揮想象,積極敘寫,通過之后的交流展示,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小練筆是非常成功的,展示出了良好的語文素養(yǎng),同時加深了對課文的理解,理解了孔子趕路的艱辛,并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學(xué)的精神,對于學(xué)生自己,也是一個觸動和啟迪。

          本節(jié)課存在的遺憾,我個人認為,第一是老師授課時候激情不足,整堂課的語調(diào)、表情都過于平和,節(jié)奏感不強,感覺教師沒有全副身心投入在課堂中,同時 ,教師的范讀過少,語文的一大美麗之處就在于朗讀,教師優(yōu)美而富于感情的朗讀,對于學(xué)生會起到非常好的引導(dǎo)和示范作用,使學(xué)生直觀的體悟語言文字的魅力,也許在此方面,還可以再加強,第二是板書設(shè)計感覺不太合理,可能學(xué)生無法正確領(lǐng)會三個越來越大的學(xué)無止境的含義,有待商榷。

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